Planeación Didáctica Educación Primaria 2025-2026
Grad
Fase 5 o
6° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escenari Comunitario.
Proyecto Cuidándome del impostor Páginas 44 a la
o 53
Identificar criterios al seleccionar sitios de información confiable en internet y
darlos a conocer a través de una infografía.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Consulta distintos medios de comunicación
escrita y selecciona noticias de su interés,
justificando las razones de su elección.
Da seguimiento a las noticias de su interés
en distintos medios de comunicación escrita
e identifica las fuentes de las que proviene
la información: testimonios, agencias de
noticias, otros diarios y revistas.
Identifica relaciones de contraste,
complementariedad, causa-consecuencia y
Seguimiento crítico de temporalidad entre las diferentes notas
noticias en diferentes informativas sobre el mismo hecho
medios de comunicación noticioso.
escrita. Reflexiona sobre las diferentes formas de
expresar y abordar el mismo hecho noticioso
en diferentes medios de comunicación
escrita: extensión, manera de presentarlo,
opiniones de las autoras y los autores, tipo
de información que se revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre
el hecho noticioso y sus reflexiones sobre
las razones por las que pueden presentarse
de diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de gráficas,
cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Comprensión y Reflexiona sobre las posibilidades de los
producción de textos textos discontinuos para organizar la
discontinuos, para información que expone a otras personas.
organizar y presentar Produce textos discontinuos, considerando
información. al destinatario y empleando elementos
gráficos útiles para organizar y presentar la
información, como tipografía, viñetas,
espacios de la página, interlineado, signos
de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
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Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere una
a proyectos comunitarios. aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
Formar pequeñas comunidades.
Leer el texto que se presenta en la página 45 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios que narra la historia de Camila y Comunitarios
su interés por conocer acerca de la alimentación
saludable. -Guiar la
Reflexionar en torno a las preguntas que se presentan en reflexión
el inciso a) de la página 45 del libro Proyectos
Comunitarios.
Socializar sus respuestas con el grupo haciendo énfasis
en cómo podemos identificar si el contenido informativo
que consultamos es verídico o no.
Señalar la importancia de reconocer qué medios y sitios
informativos son fuentes confiables para evitar propagar -Internet y
rumores. dispositivos
Reproducir el video “Búsqueda de fuentes confiables” multimedia para
https://youtu.be/EpzxCpXfM-4 (0:32 a 4:45) en el que se reproducir el
presentan tres estrategias para desarrollar el video
pensamiento crítico en la selección de fuentes -Ejercicio
informativas. “Búsqueda de
Completar la primera parte del ejercicio “Búsqueda de fuentes”
fuentes” registrando las estrategias para desarrollar el
pensamiento crítico. (Anexo al final del documento)
Leer grupalmente el texto de la página 46 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios el cual hace referencia a una Comunitarios
plática entre Camila y Carlos sobre los medios que
emplean para buscar información. -Guiar el diálogo
Dialogar sobre los siguientes aspectos:
- ¿Qué medios de información prefieren?
- ¿Qué contenidos informativos les interesan?
- ¿Qué contenido informativo les parece interesante y
útil? -Libro Nuestros
saberes: Libro
- ¿Con cuáles medios se informarán en otras para alumnos,
comunidades? maestros y
Investigar en la página 61 del libro Nuestros saberes: familia
Libro para alumnos, maestros y familia qué son los -Ejercicio
medios audiovisuales y cómo se clasifican. “Búsqueda de
Registrar los datos obtenidos en la segunda parte del fuentes”
ejercicio “Búsqueda de fuentes”.
Socializar con el grupo su investigación y comparar los
ejemplos de medios audiovisuales que conocen.
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Comentar con la asamblea que en este proyecto se
realizará una infografía para dar a conocer los criterios
para seleccionar sitios de información confiable en
internet. -Internet y
Reproducir el video ¿Cómo buscar información en dispositivos
internet? https://youtu.be/upztLdy1nyQ (0:37 a 5:28) multimedia para
mediante el cual identificarán las diferencias entre la reproducir el
información impresa y la que está en internet. video
Tomar notas en el cuaderno de los datos que les -Cuaderno
parezcan relevantes.
Consultar en las páginas 57 y 58 del libro Nuestros -Libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia cuáles saberes: Libro
son las seis preguntas a las que toda información debe para alumnos,
responder, así como la terminación de las páginas maestros y
electrónicas confiables. familia
Socializar los resultados de su investigación.
Comentar qué actividades se requieren para llevar a
cabo la infografía, los materiales necesarios, tipo de
información e imágenes.
Observar la ruta de actividades sugerida en la página 47 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Comunitarios y registrar cuáles se Comunitarios
pueden realizar, en qué fecha y qué otras tareas se
pueden agregar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Consulta distintos medios de comunicación escrita e
identifica las fuentes de las que proviene la información.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
Analizar en el ejercicio “Contenidos, ¿informativos?” -Ejercicio
algunos fragmentos para determinar si su origen es “Contenidos,
confiable o no. (Anexo al final del documento) ¿informativos?”
