Unidad Q.

3
Los Enlaces Químicos
Química
6 semanas de instrucción

Nota aclaratoria. Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de 1964, según enmendada, el uso, en singular o plural, de los términos: niño, estudiante, maestro, docente, educador, director, secretario y cualquier otro que pueda hacer referencias a ambos
sexos, incluye tanto al masculino como al femenino.

ETAPA 1 – (Resultados esperados)

Resumen

En esta unidad, el estudiante investigará y entenderá cómo se forman los compuestos a través de las teorías sobre los enlaces y la estructura atómica, así como el uso de las configuraciones
Unidad
de la

electrónicas. El estudiante dibujará diagramas de las estructuras de Lewis y las utilizará para escribir fórmulas químicas completas. Finalmente, el estudiante comprenderá la diferencia entre
un enlace iónico y un enlace covalente y las propiedades que los distinguen.
Transversales

Generadores
Equidad y respeto entre todos los seres humanos Ética en la vida diaria
Temas

Temas
Tecnología de la información y la comunicación Tecnología en la sociedad

Comentarios o preguntas para la integración del tema transversal

Equidad y respeto entre todos los seres humanos
• El conocimiento sobre el comportamiento de la materia que nos rodea nos permite tomar decisiones informadas y éticas, respetando la integridad de los seres humanos.
Tecnología de la información y la comunicación
• La creación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación puede afectar positiva o negativamente a la sociedad.

El Departamento de Educación de Puerto Rico no discrimina de ninguna manera por razón de edad, raza, color, sexo, nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o
mental; ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.

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Química
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Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)

PE1. ¿Por qué es importante entender los patrones en la formación de los enlaces entre los átomos?
CD1. Los átomos se enlazan en combinaciones predecibles, dependiendo de sus propiedades. Estos patrones nos permiten predecir cómo se comportará un elemento dado al interactuar con otro(s)
elemento(s).
PE2. ¿Es necesario que existan los iones?
CD2. La reactividad de una variedad de sustancias químicas depende de la ionización.
PE3. ¿Cómo y para qué se utilizan los diagramas de Lewis en el estudio de la química?
CD3. Los diagramas de Lewis nos permiten expresar de manera lógica los conceptos abstractos, como el arreglo de los electrones en los átomos y las moléculas.
PE4. ¿Cuál es la utilidad de los compuestos químicos en la vida cotidiana?
CD4. El ser humano utiliza diferentes compuestos químicos para su beneficio, como en la producción de alimentos, de medicamentos y de tecnología; en la agricultura y la industria, entre otros.
PE5. ¿Para qué son útiles las fórmulas químicas?
CD5. Las fórmulas químicas permiten conocer la composición de una sustancia. Estas fórmulas nos permiten conocer qué elementos y en qué proporción se combinaron para formar un compuesto
dado, así como determinar qué tipo de compuesto se formó.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)

T1. Al concluir esta unidad, el estudiante usará sus conocimientos sobre la estructura y la configuración del átomo y los enlaces químicos, para tomar decisiones apropiadas cuando se trate de mezclar
productos caseros, al utilizar fuentes de alimentación o controlar los factores que propician efectos adversos en el ambiente.

El estudiante adquiere destrezas para...

A1. explicar la forma en la que los electrones se distribuyen en los átomos, la electronegatividad relacionada y cómo reaccionan entre sí, para formar compuestos, predecir el tipo de enlace que se forma
y la aplicabilidad de la regla del octeto.
A2. representar con diagramas de Lewis la distribución de los electrones de valencia y la formación de enlaces iónicos y covalentes.
A3. contrastar las propiedades de los compuestos iónicos con las propiedades de los compuestos covalentes.
A4. identificar las reglas que se utilizan para escribir los nombres y fórmulas de compuestos iónicos y covalentes.
A5. escribir las fórmulas y los nombres (la nomenclatura) de los compuestos iónicos y covalentes, por medio de los símbolos de los elementos.
A6. explicar cómo la polaridad de los enlaces afecta a las atracciones intermoleculares.
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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)

