EDA 1:
Área: Comunicación
FECHA: 14/04/2023
Razonamiento
Verbal
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
TITULO:
FECHA: 14 de abril del 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDA PRESENCIAL
D
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Criterios de Instr.
Desempeños Evidencia
Áre Campo y capacidades evaluación de
a temático evaluac
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia.
ión
Co Razonami Escribe - Adecúa el - Ordenan Ordenan Escala
mu ento diversos texto a la palabras. palabras y de
nic verbal tipos de situación - Escriben escriben valoraci
aci textos en su comunicativa palabras a otras a ón
ón lengua considerando partir de partir de
materna. el propósito imágenes. imágenes y
- Adecúa el comunicativo las revisan
- Revisa las
texto a la y el con una
palabras
situación destinatario, persona
escritas
comunicativ recurriendo a mayor.
con el
su
a. apoyo de
experiencia
- Organiza y una
para escribir.
desarrolla persona
- Escribe en mayor.
las ideas de nivel
forma alfabético en
coherente y torno a un
cohesionada tema, aunque
. en ocasiones
- Utiliza puede salirse
convencione de este o
s del reiterar
lenguaje información
escrito de innecesariam
forma ente.
pertinente. Establece
relaciones
- Reflexiona y entre las
evalúa la ideas, sobre
Competencias Criterios de
Desempeños Evidencia
y capacidades evaluación
forma, el todo de
contenido y adición,
utilizando Instr.
Áre Campo contexto del de
texto algunos
a temático evaluac
conectores.
escrito. ión
Incorpora
vocabulario
de uso
frecuente.
- Revisa el
texto con
ayuda del
docente, para
determinar si
se ajusta al
propósito y
destinatario,
o si se
mantiene o
no dentro del
tema, con el
fin de
mejorarlo.
Ma Identifica Resuelve - Expresa con - Indica el Indica el Escala
te el número problemas diversas número número de
má anterior y de cantidad. representacio anterior y anterior, valoraci
tica posterior. - Traduce nes y len- posterior. posterior de ón
cantidades a guaje actividades
expresiones numérico planteadas.
numéricas. (números,
- Comunica su signos y
comprensión expresiones
sobre los verbales)
números y indica el
las anterior y
operaciones. posterior de
- Usa un número su
estrategias y comprensión
procedimient de la decena
os de como grupo
estimación y de diez
cálculo. unidades y de
las
- Argumenta
operaciones
afirmaciones
de adición y
sobre las
sustracción
relaciones
con números
numéricas y
hasta 20.
las
operaciones.
Art Modelado. Crea - Experimenta - Experime Socializa su Lista de
ey proyectos con los nta con la proyecto de cotejo
Cul desde los medios, los técnica la técnica
Competencias Criterios de
Desempeños Evidencia
y capacidades evaluación
tur lenguajes materiales y del del
a artísticos. las técnicas modelado modelado.
- Explora y artísticas .
experimenta para crear - Socializa
los efectos visua- su
les, sonoros, Instr.
Áre Campo lenguajes proyecto de
vocales o de
a temático del arte. evaluac
kinestésicos modelado ión
- Aplica en respuesta .
procesos a estímulos
creativos. del docente o
- Evalúa y con base en
socializa sus sus propias
procesos y exploraciones
proyectos. .
- Explora ideas
libremente a
partir de su
imaginación,
sus
experiencias
u
observacione
s, y expe-
rimenta
maneras en
que los
elementos del
arte
(movimientos
, acciones,
formas,
colores o
sonidos)
pueden
usarse o ser
repetidos
para comu-
nicar una
idea.
Presenta sus
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas
sencillas
sobre ellos;
asimismo,
describe las
característica
s de sus
propios
trabajos y los
de sus
Competencias Criterios de Instr.
Áre Campo Desempeños Evidencia
y capacidades evaluación de
a temático compañeros. evaluac
ión
Ed Realizo Se - Explora de - Participa - Participa - Escal
uca ejercicio desenvuelve manera en en rutinas a de
ció s de de manera autónoma las ejercicios de valor
n relajami autónoma a posibilidades de relajamie ación
Físi ento través de su de su cuerpo relajamie nto en
ca controla motricidad en diferentes nto. forma
ndo mis - Comprende su acciones para - Identifica manual
emocion cuerpo mejorar sus ejercicios
es - Se expresa movimientos de
(Ejercici corporalmente (saltar, relajamie
os de correr, lanzar) nto.
relajami al mantener
ento) y/o recuperar
el equilibrio
en el espacio
y con los
objetos, cuan-
do utiliza
conscienteme
nte distintas
bases de
sustentación;
así, conoce
en sí mismo
su lado
dominante.
