Prácticas del Lenguaje
El gato con botas- Charles Perrault
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
¨El gato con botas¨ Charles
PRÁCTICAS Perrault
DEL LENGUAJE
4to. AÑO
Clase 1: _______________.
Propósito/s: Lectura por placer.
INICIO (actividad individual)
Antes de iniciar la lectura, el docente comentará al grupo que se leerá un cuento de
Charles Perrault. Se analizará con el grupo el título del cuento, autor y la portada,
generando conjeturas acerca de la trama.
¿Leyeron algo de este autor antes?
¿Conocen algunos títulos del autor?
¿De qué creen que puede tratar el cuento?
¿Por qué se llamará así?
” El gato con botas “de Charles Perrault
1) Escribí brevemente sobre qué crees que tratará el cuento.
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El gato con botas- Charles Perrault
DESARROLLO: (Actividad individual)
2) Leemos el cuento: Gato con botas.
Luego de la lectura conversaremos: ¿Qué le deja como herencia el molinero a cada uno
de sus hijos? ¿Cómo nombra el gato a su amo cada vez que se presenta en el palacio?
¿Por qué el hijo menor se sintió desilusionado ¿Qué le pidió el gato? ¿Para qué quería
esas cosas el gato? ¿Qué cosas le llevó al rey? ¿Cómo es el gato? Se espera que
mencionen que es astuto ¿En qué partes del cuento nos damos cuenta que es un animal
astuto? ¿Qué plan tenía el gato que llevó al hijo menor al río y fingió que se ahogaba?
¿Cómo le hizo creer al rey que poseía campos? El gato logra engañar tanto al rey como
al ogro, dos personajes poderosos. ¿Qué características tienen estos personajes que
facilitan el engaño? ¿Para qué necesita el gato a los campesinos dentro de su plan? ¿Por
qué lo obedecen? ¿Cómo termina el cuento?
CIERRE: (actividad individual).
3) Completar la siguiente ficha de lectura
Una vez finalizada la ficha de lectura, se completará en forma colectiva la biblioteca
áulica.
Tarea para casa:
1) Realizá una breve Investigación sobre la biografía del autor:
Nombre completo.
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Lugar de nacimiento y de fallecimiento.
A que se dedicó.
Obras conocidas.
Clase 2: _______________.
Propósito/s: Sostener una lectura y volver al cuento para encontrar la información que
contribuya a la reflexión sobre la caracterización de los personajes del cuento.
INICIO (actividad grupal)
Personajes
Se comenzará la clase, recordando cuáles son los personajes centrales del cuento y
pensando qué sabemos sobre ellos.
Intervenciones docentes:
¿En qué parte del cuento se nota la astucia del gato? ¿En qué momento se dieron
cuenta de las intenciones del gato?
¿Qué cosas hacen parecer al hijo del molinero en un Marqués?
El gato logra engañar tanto al rey como al ogro, dos personajes poderosos. Estos
personajes tienen algunas características que facilitan que los engañen, ¿cuáles
son?
DESARROLLO: (Actividad en parejas)
Se les pedirá a los estudiantes que, en parejas, completen las siguientes fichas sobre los
personajes del cuento.
Personaje: Gato con botas
¿Qué dice el cuento sobre el personaje?
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El gato con botas- Charles Perrault
Personaje: Marqués
¿Qué dice el cuento sobre el personaje?
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Personaje: Princesa
¿Qué dice el cuento sobre el personaje?
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Personaje: Rey
¿Qué dice el cuento sobre el personaje?
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El gato con botas- Charles Perrault
Propuesta diversificada:
Con la ayuda del docente, fragmentos extraídos del cuento y de imágenes, el estudiante solo
realizará la caracterización de dos personajes que se le indicarán. Dependiendo la propuesta se le
podrá dar las páginas para que pueda leer y describir.
CIERRE (actividad grupal)
Se realizará una puesta en común, de lo realizado por los estudiantes. En caso de ser necesario,
se releerán algunos fragmentos del cuento para completar las caracterizaciones de los personajes.
Tarea para casa:
Con la investigación que realizaste sobre los cuentos que escribió el autor, elegí uno de sus
títulos e inventá uno propio solo considerando ese título. No olvides de agregar personajes, el
escenario es decir el lugar donde transcurre la historia y de usar signos de puntuación
(Mayúsculas, punto seguido, punto y aparte, las comas etc.)
Clase 3: _______________.
Propósito/s: Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a la reflexión
sobre el cuento.
INICIO (grupal)
UN GATO QUE NO SE DESESPERA
1) Leemos el siguiente fragmento del cuento de la página 3.
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DESARROLLO: (Actividad en pareja)
Una vez finalizada la lectura y de hacer un intercambio colectivo, se les entregarán las siguientes
preguntas:
A) Algunos chicos dicen que los dos hermanos mayores recibieron los mejores bienes, pero otros
dicen que el hijo menor es el que resultó beneficiado. ¿Ustedes qué opinan?
B) ¿Qué pistas hay en este fragmento que indican que el gato es muy astuto? Escribilas.
c) El gato dice una frase que nos hace entender que ya tenía pensado todo lo que iba a hacer.
Ubiquen esa frase y transcríbanla.
D) ¿Por qué el gato estaba tan interesado en poner en marcha su plan de inmediato?
F) Una de las tretas del astuto animal consistía en hacerse el muerto. ¿En qué momento de la
historia utiliza esta forma de engaño?
Intervención docente:
¿Cómo es el principio del cuento? ¿Qué datos de relevancia nos aporta? Sabemos que el molinero
dejó como herencia tres cosas, ¿por qué las habrá repartido de esa manera? ¿Piensan que el gato
tuvo tiempo de crear todo su plan o lo fue haciendo sobre la
marcha?
Si les digo que en este cuento hay varias apariencias que engañan, ¿cuáles podemos nombrar?
¿Cuál es el valor del gato heredado si comenzó siendo la herencia más humilde? ¿En qué
momento le hace notar a su amo que se equivoca con su valor?
CIERRE (actividad grupal)
Se realizará una puesta en común, de lo realizado por los estudiantes. En caso de ser necesario, se
releerán algunos fragmentos del cuento para completar las caracterizaciones de los personajes.
PROPUESTA DIVERSIFICADA:
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Tarea para casa:
1- Describí para qué el gato le pide al hijo del molinero cada una de estas cosas:
2- Un saco.
3- Unas botas.
4- Que deje sus ropas a orillas del río.
2- Ordená cronológicamente los siguientes hechos.
Clase 4: _______________.
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Propósito/s: Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a la
reflexión sobre el cuento.
INICIO (Actividad individual)
El plan del astuto gato
1) Releé la parte del cuento donde el gato le entrega al rey el conejo que cazó.
El gato engaña al rey cuando le dice que su amo es Marqués
A) ¿Para qué lo hace?
DES
ARROLLO: (Actividad individual)
2) En este cuento hay engaños, ¿cuál o cuáles te parece que son? Te doy una ayuda para
empezar a pensar…
El primer engaño que aparece es: “El gato engaña al rey ofreciéndole un conejo y dos
perdices en nombre del Marqués de Carabás.”
A) ¿Qué se propone el gato al decirle al rey que a su amo le robaron la ropa unos
ladrones?
En esta parte se presenta otro engaño, escribí cual es.
Intervenciones docentes:
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¿Qué plan tenía el gato que llevó al hijo menor al río y fingió que se ahogaba? ¿Cómo le
hizo creer al rey que poseía campos? El gato logra engañar tanto al rey como al ogro,
dos personajes poderosos. ¿Qué características tienen estos personajes que facilitan el
engaño? ¿Para qué necesita el gato a los campesinos dentro de su plan? ¿Por qué lo
obedecen?
CIERRE:
3) Releé la parte del cuento en la que el gato llega al castillo del ogro y lo que allí sucede.
Pág. 6.
A) ¿Qué sabía el gato de este ogro?
B) ¿Para qué el gato desafía al ogro?
C) ¿Por qué pensás que el ogro acepta el desafío de convertirse en un animal pequeñito?
Intervenciones docentes:
Cuando leíste el cuento por primera vez: ¿Sabías que el ogro iba a terminar devorado por el
gato? ¿En qué momento te diste cuenta de cuál era el plan del gato
Propuesta diversificada:
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1) Describí brevemente que sucede en estas partes del cuento:
Tarea para casa:
1) Completá el siguiente cuadro:
2) Leé qué se dice y escribí el nombre del personaje que lo dice.
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Clase 5: _______________.
Propósito/s: Analizar y comprender estructuras narrativas: Estudiar la forma en que se
construyen los cuentos y cómo se utilizan elementos como el conflicto, el personaje y el
diálogo.
INICIO (Actividad grupal)
EL CUENTO MARAVILLOSO
Se les entregará a los estudiantes un texto informativo, para hacer lectura individual y luego
grupal. Dialogamos sobre a información leída.
1) Leé el siguiente texto sobre los cuentos maravilloso:
Intervenciones Docente:
¿Qué objetos o elementos mágicos aparecen en el cuento de El gato con botas?
¿Qué seres mágicos aparecen en el cuento de El gato con botas?
¿Quién es el personaje principal y quién es el oponente en el cuento de El gato con botas?
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¿Qué poderes o habilidades especiales tiene el gato con botas en el cuento?
¿Qué desafíos enfrenta el gato con botas en el cuento y cómo los supera?
DESARROLLO: (Actividad individual)
2) Escribí sobre el gato con botas
ELEMENTOS MÁGICOS QUE APARECEN:
PROTAGONISTAS:
OPONENTES:
HECHOS SOBRENATURALES:
CIERRE:(Actividad individual)
3) Después de leer las características del cuento maravilloso, crea tu propio cuento mágico
teniendo en cuenta todos los elementos que hemos explorado.
Luego de finalizar la actividad se abrirá un espacio para quienes quieran compartir su cuento
maravilloso.
Propuesta diversificada: Teniendo en cuenta las características de los cuentos mágicos describí
brevemente lo que sucede en la siguiente escena.
Clase 5: _______________.
Propósito/s: Desarrollar la comprensión y aplicación de las partes de la narración (situación
inicial, conflicto y resolución) para que los estudiantes puedan crear y escribir sus propios cuentos
de manera efectiva y coherente.
INICIO (Actividad grupal)
La narración
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1) Leé la siguiente información sobre las características de los cuentos.
La narración
[1] Todos los cuentos son narraciones, aunque no todas las narraciones son cuentos. También son
narraciones las noticias periodísticas, los chistes, las historietas y los relatos históricos, por
ejemplo. En toda narración, una historia se desarrolla en cierto tiempo y lugar. Generalmente, ese
tiempo es el pasado o el presente, aunque algunos relatos transcurren en un futuro imaginado. El
lugar puede ser real o imaginario: una ciudad, un reino lejano un extraño planeta.
[2] En cada historia participan personajes, reales o imaginarios, humanos o no humanos, por
ejemplo, en El gato con botas, los personajes son el gato, su amo, el rey, la princesa, el ogro, los
campesinos y los guardias del rey. Muchas veces, como en este cuento, el personaje principal
aparece mencionado en el nombre del cuento. Los personajes realizan acciones, por ejemplo, el
gato caza conejos y se los lleva al rey, el rey ofrece la mano de la princesa al hijo del molinero, a
quien cree marqués.
Las partes de la narración
[3] Por lo general, en una narración se pueden reconocer tres partes la situación inicial, el conflicto
o nudo y la resolución a desenlace.
En la situación inicial se presenta a los personajes y se los ubica en un lugar y un tiempo. Por
ejemplo: "Había una vez cerditos que vivían en el bosque
El conflicto es el problema que se les presenta a los personajes, Por ejemplo, los cerditos estaban
amenazados por un lobo.
La resolución es la manera en que termina el conflicto, Por ejemplo, en el caso del cuento "Los
tres cerditos et lobo es derrotado cuando intenta atacar la casa de ladrillo.
Desarrollo: (actividad en dupla)
2) Completá el siguiente cuadro:
SITUACIÓN INICIAL CONFLICTO RESOLUCIÓN
¿Qué ocurre al principio? ¿Qué problemas tiene el ¿Cómo se resuelve el
¿En qué situación está el hijo del molinero? ¿Cómo problema del hijo del
hijo menor del molinero? lo ayuda el gato con botas? molinero?
Cierre: (Actividad grupal)
Luego de finalizar la actividad se abrirá un espacio de intercambio acerca de lo trabajado
anteriormente.
Propuesta diversificada:
1) Ordená las siguientes imágenes del 1 al 6, teniendo en cuenta el cuento.
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A) Describí brevemente lo que sucede en cada imagen teniendo en cuenta la situación inicial,
el conflicto y la resolución.
Tarea para casa:
Teniendo en cuenta lo aprendido en la clase anterior, realizá un pequeño cuento teniendo en
cuenta las partes de la narración (Situación inicial, conflicto y resolución) Recordá agregar
personajes, lugar y de usar los signos de puntuación.
Clase 6: _______________.
Propósito/s: Analizar y comprender un texto literario para reescribir un episodio de manera
creativa y coherente, aplicando habilidades de lectura crítica y escritura narrativa.
