¿Cuál es la diferencia entre un repositorio y un aula virtual?
Rivera (2009) señala que los repositorios son sitios en donde se almacena y resguarda
información de forma centralizada y son accedidos principamente desde redes
informáticas o de internet.
El aula virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en
línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados en un
sistema de comunicación mediado por computadoras (AUSJAL, n.d.)
Un aula virtual no solo brinda acceso a un determinado contenido o la vía de entrega
para una actividad, por el contrario ofrece mediaciones didácticas que se convierten en
un punto de articulación de todos los recursos de la propuesta académica
AUSJAL. (n.d.). Curso Continental AUSJAL sobre Pobreza en América Latina. 68–70.
Dávila, A. (2019). Material didáctico: Recursos y actividades en Moodle. Universidad
Centroccidental.
Gonzalez, S. (2002). El constructivismo: Reseña del libro correintes constructivistas de
Royman Pérez Miranda y Rómulo Gallego - Badillo. Revista Cubana de
Psicología, 19, 190. [Link]
Martínez, J. (2004). Concepción del aprendizaje, metacognición y cambio conceptual
en estudiantes universitarios de Psicología.
Moore, M. (1990). Recent contributions to the teory of distance education. Open
Learning. The Journal of Open, 10–15.
Rivera, A. C. (2009). Creación de un repositorio digital con la producción intelectual
de la Dra. María Eugenia Bozzoli Vargas, en el Laboratorio de Etnología de la
Universidad de Costa Rica (tesis de licenciatura inédita). Escuela de
Bibliotecología, Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica.
[Link]
El proceso de enseñanza aprendizaje implica un proceso de comunicación que se da en
el aula virtual, sea de forma síncrona o asíncrona
Un repositorio es un espacio centralizado donde se almacena, organiza, mantiene y
difunde información digital, habitualmente archivos informáticos, que pueden contener
trabajos científicos, con junto de datos o software.
Un repositorio digital es un medio para gestionar, almacenar, preservar, difundir y
facilitar el acceso a los objetos digitales que alberga.
e que el igual no va a hacer nada ya que la ley de educación “lo protege” y “le
obliga al docente a poner la nota base de 7”. En este contexto, me apego a lo
dicho por Lamas (2008) el cual define la motivación intrínseca como la que se
evidencia a través de acciones que el estudiante realiza por el interés que genera
la propia actividad, considerada un fin en sí misma y no un medio para alcanzar
otras metas.
¿Cuáles son las principales características de las teorías de la Educación a Distancia
que usted aplicaría en la solución de problemas propios de la modalidad virtual?
Explique al menos un ejemplo
Una de las principales problemáticas que se presentó en la institución educativa tiene
que ver con estudiantes que no presentan las tareas en las fechas indicadas,
desmotivados por la nueva modalidad de estudio, muchos de ellos argumentan que
trabajan y por ende no tienen el tiempo suficiente para desarrollar las actividades
propuestas.
Entre las teorías de la educación a distancia que puede ser utilizada se encuentra la
teoría de la autonomía e independencia que entre sus principios señala que los
estudiantes son responsables de su propio ritmo de aprendizaje, lo que implica
dearrollar capacidades de autorregulación y toma de conciencia de sus propios
procesos cognitivos y socio-afectivos por lo qué el esfuerzo se orientó a resolver
aspectos concretos de su propio aprendizaje orientándolo para que se cuestione,
revise, planifique, controle y se evalúe y de qué es lo que lo motiva a aprender ante los
retos que le representa una tarea.
Un aspecto importante que se consideró es el mencionado por Martínez, (2004) en el
sentido de definir con claridad las metas de manera qué esto oriente al estudiante en
la cantidad y calidad del esfuerzo necesario para alcanzarlas, el compartir las metas y
criterios de evaluación a los estudiantes le permiten autoevaluarse de acuerdo con los
criterios establecidos pero para que ellos comprendan las expectativas depositadas se
decidió en la medida de lo posible brindar realimentación en un plazo menor a 24
horas indicándoles hasta que grado han conseguido cumplir con los criterios, que
problemas han surgido, y en que aspecto tienen que seguir trabajando utilizando
siempre un lenguaje positivo y motivador.
