"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
INFORME N° 00000000000000
A : Mgt. JUDIT JAVIER RAMOS
DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
DE CANCHIS
Con atención : Dra. REBECA JINCHO CUMPA
JEFE DEL AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA UGEL
CANCHIS
De : LUIS ENRIQUE ESTRADA NÚÑEZ
DIRECTOR(A) DE LA I.E. MANCO CAPAC
Asunto : INFORME SOBRE EL FORTALECIMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES QUE REALIZAN
REFUERZO ESCOLAR
Referencia : RVM N° 045-2022-MINEDU
Fecha : Sicuani, 19 de setiembre de 2025
_____________________________________________________________________
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento
de la referencia, para informarle lo siguiente:
I. ANTECEDENTES
1.1 Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el
documento normativo denominado “Disposiciones sobre la Estrategia
Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de
Educación Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular -
movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”.
1.2 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045-
2022-MINEDU, las etapas de implementación del refuerzo escolar se
caracterizan por:
Etapa de desarrollo del RE: considerando los resultados obtenidos en la
etapa diagnóstica, la IE incluye en su Plan Anual de Trabajo (PAT)
acciones para implementar el RE, y establece un horario para el desarrollo
de estas acciones en los distintos grados y secciones. En el aula, los
docentes brindan atención diferenciada a los estudiantes considerando sus
resultados en la evaluación diagnóstica. Esto se refleja en la organización
del aula, el uso de recursos diferenciados, y el desarrollo de actividades
que responden a la diversidad de los niveles de aprendizaje. Del mismo
modo, la IE realiza acciones de fortalecimiento dirigido a los docentes.
II. ANÁLISIS
2.1 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045-
2022-MINEDU, se presentarán las acciones de fortalecimiento y
acompañamiento a los docentes que implementan la estrategia de
Refuerzo Escolar, correspondiente a la etapa 2, denominada Etapa de
desarrollo del RE.
2.2 Acciones de fortalecimiento ejecutadas con los docentes para el
desarrollo de refuerzo escolar en Matemática.
A la fecha, 19/09/2025 se han realizado las siguientes acciones:
Tipo de acción de Número de Temáticas Número de
fortalecimiento acciones abordadas docentes
ejecutadas participantes
Etapa 1 y 2
de la
estrategia
Reuniones informativas 2 3
de Refuerzo
Escolar
2025
Horarios de
refuerzo
Reuniones de trabajo 3 3
escolar
2025
Avance de
la estrategia
Trabajos colegiados 20 de Refuerzo 3
Escolar
2025
Otros
2.3 Principales hallazgos de las acciones de acompañamiento ejecutadas
en el desarrollo de refuerzo escolar en Matemática.
Heterogeneidad significativa en el dominio de contenidos
matemáticos básicos entre los estudiantes, lo que generó la
necesidad de diseñar actividades diferenciadas.
Algunos estudiantes demostraron avance sostenido en los
aprendizajes con apoyo constante, mientras que otros necesitaron
estrategias más individualizadas para lograr progresos.
La falta de dominio de conocimientos previos en algunos casos
afectó la comprensión de nuevos contenidos, lo que resalta la
importancia de fortalecer el trabajo con prerrequisitos
matemáticos.
Se observó que, cuando se respetaron los ritmos individuales, los
estudiantes mostraron mayor seguridad y disposición para
participar.
Los estudiantes con ritmo más lento respondieron mejor a
actividades con mayor manipulación concreta y visualización,
mientras que los de ritmo más rápido requirieron desafíos
adicionales para mantener la motivación.
Las estrategias visuales (esquemas, diagramas, videos) fueron
especialmente efectivas para estudiantes con dificultades para
seguir explicaciones orales.
El uso de tutorías personalizadas y refuerzos grupales focalizados
mejoró el desempeño académico de los estudiantes con rezago.
2.4 Acciones de fortalecimiento ejecutadas con los docentes para el
desarrollo de refuerzo escolar en Comunicación.
A la fecha, 19/ 09/ 2025 se han realizado las siguientes acciones:
Tipo de acción de Número de Temáticas Número de
fortalecimiento acciones abordadas docentes
ejecutadas participantes
Etapa 1 y 2
de la
estrategia
Reuniones informativas 2 3
de Refuerzo
Escolar
2025
Horarios de
refuerzo
Reuniones de trabajo 3 3
escolar
2025
Avance de
la estrategia
Trabajos colegiados 20 de Refuerzo 3
Escolar
2025
Otros
2.5 Principales hallazgos de las acciones de acompañamiento ejecutadas
en el desarrollo de refuerzo escolar en Comunicación.
Se evidenció que los estudiantes presentan diferencias notables
en sus competencias comunicativas, especialmente en
comprensión lectora, producción de textos y expresión oral.
Algunos estudiantes ya dominan los niveles inferenciales y críticos
de lectura, mientras que otros aún presentan dificultades en el
nivel literal y en el reconocimiento de ideas principales.
Las acciones de acompañamiento permitieron identificar a
estudiantes con bajo nivel lector, que requieren apoyo más
intensivo y seguimiento constante.