Ingeniería y Tecnología
ES.Q.IT2.1 Identifica una posible solución a un problema real y complejo relacionado con la Química (diseño de materiales, descontaminación, productos tecnológicos, medicamentos, etc.),
dividiéndolo en problemas más pequeños y manejables que pueden resolverse usando conocimientos de ingeniería.
ES.Q.IT2.4 Explica el funcionamiento y la utilidad de modelos diseñados para solucionar problemas de la vida diaria, como: uso de prótesis, calzado y vestimentas especiales, productos de higiene y
belleza, y conservación de alimentos, entre otros.
ES.Q.IT2.5 Identifica las limitaciones de diseños de ingeniería aplicables a la Química, para revisar el sistema y tomar decisiones en cuanto a la utilidad de estos.
Química
ES.Q1.24 Utiliza modelos matemáticos (gráficas, tablas, diagramas) de las tendencias o patrones de las propiedades periódicas representadas en la tabla periódica (número atómico, masa atómica,
electronegatividad, radio atómico, estado de oxidación) para predecir el comportamiento de los elementos y los tipos de enlace que forman.
ES.Q1.25 Determina el número de oxidación de un elemento a partir del diagrama de Lewis y la aplicación de la regla del octeto, para describir la formación de iones positivos (cationes) e iones
negativos (aniones).
ES.Q1.26 Predice el tipo de enlace que se forma entre dos átomos o más, a base de la propiedad de electronegatividad, el tipo de ión que forma y el número de oxidación.
ES.Q1.27 Aplica datos obtenidos de las configuraciones electrónicas y diagramas de Lewis de los elementos para demostrar cómo las sustancias se combinan por medio de diferentes enlaces
químicos (iónicos, covalentes) para formar compuestos iónicos y covalentes.
ES.Q1.28 Representa la formación de diferentes enlaces iónicos con el diagrama de Lewis, y la notación de los iones con su número de oxidación.
ES.Q1.29 Describe y representa, con modelos de átomos o diagrama de Lewis, la formación de enlaces covalentes simples, enlaces covalentes dobles y enlaces covalentes triples.
ES.Q1.30 Establece las diferencias entre enlaces iónicos, enlaces covalentes y enlaces metálicos.
ES.Q1.31 Compara y contrasta las propiedades de los compuestos iónicos con las propiedades de los compuestos covalentes, y las aplicaciones de estos compuestos a base de sus propiedades.
ES.Q1.32 Aplica las reglas de nomenclatura en la escritura de nombres y fórmulas de compuestos iónicos (iones monoatómicos e iones poliatómicos) y compuestos covalentes.
ES.Q1.33 Explica la relación entre la estructura de las moléculas, los enlaces químicos y la energía química.

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ETAPA 1 - (Resultados esperados) ETAPA 2 - (Evidencia) ETAPA 3 - (Plan de aprendizaje)

