“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
I. E. 7038 “CORAZÓN DE JESÚS
DE ARMATAMBO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 6
“Nos preparamos ante los fenómenos naturales y practicamos normas de seguridad vial para evitar
situaciones de riesgo”
ÁREA: MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 Encontramos fracciones equivalentes
INSTITUCION EDUCATIVA N° 7038 “Corazón de Jesús de Armatambo”
DIRECTOR Walter Rodríguez Antón
SUB-DIRECTORA Roxana Fermín Monzón.
DOCENTE Guisella Dávila Maraví
GRADO Y SECCIÓN 3° “A” FECHA 22/ 09 / 2025
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Evidenci
Competencias y Desempeños Criterios de evaluación
a
Capacidades
Resuelve problemas -Establece relaciones entre datos y una o - Expresa y reconoce las Ficha de
de cantidad más acciones de agregar, quitar, comparar, fracciones equivalentes a partir trabajo
• Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir de representaciones gráficas y
expresiones numéricas. cantidades y combinar colecciones simbólicas.
•Comunica su diferentes de objetos, para transformarlas - Emplea estrategias y
comprensión sobre los en expresiones numéricas (modelo) de procedimientos para realizar
números y las adición, sustracción, multiplicación y cálculos con expresiones
operaciones. división con números naturales de hasta fraccionarias.
•Usa estrategias y tres cifras. - Argumenta afirmaciones sobre
procedimientos de -Expresa con diversas representaciones y su estrategia empleada
estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y
•Argumenta expresiones verbales) su comprensión de
afirmaciones sobre las la multiplicación y división con números
relaciones numéricas y naturales hasta 100, y la propiedad
las operaciones. conmutativa de la adición.
Hoy aprenderemos a representar y encontrar fracciones equivalentes usando las regletas de
Propósito
fracciones hechas de papel.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental El docente promueve en los estudiantes asumir un compromiso personal y colectivo con
el cuidado del ambiente y la prevención ante los desastres naturales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión? sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - Imágenes
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 15mim
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos
damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Invitamos a participar en la siguiente actividad
Se les muestra la siguiente imagen a los estudiantes y luego se les
pregunta:
- ¿Qué pedidos les llegaron a la mamá y a la hija?
- ¿Qué fracción representa lo que indica la hija?
- ¿Qué fracción representa lo que indica la mamá?
- ¿Ambas fracciones son lo mismo?
- ¿Cómo se les llama a las fracciones que son iguales?
- ¿Qué material serio apropiado para ayudarnos?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
“Hoy aprenderemos a representar y encontrar fracciones equivalentes para representarlas en las regletas de
fracciones hechas de papel.”
Socializamos los criterios:
- Expresa y reconoce las fracciones equivalentes a partir de representaciones gráficas y simbólicas.
- Emplea estrategias y procedimientos para realizar cálculos con expresiones fraccionarias.
- Argumenta afirmaciones sobre su estrategia empleada.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y
recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. .
DESARROLLO: Tiempo:70 min
Planteamiento del
problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
En la hora de recreo, Miguel y Rosa compraron barras de
2 1
chocolate del mismo tamaño. Miguel comió , y Rosa .
4 2
¿Ambos comieron la misma cantidad? ¿Cómo lo puedes
averiguar?
Familiarización con el
problema
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué compran ambos estudiantes?
- ¿Qué fracción del chocolate comió Miguel?
- ¿Qué fracción del chocolate comió Rosa?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la
estrategia
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 6 integrantes para resolver el problema usando sus
propias estrategias.
Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
-¿Qué material o esquema nos ayudará a resolver el problema?
-¿Qué estrategia utilizarás con el material o esquema seleccionado?
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema bajo las siguientes preguntas:
-¿Cómo nos ayudara el material seleccionado para averiguar si ambos estudiantes comieron la misma
cantidad?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, orientando al
análisis y reflexión.
Socialización de
representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar el análisis realizado por los estudiantes, donde tendrán que explicar
con sus palabras como lograron resolver lo que nos pide problema y si sus respuestas coinciden.
Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso correspondiente en un cuadro
donde se coloca los datos, luego se representa gráficamente usando las regletas de fracciones y
seguidamente la representan de manera simbólica.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
DATOS (Se guía de las regletas de REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
papel)
2
Miguel = 4 1
2
4 = 1
2
1
Rosa = 2
1 1 2x2=4x1
2 2 4=4
1 1 1 1
4 4 4 4
RESPUESTA: Rosa y Miguel si comieron la misma cantidad porque las fracciones son equivalen lo
mismo.
Anexo 1:
Barra de chocolate
Reflexión y formalización
Para reflexionar acerca de lo trabajado, se plantea las siguientes preguntas a los niños y las niñas:
- ¿Cómo llamamos a las fracciones que equivalen los mismo?
- ¿Qué proceso gráfico se realiza para saber si dos fracciones son equivalentes?
- ¿Qué otro proceso podemos realizar para saber si dos fracciones son equivalentes?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Se explica lo siguiente:
LAS FRACCIONES EQUIVALENTES:
Las fracciones equivalentes son aquellas que no teniendo los mismos términos (numerador y
denominador) representan la misma cantidad. Para saber si dos fracciones son equivalentes
realizamos los siguientes procesos:
Representación gráfica: Nos ayudará a visualizar las fracciones y compararlas.
Representación simbólica: Si al multiplicar en diagonal ambas partes de cada fracción y
resultan iguales significa que las fracciones son equivalentes.
1x6=3x2 1 2
3 =
6=6
6
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?
- ¿Tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?
- ¿Por qué es importante saber de las fracciones equivalentes?
Planteamiento de otras
situaciones
Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
CIERRE: TIEMPO: 5 min
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿En qué situaciones podemos usar las fracciones equivalentes?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE Guisella Dávila Maraví FECHA 22/09/25 GRADO Y SECCIÓN 3ro A
ESTUDIANTES CRITERIOS
Expresa y reconoce Emplea estrategias
las fracciones y procedimientos Argumenta
equivalentes a partir para realizar afirmaciones sobre su
de representaciones cálculos con estrategia empleada.
gráficas y expresiones
simbólicas. fraccionarias.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Logrado
Proceso
Logrado
Proceso
Logrado
Proceso
Inicio
Inicio
Inicio
1. AMASIFUEN DE LA CRUZ RATZEL MIGUEL
2. AQUINO CAMONES ALEXIA ASUNCION
3. BACILIO YARANGA NICOLAS LIAN
4. BASURTO RAMOS ANTONI RODRIGO
5. CASO ADRIANZEN ALISS
6. CCORIMAYA QUISPE ARIANI LIZ
7. CORONEL ALARCÓN CARLA ESTEFANY
8. CUEVA ROJAS KAMILA ASHLY
9. CUYA LUMBRERAS VALESKA VALENTINA
10. DIAZ ARQUIÑEGO MATIAS YARETH
11. DURAN ACCO ADRIANO ALEXANDER
12. ESTELA FRANCIA MARILYN RAIZA
13. GÓMEZ AGREDA GIANLUCA NEY
14. GOMEZ REATEGUI DIOSDAHU VALENTINO
15. GOMEZ SANCHEZ JOSE ANDRES
16. JERI ARIAS ARIANA JANDI
17. LAZARO ANTAY LEO ADRIAN
18. LIRA MARTINEZ YEANMARIS PAOLA
19. LÓPEZ PINEDA ARANZA EVANYELIN
20. MANCO GARCÍA NAYLETH FABIANA
21. NIETO NARAZAS DAYRA KHALESSI
22. OJEDA QUISPE JOSE LUIS
23. ONCEBAY RIVAS EVANS GABRIEL
24. QUICAÑA CAÑASACA ARIANA VALENTINA
25. QUISPE RAMOS ESMERALDA JAZMIN
26. RAMOS COCHO ISAIAS ANDRES
27. RIVAS RAMIREZ LUNA GIMENA
28. RUMALDO ASENCIOS YEIK MAICOL
29. SANDOVAL HUARCAYA ARELY DELIA
30. TAPULLIMA SHUPINGAHUA MIA
31. ULLOA ATENCIO JHONATAN GENARO
32. VILLALBA MORENO MAYLIN KIMBERLY
ANEXO 1
