Psicopedagogía-Psicología genética.
El método clínico y la investigación en psicología del niño.
Por Vinh-Bang
El método clínico se vincula o tiene origen en la psicología, en la medicina psiquiátrica o en la
psicopatología. La originalidad de Piaget consiste en haber adaptado este método a una
investigación de carácter experimental. En 1926 Piaget dice "El método clínico permite superar
el método de pura observación y sin caer en los inconvenientes del test, alcanzar las
principales ventajas de la experimentación"
El adjetivo clínico se eligió para oponerse al método de los tests, que era la única técnica
"objetiva" de la época. El método clínico se negaba a constreñirse a la presentación de los
problemas estandarizados o a los vocabularios fijados. Por eso adapta las preguntas y
situaciones a las respuestas, a las actitudes y hasta el vocabulario del sujeto.
El autor señala que Piaget iba a preferir la expresión "método crítico" el cual consiste siempre
en conversar libremente con el sujeto, para permitirle a éste el máximo posible de toma de
conciencia y de formulación de sus propias actitudes mentales.
1. Los primeros trabajos (1920-1930): Elaboración del método.
Una de sus primeras investigaciones en psicología, Piaget buscaba la lógica sólo a
través del pensamiento verbal. Luego lo criticaría por su carácter limitativo.
Lo paradójico es que este método clínico solo se emplea de manera ocasional. Pero lo
que si usaba Piaget era la observación pura.
Para el estudio del juicio y del razonamiento el "material" lo constituyen, sobre todo,
pruebas verbales. Estas son la base que en ocasiones ya se establecían diálogos cada
vez más libres.
El autor cita a Claparéde (1923) "la novedad en este caso estriba en no limitarse a
registrar la respuesta que da el niño a la pregunta que se le ha formulado, sino en dejar
que converse. Es una percusión y una auscultación mentales donde se acosa siempre
más de cerca al pensamiento fugitivo del sujeto hasta sacar a la luz el enigma de su
estructura.
Claparéde elogia a Piaget por haber duplicado la metodología de la conversación con
las estadísticas.
El autor dice que para "oír hablar" se deberá seguir siendo fiel a los métodos clínicos.
En el cual hay que tener una idea preconcebida (no al prejuicio doctrinario), más bien a
una hipótesis"
Otros libros publicados en 1926 y 1927 en los cuales Piaget finalmente opta por el
método clínico cualitativo y deja los cuadros numéricos y las pruebas estandarizadas.
Así es como en este primer periodo Piaget busca un método apto para alcanzar las
estructuras del pensamiento infantil a través de sus aspectos verboconceptuales.
2. La "observación crítica" (1930-1940)
En este segundo período piaget se centra en los estudios de las primeras
manifestaciones de la inteligencia, desde los esquemas sensoriomotores hasta las
formas elementales de la representación, de la imitación y del pensamiento simbólico.
El autor plantea una pregunta ¿Se trata, pues, de un regreso a la observación pura, tan
criticada antes por Piaget? Responde diciendo que no, ya que las observaciones fueron
conducidas como verdaderas experiencias, con hipótesis. La ausencia de lenguaje oral
hace imposible la aplicación de los métodos de libre conversación.
Con el ejemplo del biberón el autor nos presenta que, Piaget, no le presenta a su hijo el
biberón al revés por mera broma, sino que lo hace porque había leído Poincaré y estaba
realizando una observación de la motricidad prensiva para seguir la progresividad de la
construcción de los grupos de desplazamientos.
El autor comenta que en el método clínico o crítico recién definido es una conjugación,
entre la agilidad de la observación abierta y el rigor del control experimental.
3. Método Clínico y Formalización (1.940-1.955)
El autor nos comenta que en esta etapa, Piaget renunció al método de conversación
pura y simple, para adoptar un metodo mixto. La cual como novedad trae que en vez de
analizar ante todo las operaciones simbólicas del pensamiento, que se parte de las
operaciones efectivas y concretas de la acción en sí. Y que el lenguaje se usaba en
función de la acción.
Es así que aquí el método se vuelve crítico ya que el investigador no solo pregunta, sino
que rebate el argumento del niño con contra-sugestiones. Estas vienen de las propias
inferencias típicas de otros niños. El objeto ya no era medir, sino captar su actividad
lógica profunda.
La otra novedad que se encuentra es la formalización de los resultados obtenidos en
trabajos que desembocaron en 2 especies de síntesis: una psicológica y otra lógica. En
el cual Piaget forjaba para la metodología de las investigaciones un poderoso
instrumento de análisis y de previsión que permite generar hipótesis.
4. Reciente desarrollo (desde 1.955)"
El primer acontecimiento es el desarrollo de los Estudios de Epistemología Genética
(1955), que reunió un equipo interdisciplinario en el que lógicos, matemáticos, físicos,
biólogos y psicólogos en Ginebra confrontan a diario sus problemas y sus métodos de
pensamiento. Gracias a esto tal vez no se haya cambiado la mayoría de las cosas de la
manera de interrogar a los niños, pero sin el concurso de los huéspedes del Centro
nunca hubieran cambiado la formulación de los tipos de preguntas.
Y el segundo acontecimiento es la reaparición de cuadros numéricos, de lo estadístico,
más bien era un recurso que se usa para informar al lector.