INICIO (Actividad grupal)
El gato con botas y el ogro
1) Releer el fragmento que hay que reescribir, desde que el gato llega al grandioso castillo hasta
que se come al ogro (páginas 6 y 7).
A) Hacer un listado de los hechos más importantes del episodio paraque quede como ayuda
memoria de lo que no puede faltar en el texto.
Intervenciones docentes:
Comentar con los estudiantes que resulta necesario incluir lo que sabe, las reacciones y
sentimientos del gato con botas -los procesos de su vida interior- de manera tal que
permitan al lector adentrarse en esa escena de tensión y peligro que vive el protagonista.
Releer el fragmento a narrar con un propósito específico y compartido con el grupo:
recuperar los fragmentos en los que el narrador describe los procesos internos antes
mencionados para reconocer cómo se va intercalando con las voces de los personajes y
atender a la forma en que se dice. Por ejemplo, podrán detenerse en la siguiente parte:
Es cierto -contestó el ogro bruscamente-. Y para demostrarlo, me veréis convertido en un
león. El gato se asustó mucho de encontrarse de pronto delante de un león y, con gran
esfuerzo y dificultad, pues sus botas no servían para andar por las tejas, se trepó al alero
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del tejado. Hacia el final del día, el Gato con Botas llegó a un enorme y magnífico castillo.
Su dueño era el aterrador y poderoso ogro, dueño de todas las tierras que habían visto…
DESARROLLO: (Actividad en pareja)
2) Vuelvan a contar la parte del cuento que narra lo que ocurre cuando el gato encuentra el
castillo del conocido ogro después de haber andado por sus campos y haber amenazado a sus
campesinos.
Si no saben cómo empezar, pueden usar este inicio:
Hacia el final del día, el gato con botas llegó a un enorme y magnífico castillo. Su dueño era el
aterrador y poderoso ogro, dueño de todas las tierras que había visto...
CIERRE: (Actividad en grupo)
Una vez finalizada la actividad se leerá cómo quedó el cuento, se revisará para que no tenga faltas
de ortografía, en caso de tenerlas se trabajarán sobre las mismas y se corregirán. Se retomará el uso
de los signos de puntuación. ¿Para qué usamos las comas? ¿Dónde las ubicarían?
Propuesta diversificada:
1) Leé el siguiente diálogo entre el “ogro” y “el gato con botas”:
2) Escribí una breve narración contando cuáles te parecen que son las intenciones del gato
en estos diálogos con el “ogro”, ¿Por qué lo hará? ¿En qué podía transformarse el ogro? ¿En qué
animales lo hizo transformarse el gato? ¿Para qué lo hizo transformarse en ratón?
Clase 7: _______________.
Propósito/s: Fomentar la creatividad y la imaginación a través de la escritura, generando un nuevo
engaño para el gato con botas, aplicando habilidades de pensamiento crítico y
resolución de problemas.
INICIO (Actividad grupal)
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UN NUEVO ENGAÑO
1) Inventá un episodio enteramente nuevo: otra argucia del gato para engañar al rey y convencerlo
de que su amo es el Marqués de Carabás.
Intervenciones docentes:
¿De qué otra forma puede engañar el gato al rey para convencerlo de que su amo es el
Marqués de Carabás? Tomemos los engaños del cuento como guía…
El gato utiliza a los labradores, al ogro… Quizás necesitemos nuevos personajes. ¿Cuáles
podrían ser?
La escritura se realizará en la modalidad de dictado al docente en un afiche. Se escribirá el texto
en forma colectiva hasta la mitad aproximadamente y se solicitará a los niños que lo terminen
escribiendo por sí mismos en parejas. La misma quedará plasmado en la carpeta.
DESARROLLO: (Actividad grupal-en parejas)
El docente hace algunas sugerencias más directas. Por ejemplo, puede ofrecer algunas ideas
generales para que los estudiantes exploren sus posibilidades y discutan para decidir si eligen
alguna o proponen otras posibilidades:
Lo primero que hace el gato es llevarle sus presas de caza como regalos. A lo mejor podría
llevarle después otros regalos más lujosos…
El gato podría engañar a alguien para conseguirle un caballo a su amo. En esa época, tener
un buen caballo con una montura vistosa era un signo de riqueza, como ahora lo es el auto.
El gato podría convencer a los hermanos de su dueño para que digan que el molino le
pertenece.
CIERRE: (Actividad grupal)
Una vez que los estudiantes terminen de escribir la última parte del nuevo episodio, se abrirá un
espacio de intercambio para completar el afiche que se hizo de forma colectiva hasta la mitad.
