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Lengua Castellana 2

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LENGUA CASTELLANA
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INTRODUCCION:
La ortografía es el conjunto de las normas de escritura de una
lengua. Siempre se insiste en la idea de que para escribir bien hay
que leer mucho. Cualquiera puede cometer errores de ortografía.
Sabemos que cuando leemos, aunque de manera inconsciente, las
palabras van quedando en nuestro cerebro, de tal manara, que
cuando debemos escribirlas las visualizamos.

A veces, ocurre que al ver una palabra con faltas de ortografía,

aunque no sepamos la regla ortográfica salta la alarma porque
sabemos que está mal escrita, por eso, leer es tan importante para
llegar a escribir correctamente.

OBJETIVO

Apoyar el mejoramiento del nivel educativo de los jóvenes en su

manera de redactar y la forma en que lo hacen y así contribuir al
incremento de técnicas que permitan elaborar escritos de forma
adecuada a sus capacidades.
Desarrollar las habilidades necesarias para la correcta expresión
escrita.
1) Aprender a escribir correctamente.
2) Que encuentre la relación entre el uso de las letras y las
situaciones planteadas en sus lineamientos de signos.
3) Mejorar la forma de redactar para poder expresarse por escrito
sin miedo y correctamente.

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CONTENIDO
Recordemos la importancia de la lectura

UNIDAD 1.
¿Qué es la ortografía?
¿Cómo estamos de ortografía?
Importancia de la ortografía en la comunicación
Las redes sociales y la economía del lenguaje
Los errores de ortografía más comunes
Taller

UNIDAD 2
Las reglas ortográficas
Ejemplos de reglas ortográficas
Reglas ortográficas de acentuación
Reglas ortográficas de puntuación

UNIDAD 3
Los signos de puntuación

Taller
Referencias

Recordemos la importancia de la lectura

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Disfruta del siguiente texto. Crece con su lectura y

prepárate para su análisis.

“¿Cómo debes responder cuando te preguntan algo?” Una niña

o un niño que ha recibido educación esmerada, no contesta a
secas sí o no cuando una persona mayor le pregunta algo. Dice
siempre: Sí, compañera; no, compañero. Cuando le dan algo,
nunca olvida dar las gracias. Si le preguntan cómo está, sabe
añadir gracias, al fin de su contestación. Si le piden algún favor,
contesta con amabilidad, diciendo: “Con mucho gusto”. Cuando
le dan las gracias por algún favor que ha hecho, sabe contestar
con naturalidad:” No hay por qué”. Si tiene que pedir algo, a
quien sea, lo hace siempre con amabilidad, diciendo: “¿Me hace
usted el favor de darme o prestarme…?” Si sus padres le niegan
lo que pide, o parte de ello, porque no le conviene, no se enfada
por esto, sino que se conforma con lo que le dan.

¿Te sientes identificado con el mensaje que transmite el

texto?
Si ____ No ____

Marca con una X el planteamiento correcto.

El texto anterior pretende fundamentalmente:

__ Definir normas de educación.
__ Ofrecer criterios del autor sobre reglas de educación formal.
__ Exponer reglas de educación que deben practicar aquellos que
la recibieron con excelencia.
__ Impedir actitudes negativas a partir de recetas de educación
formal.

A continuación se lista una serie de palabras.

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Marca con una X aquellas que consideres que son propias de las
personas que cumplen con el mensaje del texto:
__ obediente
__ educado
__ servicial
__ vanidoso
__ egoísta
__ orgulloso
__ huraño
__ agresivo
__ agradable
__ violento

UNIDAD 1.

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QUE ES LA ORTOGRAFIA
La Ortografía es una parte de la Gramática que se ocupa de la forma
correcta de escribir las palabras, cuyo principal uso es la
comunicación, y para poder comunicarnos efectivamente, es
necesario que elaboremos los mensajes de forma correcta y
comprensible, así como corregir los errores que nuestros alumnos
cometen a la hora de escribir.
La palabra Ortografía viene del griego orthos, que quiere decir
correcto, y de grapho, que significa escribir, así que ortografía quiere
decir escribir correctamente. Tal como debernos hacerlo cuando
hablamos, para escribir correctamente hay que poner atención en la
ortografía.
El idioma necesita de la Ortografía y de la Gramática, si bien a través
del tiempo el idioma va cambiando por diversas situaciones como:
modismos, inclusión y adaptación de vocablos de otros idiomas, etc.
no se puede aceptar la escritura con faltas, por esta simple razón,
redactar sin faltas de ortografía debería ocupar un lugar importante a
la hora de escribir.
Con las faltas de ortografía el contenido de un texto, de un
comentario en un blog, una respuesta en
un tema de algún foro o incluso de un
mensaje o recado, pierde calidad.
Además, quien lo escribió también pierde
autoridad y prestigio, más aún si se trata
de un maestro.
Esto de la ortografía se ha convertido en
un tema delicado para las nuevas (y no
tan nuevas) generaciones. Gracias a la tecnología, la mayoría de las
tareas escolares ahora se realizan en una computadora con
procesador de textos, los cuales incluyen corrector ortográfico
automático y que en ocasiones los jóvenes no saben que existe y no
lo utilizan, teniendo como consecuencia una tarea con faltas de
ortografía.

