Secretaría de Educación Jalisco
Escuela Normal Experimental de Colotlán
Herramientas básicas para la investigación educativa
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El proceso de análisis de las listas de cotejo levantadas por la docente, permite un tratamiento de la
información, por ello en este apartado se realiza la descripción del desarrollo metodológico de análisis de
los registros de la práctica inicial, en donde los indicadores contemplan tanto al docente como al alumno y
en base a los 2 instrumentos utilizados por cada jornada de prácticas, para luego clasificarlos en regulares
e irregulares.
A partir de ello se busca garantizar que los datos analizados cumplan con criterios de Confiabilidad en
donde Según Álvarez (2007, citado por Huizar, 2020) “La confiabilidad se refiere a los resultados
estables, seguros, congruentes, iguales a sí mismos en diferentes tiempos y previsibles” Mientras que la
validez se refiere a “una métrica de evaluación de la fiabilidad de los resultados de un estudio”.
(Stewart,2024)
Y, por último, así como afirma (Domínguez, 2013) “La validez y confiabilidad son estándares de rigor
científico independientemente de los paradigmas que orientan la investigación, porque el objetivo
fundamental de toda investigación es encontrar resultados plausibles y creíbles”.
Tabla 1: Indicadores de Desempeño Docente y Alumno
Indicadores 1.1 1.2 Regulares Irregulares
T Docente
e
Guía que crea un ambiente propicio X X X
ó
para que los estudiantes construyan
r
su propio conocimiento
i
Deberá observar y estar al pendiente X X X
c del proceso y ritmos de trabajo de
o cada estudiante.
Brindará la orientación adecuada X X X
para que el alumno pueda avanzar a
su propio ritmo.
Alumnos
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Curioso e investigador. X X X
Participación activa. X X
Colaborador: El niño deberá X X
compartir ideas y construir su
conocimiento de manera
colaborativa.
E Reflexivo: El alumno deberá X X X
s reflexionar sobre su propio proceso
de aprendizaje.
T
Docente
R
a Vincular la escuela con la vida para X X X
que los alumnos encuentren sentido
T
y utilidad a lo que aprenden.
E
Establecer objetivos claros para que X X X
G los alumnos logren entenderlos.
I Promover un aprendizaje basado en X X X
a la reflexión y flexibilidad.
Apropiar los contenidos escolares al X X X
contexto de los alumnos.
Promover el desarrollo de la X X X
indagación y resolución en la
comunidad de los alumnos.
Alumnos
Participación activa. X X
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Respeto a las diversas opiniones. X X
Colaboración constante. X X
Autónomo X X X
Reflexivo: Analiza sus procesos de X X X
aprendizaje.
Crítico: Cuestiona los diferentes X X X
puntos de vista.
Emocionalmente involucrado: Se X X X
involucra emocionalmente en el
proceso de aprendizaje.
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A partir de la primera saturación se encontró que los indicadores regulares e irregulares del
docente y alumno son:
Tabla 2:Clasificación de Indicadores: Regulares e Irregulares
Regulares Irregulares
Docente Docente
Guía que crea un ambiente propicio para Participación activa.
que los estudiantes construyan su propio
conocimiento
Deberá observar y estar al pendiente del
proceso y ritmos de trabajo de cada
estudiante.
Brindará la orientación adecuada para que
el alumno pueda avanzar a su propio ritmo.
Vincular la escuela con la vida para que los
alumnos encuentren sentido y utilidad a lo
que aprenden.
Establecer objetivos claros para que los
alumnos logren entenderlos.
Promover un aprendizaje basado en la
reflexión y flexibilidad.
Apropiar los contenidos escolares al
contexto de los alumnos.
Promover el desarrollo de la indagación y
resolución en la comunidad de los
alumnos.
Vincular la escuela con la vida para que los
alumnos encuentren sentido y utilidad a lo
que aprenden.
Reflexivo: Analiza sus procesos de
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aprendizaje.
Alumno Alumno
Reflexivo: El alumno deberá reflexionar Colaboración constante.
sobre su propio proceso de aprendizaje.
Participación activa. El niño deberá compartir ideas y construir
su conocimiento de manera colaborativa.
Autónomo Respeto a las diversas opiniones.
Curioso e investigador.
Crítico: Cuestiona los diferentes puntos de
vista.
Emocionalmente involucrado: Se involucra
emocionalmente en el proceso de
aprendizaje.
Reflexión:
Por medio del análisis anterior y el tratamiento de la información de las listas de cotejo y
los indicadores evaluados en donde se pudieron identificar tanto fortalezas como áreas de
oportunidad en mi desempeño como docente y en la realización de la práctica. Entre los
indicadores regulares se pueden destacar criterios positivos que hacen referencia las
habilidades de crear un ambiente propicio para el aprendizaje y la capacidad de los alumnos
para involucrarse emocionalmente y esa linda cualidad de ser curiosos e investigadores. Sin
embargo, también me fue posible percibir como los indicadores irregulares muestran como
la colaboración constante el respeto a las diferentes opiniones es un aspecto que es
necesario pulir por parte de los alumnos.
Considero firmemente que este proceso de tratamiento de la información confirma como la
validez y confiabilidad del análisis son algo sumamente importante para garantizar una
conclusión lo más verídica posible y por medio de la cual fue más sencillo, claro, coherente
y conciso percatarme de mi quehacer docente, abriéndome un horizonte de posibilidades y
áreas por cambiar y otras que fortalecer.
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Resultados:
Introducción es importante el análisis y dar los resultados de la primera
intervención. Y mencionar la problemática. Ver si resulto o no resulto en
comparación con la problemática.
Expresa lo mas destacado de la aplicación de la estrategia.
Indicar si se logra el objetivo general y los específicos: Si se logro intervenir en una
partica por medio de la modificacion.
Comparativa de categorías.
Conclusiones:
- Como realice esta investigación? En términos metodológicos.
- Cual fue mi metodología cual fue el método.
- La pregunta de investigación enfocada a la practica docente (Mencionarla)
- Menciona el objetivo general , específicos, supuesto, mencionar los conceptos
clave del teorico.
- Si es que tuve satisfaciones en este proceso:desde el problema, el estado delarte.
- Mención de las áreas de oportunidad: Tiempo, organización.
- Recomendaciónes para lectores.
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Trabajo final:
- Portada.
- Índice.
- Resumen.
Marco contextual, que impacta mas en la practicca.
- Observación-entrevistas.
Prosesamiento de la información?
Analisis: Esa tarea versión, resumen. Explicar el proceso de guille. Pero todo
resumido.
Anexos: Fotografias con la estrategia, diario, lista de cotejo.
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Referencias:
- Huizar Aguilar, Y. M. (2020). El aula invertida como método para disminuir el
direccionismo docente y favorecer la autonomía estudiantil normalista. Centro de
Estudios de Posgrado.
- Parra Domínguez, M. L., & González, R. (2013). Aspectos éticos en la
investigación cualitativa. Enfermería Neurológica.
- Stewart, L. (2024). ¿Qué importancia tiene la validez en la investigación?
ATLAS.ti.