Completar la tabla “Análisis de información” con sus -Tabla “Análisis de
argumentos acerca de la utilidad y veracidad de los información”
fragmentos analizados (Anexo al final del documento)
Conversar con la asamblea sobre cuáles contenidos les
parecen confiables y cómo los identificaron.
Señalar que el contenido informativo proviene de un
estudio riguroso, cuidadoso y comprobado, basado en
argumentos y pruebas concretas.
Leer el contenido informativo que se presenta en las -Libro Proyectos
páginas 48 y 49 del libro Proyectos Comunitarios y Comunitarios
subrayar en cada uno la información que consideren de
fiar.
Contrastar la información seleccionada por las diferentes
comunidades.
Cuestionar acerca de qué fuente informativa consideran
más confiable y por qué: redes sociales, gaceta -Ejercicio
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electrónica o podcast. “Búsqueda de
Escribir en el cuaderno una conclusión a partir del fuentes”
ejercicio “Búsqueda de fuentes” y las anotaciones del -Cuaderno: notas
video “¿Cómo buscar información en internet?” del video “¿Cómo
Comentar sus ideas acerca de cómo se difunden los buscar
rumores, el riesgo que existe al creer en ellos y qué información en
hacen cuando los escuchan. internet?”
Realizar una dinámica para distinguir los hechos de los
rumores, para ello se propone llevar a cabo lo siguiente:
- Anotar individualmente en una hoja las siguientes -Hojas blancas
palabras: Mesa, Hambre, Platos, Masticar, Saborear,
Inapetente, Mantel, Vasos, Cubiertos y Probar.
- Verificar la lista durante diez segundos.
- Escribir en el reverso de la hoja las palabras que
recuerden.
- Solicitar a los alumnos que levanten la mano si
escribieron las siguientes palabras: “mesa”, “hambre”
y “comer”.
- Pedir que bajen las manos y den la vuelta a la hoja
para descubrir que “comer” no está en la lista.
- Socializar quiénes escribieron palabras distintas a las
de la lista.
- Comentar por qué creen que sucedió esto.
Proponer acciones para evitar creer en rumores.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Analiza información e identifica las fuentes de las que
proviene la información en el ejercicio “Contenidos,
¿informativos?”
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho -Libro Nuestros
noticioso y las razones por las que pueden presentarse de saberes: Libro
diferente manera en cada medio de comunicación escrita. para alumnos,
maestros y
TAREA: familia
Investigar en la página 59 del libro Nuestros saberes: Libro - Cuaderno
para alumnos, maestros y familia qué es una infografía, sus
características y los pasos para elaborarla. Registrarlo en el
cuaderno.
-Libro Proyectos
Compartir con la asamblea los datos encontrados en su Comunitarios
investigación.
Elaborar el borrador de una infografía para difundir los
criterios para seleccionar sitios de internet confiables.
Mostrar la plantilla de infografía sugerida en el libro
Proyectos Comunitarios página 51 e indicar que pueden
usar ese formato o diseñar el propio.
Distribuir las tareas y establecer acuerdos para organizar
la información.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
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Reconoce las características, funciones y posibilidades de
una infografía para organizar la información que expone.
Copiar al cuaderno la tabla de la página 51 del libro -Cuaderno
Proyectos Comunitarios para realizar la evaluación del -Libro Proyectos
borrador de la infografía. Comunitarios
Realizar una coevaluación de la infografía tomando en -Borrador de la
cuenta los aspectos de la tabla. infografía
Corregir el borrador y realizar los ajustes necesarios.
Elaborar el segundo borrador de la infografía en una hoja
-Hojas blancas o
o en un dispositivo multimedia, si dispone de ello. dispositivo
Revisar el segundo borrador considerando los siguientes multimedia
aspectos:
- Cuenta con información suficiente
- Presenta las ideas esenciales sobre la información
confiable, no confiable y los rumores
- Contiene ejemplos de los diversos tipos de
información
- Tiene imágenes acordes al tema
Corregir o buscar más información para hacer las
modificaciones al segundo borrador.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Produce una infografía con información sintetizada,
considerando al destinatario y empleando elementos
gráficos para organizar y presentar la información.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
Organizar el momento de difundir las infografías: -Espacio para dar
- Elegir el lugar donde darán a conocer a la comunidad a conocer la
su infografía. infografía
- Acordar el día y la hora.
- Seleccionar el medio por el cual difundirán la -Buzón de
invitación. sugerencias y
- Colocar un buzón de sugerencias y comentarios para comentarios
que los invitados los retroalimenten.
Exponer infografías.