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COMO ESTAMOS DE ORTOGRAFIA?

1. Encierra en un círculo la palabra correcta según la situación.

Ejemplo:

No te tardes, te espero en mi casa

No te tardes, te espero en mi caza

El iva para la tienda

El iba para la tienda

Las manzanas están hay sobre la mesa

Las manzanas están ahí sobre la mesa

Vamos a esperar que el agua hierva

Vamos a esperar que el agua hierba

2. Escribe al frente de cada dibujo como crees que se

escribe

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IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA
COMUNICACIÓN

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Escribir bien y manejar una buena ortografía es fundamental para

el desarrollo profesional y personal. Buena parte de nuestras
rutinas diarias pasan por relacionarnos a través de medios escritos,
por lo tanto, debemos intentar en todo momento manejarnos lo mejor
posible con nuestro modo de escribir.

Escribir sin faltas de orografía y de un modo entendible no es

sinónimo de ser creativo y desarrollar un talento especial para la
escritura, sino aprender a organizar las ideas y expresarlas de
modo claro. Con un poco de trabajo, expresarnos de modo correcto
y utilizando una buena ortografía es sencillo.

La ortografía se expresa fundamentalmente a través de

la comunicación escrita, en la comunicación oral nos permitimos
unas licencias que no deben ser admitidas cuando escribimos. Un
caso muy común es el de las famosas «d» finales de los participios,
que los españoles nos la solemos comer. Esto, en el lenguaje escrito
no es correcto, y debemos escribir todos los participios de manera
adecuada, con su «d» final.

Una buena comunicación escrita ayuda a conseguir objetivos

y generar una mejor imagen en quienes leen los mensajes,
pues perciben calidez, profesionalidad, interés y como no,
un mayor respeto por nosotros mismos, por expresarnos de
manera correcta y hacer más cómodo su comprensión.

LAS REDES SOCIALES Y LA ECONOMÍA DEL

LENGUAJE

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Se conoce como economía del lenguaje al proceso por el cual los

hablantes tratan de minimizar al máximo el esfuerzo invertido en la
comunicación. Habitualmente se puede manifestar a través de
diferentes modos de acortar, abreviar o simplificar la forma de
transmitir una misma información y no es obligatoriamente
peligroso para el lenguaje y la comunicación, al contrario, lo puede
enriquecer porque el lenguaje es una forma de cultura viva, que se
adapta a los nuevos tiempos y a las necesidades de los hablantes.

El problema radica en que el abuso de las redes sociales provoca

muchos errores, mala ortografía. A muchas personas les da
pereza escribir bien. Con la excusa de que las teclas están muy
pegadas unas a otras, la inmediatez o la vorágine por ser los
primeros que compartan un contenido, se cometen a menudo errores
garrafales de ortografía y caligrafía que impiden la correcta
comprensión lectora.

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Entre los errores más comunes se encuentran la ausencia de tildes.

Los usuarios justifican este error basándose en la comodidad y en la
rapidez, pero estos errores pueden cambiar por completo el
significado de una frase y en caso de cometerlos, se obliga al lector a
reinterpretar el mensaje. Las tildes no aparecen siquiera en los
pronombres exclamativos e interrogativos, donde son obligatorias.

Otro fenómeno muy común en las redes sociales es la ausencia

absoluta de signos de puntuación, lo que lleva a frases
interminables que se podrían dividir perfectamente en dos o incluso
en más. Esto tiene como resultado un ejercicio de paciencia para las
personas que leen esa publicación, que deben leer varias veces el
texto para comprender su significado de manera correcta.

No olvidemos que los signos de puntuación no son más que la

demostración escrita de las pausas necesarias y naturales que hace
una persona para leer y entender un texto de manera correcta.

LOS ERRORES DE ORTOGRAFÍA MÁS COMUNES

Además de la ausencia de tildes o la confusión de letras, existen otros

muchos errores que son muy comunes y que en alguna ocasión, todos
hemos cometido.

