ISFD N° 96 – Profesorado de Educación Inicial/ 2025
Prof. de Campo III: Julieta Finn
Prof. área: Cecilia Cappannini
Estudiantes: Gabriela Arenillas y Luján Ayelen
Jardín de Infantes: Dardo Rocha N°968
Docente de Sala: Melina Jalabe
Sala/Sección: 2
Secuencia didáctica Educación visual
Fundamentación:
“Educación Artística implica planificar situaciones de enseñanza propias del
área para brindar conocimientos y procedimientos que les permitan
desarrollar y vivenciar producciones artísticas propias: tomar decisiones
sobre los materiales, experimentar un movimiento, un gesto, investigar el
espacio, las texturas, los formatos, registrar las producciones, seleccionar,
secuenciar y organizar”... (DC,2022-pág. 265)
Es importante poder enseñar a las niñas y los niños del Nivel Inicial una
diversidad de artistas y obras visuales; ofrecerlas en diferentes formatos ya
sean imágenes de papel,cuadros, libros, entre otros.
El Arte es un derecho que la institución debe garantizar en donde las niñas y
los niños puedan comunicar y expresarse y al mismo tiempo apropiarse de
nuevos lenguajes donde sean críticos de lo que produce y generan.
“Por eso, es importante que, desde el nivel inicial, niñas y niños puedan no
solo aprender a apreciar esas imágenes, sino también leerlas críticamente, es
decir, entender cómo se producen y generar, así sus propios mensajes
utilizando las herramientas del lenguaje audiovisual.” (DC,2022)
Estas situaciones permiten a las niñas y los niños a que conozcan y
desarrollen diferentes formas de realizar estas prácticas, no solo visualmente
sino siendo partícipes en la toma de decisiones a la hora de desarrollar una
obra ya sea individual o grupal.
Contenidos:
Mirar, conocer y disfrutar
● Reconocimiento de los elementos del lenguaje visual: formas,
colores, texturas y su utilización en producciones
plásticas-visuales bidimensionales y tridimensionales.
● Apreciación de forma individual o colectiva de las producciones
creadas por niñas y niños.
Crear, producir y compartir
● Exploración y experimentación con diversidad de materiales y
objetos.
● Uso y exploración de diversos soportes como cartones, tela,
papeles, madera, y varios formatos: circulares, rectangulares,
cuadrados entre otros.
● Realización de construcciones tridimensionales con diversos
objetos y materiales descartados: cajas, envases varios, telas.
● Exploración de la bidimensión y lo tridimensional en un personaje
moldeado o en construcción.
Propósitos:
● Propiciar el desarrollo de la imaginación y la sensibilización para
estimular las posibilidades de comunicación y expresión, promoviendo
el disfrute por dibujar, pintar, moldear, construir, intervenir espacios y
transformar objetos.
● Ofrecer oportunidades para la exploración, producción y la apreciación
de las imágenes fijas y en movimiento.
● Generar un entorno que facilite la adquisición de modos de
pensamientos, comprensión y expresión artística propios.
● Alentar en niñas y niños el disfrute por la exploración de materiales y
producción propia.
● Posicionar a las chicas y chicos como espectadores activos y también
como productores de sus propias expresiones artísticas.
Situaciones de enseñanza
Situación 1
Antes de comenzar la situación tendré preparado los materiales que
utilizaremos en el día, estos serán imágenes Bidimensionales y objetos
Tridimensionales. Estas imágenes serán de algunos cuentos o artistas las
cuales tendrán en el dorso información sobre el nombre del mismo. También
algunos materiales como tatamis con texturas, papel de diferentes texturas,
entre otros, para poder entre todos tocar y sentir el material del cual está
compuesto. Para esto utilizaremos el centro de la sala, moveremos las mesas
a los costado y colocaremos las sillas en el centro en forma de círculo, tendré
una caja o bolsa llamativa preparada en mi costado en donde se encontrarán
las imágenes y los objetos. A medida que comience la situación se irán
sacando estos mismos e iremos comentando acerca de lo observado,
tomando notas de las ideas más relevantes en el pizarrón. También habrá un
afiche que estará dividido entre Bidimensional y Tridimensional que
completaremos luego de la exploración.
Se iniciará la situación invitando a las niñas y los niños de la sala a sentarse
en círculo en el centro de la sala, tendré una caja al lado de la silla en donde
se encontrarán los diferentes materiales los cuales utilizaré en el día.