Alineación de Enfoque de contenido Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
objetivos de (El estudiante…) contenido
aprendizaje
PRCS: • reconoce que la • biocerámicas Identificación de cationes y Tema Transversal: Tecnología de Préstame un electrón
ES.Q1.24 diversidad de la • compuesto iónico aniones la información y la comunicación
ES.Q1.25 materia surge a partir • diagrama de Lewis - Organizador gráfico • Prepare tarjetas para que los estudiantes dibujen los
ES.Q1.26 de un número • electronegatividad • La siguiente tarea de diagramas de Lewis de los elementos Cl, Br, I, O, S y Li.
ES.Q1.27 relativamente • enlace desempeño tiene como • Los estudiantes investigarán Invítelos a resolver lo siguiente:
ES.Q1.28 pequeño de • enlace iónico objetivo que los estudiantes qué son los líquidos iónicos y ▪ Cloro está buscando un electrón para completar el
elementos, que se • anión aprendan a identificar los sus aplicaciones en diferentes octeto y lograr estabilidad ¿Cuál de los elementos
PE/CD: combinan y forman • catión diferentes tipos de iones. campos de la ciencia y la disponibles puede prestarle ese electrón a cloro? ¿Qué
PE1/CD1 compuestos • ion • Los estudiantes usarán ingeniería. ocurrirá cuando ese elemento le haga el préstamo a
PE2/CD2 químicos. • líquido iónico varias técnicas cualitativas • Prepararán un organizador cloro?
PE3/CD3 • número de para identificar el catión y el gráfico que incluya la
• predice la formación oxidación anión en una muestra definición de líquido iónico y • Los estudiantes deben representar el enlace que se forma
T/A: de iones positivos y desconocida. El método sus diferentes usos o cuando el elemento Litio le presta su electrón a cloro.
• regla del octeto
A1 negativos durante la involucra investigar un aplicaciones. Discuta con los estudiantes lo que significa formar un enlace
A2 formación de compuesto conocido, • Discuta la tarea, enfatizando químico, por qué se forman (lograr estabilidad con un
compuestos iónicos. llamado solución iónica, a la cómo la tecnología permite estado de menor energía), la formación de los iones
vez que investigan la crear materiales con positivos y negativos, y cómo representar el enlace con los
• provee ejemplos muestra desconocida. múltiples aplicaciones que diagramas de Lewis. Discuta también por qué este tipo de
de la interacción • La prueba de la solución pueden afectar positiva o enlace se conoce como enlace iónico.
entre los electrones iónica proporcionará un negativamente a la sociedad.
de los átomos como resultado positivo. Los Ver recuso en Los átomos y las interacciones de partículas subatómicas
causantes de la estudiantes deben comparar [Link]
formación de los los resultados de su muestra u/what-are-ionic- • Los estudiantes llevarán a cabo la primera parte de la
enlaces químicos. con el resultado positivo liquids/#:~:text=On%20a%20 actividad: Conceptos básicos: enlaces químicos (hasta el
para determinar la presencia very%20basic%20level%2C%2 paso #6), para representar diferentes enlaces iónicos (ver:
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del mismo ion en la solución 0ionic%20liquids%2C%20or,o anejo Q.3a Actividad de aprendizaje – conceptos básicos –
desconocida. ut%2C%20making%20the%20 enlaces químicos).
• Por equipo, usarán una overall%20compound%20neu
microplaca o placa con tral%20in%20charge. • Asigne a los estudiantes preparar una tabla que incluya las
cubículos (cubeta de hielo, propiedades principales de los compuestos que se forman
envase para huevos), palillos Infografía de biocerámicas por medio de un enlace iónico.
de dientes, un vaso de
precipitado de 1 litro y agua • Los estudiantes trabajarán • Los estudiantes investigarán y prepararán una tabla T sobre
destilada. esta actividad en grupos, para varios compuestos iónicos de uso común y para qué se
• Soluciones sugeridas: sulfato investigar qué son las usan.
de hierro III (tinte para piso biocerámicas, sus usos,
de cemento), ácido sulfúrico ventajas y posibles riesgos de • Provea las fórmulas de dos compuestos iónicos -como NaCl
(ácido de batería), cloruro su uso. Luego, prepararán un y MgCl2- y pídales a los estudiantes que expliquen qué
de sodio, sulfato de cartel como los que se compuesto tiene una fuerza electrostática mayor y por qué.
magnesio (sal epsomTM), colocan en los consultorios
ácido clorhídrico (ácido para médicos, en el que incluirán
limpiar pisos), bicarbonato imágenes y un texto breve
de sodio, cloruro de calcio que incluya los aspectos
(absorbente de humedad), antes mencionados.
carbonato de sodio (tiza),
hidróxido de magnesio
(leche magnesia) y una
solución desconocida
seleccionada por usted, que
contenga alguno de los
iones de las soluciones
anteriores (puede usar
materiales caseros como
sustitutos).
• Evalúe los resultados de la
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tabla con la información del

laboratorio y las preguntas
de conclusión (ver: anejo
Q.3b Tarea de desempeño –
Cationes y aniones).