La letra «h» es una de las grandes olvidadas, con la excusa de que

es muda, muchos se olvidan de escribirlos, y aunque es cierto que el
mensaje se entiende, no es correcto escribir sin «h» palabras que sí la
llevan, como tampoco es correcto confundir el verbo echar con el verbo
hacer. Para solucionar este error, recurramos a la regla infantil que
dice «echar echa la hache por la ventana». De ese modo, no es
«hechar de menos» sino «echar de menos», ni «e echo las tareas» sino
«he hecho las tareas».

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Con el caso de «a ver» y «haber» lo que ocurre es que son palabras

homófonas pero que se escriben de manera incorrecta. «A ver» es una
secuencia constituida por la preposición «a» y el infinitivo «ver» y sirve
para varios usos: tono interrogativo, expectación, llamar la atención del
interlocutor o como sinónimo de naturalmente. «Haber» puede utilizarse
como verbo auxiliar en infinitivos compuestos o como sustantivo que
significa conjunto de bienes o caudales de una persona.

Otro error muy común es el que se produce con las palabras «hay»,
«ahí» y «¡ay!». «Hay» es una forma del verbo haber, una palabra
monosílaba en la que el golpe de voz cae sobre la a; «ahí» es un
adverbio de lugar bisílabo y agudo, como acaba en vocal, lleva tilde; por
su parte «¡ay!» es una interjección que sirve para mostrar dolor u otras
emociones, se pronuncia como «hay» y suele ir entre signos de
exclamación.

A diferencia de lo que ocurre con el inglés, donde se admiten como

válidos verbos como «realise» y «realize» y ambas formas son correctas
aunque más frecuentes en el inglés americano y el inglés británico, en
español el verbo «hacer» por ejemplo es siembre con «c», y no
es válido escribirlo con «s» aunque haya muchos hispanohablantes
que lo pronuncien de ese modo.

Las reglas ortográficas, en general, no tienen una relación directa con la

comprensión del texto en cuestión. Por ejemplo: si una persona que
domina la lengua castellana lee una oración que afirma “Crese la
expectatiba de bida en todo el mundo”, no tendrá problemas para
entender el enunciado. Su escritura correcta, sin embargo, es “Crece la
expectativa de vida en todo el
mundo” y de seguro transmite el
mensaje de forma más limpia y
directa, dado que evita al lector
el proceso de corrección.

La ortografía, en definitiva,
ayuda a la estandarización de
una lengua, algo que resulta

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muy importante cuando existen diversos dialectos en un mismo

territorio. Cabe mencionar que las reglas de la ortografía se enseñan
durante los primeros años de educación primaria.
En algunas lenguas, la ortografía basa sus normas en
los fonemas (abstracciones mentales de los sonidos del habla), tal y
como ocurre con el castellano. Otras lenguas optan por criterios
etimológicos (es decir, se remiten al origen de las palabras), una
situación que promueve la divergencia entre la escritura y la
pronunciación de las palabras.

En primer lugar, podemos hablar de las letras s y z; en algunas

ciudades, su pronunciación es diferente, lo cual vuelve más fácil
recordar cuándo se utiliza cada una (los ejemplos más comunes son las
palabras «casa» y «caza»). Sin embargo, es mucho mayor el porcentaje
de poblaciones que no las distinguen fonéticamente, sea que pronuncien
ambas como una s o como una z. En estrecha relación con ellas se
encuentra la c, que puede leerse como una k o como una z, en las
combinaciones ca, co y cu o ce y ci, respectivamente.
Vivimos en una era en la que ya no es necesario escribir a mano, y
esto nos aleja considerablemente del lenguaje; por si fuera poco, todos
los dispositivos que utilizamos para procesar texto están preparados
para asistirnos, sea corrigiendo nuestros errores, o bien evitando que
lleguemos a cometerlos, gracias a su función conocida como
«autocompletar». No se puede justificar la decadencia que está
sufriendo la ortografía con los avances tecnológicos, así como no se
puede culpar al cine de la delincuencia juvenil.
En ambos casos, el problema reside en la educación, que es la base
sobre la cual los seres vivos nos apoyamos para tomar decisiones. Si no
nos enseñan a tiempo la importancia de una correcta ortografía, la gran
diferencia que existe entre un texto rico y bien escrito y una sucesión
casi aleatoria de pseudo términos sin signos de puntuación, entonces la
tecnología representará nuestra única posibilidad de mantener vivo un
legado que nos ha acompañado durante siglos.

TALLER

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1. En la columna de la izquierda hay palabras a las que le falta una

letra.

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2. Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.

Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.

a___ático Par__e __irófano Su__esivo

vaca__ión Vera__ Pa__ Vigen__ia
Sánche__ Impe__able pe__uña Par__e
Po__o Preco__ __edar __itar
reac__ión Psi__iatra Va__ante Ve__ino
Parali__ar Putrefac__ión __ebrar __izás
Sele__tivo Va__una Velá__quez Vi__toria
__onvivir Profundi__ar Enfla__ecer Perspica__
__illa selec__ión Ve__tor velo__
Ven__er Veredi__to Ve__ vi__io

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Colocar en el guion la palabra que falta para que la frase tenga

sentido.

No sacaremos la nava_a de la caja.

La empresa tiene una a_encia en Portugal.
Me da ver_enza decir palabrotas.
Me gusto mucho dibu_ar.
María sabe te_er.
Han llegado las ci_eñas a la torre de la iglesia.
La ho_alata se usa poco.
Mi abuelo es octo_enario.
Tienen que desalo_ar la casa.
Este para_ero es una antigüedad.
Se oyen cru_ir alas vigas de madera.
Ha puesto todo su in_enio ven el dibujo.
El desa_e está debajo del fregadero.
Llegó a la meta en tri_ésimo lugar.
Jerónimo sabe mucha _eometría.
En mi casa hay poco pasi_o.
Me encantan los Re_es Magos.
Esto_ aprendiendo a rezar a la Virgen.
Abusas de la guindilla _ te dolerá el
estómago.
El dibujo de María es una maravi_a.
Miguel trabaja en una fábrica de Alco_ .
El ciclista se ca_ó en la curva.
Enciende la ceri_a.
Jesús _ María.
Formamos una cuadri_a de amigos.
Nos gusta el rabo de bue_.
El médico utiliza jeringui_as desechables.

UNIDAD 2.

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LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS

Las reglas ortográficas son normas, convenciones y normativas que rigen

el sistema habitual de escritura aceptado y puesto en práctica por los
hablantes de un idioma.

La palabra ortografía (proveniente del

griego ortho y graphos, que significa “grafía
correcta”) designa a ese conjunto de convenciones
que unifican el modo de escritura de una lengua.
La ortografía nace a partir de una convención
aceptada por los hablantes de una misma
comunidad lingüística para conservar la manera
adecuada de la lengua escrita, y está en constante
evolución.

La finalidad de la ortografía es homogeneizar los

principios escritos de una comunidad de hablantes
de una determinada lengua. En el idioma
castellano, la Real Academia Española (RAE) es la
encargada de determinar y modificar las diferentes alteraciones aceptadas
de la lengua española por escrito.

La ortografía del español atañe tanto a la selección escrita

de fonemas homófonos (b/v, por ejemplo), como la acentuación, el uso de
las mayúsculas y de los diversos signos de puntuación.

Ejemplos de reglas ortográficas

Reglas ortográficas de las letras

1. Reglas de la V y la B
o Antes de P y B, se escribe siempre M. Esta regla
permite discernir entre la M y la N, cuya fonía (sonido)
puede llegar a ser semejante. Por ejemplo: imperio,
emparentado, amputación, ambiente, ambiguo, ambo.

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o Detrás de la N, D o B, se escribe siempre V. Esta

regla lidia con el hecho de que el fonema de la V no se
distingue de la B en casi ninguna variante del español
actual. Por ejemplo: envidia, envase, adverso.
o Si la palabra finaliza en -bir se debe escribir con B y
no con V. Por ejemplo: todos los verbos en
infinitivo: escribir,
recibir (excepción: vivir, servir y hervir y sus
compuestos).
o Se usa la V en aquellos verbos que en infinitivo no
contienen ni B ni V. Por ejemplo: tener / tuve, estar /
estuve, andar / anduve, ir / vayamos. Este último verbo,
de escribirse en pretérito imperfecto del modo indicativo,
se deberá escribir con b. Por ejemplo: íbamos, ibais, ibas,
iba.

2. Reglas de la H
o Si un verbo se escribe con H en su infinitivo, sus
conjugaciones también la llevarán. Esto se debe a que
los verbos conservan su raíz lexical, aunque su
declinación varíe al conjugarse. Por
ejemplo: cohibir, hacer, ahuecar.
o Las palabras que empiezan por los diptongos ia, ie,
ua, ue o ui, se escriben con H. Por
ejemplo: hiato, hiena, huaca, huevo o huida.

3. Reglas de la Z, C y S
o Cuando la Z está entre vocales débiles, se
transforma en C. Esto suele pasar en varios plurales de
palabras que terminan en Z. Por ejemplo: pez/peces,
lápiz/lápices, tamiz/tamices.

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o Los adjetivos terminados en -osa u -oso se escriben

siempre con S. Por ejemplo: trabajoso, amorosa,
cenagoso, fibrosa, meloso.

4. Reglas de la Y
o Las palabras que comienzan con la I y están
seguidas de una consonante, se deben escribir con
I. Por ejemplo: invasión.
o Las palabras que comienzan con Y y están seguidas
de una vocal se escriben con Y. Por
ejemplo: yate, yuyo.
o Algunos tiempos y personas de verbos
infinitivos terminados en -uir se conjugan con Y. Por
ejemplo: huir/huyeron, concluir/concluyó, influir, influyan.

5. Reglas de la G y la J
o Los verbos de infinitivo con J se conjugarán
empleando esa misma letra. Por
ejemplo: conjugar/conjugo/ conjugaron,
canjear/canjeemos, masajear/masajearon.
o La letra G en combinación con la letra E y la I tienen
un sonido fuerte. Por ejemplo: Eugenia, gigante, genial.
o Cuando el sonido de la este sonido es suave, se
debe colocar entre la G y la E o la I una U que es
muda. Por ejemplo: guiso, guerra.
o La diéresis se escribe solo para los casos en que la
sílaba -gü requiere del sonido de la U. Normalmente,
en esos casos, la u es muda, pero en ciertas palabras la
diéresis marca la sonoridad. Por ejemplo: ungüento,
güero, pingüino

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6. Reglas de la R
o La RR se empleará únicamente en posición
intervocálica. Incluso cuando las palabras empiecen con
ese sonido, con la r “fuerte”, se escribirá de todos modos
con una sola letra. Por
ejemplo: rápido, revolucionario, río, ferrocarril, correr.

REGLAS ORTOGRÁFICAS DE ACENTUACIÓN

1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en N,

S, o vocal. Se llama así a las palabras cuya sílaba tónica es la
última. Por ejemplo: camión, trepó, tapiz, teñir.

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2. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en una

consonante distinta de N o S. Se llama así a las palabras
cuya sílaba tónica es la penúltima. Por ejemplo: mártir, inútil,
joven, mides.
3. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Se llama así
a las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima o
anteriores (sobreesdrújulas). Por
ejemplo: esdrújula, fósforo, cámara.
4. Los adverbios terminados en -mente conservarán tilde si
los adjetivos de donde provienen la tienen también. Por
ejemplo: inútilmente, últimamente, únicamente.
5. Los monosílabos no se acentúan, a menos que haya
riesgo de ambigüedad gramatical. Tal es el caso de dos
palabras distintas que se escriben igual y requieren de
diferenciación a través de la tilde diacrítica. Por ejemplo: él/el,
más/mas, cómo, como, de/dé.
6. Cuando una vocal débil en un diptongo lleve tilde, se
tratará como sílaba aparte. La ruptura del diptongo se
denomina hiato. Por ejemplo: maíz, laúd, ríanse, tíos.
7. Las palabras compuestas, al juntarse, pierden (la
primera) y conservan (la segunda) la tilde ortográfica.
Por ejemplo: decimoséptimo, logicosemántico.

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REGLAS ORTOGRÁFICAS DE PUNTUACIÓN

1. Jamás va coma entre sujeto y verbo principal (a menos que

sea un inciso). Por ejemplo: El perro, comía poco. (es incorrecto) / El
perro, cuando llegamos, comía poco. (es correcto).
2. Los signos de admiración e interrogación vienen en pares. A
diferencia de otras lenguas, en el español se debe escribir el inicio y
fin de la pregunta o de la exclamación mediante los signos: ¡! y ¿?.
Por ejemplo: ¿Quieres venir? ¡Qué alegría!
3. El punto y aparte se utiliza para separar un párrafo del otro.
4. Luego de un punto, siempre debe utilizarse mayúscula en la
siguiente palabra, excepto en las abreviaturas. Por ejemplo: Hola.
Quisiera reservar una habitación. / Entre el año 6.000 a. C. y el 3.000
a. C. se desarrolló la etapa conocida como
Neolítico.

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UNIDAD 3.

LOS SIGNOS DE PUNTUACION

Los signos de puntuación y sus ejemplos

Los signos de puntuación son aquellos caracteres ortográficos que

nos ayudan a leer y escribir mejor. Estos signos de puntuación son
herramientas para el lector con el fin de tener una mayor
comprensión lectora de los textos.
Así mismo nos permiten realizar las debidas pausas y entonaciones al
hablar. Para ello existen varios signos como lo son: la coma, punto
y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, signos de
interrogación, signos de admiración, paréntesis, guión y
comillas.
Estos caracteres ortográficos son necesarios para todo tipo de textos
y contextos y evitar todo tipo de confusión al hablar. De igual
forma son importantes para establecer las ideas principales y
secundarias, tanto como la idea general de los textos. No obstante en
la actualidad el contacto y la interacción mediante las redes sociales
han disminuido el uso correcto de los signos de puntuación.
Hoy día existe un nuevo tipo de escritura y jerga que descompone la
lingüística española. En ocasiones este tipo de comportamiento se
realiza por seguir una moda o en ocasiones que las personas no
saben realmente cómo es su uso y las reglas a las que se
rigen.

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Diferentes signos de puntuación

La coma (,)
Es aquella que indica las pausas cortas en los textos. Se emplea para
separar frases que tengan la misma idea, así como listas y
enumeraciones. Exceptuando las conjunciones y, ni, o.

– Ayer compre una torta, helado, jugos y dulces.

– Los días de la semana son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes,

sábado y domingo.

 Para separar elementos independientes de la oración, teniendo o

no una conjunción entre las mismas.
– Los niños estaban jugando, las maestras observan, y los padres no
paraban de reír.

 Insertar una cláusula o conjunciones explicativas, es decir a

manera de explicación o ampliación del contexto en una oración.

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– María, quien es hija de Tomás, se ganó un premio en la feria.

 Luego de agregar palabras transitivas o adverbiales, bien sea al

principio o en medio de la oración, vienen precedidas y seguidas
de una coma. Aquellas palabras como: no obstante, sin embargo,
es por ello, además, es decir, de acuerdo, entre otras.
– Esta mañana llovió mucho, sin embargo, yo fui a clase.

– Ella es muy cariñosa, es decir es muy buena persona.

 Si un vocativo se encuentra al principio de una frase vienes

seguido de una coma, si el vocativo se encuentra al final vendrá
precedido por una coma y entre comas si se encuentra en
medio.
– Carmen, debes venir ya.

– No creo que sea una buena idea, Carmen

– ¿Se encuentra, Carmen, en casa?

Punto y coma (;)

No tiene la misma función que la coma. Se utiliza para oraciones
compuestas, donde se encuentre más de un verbo o enumeraciones
complejas donde ya existan comas. También se emplea para antes de
conjunciones como más, pero, aunque, sin embargo no obstante,
entre otras.

 En ocasiones salíamos juntos al parque, a veces al cine; pero

siempre salíamos juntos.
 He comido diferentes comidas, platillos muy sabrosos, sin
embargo, no nunca comí de ese postre.
El punto (.)
Se utiliza para realizar una pausa larga al final de cada frase u
oración. Así mismo es utilizado para delimitar las abreviaturas. Este
signo se coloca siempre junto a la palabra o número que lo precede,
así mismo es separado por un espacio de los que le siguen. De igual
forma este se conforma por tres tipos de puntos:

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Punto y seguido: es utilizado para separar oraciones que conforman

un mismo párrafo. Ejemplo:
La familia es un conjunto de personas que se encuentran unidas por
consanguinidad. Esta unión es constituida de forma legal y social.

Punto y aparte: se utiliza para separar párrafos distintos que se

encuentran dentro de un mismo contexto de ideas. Ejemplo:
Estos vínculos pueden ser creados por el matrimonio o la adopción.
Muchas personas están de acuerdo en que la familia es importante
para el desarrollo del individuo.

Punto y final: su función es para cerrar todo un contexto de ideas.

Dos puntos (:)

Tiene diversos usos y su pausa es mayor que la de la coma y menor a
la del punto. Se usa para dar paso a una enumeración, luego de
saludos de cortesía en cartas, antes de citas textuales y en diálogos.
Ejemplo:

 La casa tenía: una ventana, puertas, techo y algunos cuartos.

 Querido amigo:Te escribo esta carta…
Entonces, el príncipe preguntó: – ¿Dónde se encuentra ese
castillo?

Puntos suspensivos (…)

Son utilizados para dar una interrupción inesperada de la oración o
para dar un final inexacto. Los tres puntos y deben ser usados de esa
misma forma junto a la palabra o signo que los anticipa. Son un
sinónimo para etc. y también se usa para omitir frases en una cita
textual. Ejemplo:

 «Mi generosidad es tan ilimitada como el mar… cuanto más te

doy, más tengo, pues ambos son infinitos.»
 Estuve pensando en lo que paso ayer… Fue algo muy peculiar.
 El lago está contaminado con químicos… Pronto esa situación se
acabara.

