RECTORADO UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN PABLO II” AÑO LECTIVO
PASAJE – EL ORO – ECUADOR 2025-2026
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: LIC KARLA ORDOÑEZ VILLA Fecha: Año Lectivo: 2025-2026
Área/Ambito CIENCIAS NATURALES Grado / Curso: DECIMO DE BASICA A Y B
Asignatura: CIENCIAS NATURALES N° Semanas 6 Fecha inicial: 05 DE MAYO 2025 Fecha Final: 06 DE JUNIO
PLANIFICACIÓN
[Link].4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la
materia viva.
¿Por qué reconocer la complejidad de los seres
Título de la Objetivo de la Unidad de
Unidad Didáctica: 1 vivos es vital para valorar la biodiversidad en la [Link].4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y
Unidad: Aprendizaje:
Tierra? deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
[Link].4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del
mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los
estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN TECNICAS DE EVALUACION
CONTENIDO/TEMARIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEÑO
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo observar un video libro [Link].4.2.3. Explica el ciclo celular Evaluación práctica
celular e investigar experimentalmente [Link] ruta de de diferentes tipos de células, su (LABORATORIO)en la que los
La importancia del núcleo los ciclos celulares mitótico y meiótico, Organizar grupos de trabajo para aprendizaje importancia para la formación de estudiantes expliquen, con apoyo
celular; reproducción describirlos y establecer su importancia leer y analizar el contenido de la cuaderno tejidos animales, tejidos vegetales de sus modelos o esquemas, la
celular en la proliferación celular y en la página 16. cartulinas y gametos e identifica la estructura y funciones de las
formación de gametos. Elaborar una tabla o esquema marcadores contribución tecnológica al celulas
donde identifiquen y describan las colores conocimiento de la estructura y
diferencias y similitudes entre las material digital
células vegetales y animales, procesos que cumplen los seres
Ibook
RECTORADO UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN PABLO II” AÑO LECTIVO
PASAJE – EL ORO – ECUADOR 2025-2026
resaltando características como la lupa vivos. (J3, I2)
presencia de pared celular,
cloroplastos y vacuola en las
vegetales.
Trabajar en parejas la información
de la página 18
Realizar una observación de
campo donde los estudiantes con
ayuda de una lupa puedan
observar las hojas de diferentes
plantas..
desarrollar las actividades
relacionadas con los tejidos en las
páginas 20 y 21.
Investigar sobre los tejidos
vegetales (como el xilema,
floema, epidermis, parénquima) y
preparar una presentación o
cartel explicando su estructura,
función e importancia en las
plantas.
CN.4.1.7. Analizar los niveles de Solicitar a los estudiantes que libro [Link].4.1.2. Clasifica seres vivos Exposición donde los estudiantes
organización y diversidad de los seres elaboren un folleto informativo ruta de según criterios taxonómicos dados expliquen cómo se organiza los
Grupos taxonómicos vivos y clasificarlos en grupos sobre la bioluminiscencia en los aprendizaje (dominio y reino) y establece niveles de organización de los
taxonómicos, de acuerdo con las reinos Protista y Fungi. Deben cuaderno relación entre el grupo taxonómico grupos taxonómicos .
características observadas a simple incluir información sobre los cartulinas y los niveles de organización que
vista y las invisibles para el ojo organismos bioluminiscentes más marcadores presenta y su diversidad. (J.3.,
humano. destacados en cada reino y tomar colores I.2.)
en cuenta las siguientes material digital
preguntas. Ibook
¿Cómo producen la luz?
¿Dónde se encuentran?
¿Cuál es su importancia en el
ecosistema?
desarrollar las actividades
propuestas en ¿Qué estamos
aprendiendo? de las páginas 43 y
44 con base en las exposiciones
de sus compañeros, el contenido
RECTORADO UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN PABLO II” AÑO LECTIVO
PASAJE – EL ORO – ECUADOR 2025-2026
del texto y los modelos
trabajados.
Proponer que comparen las
respuestas con sus compañeros.
Invitar a los estudiantes a
profundizar sus aprendizajes en el
Ibook y solicitar completar la
Evaluación digital en Pleno.
CN.4.1.7. Analizar los niveles de Organizar una salida al aire libre, libro .[Link].4.1.2. Clasifica seres vivos Evaluación práctica en la que los
El sistema de dominios organización y diversidad de los seres como un parque o un jardín ruta de según criterios taxonómicos dados estudiantes expliquen, con apoyo
vivos y clasificarlos en grupos botánico, y pedir a los estudiantes aprendizaje (dominio y reino) y establece de sus mapas o modelos, cómo la
taxonómicos, de acuerdo con las que observen y recolecten cuaderno relación entre el grupo taxonómico actividad humana puede alterar las
características observadas a simple diferentes partes de plantas, cartulinas y los niveles de organización que redes alimenticias y qué
vista y las invisibles para el ojo como hojas o flores que estén marcadores presenta y su diversidad. (J.3., consecuencias tiene esto para el
humano. colores
caídas en el suelo. I.2.) flujo de energía en los ecosistemas.
material digital
Pedir a los estudiantes que elijan
Ibook
una planta y un animal y que
comparen sus características,
como la estructura celular, el
método de obtención de energía,
la reproducción, la respuesta al
entorno, etc. Luego, solicitar que,
en su cuaderno, creen un cuadro
comparativo o una presentación
para destacar las similitudes y
diferencias entre los dos
organismos.
Invitar a desarrollar las preguntas
propuestas en ¿Qué estamos
aprendiendo? de las páginas 50 y
51.
Invitar a los estudiantes a
profundizar sus aprendizajes en el
Ibook y solicitar completar la
Evaluación digital en Pleno.
Solicitar que realicen una tabla de libro [Link].4.2.4. Diferencia la evaluación escrita
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la
reproducción sexual en los seres vivos semejanzas y diferencias entre la ruta de reproducción sexual de la asexual
y deducir su importancia para la reproducción sexual y asexual aprendizaje y determina la importancia para la
Reproducción asexual y con base en las características de cuaderno
RECTORADO UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN PABLO II” AÑO LECTIVO
PASAJE – EL ORO – ECUADOR 2025-2026
sexual la página 53 del texto. cartulinas supervivencia de diferentes
supervivencia de la especie.
Organizar una simulación en la marcadores especies. (J.3., S.1.)
que los estudiantes representen colores
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la diferentes organismos material digital
reproducción asexual en los seres involucrados en la marea roja, Ibook
vivos, identificar sus tipos y deducir su como el dinoflagelado causante
importancia para la supervivencia de la del fenómeno y los organismos
especie.. que se ven afectados por él,
como los peces y otros
organismos marinos.
Pedir a los estudiantes que
investiguen cómo se produce la
marea roja y qué impacto tiene en
los ecosistemas acuáticos.
Animar a los estudiantes a
subrayar las ideas más relevantes
de la página 54.
Invitar a sus estudiantes a leer y
subrayar las ideas más
importantes de las páginas 55 y
56.
Invitar a los estudiantes a
profundizar sus aprendizajes en el
Ibook y solicitar completar la
Evaluación digital en Pleno
ELABORADO POR EL DOCENTE REVISADO POR DIRECTOR DE AREA APROBADO POR RECTORADO
DOCENTE(S): LIC. KARLA ORDOÑEZ VILLA NOMBRE: ING. ELIANA POLO NOMBRE: MGTR. SERGIO MUÑOZ MARTINEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 19 DE ABRIL DEL 2025 Fecha: 19 DE ABRIL DEL 2025 Fecha: 19 DE ABRIL DEL 2025
RECTORADO UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN PABLO II” AÑO LECTIVO
PASAJE – EL ORO – ECUADOR 2025-2026