Comenzaré pasando las imágenes una por una para que todos tengan la
oportunidad de observar y apreciar las mismas, se dará la palabra a cada uno
para que pueda explicar aquello que observa en la imagen; posibles
preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿ Cómo nos damos cuenta qué
material es o se está utilizando? ¿Dónde podemos encontrar estos
materiales? ¿ Sabemos cómo se sienten con solo mirarlo o hace falta
tocarlo?Luego de un breve intercambio con las imágenes pasaremos a
observar y explorar los materiales. Se irán pasando uno por uno estando
atenta a las diferentes expresiones y acciones que realizan al tenerlas en la
mano, charlaremos acerca del mismo poniendo en tema ¿Qué sensación son
las que sienten al tocarlo? ¿ Son todos iguales? ¿Por qué?. Luego de un
pequeño intercambio en donde identificamos las texturas de los objetos,
comentaré que aquellos materiales que se encontraban dentro de la caja
tienen un nombre el cual los diferencian. Sacaré un afiche que estará dividido
entre BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL (Textura visual y Textura Táctil);
explicando cada una de manera simple para que juntos a partir de los objetos
que vimos podamos definir y diferenciar esos materiales, anotarlos para que
nos sirva de ejemplo para las siguientes situaciones. Luego de un momento
de intercambio se dará por finalizada la situación y se comentará que se
seguirá trabajando la próxima clase.
Situación 2
Antes de comenzar con la situación tendré preparado en la sala un libro de
Pablo Bernasconi el cual leeremos en el día para seguir dialogando sobre
texturas. Invitaré a las niñas y los niños de la sala a sentarse adelante con el
fin de poder escuchar y observar atentamente el cuento, para luego poder
dialogar acerca de las diferentes texturas que se encuentran dentro de el y
poner en discusión el material utilizado.
Se dará inicio a la situación invitando a las niñas y los niños de la sala a
sentarse en el piso frente al pizarrón, comentaré que leeré un cuento de Pablo
Bernasconi llamado “EL DIARIO DEL CAPITÁN ARSENIO”. Se dará inicio a la
lectura y finalizada la misma realizaremos un intercambio de manera colectiva.
Siguiendo con lo trabajado sobre texturas bidimensionales y tridimensionales
en la situación anterior, pondremos en discusión y nos enfocaremos en los
materiales utilizados que observamos durante la lectura. Posibles preguntas:
¿Qué les parece que estamos viendo?, ¿De qué material está hecho? ¿Parece
un vehículo no? ¿Y por qué lo vemos como vehículo?, ¿Con qué materiales
realizó las ruedas?, Y en todas sus partes, ¿Cuántos materiales tiene?. A
medida que vayamos conversando se irán anotando las ideas relevantes
acerca de porqué perdimos las texturas con la vista sin necesidad de tocarlas.
Llevando el debate a que las mismas son figuras de texturas Bidimensionales
ya que conocemos y sabemos cómo se sienten al tocarlo en nuestro cotidiano
pero las mismas al estar plasmadas en papel solo podemos apreciarlas y
saber que son utilizando la vista.
Luego de las anotaciones de las ideas principales que surgieron, se dará por
finalizada la situación y se continuará trabajando sobre texturas en la próxima
clase.
Situación 3
Antes de comenzar la situación tendré preparado el material el cual
utilizaremos en el día. Este será una caja con diferentes libros con formas,
texturas y cuentos realizados a base de cartón y diferentes materiales de “LA
CARTONERA” una editorial docente, colectiva y cartonera del ISFD N°96 del
cual participaron y participan alumnas y futuras docentes en formación de la
institución. Estos libros actualmente se encuentran en la biblioteca del
Normal 2. Estos serán utilizados para la exploración de los niños y las niñas
de sala roja para la exploración y poder hablar sobre objetos
Tridimensionales.
Para esta situación uniremos las mesas y nos sentaremos todos en círculo.
Comenzaremos comentando lo dialogado en la situación anterior, haciendo
referencia a las imágenes vistas, en donde podíamos identificar formas y
texturas sin necesidad de tocarlo y usando solamente la vista, retomando el
registro de ser necesario.
Comentaré que en esta ocasión exploramos una serie de libros de “ LA
CARTONERA”, contando a las niñas y niños de la sala que son libros hechos y
realizados por alumnas del instituto. Mostraré la caja en donde se encuentran
estos libros y comenzaremos a hablar sobre aquellos que vemos, ejemplo: del
material del cual están hechos.
Posibles preguntas: ¿De qué material están hechos estos libros? ¿Son todos
iguales? ¿Por qué? En donde saldrán diferentes diciendo que están realizados
a base de cartón y diferentes tamaños a primera vista. Luego la docente irá
pasando los libros uno por uno (comentando previamente que tendremos
que tener cuidado al pasar las páginas de estos libros ya que al estar hechos
con cartón son sensibles y pueden romperse y hay que cuidarlos al igual que
cualquier otro ya que pertenecen a la biblioteca y hay que devolverlos para
que puedan seguir utilizándolos.) para que puedan explorarlos y tocar las
diferentes texturas que encuentren dentro de ella. Por ejemplo: telas, objetos
como carozo, un tubo de cartón, lana, abrojo. cartulina, lentejuela, imágenes,
entre otros. Estaré atenta a las diferentes expresiones y comentarios que
realizan al mirarlos para luego poder retomar y dialogar sobre lo observado.
Por ejemplo: ¿ Qué encontraron dentro de los libros? ¿ alguna vez vieron
libros iguales?¿ pudieron tocar todas las texturas que había adentro? ¿ cuales
eran?.
Seleccionaré dos de los libros de los cuales exploramos, uno el cual leeré y
otro que usaremos como referencia para poder realizar un libro de sala roja.
Con este último comentaré que realizaremos un libro entre todos para sumar a
la caja de “LA CARTONERA”.
FOTO DE REFERENCIA PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
OTROS LIBROS DE LA CARTONERA
Situación 4
Antes de comenzar la actividad tendré preparado 13 cartones de forma
mediana (aprox. unos 30 x 25) con sus nombres para cada uno de las niñas y
los niños de la sala; imágenes con diferentes tonos de rojos, ejemplo: una de
un rosedal de flores rojas, camisetas, tonos de rojos en diferentes paredes,
lápices, entre otros; como material diferentes tonos de rojo en cartulina,
imágenes impresas u otros papeles de diferentes tonos y plasticola. Con
estos materiales se pretende comenzar a realizar una parte del libro que
realizaremos en conjunto, en donde decidiremos en conjunto qué formato
tendrá el mismo. Estarán disponibles en el pizarrón a la vista de las niñas y los
niños de la sala las imágenes de las situaciones 2 y 3 para que utilicen como
referencia de ser necesario.
Se iniciará la situación comentando que comenzaremos con el armado del
libro de texturas de sala roja que habíamos charlado la última clase. Para esto
mostraé el libro: “Que colores”; con la idea de abrir el diálogo respecto al
color rojo, e identifiquen que el mismo es un color que encontramos
cotidianamente en muchos lados.
Algunas imágenes del mismo:
Como propuesta les diré de armar un libro que se relacione con el color de la
sala. En donde preguntaré de modo general ¿si el color rojo lo podemos ver
de una única manera?¿Existen diferentes tipos de rojos?¿cómo nos damos
cuento o percibimos que es rojo? Para esto mostraré imágenes en donde se
encuentren diferentes tipos de color rojos, tanto en ilustraciones como en el
cotidiano. Realizaremos un breve intercambio en donde comentaremos que
realizaremos como un primer momento las páginas del libro, luego
procederemos a iniciar la situación, se les dirá que cada uno puede pegar los
materiales de la forma y manera que ellos consideren y al mismo tiempo se les
puede dar alguna forma, haciendo referencia a las imágenes vistas en la
situación 2. Para esto se dividirán por mesa(3) diferentes materiales para que
cada uno pueda utilizar y realizar la actividad, también un cartón liso sobre el
cual lo colocarán. Iré mesa por mesa observando y dialogando con los niños y
las niñas acerca de aquellos diseños que estén realizando, viendo si toman
como referencias algunas de las imágenes pegadas en el pizarrón. Se darán
unos minutos y se dará por finalizada la actividad, comentaré que seguiremos
trabajando la próxima clase.
Situación 5
Antes de iniciar la actividad tendré preparados los cartones utilizados la clase
anterior (en caso de que alguno de los niños o niñas de la sala haya faltado
para la actividad anterior se le explicará de manera conjunta sobre lo
trabajado y se le dará un cartón para que realice la misma actividad). También
estarán preparados diferentes recursos como plasticola, lana, lentejuelas,
papel glasé (diferentes tonalidades de rojos). Siguiendo con la situación
anterior retomaremos el armado del libro pero esta vez lo realizaremos del
otro lado del cartón.
Se iniciará la situación comentando que retomaremos con el armado del libro
de sala roja para “ LA CARTONERA, para esto pasarán a buscar cada uno su
cartón y luego para comenzar la actividad comentaré que por masa tendrán
una plasticola cada uno y diferentes tipos de materiales los cuales podrán
utilizar y que al igual que la situación anterior realizar las formas que ellos
quieran o aquello que quieran representar. Comenzarán con el armado e iré
mesa por mesa observando y dialogando con cada uno de los niños y las
niñas de la sala sobre lo que están realizando en el momento, tomaré
anotaciones personales en cuanto aquellas cosas que me resulten relevantes
por ejemplo: si tiene continuación con el diseño anterior o simplemente
aquello que quiere contar. Se dará unos minutos y luego se dará por finalizada
la actividad comentando que continuaremos en la próxima situación.
Situación 6
Antes de comenzar la situación tendré preparado dos cartones de
aproximadamente 30 x 25 cm. Se dividirán en dos grupos los cuales tendrán
materiales para poder realizar la tapa y contratapa del libro. Para esto se
tendrán que poner de acuerdo entre todos aquello que quieran realizar tanto
en la forma que le daremos al libro como en aquello que quieran agregar en el
cartón, ya sean imágenes, figuras u otras cosas que deseen agregar.
Se dará inicio a la situación comentando a las niñas y los niños de la sala que
realizaremos la tapa y contratapa para el libro. Para esto se dividirán en dos
grupos los cuales tendrán que conversar entre ellos que quieren colocar, se
repartirá los cartones y luego plasticola, y demás materiales algunos ya
utilizados en situaciones anteriores para comenzar a trabajar. Se dará inicio e
iré pasando en ambos grupos observando y dialogando junto con ellos qué
ideas o acuerdos surgieron para colocar en la tapa y contratapa del libro.
Luego de unos minutos se dará por finalizada la situación y comentaré que la
próxima clase llevaré el libro armado para que entre todos podamos colocarle
un nombre al mismo.
Situación 7
Antes de comenzar la situación preparé la sala a modo que todos podamos
observar el libro terminado, nos sentaremos todos en semicírculo. Será el
libro el cual observaremos y también entre todos pensaremos algún nombre.
Para esto utilizaremos el pizarrón y una tiza para anotar los posibles nombres
en base a lo observado previamente.
Se iniciará la situación invitando a las niñas y los niños de la sala a sentarse
en semicírculo alrededor mío, frente al pizarrón. Mostraré el resultado final del
libro que ellos realizaron y observaremos cada página creada, comentando
aquello que hicieron, porque eligieron realizar eso y que materiales utilizaron.
Al mismo tiempo que vamos intercambiando iremos pasando el libro para que
puedan tocar las diferentes texturas que cada uno puso y las diferencias o
similitudes que hay entre cada página y diferentes tonalidades de rojos que
encontramos. Finalizado el intercambio y luego de comentar aquello que
quisieron recrear en las páginas (cartón), procederemos a buscarle un nombre
entre todos. Se escucharán todas las voces y los posibles nombres y
elegiremos 2 los cuales los llevaremos a votación. En caso de no llegar a un
acuerdo en el nombre para el mismo, éste quedará sin nombre y se dejará a la
imaginación del lector darle el nombre que considere.
Antes de finalizar se comentará que la próxima situación invitaremos a la
bibliotecaria del Normal 2, Profesora de Campo (Cecilia) y de ser posible
alumnas que participan de “LA CARTONERA” para poder contarles el proceso
que realizamos en el armado del libro para colaborar un libro.
Situación 8
En esta situación, asistirá la bibliotecaria: Inés, Profesora del ATENEO
Prácticas del Lenguaje y Literatura, Carolina, con alumnas del tercer año de la
carrera Prof. Ed. Inicial de la Unidad Académica. Antes de comenzar
tendremos preparada la sala, de un lado sillas para las invitadas y otro sector
para las niñas y los niños de la sala. Estará el libro en un sector a modo tal
que todos puedan verlo, también estará la caja de “LA CARTONERA” para que
luego al finalizar puedan agregar el libro dentro de ella.
Se iniciará la situación dando la bienvenida a las invitadas y comentando lo
trabajado durante el mes de octubre, en donde observamos diferentes obras
bidimensionales y tridimensionales. Entre ellas a Pablo Bernasconi y los
libros de “LA CARTONERA”, en donde la propuesta fue crear un libro a partir
de tonalidades de rojos, tomando como referencia el color de la sal, utilizando
diferentes texturas para que pueda ser parte de la Editorial “LA CARTONERA”.
Luego se le dará la palabra a las niñas y los niños de la sala en donde
comentarán aquellos trabajos realizados, lo quisieron contar o las figuras que
formaron, en caso de tener un nombre también se comentará el porqué del
mismo y de no tenerlo también. Se dará voz a las docentes y alumnas de
querer preguntar acerca de los trabajos realizados por cada uno de ellos
haciendo que la charla sea más enriquecedora.
Luego de unos minutos de intercambio se dará por finalizada la situación, en
donde agradecemos la presencia de las invitadas y procederemos a poner el
libro en la caja para que sea parte de la Editorial “LA CARTONERA”.
Evaluación
● Las relaciones entre la idea inicial, los materiales seleccionados y el
producto creado.
● La creación y representación simbólica bi y tridimensional como
resultado de variadas experiencias estéticas.
● El uso, manejo y combinación de los materiales y herramientas en la
bidimensión y en la tridimensión.
● La selección de herramientas, colores, texturas, formas, y figuras en
función de la intencionalidad creadora.
● Reconocimiento de algunas características de las obras artísticas (las
formas, los colores, la composición, los materiales utilizados, etc.)