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ETAPA 1 - (Resultados esperados) ETAPA 2 - (Evidencia) ETAPA 3 - (Plan de aprendizaje)

Alineación de Enfoque de contenido Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaj
objetivos de (El estudiante…) contenido
aprendizaje
PRCS: • explica las reglas • electrolito Identifica el compuesto Anuncio sobre los electrolitos – Nomenclatura de compuestos iónicos
ES.Q1.28 para escribir los • fórmula tarea STEM
nombres y las química • La siguiente tarea de • Pida a los estudiantes que preparen una tabla con los
ES.Q1.32
fórmulas de • ion poliatómico desempeño tiene como • Los estudiantes investigarán símbolos y número de oxidación de los iones positivos y
ES.Q.IT2.4
ES.Q.IT2.5
compuestos iónicos • ion simple objetivo que los estudiantes cuáles son los iones principales de los iones negativos simples que forman los
con iones simples y • nomenclatura apliquen su conocimiento sobre que forman los electrolitos en elementos. Deben usar la tabla periódica en la que
poliatómicos. • sufijo -ato los compuestos iónicos para el cuerpo humano, y cómo se identificaron los números de oxidación principales de
PE/CD:
• sufijo -ito identificar los productos que pierden y producen una los grupos o familias. Escribirán el símbolo del
PE2/CD2
• aplica las reglas de • sufijo -uro usan en la vida cotidiana. deficiencia de electrolitos. Con elemento con su número de oxidación en una columna
PE4/CD4
nomenclatura para • Los estudiantes revisarán las la información consultada, y, en la otra, escribirán el nombre del ion. (Ejemplo:
PE5/CD5
escribir el nombre etiquetas de -por lo menos- diseñarán un anuncio comercial Na+1 - sodio, Cl-1 – cloruro). Destaque el sufijo -uro para
o la fórmula de cinco productos de uso en el para promover una bebida el nombre del ion negativo.
T/A:
compuestos hogar (higiene, limpieza, creada por ellos, que ayude a
A4
iónicos. cosméticos, alimentos, reponer los electrolitos en el ¿Cuál es la fórmula?
A5
jardinería). cuerpo. Pueden usar de
• Buscarán los componentes de referencia el recurso: • Para esta actividad, los estudiantes utilizarán la tabla de
esos productos e identificarán [Link] iones positivos y negativos simples que prepararon.
los que son compuestos h/ency/article/[Link]. Crearán dos “dados gigantes” con cubos plásticos en los
iónicos. Escribirán el nombre y que pueda pegar -en cada cara- el símbolo de un ion
la fórmula de esos compuestos, negativo o un ion positivo simple. Provea un dado o
utilizando la lista de iones cubo de iones positivos y otro de iones negativos a cada
simples y poliatómicos. grupo de estudiantes para que lancen los cubos. El ion
• Entregarán una tabla con el que quede en cada cara será el que usarán para escribir
nombre de cada producto, y la la fórmula y el nombre del compuesto que se forma
lista con los nombres y con el enlace iónico. Deben hacer tiradas de los dados

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fórmulas de los compuestos hasta que hayan trabajado todos los iones incluidos en
identificados. las diferentes caras. Deben incluir en una tabla los
compuestos resultantes.

Los iones poliatómicos

• Provea a los estudiantes una tabla de los iones

poliatómicos más comunes. Deben observar las
fórmulas y explicar la diferencia cuando se los contrasta
con los iones simples de la tabla que prepararon
anteriormente. También deben observar los sufijos y
prefijos que se usan al nombrar los iones poliatómicos y
su significado.

• Dé ejemplos de cómo utilizar la lista de iones

poliatómicos para escribir la fórmula de diferentes
compuestos. Luego forme grupos de estudiantes para
que escriban la fórmula o el nombre de varios
compuestos formados con iones poliatómicos o en una
combinación de iones simples con iones poliatómicos.
Provea una hoja suelta con las fórmulas y nombres que
deben escribir. Evalúe los resultados del trabajo.

Formación de compuestos a través del proceso de enlace

• Pida a los estudiantes que escriban las fórmulas de los

siguientes compuestos iónicos: fluoruro de aluminio (se
usa en la cerámica), óxido de magnesio (un antiácido),
sulfuro de calcio (se usa en las pinturas luminosas),
bromuro de estroncio (un anticonvulsivo), bromuro de
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cadmio II (se usa en el grabado), sulfato de litio (un

antidepresivo), fosfato deshidrogenado de magnesio
(se usa para hacer la madera a prueba de fuego).
Luego, deben explicar qué está incorrecto en estos
compuestos: RbCl2, Ge12S24, NaCs y NaNe.

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ETAPA 1 - (Resultados esperados) ETAPA 2 - (Evidencia) ETAPA 3 - (Plan de aprendizaje)

Alineación de Enfoque de contenido Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
objetivos de (El estudiante…) contenido
aprendizaje
PRCS: • explica cómo se • electrón Tema Transversal: Equidad y Organizador gráfico Compuestos covalentes: ¡Vamos a compartir!
ES.Q1.26 forma un enlace deslocalizado respeto entre todos los seres
ES.Q1.27 covalente simple, • enlace humanos - Compuestos • Los estudiantes prepararán un • Pida a los estudiantes que escriban la configuración electrónica
ES.Q1.29 uno doble y uno covalente covalentes en los medicamentos organizador gráfico en el que y dibujen el diagrama de Lewis de los elementos hidrógeno y
ES.Q1.33 triple. • enlace doble incluyan las propiedades de oxígeno. Deben examinar la tendencia de estos elementos y
ES.Q.IT2.1 • enlace metálico • La siguiente tarea de los compuestos covalentes cómo podrían completar el octeto (oxígeno) o lograr
• ilustra la formación • enlace triple desempeño tiene como (moléculas). estabilidad en su último nivel de energía (hidrógeno). Los
PE/CD: de enlaces • mar de objetivo que los estudiantes estudiantes deben usar los diagramas de Lewis para explicar
PE1/CD1 covalentes simples, electrones evalúen una de las cómo ambos átomos pueden lograr estabilidad sin donar sus
PE3/CD3 dobles y triples. • molécula aplicaciones de los electrones. Luego, deben representar el enlace que se forma
PE4/CD4 compuestos covalente: la entre los dos átomos al compartir sus electrones para formar
• identifica las fabricación de medicamentos. un compuesto (H2O). Explique que este tipo de enlace se
T/A: propiedades que conoce como enlace covalente.
A1 describen los • Los estudiantes examinarán la
A2 compuestos fórmula de la aspirina y el Los átomos y las interacciones de partículas subatómicas
covalentes acetaminofén en los
(moléculas). medicamentos para controlar • Los estudiantes llevarán a cabo la segunda parte (paso #7) de
el dolor corporal y la fiebre. la actividad Conceptos básicos: enlaces químicos, para
Identificarán los elementos representar diferentes enlaces covalentes (ver: anejo Q.3a:
que los componen, la cantidad Actividad de aprendizaje – Conceptos básicos – enlaces
de átomos y el tipo de enlace químicos).
covalente (simple o doble) que
se forma entre los átomos Práctica de enlaces covalentes simples
(ver: anejo Q.3c Tarea de
desempeño – Compuestos • Con los diagramas de Lewis, los estudiantes representarán los
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covalentes en los enlaces covalentes entre:

medicamentos). ▪ hidrógeno y nitrógeno
• Utilice esta tarea para discutir ▪ hidrógeno y carbono
con los estudiantes cómo el ▪ oxígeno y cloro
conocimiento sobre el ▪ hidrógeno y flúor
comportamiento de la materia ▪ cloro y cloro
que nos rodea nos permite
tomar decisiones informadas y • Los estudiantes escribirán un poema haiku (un poema japonés
éticas, respetando la que consiste en tres líneas: la primera línea tiene cinco
integridad de los seres sílabas; la segunda, siete sílabas; y la tercera, cinco). El poema
humanos, como lo es el acceso haiku debe tratar sobre cómo se comportan los electrones
equitativo a los cuando se forma un compuesto covalente (molécula). Ver
medicamentos, y el uso y recurso en
manejo responsable de estos. [Link]
ista-andalucia-educativa/contenidos/-
/contenidos/detalle/haikus-pacificos.

Enlace covalente múltiple

• Utilice los diagramas de Lewis para que los estudiantes

expliquen si es posible que el átomo de oxígeno forme un
enlace covalente con otro átomo de oxígeno. Los estudiantes
representarán el enlace que se forma con los diagramas de
Lewis y notarán que se comparten dos pares de electrones.
Indique que este tipo de enlace se conoce como enlace
covalente múltiple (enlace doble).
• Asigne otros elementos para que los estudiantes representen
los enlaces y noten que pueden formar enlaces dobles y
triples:
▪ nitrógeno y nitrógeno
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▪ carbono y oxígeno
▪ carbono y azufre

Modelos de enlaces

• Mediante el uso de palillos de dientes y miniaturas de

malvaviscos (marshmellows), los estudiantes desarrollarán
enlaces covalentes para las siguientes moléculas diatómicas:
nitrógeno, hidrógeno, oxígeno, cloro y flúor.

El enlace metálico

• Los estudiantes llevarán a cabo una actividad para

representar- mediante un modelo- la formación del enlace
metálico. Una vez terminen la actividad, discuta las preguntas
del anejo, para clarificar la formación del enlace metálico (ver:
anejo Q.3d Actividad de aprendizaje – Modelo de enlace
metálico).

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ETAPA 1 - (Resultados esperados) ETAPA 2 - (Evidencia) ETAPA 3 - (Plan de aprendizaje)

Alineación de Enfoque de contenido Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
objetivos de (El estudiante…) contenido
aprendizaje
PRCS: • identifica los prefijos • compuesto Formando un polímero – Tarea STEM Escribe la fórmula Nomenclatura de compuestos covalentes
ES.Q1.32 griegos que se binario
ES.Q.IT2.4 utilizan para escribir • compuesto • La siguiente tarea de desempeño tiene • El estudiante investiga • Presente a los estudiantes las fórmulas CaCl2
los nombres de covalente como objetivo que los estudiantes la fórmula general del (compuesto iónico) y CO2 (compuesto covalente).
PE/CD: compuestos • macromolécula conozcan qué son los polímeros y sus compuesto covalente Pregunte qué nombre le asignarían a cada compuesto.
PE4/CD4 covalentes binarios. • molécula múltiples aplicaciones. que forma el polímero Discuta con los estudiantes las diferencias al asignar
PE5/CD5 • polímero • Los polímeros son moléculas grandes o PVC (cloruro de nombre a los compuestos iónicos y a los compuestos
• aplica las reglas de • prefijo griego macromoléculas que se forman a partir polivinilo), que es un covalentes. Provea la lista de reglas que se aplican para
T/A: nomenclatura para • sufijo -uro de la unión de moléculas más pequeñas producto ampliamente asignarles nombre y fórmula a los compuestos
A4 compuestos por medio de enlaces covalentes. utilizado en el hogar. covalentes binarios.
A5 covalentes binarios • En esta tarea los estudiantes prepararán Escribe la fórmula,
para escribir el un material formado de dos polímeros identifica los • Provea a los estudiantes una tabla de los prefijos
nombre y la fórmula presentes en materiales de uso elementos que lo griegos, para que completen la segunda columna con el
de diferentes doméstico. Utilizarán pega, maicena, componen y explica número de átomos que representa cada prefijo.
compuestos. agua y bórax para formar una bola que por qué este
rebota. Una vez preparado el material, compuesto es un • Utilice la tabla de prefijos para discutir con los
investigarán las fórmulas de los dos polímero. estudiantes cómo asignarles nombre a los compuestos
polímeros que intervienen para formar CO y CO2, H2O y H2O2. Luego, asigne una lista de
la bola que rebota, los elementos que la nombres y fórmulas de diferentes compuestos
componen y el tipo de enlaces (simples, covalentes para que los estudiantes escriban la fórmula
dobles, triples) que la constituyen (ver: o el nombre que corresponda.
anejo Q.3e Tarea de desempeño –
Formando un polímero).

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ETAPA 1 - (Resultados esperados) ETAPA 2 - (Evidencia) ETAPA 3 - (Plan de aprendizaje)

Alineación Enfoque de Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
de objetivos contenido contenido
de (El estudiante…)
aprendizaje
PRCS: • predice la • compuesto Tarjetero Organizador gráfico Compuestos con golosinas
ES.Q1.27 formación de covalente
ES.Q1.30 compuestos • compuesto • La siguiente tarea de desempeño tiene como • Los estudiantes crearán • En esta actividad, los estudiantes practicarán la
ES.Q1.31 iónicos y iónico objetivo que los estudiantes apliquen las un organizador gráfico construcción de enlaces iónicos y covalentes usando
covalentes. • enlace destrezas de búsqueda de información. que compare y gomitas dulces. Los estudiantes indicarán en una
PD: metálico • Los estudiantes usarán la biblioteca, el empaque contraste el enlace lista si el enlace es iónico o covalente, dibujarán una
PD2 • compara y • fórmula del producto y la Internet para encontrar la iónico, el enlace ilustración del enlace y mostrarán los electrones en
PD3 contrasta el • fórmula fórmula química del ingrediente activo y otros covalente y el enlace un diagrama de Lewis. Ver recurso en Candy
PD6 proceso de molecular ingredientes presentes en la tableta de metálico. Compounds Teacher Information;
PD8 formación de los • fuerza AlkaSeltzer®. [Link]
compuestos intermolecular • Identificarán las fórmulas de esos componentes,
PE/CD: iónicos y sus y determinarán si son compuestos iónicos o
PE1/CD1 propiedades, con covalentes. Prepararán un tarjetero con la Prueba corta Ejemplo de lección sobre enlaces
PE3/CD3 las propiedades de información indicada. La tarjeta inicial debe
los compuestos tener la etiqueta del producto. Pueden usar el • Evalúe a los estudiantes • En esta actividad de laboratorio, los estudiantes
T/A: covalentes. recurso disponible en sobre las estructuras de pondrán a prueba diversas sustancias comunes para
A3 [Link] Lewis y las fórmulas predecir si los enlaces en un compuesto son iónicos o
A5 • provee ejemplos ka-seltzer moleculares (ver: anejo covalentes, y si un compuesto es polar o no polar
A6 de la interacción • Se evaluará cuán completa está la información Q.3g Otra evidencia – (ver: anejo Q.3f Ejemplo de lección – Laboratorio
entre los incluida en el tarjetero. Prueba corta). sobre enlaces).
electrones de los
átomos como
causantes de la
formación de los
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enlaces químicos. Rompecabezas, sal y pimienta Actividad de cierre Enlaces a través de diagramas y símbolos
• Los estudiantes recibirán una lista de nombres de
• La siguiente tarea de desempeño tiene como • Ofrezca la siguiente diversos compuestos iónicos y covalentes y deberán
objetivo que los estudiantes representen la evaluación a los escribir las fórmulas para esos compuestos.
existencia de distintas fuerzas de atracción y estudiantes:
disociación en los distintos tipos de enlaces o Clasifica los • Pida a los estudiantes que dibujen un diagrama de
químicos. siguientes Venn triple que incluya: enlace iónico, enlace
• Se les proveerá a los estudiantes dos compuestos como covalente y enlace metálico. Completará el diagrama
rompecabezas (idealmente, están hechos de iónicos o con los siguientes términos: metal, dúctil, punto de
materiales a prueba de agua). Un rompecabezas covalentes. Para fusión alto, estructura cristalina, no metales,
será de piezas entrelazadas; el otro, de piezas con cada compuesto, comparte electrones, transferencia de electrones,
bordes planos. indica qué aleación, molécula, punto de fusión bajo, maleable,
• Se les proveerá, también, ejemplos de sal de elementos son tipo de enlace, uso de electrones para enlazarse,
mesa y pimienta negra, que también transferirán metales y cuáles, no conductor de electricidad, puntos de fusión variables,
al contenedor de agua para luego mezclarlos (ver metales. acero, CaCO3, mar de electrones, no conduce
más detalles de las instrucciones al final del ▪ KCl electricidad y H2O.
mapa). ▪ C6H12O6 (glucosa)
▪ H2 • Provea a los estudiantes una lista con los nombres de
▪ CO 10 compuestos diferentes, y pídales que escriban la
▪ ICl fórmula e identifiquen si es un compuesto covalente
o iónico.

• Pida a los estudiantes que dibujen diagramas de

Lewis para las siguientes moléculas e iones: NF3, O3,
CH4, O2, N2, CO, CO32-, CO2. Indíqueles que encasillen
los enlaces simples, dobles y triples. Luego, solicite
que expliquen en su libreta por qué la fuerza del
enlace de carbono-oxígeno es mayor en el ion CO32-,
que la fuerza del enlace carbono-oxígeno en la
molécula de CO2.
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Los átomos y las interacciones de partículas subatómicas

• Los estudiantes realizarán la actividad Conceptos

básicos: enlaces químicos (paso #8 y #9), y trabajarán
las respuestas a las preguntas (ver: anejo Q.3a
Actividad de aprendizaje – conceptos básicos –
enlaces químicos).

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ETAPA 3 - (Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas
Nota: El maestro utiliza los recursos disponibles según la Oficina Regional Educativa.
• Carlos G. Hernández
o Introducción al enlace químico
• José A. Blanco, C. Cecilia Tocaimaza-Hatch
o Enlaces

Recursos adicionales
• Compuestos con golosinas: [Link]
• Simulaciones: [Link]
• Laboratorio virtual:
[Link]
bileOpen=false&filterOtherOpen=false&_materialType=&materialType=Simulation&filterOS=&_hasPeerReviews=&_hasEditorReviews=&_creativeCommons=
• Simulaciones: [Link]
• Simulaciones: [Link]

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Tareas de desempeño
Rompecabezas, sal y pimienta

• La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que los estudiantes representen la existencia de distintas fuerzas de atracción y disociación en los distintos tipos de enlaces químicos.

• Se les proveerá a los estudiantes dos rompecabezas, uno de piezas entrelazadas y otro con piezas de bordes planos. Idealmente, los rompecabezas pueden estar hechos de materiales a prueba de agua.
Es el tipo que se necesita. Se les pedirá que monten cada rompecabeza, por separado, encima de un material como -por ejemplo- cartón. Luego, se les pedirá que –cuidadosamente- levanten cada
rompecabezas y lo transfieran a dos contenedores grandes y planos, llenos de agua. Se espera que uno de los rompecabezas se mantenga montado mientras que al otro se le separan las piezas (por su
arreglo estructural).

• En adición, se les proveerá a los estudiantes muestras de sal de mesa y pimienta negra. Estas muestras también se transferirán al contenedor de agua para luego ser mezclados. Los estudiantes
anotarán sus observaciones, comparando los resultados de los dos rompecabezas del inicio con el ejercicio de sal y pimienta, y relacionándolos con la existencia de los distintos tipos de enlaces
químicos.

• Se evaluará a los estudiantes a base de las observaciones de que las piezas de bordes planos del rompecabezas se disocian, lo cual es análogo a los enlaces débiles que mantienen juntos los compuestos
iónicos, como la sal de mesa, que se disocian fácilmente en una solución acuosa. En contraste, las piezas entrelazadas de la otra rompecabeza se mantuvieron conectadas, lo cual es análogo a los
enlaces covalentes que mantienen única la materia orgánica, hasta en el agua, como en el caso de la pimienta.

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