De esta manera se logró mejorar la cantidad y calidad del diálogo entre docente y
estudiantes, qué en concordancia con lo expresado por Moore (1990, citado por
García Aretio, 2001) quién en su teoría de la distancia transaccional resta importancia
a la separación física entre profesor y estudiante o cómo se comuniquen entre sí y se
aumenta la importancia por las variables de diálogo, estructura de los cursos y
autonomía del aprendiz. A medida que el estudiante aumenta las actividades sobre su
propio aprendizaje y se incrementa el diálogo con el profesor se reduce la distancia
transaccional.
En la misma línea considerando la teoría de Moore se estableció el foro como nuevo
canal de comunciación. De acuerdo a Dávila, (2019) los foros son espacios para el
aprendizaje social y colaborativo y representan un medio ideal para que los alumnos
participen activamente mediante preguntas generadoras de debate.
¿Cuáles son las principales características de las teorías del aprendizaje y/o enfoques
pedagógicos que usted aplicaría en la solución de problemas propios de la modalidad
virtual? Explique con al menos un ejemplo
Las teorías del aprendizaje han ido evolucionando con el pasar de los años iniciando
con la teoría del conductismo planteada por Pavlov, Skinner quienes entendieron el
proceso de aprendizaje afirmano que a todos esímulo le sigue una respuesta y que por
lo tanto es cuestión de aplicar el estímulo adecuado para obtener la respuesta desada
todo esto complementado con la aplciación de reforzadores.
El cognitivismo cuya principal característica es que se refiere a los procesos mentales
es decir al acto de conocimiento como la acción de almacenar, recuperar, reconocer,
comprender y utilizar la información a través de los sentidos (Bruning et al., citado en
Wikipedia, S.F.). lo que para su aplicación es necesario ganar la atención de los
estudaintes, formular objetivos de aprendizaje, activar conocimientos previos, permitir
al estudiante demostrar lo aprendido.
El constructivismo concibe al estudiante como alguién con capacidad para ser
protagonista en la construcción de su propio conocimiento a partir de un proceso de
acomodación entre los aprendizajes previos y los nuevos conocimientos; considera
que el aprendizaje es social y cooperativo. Considerando la teoría es necesario
organizar actividades que le exijan al estudiante construir significados lo que se peude
lograr enviando tareas cómo la elabración de organizadores gráficos, mapas o
esquemas o aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos.
Un ejemplo donde se aplicó una característica propia del conducttismo es la referentes
al instrumento de evaluación que consistía en formularios preparados en google forms,
sin embargo no estaban produciendo el efecto deseado ya que dicha herramienta
tiene un enfoque sumativo por lo tanto se utilizó la herramienta Quizizz que tiene una
evaluación inclinada más a lo formativo ya que ante una respuesta de manera
inmediata la herramienta califica automaticamente, y ofrece la retroalimentación
aspectos que son propios de un enfoque conductista.
AUSJAL. (n.d.). Curso Continental AUSJAL sobre Pobreza en América Latina. 68–70.
Dávila, A. (2019). Material didáctico: Recursos y actividades en Moodle. Universidad
Centroccidental.
Gonzalez, S. (2002). El constructivismo: Reseña del libro correintes constructivistas de
Royman Pérez Miranda y Rómulo Gallego - Badillo. Revista Cubana de
Psicología, 19, 190. [Link]
Martínez, J. (2004). Concepción del aprendizaje, metacognición y cambio conceptual
en estudiantes universitarios de Psicología.
Moore, M. (1990). Recent contributions to the teory of distance education. Open
Learning. The Journal of Open, 10–15.