Signos de interrogación (¿?)

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Estos son utilizados para realizar enunciados interrogativos. Son

signos dobles de apertura y de cierre. Se usan al hacer una pregunta
o para expresiones de incertidumbre.

 ¿Puedes hacerme un favor?

 ¿Qué color es este?

Signos de exclamación (¡!)

Al igual que los de interrogación son signos dobles y deben usarse de
esa manera. Se utilizan para señalar júbilo o expresiones imperativas
o de sorpresa.

 ¡Qué felicidad que estés aquí!

 Ricardo, ¡debes venir inmediatamente!
 ¡Me duele la cabeza!

Los paréntesis (())

Son signos dobles, uno de apertura y otro de cierre y se utiliza
mayormente para acotar oraciones dentro de otras que estén
relacionadas. Es utilizado en incisos para explicar una parte
específica de la oración y para acentuar datos específicos como
fechas. Las frases que van entre los paréntesis no se separa y van
pegados a los signos correspondientes.

 Marcela Valencia (la chica más hermosa de la clase) no calificó

en el examen.
 Julio Garmendia (1898) es un escritor venezolano muy conocido.

El raya (—)
Es un pequeño signo horizontal que se usa para agregar aclaraciones
en un texto (al igual que los paréntesis) o para presentar un
personaje en un diálogo. Ejemplo:

 -¿Quién es esa persona?

 -Es la amiga de mi hermano
 Todo el día estuve jugando con Carmen -mi mejor amiga- en mi
casa.

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Las comillas («»)

Son utilizadas para realizar citas textuales no mayor a un párrafo,
para indicar ironía o sarcasmo, para indicar un alias o resaltar una
frase. En la lengua española se utilizan tres tipos de comillas: las
españolas (« »), las inglesas (“ ”), y las simples (»).

 José me dijo: “Pronto estaré allí en tu casa”.

 Tu amigo es tan “hermoso” que no tiene novia.
 El presidente dijo, se vienen tiempos “difíciles”, pero la situación
será “controlada”.

Signos auxiliares de puntuación

Forman parte en la tarea de los signos de puntuación, la cual es
mantener la coherencia en los textos, pausas indicadas y
entonaciones adecuadas. Es por esto que son llamados auxiliares ya
que ayudan a mejoran la comprensión lectora. Entre estos se
encuentran:

Paréntesis (): Se emplean para aclarar oraciones, insertar datos y

realizar incisos.
Raya _: También se usa para realizar incisos, señalar intervenciones
o comenzar diálogos.
Guión –: Es usado para realizar divisiones entre palabras. Su trazo es
de menor longitud que la raya.
Comillas “”: Son utilizadas para destacar palabras con ironía o un
alias, además de realizar citas en un texto.
Diéresis ´: Es un signo diminuto que se coloca en la parte superior
de las vocales para distinguir pronunciaciones como gue, gui, etc. Así
mismo se utiliza en obras literarias para deshacer un diptongo.
Asterisco *: Posee varios usos como en libros y obras literarias para
destacar palabras desconocidas o notas de pie al margen de la
página. Se antepone sobre palabra para indicar que una palabra está
errada o se escribe de una manera diferente.
Llave {}: Su uso se limita para realizar esquemas o para encerrar
enunciados destacados.
Corchete []: Son parecidos al paréntesis y se utilizan para realizar
una aclaración en frases y destacar información específica.

Importancia de estos signos

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 Módulo
Lengua Castellana 2

Con la ayuda de los signos de puntuación podemos determinar dentro

de los textos los diferentes tipos de pausa, entonación y hasta
la pronunciación adecuada de las palabras. En la actualidad la
comunicación es el centro de nuestras vidas, es así que el lenguajes
es necesario para aprender. Se debe resaltar que la falta de
cualquiera de los signos antes mencionados, puede cambia por
completo el sentido de un texto, lo que podría dejar a la persona
confundida.
Es por ello que es de gran importancia que se conozca muy bien el
uso y las reglas de los signos de puntuación. Son esenciales
poder transmitir las ideas exactas y dar énfasis a lo que
realmente queremos resaltar. La puntuación correcta además de ser
necesaria, hace referencia a la buena ortografía y el buen
conocimiento lingüístico que cada persona debe tener.

Lee esta historia para analizar la importancia de los signos de

puntuación

UN TESTAMENTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN... ¡QUÉ LÍO!

