Procedimientos metodológicos para la enseñanza en el

campo de la sintaxis

La oración simple y
compuesta
INTEGRANTES
CAMACHO GRANADOS, Angelina Nicole
CARRASCO CORTEGANA, Jhonel Noé
JIMÉNEZ TIRADO, César Alexis
SALVATIERRA CUBEÑAS, Mario Sergio
ZAVALA ACOSTA, Fredy
La oración simple PROCEDIMIENTO
CLÁSICO
Son aquellas que tienen un único verbo
conjugado y que poseen un sentido específico y
autonomía respecto a otras
Técnica práctica
Vamos a subrayar con colores:
Una oración es como un equipo: siempre tiene dos Azul para el sujeto
partes importantes. Rojo para el predicado
El sujeto es el que hace la acción, como el
protagonista.
El predicado es lo que el protagonista hace.
Los niños de ese coro entonan sus mejores melodías.

Nos preguntamos
¿Quiénes entonan melodías? →
Los niños de ese
coro → Sujeto
¿Qué hacen los niños? →entonan sus mejores

(Pérez, 2025)
melodías. →Predicado
Subrayamos:
Los niños de se coro (sujeto)
entonan sus mejores melodías. (predicado)
 La oración PROCEDIMIENTO
compuesta GAMIFICADO
Reunir acciones
TRADICIONALMENTE: “Es aquélla que contiene, por lo menos,
dos elementos análogos: dos sujetos, dos verbos (principales o Objetivo: Visualizar cómo se construyen oraciones y cómo se
principal y subordinado), etc. unen para formar compuestas.
Materiales: Fichas separadas (sujetos en un color, predicados
LA GRAMÁTICA ACTUAL: “oración compuesta es aquélla que en otro), fichas de conjunción.
está formada por dos o más proposiciones”.

PROPOSICIÓN: Estructura que posee sentido completo, pero

Desarrollo:
Reparte fichas por grupos: algunos tienen sujetos, otros
forma parte de una oración más compleja (o. compuesta).
predicados, otros conjunciones.
Los grupos deben “caminar” por el aula y encontrar su pareja
para formar una oración coherente.
Cuando dos parejas se encuentran, si quieren crear una oración
CONJUNCIONES compuesta, usan una ficha conjunción para unir dos oraciones
Copulativas (y, e, ni): unión. Causales (porque, puesto que, simples.
Disyuntiva (o (u)): exclusión. ya que): indican causa.
Adversativas (pero, sino): Consecutivas (tan... que...): Presentación:
marcan contraste. expresan consecuencia. Cada grupo lee su oración compuesta e identifica el tipo de
Ilativas (así que, por lo Condicionales (si, siempre que): conjunción.
tanto, por ello, entonces): expresan condición para que algo
Consecuencia - relación se cumpla. Plus:
Causa-efecto “Carrera de parejas”: suena una sirena — 30 segundos para
encontrarse o quedan fuera.
(Quispe et al., 2025)
 La oración compuesta
COORDINADA SUBORDINADA

Sin Nexo
Yuxtapuesta
(Sin enlaces o nexo) ,;: Sujeto infinitivo (amar).
Complemento directo
Complemento indirecto
Sustantiva Complemento de régimen
(equivalen a un SN) Aposición
Agente
Atributo. Con nexo
Copulativas y, e, ni. que, si, cómo, cuándo.
unión o suma.

Disyuntiva o, u, o bien.
exclusión o elección.
Explicativa
llevan comas.
El cual
Adversativas pero, sino, mas, sin Adjetiva EL cual
oposición o contraste. embargo, no obstante. (equivalen a un Los cuales
Conjuntiva adjetivo o CN) Cuyo
(Nexos coordinantes) Donde
Consecutivas Especificativa
la segunda proposición es por consiguiente, por lo no llevan comas.
tanto, así que, luego
consecuencia de la primera.

Explicativas Locativas Donde

la segunda proposición es decir, o sea, esto es. Propias Temporales Cuando
aclara la primera. Se puede sustituir Modales Como
Cantidad Cuanto
Adverbial
(equivalen a un
Distributivas unos… otros…, bien… bien…, adverbio) Causales Porque
distribución de acciones. ya… ya…, etc. Consecutivas Tan...que
Impropias Finales Para que
No se puede sustituir Condicionales Si
Concesivas Aunque
Comparativas Tal como
 INTEGRACIÓN:
INTEGRACIÓN: Tipo de oración
compuesta
Subtipo Nexos Ejemplo