El conectivismo considerada la teoría para la era digital, el proceso de aprendizaje se
lleva la asociación de diferentes fuentes de información que se encuentran en la red y
es necesario tener la capacidad para conectar dicha información e ideas, el
aprendizaje es crear redes y navegar por ellas.
La inteactividad que ofrece el internet es determinante para llevar a cabo la práctica el
aula virtual
(Moore, 1990)
Dávila
, en este sentido, la distancia transaccional es una función que depende de tres
variables: diálogo, estructura de los cursos y autonomía del aprendiz.
Considerando esta teoría se decidió abrir nuevos canales de comunicación con el
estudiante
¿Cuáles son las principales características de las teorías del aprendizaje y/o enfoques
pedagógicos que usted aplicaría en la solución de problemas propios de la modalidad
virtual? Explique con al menos un ejemplo
En la Unidad Educativa Ricardo Cornejo Naranjo ubicada en la ciudad de Santo
Domingo a partir de la pandemia se presentaron un sinúmero de problemas entre ellos
estudiantes de la asignatura de Contabilidad de Costos que no presentaban las tareas en
las fechas indicadas, muchos con el argumento que se encontraban trabajando y no
dsponían del tiempo suficiente para desarrollar las actividades, descerción escolar y
desmotivación de los estudiantes.
Las clases se realizan de manera virtual, la plataforma utilizada para desarrollar las
mediaciones didácticas y el punto de articulación de la propuesta académica es
Microsoft Teams y el uso de Whatasapp como canal alternativo de comunicación.
El docente de Contabilidad de Costos desarrolla los encuentros sincrónico con un
tiempo de 60 minutos a la semana
Entre las teorías de la educación a distancia que puede ser utilizada se encuentra la
teoría de la autonomía e independencia que entre sus principios señala que los
estudiantes son responsables de su propio ritmo de aprendizaje, lo que implica
dearrollar capacidades de autorregulación y toma de conciencia de sus propios
procesos cognitivos y socio-afectivos por lo qué el esfuerzo se orientó a resolver
aspectos concretos de su propio aprendizaje orientándolo para que se cuestione,
revise, planifique, controle y se evalúe y de qué lo motiva a aprender ante los retos
que le representa una tarea.
Un aspecto importante que se consideró es el mencionado por Martínez, (2004) en el
sentido de definir con claridad las metas de manera qué esto oriente al estudiante en
la cantidad y calidad del esfuerzo necesario para alcanzarlas, el compartir las metas y
criterios de evaluación a los estudiantes le permiten autoevaluarse de acuerdo con los
criterios establecidos pero para que ellos comprendan las expectativas depositadas se
decidió en la medida de lo posible brindar realimentación en un plazo menor a 24
horas indicándoles hasta que grado han conseguido cumplir con los criterios, que
problemas han surgido, y en que aspecto tienen que seguir trabajando utilizando
siempre un lenguaje positivo y motivador.
De esta manera se logró mejorar la cantidad y calidad del diálogo entre docente y
estudiantes, qué en concordancia con lo expresado por Moore (1990, citado por
García Aretio, 2001) quién en su teoría de la distancia transaccional resta importancia
a la separación física entre profesor y estudiante o cómo se comuniquen entre sí y se
aumenta la importancia por las variables de diálogo, estructura de los cursos y
autonomía del aprendiz. A medida que el estudiante aumenta las actividades sobre su
propio aprendizaje y se incrementa el diálogo con el profesor se reduce la distancia
transaccional.
En la misma línea considerando la teoría de Moore se estableció el foro como nuevo
canal de comunciación. De acuerdo a Dávila, (2019) los foros son espacios para el
aprendizaje social y colaborativo y representan un medio ideal para que los alumnos
participen activamente mediante preguntas generadoras de debate.