Asume una - Regula su - Crea
vida esfuerzo al ejercicios
saludable. participar en de
- Comprende actividades relajamie
las lúdicas e nto
relaciones identifica en
entre la sí mismo y en
actividad otros la
física, diferencia
alimentación entre
, postura e inspiración y
higiene espiración, en
personal y reposo y
del movimiento,
ambiente, y en las activi-
la salud. dades
- Incorpora lúdicas.
prácticas que
mejoran su
calidad de
vida.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Iniciamos la clase saludando con alegría a todos los niños y niñas, oramos a Dios,
actualizamos el calendario.
Les invito a escuchar y cantar una canción. [Link]
v=pulvrpyQtxg
Juanito es un pirata con pañuelo
rojo,
la pata de palo y un parche en el
ojo.
Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta
Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta
Juanito es un pirata con pañuelo
rojo,
la pata de palo y un parche en el
ojo.
Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta
Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta
Juanito es un pirata con pañuelo
rojo,
la pata de palo y un parche en el
ojo.
Saberes previos
Responden: ¿Sobre quién nos habla la canción? ¿Qué tenía el pirata?
Conflicto cognitivo
Las palabras, pirata, pañuelo y parche con que letra empieza.
Se da a conocer el propósito del día de hoy:
Realizaremos razonamiento verbal.
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes
Mantener su espacio limpio y ordenado.
Levantar la mano para opinar.
Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO
Planificación
Determinar su propósito de escritura completando el planificador con lluvia de ideas.
¿Qué vamos a ¿Para qué vanos ¿Quiénes lo
escribir? a escribir? leerán?
Textualizació
n
Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.
Sigue el trazo.
Identifica la vocal y escribe siguiendo la secuencia. Delinea el trazo
SERIES
1. Identifica la letra y escribe siguiendo la secuencia.
2. Delinea el trazo.
Revisión
Apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos durante todo el proceso de la
actividad.
Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación.
CIERRE
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
Ordenan palabras.
Escriben palabras a partir de
imágenes.
Revisa las palabras escritas con el
apoyo de una persona mayor.
FICHAS
FIGURA EXCLUIDO
1. Identifica y tacha la figura excluida.
2. Identifica y marca la palabra que esta fuera de contexto.
1. Vocales 2. Vocales
a. o a. p
b. u b. a
c. m c. e
d. i d. i
3. Vocales 4. vocales 5. Vocales
a. O a. M a. u
b. U b. u b. i
c. P c. i c. e
d. E d. o d. P
6. Palabras 7. Palabras 8. Palabras
a. oía a. mia a. ai!
b. mio b. mamá b.
c. lcm c. oia c. oia
d. mamí d. d. amo
3. Identifica y marca la palabra que está fuera de contexto.
1. Vocales 2. vocales 3. Vocales
a. O a. A a. a
b. U b. E b. o
c. P c. u c. E
d. E d. O d. u
4. Palabras 5. Palabras 6. Palabras
a. ma a. oía a. amame
b. mi b. mio b. mimame
c. mo c. P c. s
d. d. momia d. mami
4. Di el nombre de los animales que vez. Colorea la araña y la ardilla.
5. Tacha las palabras que no riman en cada fila
6. Pinta las palabras que riman
7. Encierra el caracol y la flor que son diferentes
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Ordenan Escriben Revisa las
palabras. palabras a palabras
partir de escritas con
imágenes. el apoyo de
N Nombres y Apellidos de los una persona
º mayor.
estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
1
0
EDA 1:
Área: Matemática
FECHA: 14/04/2023
Identifica el
número anterior
y posterior
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
Recordemos los números y comienza escribiendo 0 y les preguntas que sigue y ellos
evocan registrando en un papelografo hasta el 9.
Salimos al patio y formamos una columna.
Saberes previos
Pregunta: Observen ¿Hay personas antes y después que tú?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Cómo podemos identificar el antes y el después? Da a conocer
El propósito del día de hoy es:
Identificar el número anterior, posterior.
Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes
Mantener su espacio limpio y ordenado.
Levantar la mano para opinar.
Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO
Presenta a los estudiantes la siguiente situación.
Los niños de primer
grado tienen un
casillero en el aula
donde guardan sus
pertenencias.
Comprende la situación respondiendo a preguntas:¿Qué número tiene el casillero de José?