“Pedro estudia y
Coordinadas Copulativas y, e, ni
PROCEDIMIENTO CLÁSICO Adversativas pero, mas,
María trabaja.”
“Quería salir, pero
aunque, sino llovía mucho.”
FASE 2: Profundización
FASE 1: Activación – “Detectives del verbo” “Puedes venir o
Objetivo: Diferenciar tipos de oraciones Disyuntivas o, u
Objetivo: Identificar la base de toda oración (el quedarte en casa.”
compuestas según el nexo.
verbo).
Indicaciones: Subordinadas Sustantivas que, si “Me alegra que
-Indicaciones:
Presentar la tabla de nexos. vengas.”
Los estudiantes subrayan los verbos.
Clasifican las oraciones: simples (1 verbo),
Hacer ejercicios de combinación de oraciones Adjetivas que, quien, el cual “El libro que leí es
simples. interesante.”
compuestas (2 o más verbos).
Identificar si la compuesta es coordinada o porque, cuando, “No salí porque
EJEMPLO: Adverbiales
subordinada. aunque, para que estaba enfermo.”
“El director dio un mensaje. Los estudiantes
EJEMPLO: (combinación):
escucharon atentamente y aplaudieron al final.” FASE 3: Aplicación crítica
Simples: “Estudio mucho.” + “Apruebo el examen.”
Análisis resuelto:
→ → Con y → “Estudio mucho y apruebo el
Objetivo: Analizar cómo la elección entre oraciones simples y compuestas
El director dio un mensaje. Verbo: dio
examen.” → Coordinada copulativa.
cambia el mensaje.
Simple.
Con pero → “Estudio mucho, pero no apruebo
Indicaciones:
Los estudiantes escucharon atentamente y
→ el examen.” → Coordinada adversativa.
1. Presentar dos versiones de un mismo texto (uno con simples y otro con
aplaudieron al final.
→
Verbos: escucharon,
Con porque → “Apruebo el examen porque
compuestas).
aplaudieron
copulativa.
Compuesta coordinada
estudio mucho.” → Subordinada causal.
2. Comparar su impacto comunicativo: claridad, fluidez, persuasión.
EJEMPLO:
Versión A (simples): “El presidente habló. Explicó las medidas. La gente
escuchó. Aplaudieron al final.”
FASE 4: Producción creativa
Versión B (compuestas): “El presidente habló y explicó las medidas
Objetivo: Crear mensajes propios aplicando lo aprendido. Párrafo final: mientras la gente escuchaba y aplaudía al final.”
IEJEMPLO: “Los jóvenes reciclan botellas y Análisis guiado:
Oraciones simples: reutilizan el plástico. El colegio →
Versión A más directa, frases cortas, estilo informativo.
a. Los jóvenes reciclan botellas. b. El colegio organiza campañas ecológicas.
c. Los vecinos participan en ellas.
organiza campañas ecológicas
porque quiere reducir la
→
Versión B más fluida y cohesionada, estilo narrativo-argumentativo.
¿En qué situaciones conviene usar oraciones simples en la escuela? Para
Transformadas en compuestas: contaminación, y los vecinos
dar instrucciones claras
a. Los jóvenes reciclan botellas y reutilizan el plástico. participan en ellas aunque
b. El colegio organiza campañas ecológicas porque quiere reducir la ¿En qué situaciones conviene usar compuestas en la escuela? Para
algunos no tienen mucho
contaminación. narrar hechos o explicar con más detalle.
tiempo.”
c. Los vecinos participan en ellas aunque algunos no tienen mucho tiempo.
 INTEGRACIÓN:
PROCEDIMIENTO GAMIFICADO
Objetivo: Practicar reconocimiento rápido y
clasificación entre oraciones simples y compuestas.
Materiales: Tarjetas con oraciones impresas, dos
contenedores o cartulinas rotuladas (SIMPLE/
COMPUESTA)

Desarrollo (juego competitivo):

Divide la clase en equipos. Reparte 6–10 tarjetas

por equipo.
A la señal, los equipos clasifican las tarjetas
colocando cada una en SIMPLE o COMPUESTA.
Gana el equipo que clasifique más rápido y
explique correctamente una de sus elecciones.

Evaluación: una tarjeta mal colocada obliga al

equipo a explicar por qué estaba equivocado —
aprendizaje inmediato.
 ASPECTO MÉTODO CLÁSICO MÉTODO GAMIFICADO

✔ Proporciona una base teórica sólida. ✔ Aumenta la motivación y el interés de los

CUADRO LO BUENO
✔ Facilita la organización sistemática de
los contenidos (reglas claras, nexos, tipos de
estudiantes.
✔ Favorece la participación activa y el
coordinación/subordinación). trabajo en equipo.

COMPARATIVO ✔ Evaluación más objetiva y estandarizada

(exámenes, ejercicios escritos).
✔ Propicia un aprendizaje significativo al
relacionar la teoría con experiencias lúdicas.

ENTRE EL ✘ Puede volverse monótono y

✘ Requiere más tiempo y recursos para

MÉTODO
desmotivador.
planificar.
✘ Tiende a promover la memorización
✘ Riesgo de que se priorice “el juego” sobre
LO MALO mecánica más que la comprensión.
el contenido.

CLASICO Y EL
✘ El estudiante suele ser pasivo (recibe
✘ Puede distraer o dispersar si no está bien
información, pero no siempre la procesa
estructurado.
activamente).

MÉTOO
📌 Cuando se necesita explicar la teoría 📌 Para reforzar la teoría ya explicada con
GAMIFICADO con claridad y orden.
📌 En evaluaciones formales donde se
el método clásico.
📌 Cuando se busca aumentar la
CUANDO USARLO motivación y la participación.
requiere precisión y objetividad.
📌 Con grupos grandes en los que la 📌 Ideal en talleres, actividades prácticas o
clases dinámicas con grupos
gamificación sería difícil de manejar.
medianos/pequeños.
 Referencias
Pérez, A. (2025). Cuadernillo de ejercicios de Sintaxis de la oración simple. Comunicación
Científica. [Link]
Quispe, C., Concepción, J. y Govea, R. (2025). Lenguaje esencial. Editorial Lumbreras.
GRACIAS