Una problemática presentada en la asignatura de matemáticas en la Unidad Educativa
Ricardo Cornejo Naranjo es que los estudiantes de bachillerato en la asignatura de
matemáticas no está obteniendo buenos resultados en la prueba Ser Bachiller. Un
aspecto fundamental que incide en el desempeño del estudiante es el contexto
socioeconómico bajo; algunos padres viven especificamente de la agricultura y le
dedican mayor tiempo al trabajo, el nivel cultural de lo sectores de donde provienen los
estudiantes es limitado lo que incide en el apoyo extraescolar que pueda brindar el padre
de familia para el desarrollo de las actividades académicas, muchos de los estudiantes se
ven obligados a trabajar.
Las clases se realizan en la modalidad b-learning en la cual se combina el rol tradicional
de la modalidad presencial con el rol mediador del docente en la modalidad a distancia
mediado por tecnología, manifiesta que el b-learning se aproxima más a un modelo
de formación híbrido que combina lo mejor del aprendizaje presencial con lo mejor del
aprendizaje virtual para potenciar las fortalezas y disminuir las debilidades.
Otro factor importante a considerar es qué los docentes que imparten la asignatura
tienen un tiempo de servicio entre 25 y 30 años, en sus hojas de vida no evidencian
talleres de actualización en prácticas pedagógicas, Las clases de los docentes se enfocan
en la memorización de fórmulas y procedimientos, no se permite cuestionar al maestro,
se promueve la memorización sobre el aprendizaje, se tiene la idea que el docente es el
poseedor del conociemiento y que va a transmitir a los estudiantes, usando
metodologías tradicionales ya que el estudiante juega un rol pasivo de aprendizaje y
presenta una postura de receptor del conocimiento.
El modelo pedagógico recomendado para desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje es el constructivista, dicho modelo busca que el estudiante sea el
protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y para que el aprendizaje ocurra es
necesario partir de los conocimientos previos, de esta forma el aprender algo nuevo será
más fácil incorporarlo a la estructura de conocimientos ya existentes. Gonzalez, (2002)
destaca el concepto de costrucción del conocimiento, incluyendo las relaciones sociales
y afectivas que se dan en el aula; razón por la cual la construcción de la clase debe
realizarse pensando en la cosntrucción individual y colectiva.
Entre las características de la experiencia de aprendizaje propuesta para los estudaintes
se encuentran las siguientes: el docente es el facilitador del proceso y el alumno
construye su aprendizaje, permite varias formas de llegar a los resultados, se aprende
bajo un proceso que involucra lo lúdico con ello se refuerza la autoestima y se llega a
la creación, esta metodología motiva al alumno a la acción y al trabajo grupal en la
resolución de problemas
En la etapa inicial el alumno trabaja de manera individual con materiales concretas,
regletas o geoplano
La etapa de exploración se da principalmente por medio del juego mediante la
manipulación y la observación, los materiales permiten estar en actividad y desarrollar
la creatividad a través de la construcción, descontrucción y reconstrucción para
descubrir y comprender conceptos u operaciones matemáticas
Luego el estudiante adquiere confianza por si mismo cuando es capaz de expresar
con palabras las acciones realizadas con el material concreto, llegando a la certeza de
los que está haciendo, aquí es donde se da el proceso de socialización, el cual es
parte importante del proceso de aprendizaje y e ahí se asocia a operaciones
matemáticas, en este paso se combina el trabajo individual y grupal.
En el cierre del proceso de aprendizaje de cada sesión se pasa de lo concreto a lo
abstracto, del manejo del material al registro numérico de los algoritmos y conceptos
matemáticos, se formaliza el conocimiento al transcribir al lenguaje simbólico
reflejando los procesos mentales.
La evaluación en el modelo constructivista no se interesa solo en los productos
observables del aprendizaje, tampoco los aprendizajes memorísticos, en la evaluación
bajo este enfoque es más importante los procesos de construcción que dieron origen a
los productos
Se fomenta la coevaluación y autoevaluación, cada estudainte debe evaluar su propio
trabajo o el de sus compañeros los instrumentos a utilizar son pruebas informales con
el objeto de verificar el avance en los aprendizajes, exámenes prácticos, observación y
registro del desempeño, portafolios, proyectos y rúbricas.