La segmentación del grupo según niveles de desempeño permitió
una atención más focalizada, favoreciendo el avance progresivo
de los estudiantes con mayor rezago.
Algunos estudiantes demostraron avance sostenido en los
aprendizajes con apoyo constante, mientras que otros necesitaron
estrategias más individualizadas para lograr progresos.
Se observó que, cuando se respetaron los ritmos individuales, los
estudiantes mostraron mayor seguridad y disposición para
participar.
Los estudiantes con ritmo más lento respondieron mejor a
actividades con mayor manipulación concreta y visualización,
mientras que los de ritmo más rápido requirieron desafíos
adicionales para mantener la motivación.
Las estrategias visuales (esquemas, diagramas, videos) fueron
especialmente efectivas para estudiantes con dificultades para
seguir explicaciones orales.
El uso de tutorías personalizadas y refuerzos grupales focalizados
mejoró el desempeño académico de los estudiantes con rezago.
Se constató que los estudiantes avanzan a ritmos distintos en el
desarrollo de habilidades comunicativas, lo que hizo necesario
ajustar el tiempo y complejidad de las actividades.
Los estudiantes con ritmo más lento respondieron mejor cuando
se aplicaron estrategias como: lectura guiada, andamiaje textual y
actividades repetitivas con apoyo visual o auditivo.
El acompañamiento permitió realizar adaptaciones temporales,
como extensión de plazos, relectura compartida y trabajo por
pares, lo que contribuyó a la mejora en el desempeño de algunos
estudiantes.
La implementación de micro-sesiones centradas en la oralidad y
escucha activa ayudó a mejorar la interacción verbal en
estudiantes con baja participación.
Los estudiantes con estilo visual respondieron mejor ante el uso
de organizadores gráficos, esquemas de ideas y lectura con
apoyos visuales (imágenes, colores, mapas mentales).
Los estudiantes con estilo auditivo mejoraron su comprensión a
través de la lectura en voz alta, grabaciones y dinámicas de
conversación.
El refuerzo escolar se convirtió en un espacio de mayor
interacción y confianza, especialmente para aquellos estudiantes
que no participaban activamente en las clases regulares.
Las estrategias de retroalimentación inmediata y trabajo
colaborativo favorecieron la autonomía y metacognición en
algunos estudiantes.
III. CONCLUSIONES
3.1 Mencionar las principales conclusiones derivadas de la implementación
de las acciones de fortalecimiento y acompañamiento a los docentes de
refuerzo escolar.
Agrupar a los estudiantes de acuerdo a su nivel de aprendizajes,
permite un mejor apoyo del docente.
Agrupar a los estudiantes de diferentes niveles de aprendizaje,
permite un trabajo colaborativo entre los estudiantes.
El trabajo en pares permite un mejor aprendizaje entre estudiantes
ya sea del mismo nivel de aprendizaje o diferente.
La diversidad de niveles de aprendizaje entre los estudiantes
exige un enfoque pedagógico diferenciado y flexible, tanto en
Comunicación como en Matemática
El ritmo de aprendizaje individual condiciona directamente el
progreso académico
El acompañamiento pedagógico permitió fortalecer las prácticas
docentes
La segmentación del refuerzo por niveles de desempeño fue clave
para atender la heterogeneidad del aula
Los estudiantes con mayores dificultades mostraron avances
cuando recibieron apoyo constante, materiales adecuados y
estrategias pertinentes
IV. RECOMENDACIONES
4.1 Mencionar las principales recomendaciones derivadas de las acciones
de fortalecimiento y acompañamiento a los docentes de refuerzo
escolar.
Diseñar planes de refuerzo escolar que consideren niveles de
desempeño diferenciados, permitiendo atender tanto a estudiantes
con rezago como a aquellos con mayores avances.
Incorporar itinerarios de aprendizaje flexibles, donde cada estudiante
pueda avanzar a su ritmo con objetivos claros y alcanzables según
su nivel.
Aplicar metodologías activas que respondan a los diferentes estilos
de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico, mediante el uso de
recursos multimedia, material concreto y actividades colaborativas.
Brindar espacios de capacitación sobre atención a la diversidad,
planificación diferenciada y estrategias inclusivas para el refuerzo en
Comunicación y Matemática.
Promover el trabajo colaborativo entre docentes para compartir
buenas prácticas y estrategias efectivas de acompañamiento y
refuerzo.
Incorporar textos graduados en dificultad, fichas de comprensión
lectora, problemas matemáticos contextualizados y guías prácticas.
Promover la participación activa y la autoexploración del aprendizaje
a través de preguntas abiertas, trabajos en equipo, proyectos y
resolución de problemas.
Fomentar la autoevaluación y coevaluación, para que los estudiantes
tomen conciencia de sus avances y áreas de mejora.
Establecer canales de comunicación con las familias para que estén
informadas del progreso de sus hijos y puedan apoyar el proceso
desde casa.
Sugerir actividades sencillas para reforzar en el hogar, especialmente
en lectura, escritura y cálculo básico.
Es todo cuanto debo informar.
Atentamente,
V. ANEXOS
Adjuntar al menos una ficha de acompañamiento realizada a los docentes en el
desarrollo de refuerzo escolar en matemática y comunicación.
