NOMBRE DE ESTUDIANTE:
JESUS ROSARIO VIZCARRA
DIDACTICA ESPECIAL
FECHA DE ENTREGA:
27-09-25
Introducción
El presente trabajo consta de dos productos diseñados para favorecer el aprendizaje
en niños en etapa de preescolar y primaria. El primero es un cuento infantil destinado
a estudiantes de aproximadamente 6 años, quienes se encuentran en el proceso de
adquisición de la lectoescritura. El cuento promueve la imaginación, el lenguaje y la
comprensión lectora mediante imágenes y una narrativa sencilla.
El segundo producto corresponde a una actividad innovadora de pensamiento
matemático que utiliza un material concreto, en este caso bloques de realidad
aumentada (AR) con códigos QR, con la finalidad de fortalecer habilidades lógico-
matemáticas de manera lúdica y creativa.
Ambos elementos buscan promover un aprendizaje significativo, motivador y
adaptado al desarrollo cognitivo de los niños.
Actividad de pensamiento matemático
Nombre de la situación didáctica: “Los Bloques Matemágicos en Realidad
Aumentada”
Objetivo:
Los niños explorarán relaciones numéricas, conteo y sumas sencillas mediante el
uso de bloques físicos con códigos QR, que al escanearse muestran objetos en
realidad aumentada (ejemplo: manzanas, estrellas, pelotas).
Planeación
Inicio
Se presentará una caja misteriosa con bloques que tienen pegados códigos QR.
La docente dirá: “Estos son bloques mágicos. ¿Quieren descubrir qué esconden?”
Los niños pasarán por turnos a elegir un bloque y escanearlo con una tablet o
celular (con app de lectura QR). Aparecerán imágenes de objetos en 3D (ej. 3
manzanas).
Desarrollo
Los niños trabajarán en equipos. Cada equipo juntará sus bloques escaneados
para contar la cantidad de objetos totales que aparecen en la pantalla.
Se propondrán retos:
“Encuentren quién tiene más objetos”.
“Sumemos tus estrellas con mis manzanas”.
“Si quitamos 2 pelotas, ¿cuántas quedan?”
Cada equipo registrará su resultado en una hoja de colores con dibujos alusivos.
Cierre
Los equipos compartirán sus respuestas.
La docente reforzará el aprendizaje mostrando que los números están en todas
partes y que la tecnología también nos ayuda a jugar y aprender.
Finalmente, se creará un mural digital en Padlet donde cada grupo subirá una
foto de los objetos que encontró con su resultado.
Conclusiones
El trabajo permitió integrar dos propuestas centradas en el desarrollo integral del niño: la
lectoescritura inicial a través del cuento y el pensamiento matemático mediante una actividad
innovadora con apoyo tecnológico.
La literatura infantil fomenta el desarrollo del lenguaje y la imaginación, elementos esenciales en
el aprendizaje de la lectoescritura (Cassany, 2014). Asimismo, las actividades lúdicas con
recursos tecnológicos motivan a los estudiantes y favorecen el desarrollo de habilidades
cognitivas de forma significativa (Cabero-Almenara & Barroso-Osuna, 2016).
Desde la perspectiva de la innovación educativa, integrar realidad aumentada y herramientas
digitales genera experiencias que van más allá de lo tradicional y favorecen el aprendizaje
significativo. Estas estrategias, además de fortalecer competencias matemáticas, desarrollan
habilidades digitales necesarias para el futuro.
En conclusión, se observa que la combinación de narrativas infantiles y recursos digitales
innovadores ofrece un equilibrio entre lo emocional, lo cognitivo y lo tecnológico, respondiendo a
las necesidades educativas actuales de los estudiantes de preescolar y primaria.
Referencias
Cabero-Almenara, J., & Barroso-Osuna, J. (2016). La realidad aumentada y la educación:
Análisis de posibilidades y retos. Revista de Educación a Distancia, (50), 1-23.
[Link]
Cassany, D. (2014). Enseñar lengua. Graó.
Papert, S. (2008). Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. Basic Books.