Cumplidas estas tres etapas se da el aprendizaje significativo el cual se desarrolla
cuando el alumno utiliza la información, se involucra con ella, la aterriza a problemas
de su entorno, los recrea en su mente para lograr apropiarse del conocimeinto en
forma personal, única y significativo
Las teorías del aprendizaje han ido evolucionando con el pasar de los años iniciando
con la teoría del conductismo planteada por Pavlov, Skinner quienes entendieron el
proceso de aprendizaje afirmano que a todos esímulo le sigue una respuesta y que por
lo tanto es cuestión de aplicar el estímulo adecuado para obtener la respuesta desada
todo esto complementado con la aplicación de reforzadores.
El cognitivismo cuya principal característica es que se refiere a los procesos mentales
es decir al acto de conocimiento como la acción de almacenar, recuperar, reconocer,
comprender y utilizar la información a través de los sentidos (Bruning et al., citado en
Wikipedia, S.F.). lo que para su aplicación es necesario ganar la atención de los
estudaintes, formular objetivos de aprendizaje, activar conocimientos previos, permitir
al estudiante demostrar lo aprendido.
El constructivismo concive al estudiante como alguién con capacidad para ser
protagonista en la construcción de su propio conocimiento a partir de un proceso de
acomodación entre los aprendizajes previos y los nuevos conocimientos; considera
que el aprendizaje es social y cooperativo. Considerando la teoría es necesario
organizar actividades que le exijan al estudiante construir significados lo que se peude
lograr enviando tareas cómo la elabración de organizadores gráficos, mapas o
esquemas o aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos.
Un ejemplo donde se aplicó una característica propia del conducttismo es la referentes
al instrumento de evaluación que consistía en formularios preparados en google forms,
sin embargo no estaban produciendo el efecto deseado ya que dicha herramienta
tiene un enfoque sumativo por lo tanto se utilizó la herramienta Quizizz que tiene una
evaluación inclinada más a lo formativo ya que ante una respuesta de manera
inmediata la herramienta califica automaticamente, y ofrece la retroalimentación
aspectos que son propios de un enfoque conductista.
docentes que por desconocimiento llevaban la misma metodología de trabajo en
ambientes presenciales a las aulas virtuales.
El modelo pedagógico utilizado no consideraba las teorías del aprendizaje a distancia
por desconocimeinto en la mayoría de los casos
ofrece mediaciones didácticas que se convierten en un punto de articulación de todos los
recursos de la propuesta académica
Moodle, posee una plantilla que permite construir foros, chats, lista de correo, glosarios,
bibliotecas, autoevaluaciones, etc. Los recursos que ofrece la plataforma moodle se
clasifican en tres categorías: – Recursos transmisivos: el objetivo de estos módulos es
transmitir información. El profesor es el emisor y los estudiantes son los receptores. El
profesor puede colocar la información usando páginas de texto, página Web, etiquetas,
etc. – Recursos interactivos: están centrados en el estudiante, se requiere que estos
recursos no sean lineales, para que facilite el proceso El b-learning como modalidad
educativa para construir conocimiento 523 interactivo. Estos recursos pueden ser:
lecciones, cuestionarios, glosario, tareas. – Recursos colaborativos: de acuerdo con
Gómez (2006) son herramientas que permiten la interacción, el intercambio de
materiales y de ideas, entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. Entre
esas herramientas están: foros, blogs, videos wikis entre otras. Herramientas de
comunicación: Según Gómez (2006), las herramientas de comunicación son un requisito
para que los otros tres recursos puedan funcionar de forma adecuada, las herramientas
que ofrece Moodle son: chats, correo electrónico, mensajes, consultas para solicitar
opinión sobre algún tema, encuestas con preguntas cerradas En otro orden de ideas, hay
que destacar que, dentro de las plataformas e-learning o LMS, que permiten crear
entornos o aulas virtuales y con ello diseñar cursos o asignaturas, están:
