UN ENFOQUE ECLCTICO (Modo de juzgar u obrar que adopta una postura intermedia, en vez de seguir soluciones extremas o bien
definidas)
Probablemente , si hoy en da a la mayora de profesores de EFL le preguntases qu mtodo usan , te responderan que su enfoque es eclctico. Con esto, quieren decir que ellos no utilizan un solo mtodo , sino que ellos usan una seleccin de tcnicas. Tla enfoque tiene muchas ventajas. Por un lado, es mucho mas flexible y puede ser mas flexible para ser adaptado para que encaje a una amplia variedad de situaciones en la enseanza. Quizs su mayor ventaja es, que un profesor que utiliza este enfoque eclctico es menos probable que est encajado o centrado en un mtodo individual y mas probable a que est abierto (receptivo) a nuevas tcnicas o enfoques. Aunque muchas investigaciones han estado basadas en la efectividad de los diferentes mtodos de enseanza de lenguas extranjeras, es realmente muy difcil demostrar cientficamente el que es o no es buen mtodo. La verdad es que bastantes parecen depender de muchos factores tales como la cualidades personales del profesor y su habilidad para llevarse bien con sus estudiantes, las cuales son difciles de medir. Por que nosotros hemos carecido de pruebas cientficas slidas, la enseanza de lenguas extranjeras , en general, ha sido durante mucho tiempo vctima de modas( costumbres, estilos). D.A. Wilkins escribe (enseanza lingstica de la lengua, pg.208): Desde un punto de vista histrico, la enseanza del idioma o de la lengua, ha sido objeto de cambio-, sin embargo el proceso de cambio no ha sido el resultado de la continua acumulacin de conocimientos sobre los caminos mas efectivos de la enseanza; ha sido mas bien el producto de una moda o un estilo fluctuante. En otras palabras, aunque los profesores han intentado saltar de un mtodo a otro cada vez que nuevos estilos surgan, ellos no parecen haber alcanzado a ser ningn entendido. Si entonces decidimos no seguir un definitivo y perfecto mtodo, y nos concentramos en su lugar en adquirir tcnicas y conocimientos, cual sera nuestro criterio para seleccionarlos? cual deberamos coger y cual rechazar? La respuesta debe ser simple: adoptar aquellos que tienen xito. Si funciona, salo. Hay, por supuesto, todava el problema de saber lo que nosotros queremos decir por xito. Cada profesor de lengua debera comenzar por considerar cuales son las metas de sus alumnos tanto en el corto como en el largo plazo, y juzgar el xito de manera si estas metas son logradas o no . La cuestin sobre los objetivos surgir en este libro una y otra vez en este libro, y nunca deberamos de dejar de tener en cuenta sea cual sea el aspecto del TEFL que estemos considerando. Nosotros comenzamos esta seccin apoyando un enfoque eclctico para el TEFL y animbamos a encontrar tcnicas exitosas mas que mtodos. Una palabra de advertencia es conveniente en este estado o nivel. Eclctico es un trmino apropiado, pero tambin es impreciso o ambiguo. Si nosotros censuramos o reprobamos la persecucin de mtodos de una manera ciega, tambin deberamos reprobar la adopcin de tcnicas de esa misma manera. Podra ocurrir que un enfoque eclctico del TEFL fuese mas que un ramillete de tcnicas que cierto profesor ha encontrado por casualidad y adoptado de manera arbitraria. Es importante, por consiguiente, que los profesores deberan ser conscientes de algunos de los principios tericos en los que se basan las mas importantes corrientes de la enseanza de lengua extranjera. Sin este contexto, los profesores seran simplemente usuarios de una tecnologa de segunda mano. Los profesores le deben ( es una obligacin ) a su profesin profundizar mas en la materia que ser meros usuarios. Por ltimo, los profesores son los nicos que conoce mas sobre la prctica del TEFL, y ellos son los que debera contribuir a progresar en este aspecto, adoptando una actitud crucial o muy seria para todos aquellos enfoques que puedan aparecer en un horizonte, decidiendo si son vlidos o no. La opinin del profesor es invalorable pero solo si es una opinin bien fundada.
Si no han variado , ni el lugar de residencia ni los parmetros fiscales con respecto a la solicitud de beca del curso 2010/11, los conceptos becados no deberan haber sido modificados ni en cuanta ni en su definicin . En el ao 2.011 se me abonaron 2.556 en concepto de residencia , por el contrario en este ao 2.012 se abonan 937 por desplazamiento., una sustancial minora sin fundamento lgico dada la inamovilidad de los parmetros de referencia en el clculo de un ao con respecto al otro. Por todo lo explicado ut supra , solicito la diferencia de los importes becados.