Leer en asamblea los comentarios que la comunidad -Buzón de
depositó en el buzón. sugerencias y
Clasificar los comentarios en: comentarios
- Los que están de acuerdo
- Aquellos que mencionan alguna mejora
Solicitar el apoyo para digitalizar la infografía o -Internet y
elaborarla en un formato de hoja más grande. dispositivos
Tomar acuerdos acerca de dónde difundir la infografía multimedia para
utilizando medios digitales. digitalizar la
Recuperar las respuestas de los miembros de la infografía
comunidad que les parecieron pertinentes para
retomarlas en otros proyectos. -Cuaderno
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Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para conocer el contenido
informativo y reconocer los criterios para seleccionar
sitios de información confiable.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Búsqueda de fuentes
Contenidos, ¿informativos?
Análisis de información
- Investigaciones
- Acuerdos asamblearios
- Producto Final: Infografía con criterios para seleccionar sitios de
información confiable.
Aspectos a evaluar
- Consulta distintos medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de
las que proviene la información.
- Analiza información e identifica las fuentes de las que proviene la
información en el ejercicio “Contenidos, ¿informativos?”
- Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y las razones
por las que pueden presentarse de diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
- Reconoce las características, funciones y posibilidades de una infografía
para organizar la información que expone.
- Produce una infografía con información sintetizada, considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos para organizar y presentar la
información.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
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BÚSQUEDA DE FUENTES
En el siguiente espacio registra las tres estrategias que existen para
desarrollar el pensamiento crítico en la búsqueda de fuentes y en qué
consisten.
Pensamiento
Crítico
1.-
2.-
3.-
Completa el mapa conceptual consultando la página 61 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
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Medios Audioviduales
Medios de Transmisión
Auditivos: Visuales: Audiovisuales:
Ejemplos Ejemplos Ejemplos
CONTENIDOS, ¿INFORMATIVOS?
Lee con atención los siguientes fragmentos.
1
EL CÁNCER GASTROINTESTINAL ACECHA SIN EL
TRATAMIENTO ADECUADO
La nueva fórmula neutraliza el efecto de los factores dañinos en los
intestinos, restaura el microbioma normal del tracto gastrointestinal
en 30 días, eliminando síntomas.
Este es un complejo vegetal, que cuando se
ingiere, desencadena la inflamación en el
estómago y los intestinos y restaura la microfibra.
Gracias a esto, las heces mejoran, los dolores en el
estómago y el intestino, la incomodidad, la
flatulencia, el estreñimiento, la diarrea, la acidez
estomacal, el eructo y otras manifestaciones de la
disfunción gastrointestinal desaparezcan.
2 CONSUME “ACEITE DE OLIVA” SIN REMORDIMIENTO
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El aceite de oliva virgen es la grasa más saludable
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COMER MEJOR Y PERDER ALGUNOS KILILLOS GANADOS
DURANTE LA NAVIDAD
3
Produce una pérdida de peso muy rápida en los
primeros siete días, limita la cantidad diaria de
carbohidratos para que el cuerpo aprenda a usar
las grasas de forma eficiente con la dieta KETO.
Uno de los aspectos más importantes de la dieta
cetogénica es el efecto saciante que produce.
Como es sabido, los carbohidratos por sí mismos y
en gran cantidad podrían favorecer la obesidad,
por lo que una dieta baja en carbohidratos
ayudaría a la pérdida de peso. Es una dieta apta
para cualquier persona, pronto verás los
resultados.
4 ¿LA FRUTA ENGORDA?
La fruta contiene fructosa que al igual que la
glucosa es un azúcar simple y tiene el mismo
número de calorías (4 por gramo). La
diferencia de la fructosa radica en sus
propiedades y al ir mezclada con fibra no
genera tantos picos de insulina y no se le da
al cuerpo la señal de que acumule la energía
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forma de grasa. 2025-2026 www.primaria.lainitas.com.mx
Si el problema no está en
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¡LA GRASA NO ES POR LA ALIMENTACIÓN! PUEDE
DESHACERSE DE HASTA 15 KG DE GRASA SIN QUÍMICOS,
HAMBRE Y EJERCICIOS FÍSICOS!
Las dietas, el ejercicio, las píldoras y la liposucción
son hoy las principales formas de combatir el
aumento de peso. Si embargo, a juzgar por el hecho
de que el número de personas obsesas continúa
creciendo, ninguna de ellas es realmente efectiva.
“Cuerpo Fit” es un producto que estimula la pérdida
de peso natural.
La doctora Diana Muro, nutricionista y endocrinóloga,
con más de 18 años de experiencia laboral lo ratifica.
5
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ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Completa la tabla con base en los fragmentos de texto leídos en el
ejercicio “Contenidos, ¿informativos?”
El contenido informativo
Núm El contenido informativo
me pareció interesante
. me pareció útil porque…
porque…
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