Esta historia demuestra la gran importancia de los signos de

puntuación, que pueden cambiar totalmente el significado de un
texto:

Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el

siguiente testamento sin signos de puntuación:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi

hermano Luis tampoco jamás se pagará la
cuenta al sastre nunca de ningún modo para
los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

¿Cómo interpretar este confuso testamento?

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 Módulo
Lengua Castellana 2

El juez encargado de resolver reunió a los posibles herederos, es

decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas.
Les entregó una copia del confuso testamento para que le
ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero
aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.

- Juan, el sobrino:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis.
Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Luis, el hermano:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!.
Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- El sastre:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis?
Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Los jesuitas:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis?
Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún
modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

- El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis?
Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero,

tomó la siguiente decisión: «... por lo que no resultando
herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella

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 Módulo
Lengua Castellana 2

en nombre del Estado y sin más que tratar queda

terminado el asunto»

FIN

OTROS EJEMPLOS

Un soldado fue a consultar a la Sibila de Cumas (más o menos, el

equivalente a un “vidente”) y obtuvo la siguiente respuesta: IBIS
REDIBIS NON MORIERIS IN BELLO, que quiere decir: IRÁS
VOLVERÁS NO MORIRÁS EN LA GUERRA.

Tanto en latín como en castellano, el significado cambia

dependiendo del lugar en el que coloquemos las pausas:

IRÁS, VOLVERÁS, NO MORIRÁS EN LA GUERRA IRÁS,

¿VOLVERÁS? NO, MORIRÁS EN LA GUERRA
____________________________

‘Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la

mujer andaría a cuatro patas en su búsqueda’.

 Si eres mujer, con toda seguridad colocarías la coma después

de la palabra mujer.

 Si eres hombre, con toda seguridad colocarías la coma

después de la palabra tiene.

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 Módulo
Lengua Castellana 2

TALLER:

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Lengua Castellana 2

Coloque los signos de puntuación en los siguientes textos.

1) Me gusta merendar galletas leche zumo pan y mantequilla

Aunque mi madre siempre dice que es mejor merendar plátano
naranja aguacate y pan integral

2) El año pasado fuimos a la selva y vimos muchos animales estaban

el tigre el león el guepardo la pantera y el elefante Me gustaron
todos pero mis favoritos fueron el tigre el león y el elefante

3) Siempre estaba feliz sonreía corría cantaba relataba sus

más asombrosas aventuras sin embargo nunca podrías
saber si estaba triste pues nunca te lo dejaría ver En caso
de preguntar te lo negaría a muerte y te contaría un chiste
con tal de que lo olvidaras, pero esa tarde fue diferente

4) Sobre la amistad

Te gustaría tener amigos No hay chico que no los busque Y si los

pierde sufre mucho Hasta a mí me gustaría pero no los puedo
tener Muchos me tienen afición nada más que afición Amistad sólo
puede existir entre personas Y tú ya sabes que no lo soy

Quieres saber antes de seguir qué es amistad

Amistad es la mutua simpatía que sienten

las personas simpatía que impulsa a tratarse con frecuencia que
tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta
mejorarlas

Las palabras claves de la amistad son:

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 Módulo
Lengua Castellana 2

Simpatía
Tratarse
Preocuparse
Mejorar

5) La simpatía debe ser hacia la persona con sus cualidades y

defectos Por esto puede no ser verdadera amistad la simpatía que
sientes hacia las actividades que practica el otro deportivas por
ejemplo Te puede caer bien uno porque tiene moto y te lleva a
correr Es un ejemplo

6) Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas de

sus aficiones sus ilusiones, sus preocupaciones sus dificultades
Se sienten vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en los
momentos de tristeza y de alegría

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 Módulo
Lengua Castellana 2

Referencias:
 “Lectura” en RAE.
 “Reading styles” en Massey University.
 “Methods of reading” en Wikipedia.

 “Día Mundial de la Lectura: ¿por qué se celebra y cuáles son los

beneficios de leer?” en Ministerio de Cultura.
 “Why is Reading so important?” en Pearson.
 Fuente: https://concepto.de/lectura/#ixzz6Y1ir6nLm
 https://concepto.de/lectura/
 https://es.scribd.com/doc/277022035/Importancia-de-La-Ortografia-en-
La-Vida-Diaria
 https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n5/e2.html
 https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/escritura/tabla-de-
ortografia-basica
 https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-reglas-ortograficas-del-espanol/
https://ortografia0.webnode.mx/objetivos/
 Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-reglas-ortograficas-del-
espanol/#ixzz6Y1sVhWL6
 https://ciervalengua.wordpress.com/2011/11/27/perdon-imposible-
que-cumple-su-condena-las-comas/

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