¿Qué número tiene el casillero de Mari?¿Qué número tiene el casillero de Luisa?¿Qué
número de casillero tiene Raúl?¿Qué número tiene el casillero de Julia?
Busqueda y ejecución de estrategias
Pregunta:¿Cómo podemos ubicar el número anterior y posterior?
Simulemos a cada uno de los personajes con sus cantidades.(Con la participación de 5
estudiantes) Les indicaremos que se coloquen en fila simulando ser los casilleros con el
número de cada casillero)
Observan y dialogan en macrogrupo y responden a preguntas verbalmente:
El número anterior a 6 es ________
El número posterior a 6 es ________
El número anterior a 9 es ________
El número posterior a 8 es ________
Socializa sus representaciones
Responden: ¿Cómo pudimos saber cuál era el número anterior y posterior? Escucha las
respuestas de los estudiantes y registra en un papelografo.
Reflexión y Formalización
Escribimos en nuestro cuaderno de matemática .
Pegamos la situación en el cuaderno y completamos las respuestas.
El número anterior a 6 es _____
El número posterior a 6 es_____
El número anterior a 9 es______
El número posterior a 8 es ____
Recuerda que:
Para hallar el número anterior a otro, a este se le resta 1; y para obtener el número
posterior, se le suma 1.
Dato importante
Al número anterior se le
conoce como antecesor y al
posterior como sucesor.
En la recta numérica, los números posteriores van a la derecha y los anteriores van a la
izquierda
Planteamiento de otros problemas o resolución de actividades.
Monitorea las actividades para dar retroalimentación a los estudiantes que lo requieran.
1. Escribe dentro del círculo el número posterior y dentro de la casilla, el anterior según
corresponda.
a. 8 c. 4 e. 2
b. 3 d. 7 f. 5
2. Escribe el número anterior y posterior de cada ejercicio.
3. Escribe el número anterior a:
CIERRE
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
Indique el número anterior y
posterior de un número natural.
FICHAS
1. Completa con el número anterior, posterior o ambos según sea necesario.
5 6 1 2
7 8 4
8 3
1 6
2. Escribe el número anterior y posterior de cada ejercicio.
3. Escribe los dos números anteriores y los 2 números posteriores:
4. Marca la respuesta correcta:
A) Número anterior al 2:
a) 0 b) 1 c) 3
B) Número posterior al 5:
a) 6 b) 4 c) 7
C) Dos números anteriores del 6:
a) 4 y 7 b) 4 y 5 c) 6 y 7
D) Dos números posteriores del 3:
a) 2 y 4 b) 5 y 6 c) 4 y 5
5. Escribe en cada cuadrito los números que corresponde.
6. Escribe el número posterior a:
3 7 4 2
5 8 6 1
7. Escribe el antes y el después.
3 1
4 7
6 5
8. Escribe el número anterior y posterior.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: : Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Indica el número anterior y
posterior.
N Nombres y Apellidos de los
º estudiantes Lo
estoy Necesito
Lo logré
superan ayuda
do
1
0
EDA 1:
Área: Arte y Cultura
FECHA: 14/04/2023
Modelado
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
plastilina.
copia
cartón
Motivación
Muestra diversos trabajos elaborados de plastilina .
Saberes previos
Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿qué imágenes observan? ¿Qué materiales se habrán
utilizado para realizar estos trabajos?, ¿Cómo creen que se elaboraron?,¿Alguna vez
vieron este tipo de trabajo? ¿Dónde?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Saben que es un modelado plano?
Se da a conocer el propósito del día de hoy:
Realizaremos un trabajo creativo de plastilina en plano.
Proponemos normas de convivencia:
Compartir materiales
Mantener el espacio limpio y ordenado.
Escuchar las indicaciones de la maestra
DESARROLLO
Indica a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos el modelado en
plano con plastilina.
Les indico ¿Qué es un modelado plano con plastilina? Es dar forma a la plastilina.
Muéstrales un ejemplo retomando las imágenes que les mostraste al inicio.
BÚSQUEDA DE MATERIALES
Reciben sus materiales por los encargados y los acomodan en sus espacios.
PLANIFICAR
Ubican su material en sus mesas.
Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
Eligen el dibujo
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
¿Cómo lo hacemos?
Observan el video:
[Link]
Explorar y experimentar
Elaboran sus trabajos utilizando la técnica.
Crítica:
Exhiben sus trabajos de plastilina.
Aprecian los trabajos de manera ordenada.
Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
Experimente con la técnica del Socializa su
modelado con plastilina. proyecto de
modelado.