Clase 8: _______________.
Propósito/s: Reconocer y utilizar correctamente los signos de puntuación (comas, puntos, punto
seguido, etc.) para mejorar la claridad y coherencia en la escritura y la lectura de textos.
INICIO (Actividad grupal)
ORACIÓN, TEXTO Y PÁRRAFO
1) Leé el siguiente texto informativo:
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A) Luego de leer y analizar la estructura de un texto, identificá y escribí las partes en la siguiente
narrativa del Gato con Botas.
DESARROLLO: (Actividad grupal)
2) Leé la siguiente regla de puntuación.
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La misma quedará como portador áulico.
A) Marca en este fragmento del texto: oraciones y puntos.
EL GATO CON BOTAS
HABÍA UNA VEZ UN MOLINERO QUE, ANTES DE MORIR, LLAMÓ A SUS TRES HIJOS Y
LES DEJÓ TODOS SUS BIENES: UN MOLINO, UN ASNO Y UN GATO. EL REPARTO DE LA
HERENCIA SE HIZO ENSEGUIDA, SIN LLAMAR AL NOTARIO NI AL PROCURADOR,
PUES PROBABLEMENTE SE HUBIERAN LLEVADO TODO EL POBRE PATRIMONIO. EL
HIJO MAYOR SE QUEDÓ CON EL MOLINO; EL SEGUNDO, CON EL ASNO, Y AL MÁS
PEQUEÑO SOLO LE CORRESPONDIÓ EL GATO.
EL HIJO MENOR NO PODÍA CONSOLARSE DE HABER RECIBIDO TAN POCA COSA.
–MIS HERMANOS –DECÍA– PODRÁN GANARSE LA VIDA HONRADAMENTE
JUNTÁNDOSE LOS DOS. EN CAMBIO, YO, EN CUANTO ME HAYA COMIDO EL GATO Y
ME HAYA HECHO UN MANGUITO CON SU PIEL, ME MORIRÉ DE HAMBRE.
B) Leé la siguiente regla sobre el uso de la raya de diálogo:
La RAYA se usa en textos narrativos para indicar la palabra de los personajes y separarlas de las
intervenciones del narrador. Por ejemplo:
—Todo el trigo pertenece al señor Marqués de Carabás –respondieron todos a la vez, pues
la amenaza del gato los había asustado.
CIERRE: (Actividad grupal)
3) En el siguiente fragmento, agregá los signos de puntuación que han falta (puntos, comas, raya de
diálogo)
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El gato con botas- Charles Perrault
Luego de que todos hayan finalizado la actividad, se abrirá un espacio para hacer una corrección
colectiva del fragmento en un afiche. De esta manera, todos revisarán si han colocado de forma
correcta los signos de puntuación.
Intervención docente:
¿Qué es un texto?
¿Qué es un párrafo? ¿Por qué se utilizan los párrafos en un texto?
¿Qué es una oración? ¿Cómo se separan las oraciones en un texto? ¿Cuántas oraciones hay
en este párrafo?
¿Qué hace que un texto sea fácil de leer?
¿Para qué sirven los signos de puntuación en un texto?
PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAER UN DICCIONARIO
Clase 9: _______________.
Propósito/s: Reconocer y utilizar correctamente los signos de puntuación (comas, puntos, punto
seguido, etc.) para mejorar la claridad y coherencia en la escritura y la lectura de textos.
INICIO (Actividad grupal)
¿SE ESCRIBE CON “R” O CON “RR”?
1) Completá la siguinet ficha:
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Para recordar.
Se escribe RR solamente cuando corresponde a un sonido fuerte y está entre dos vocales
Entre todos completamos la ficha en un afiche para que quede como portador áulico.
DESARROLLO: (Actividad en pareja)
2) Un nene de 4º escribió así uno de los episodios en que el gato engaña al rey. Leélo.
A) Anotá todas las palabras del fragmento que empiecen con R.
B) Anotá otras palabras que empiecen con R. Por ejemplo:
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C) Anotá otras palabras que tengan RR. Por ejemplo:
CIERRE:
3) Completá el cuadro con otros ejemplos. Podes usar el diccionario.
Tarea para casa:
Sopa de letras del gato con botas: las palabras PUEDEN ESTAR: DE ARRIBA A ABAJO- DE
ABAJO A ARRIBA DE DERECHA A IZQUIERDA- DE IZQUIERDA A DERECHA-
DIAGONAL.
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2) Completá el siguiente crucigrama.