FICHA
Elabora un trabajo de modelado en plastilina en forma libre conjuntamente con
tu familia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Experiment Socializa su
a con la proyecto de
técnica del modelado.
modelado
N Nombres y Apellidos de los con
º estudiantes plastilina.
No
Lo
lo No lo
hac Lo hace
hac hace
e
e
1
1
0
EDA 1:
Área: Ed. Física
FECHA: 14/04/2023
Realizo ejercicios de
relajamiento controlando
mis emociones (Ejercicios
de relajamiento)
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara
las clases de educación física.
Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de
día.
Realizan la dinámica del “El globo loco”
Cada participante se ata cuatro globos (dos en las muñecas y dos en los tobillos).
Se reparten los jugadores de los dos equipos por todo el campo y a la señal todos los
jugadores intentarán explotar los globos del equipo contrario.
Gana el equipo que antes explote los globos del otro equipo.
Saberes previos
Responde las siguientes preguntas:
o ¿Te gustó la dinámica?
o ¿Te pareció interesante la dinámica?
o ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
o ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RELAJAMIENTO
CONTROLANDO NUESTRAS EMOCIONES
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las
actividades.
La Relajación: Es el proceso por el cuál un individuo es capaz de lograr un determinado
proceso de distensión muscular y psíquico empleado diversas estrategias.
Beneficios de la relajación:
o Aumento de la tranquilidad.
o Mejora el estado de la salud.
o Contribuye a la alegría por vivir.
o Disminuye el estrés y la ansiedad.
o Canaliza la energía de los niños/as.
o Ayuda a aumentar la confianza en sí mismo, la memoria y la concentración.
La mecedora
o Objetivo: hacer que el niño/a alcance un estado de calma mediante movimientos de
balanceo.
o Actividad: cada niño/a se mece, imitando el movimiento de una mecedora, y hace
como si durmiera.
o Preparación: prever bastante espacio para que cada niño pueda sentarse o
tumbarse sin tocar al resto.
Descripción del juego
o El maestro/a explica el juego, imitando los movimientos:
o Elige un lugar y siéntate.
o Ahora, haz como si estuvieras en una mecedora: doblas las piernas y balanceas tu
cuerpo de delante hacia atrás y de atrás hacia delante, suavemente.
o Te meces muy suavemente.
o Cuando quieras, haz como si te durmieras. En ese momento, dejas de mecerte y
descansas. Puedes hacer como si durmieras con los ojos abiertos. Tú decides.
o Cuando yo vea que estás descansando, que haces como si estuvieras dormido/a y
que ya no te mueves, enviaré una mariposa a posarse sobre tu hombro. Esa
mariposa es mi mano. Cuando se pose en tu hombro, irás despertando y volviendo a
sentarte a tu sitio.
o El juego habrá terminado cuando de tres palmadas.
La tormenta
o Objetivo: hacer que el niño/a libere tensiones mediante movimientos de contracción
y distensión.
o Actividad: cada niño/a imita una tormenta y, después, la calma que sigue a la
misma.
o Preparación: prever bastante espacio que los niños/as de pie y formando un círculo,
puedan moverse con libertad sin tocar al resto.
Descripción del juego
o Vamos a jugar a la tormenta.
o Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras. Después lo haremos todos juntos.
o Primero, nos ponemos en círculo.
o Iré describiendo una tormenta y tú irás imitando lo que yo vaya describiendo. Te
moverás de mil maneras en tu sitio. Harás como si fueras la lluvia, el trueno y el
relámpago.
o Cuando ya no queden nubes en el cielo, te tumbarás en el suelo y harás como si
tomaras el sol.
o Cuando yo vea que estás bien relajado, diré tu nombre y te levantarás con suavidad.
El reloj de sol
o Objetivo: hacer que el niño/a se relaje mediante movimientos de estiramiento y
distensión.
o Actividad: cada niño/a indica con el cuerpo todas las horas, desde las doce hasta las
seis.
o Preparación: prever bastante espacio para que puedan tumbarse y estirar los
brazos en forma de cruz, formando un gran círculo pero sin tocar al resto.
Descripción del juego
o Vamos a jugar al reloj del sol.
o Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras, después lo haremos todos juntos.
o Primero, formaréis un círculo y os tumbaréis de espaldas.
o Cuando diga “son las doce”, colocaréis los brazos por encima de la cabeza, pégalos
bien el uno al otro y estíralos. A medida que yo vaya indicando las horas, iréis
separando los brazos poco a poco.
o A las seis, vuestros brazos estarán junto a los muslos, y podréis descansar.
o Cuando diga vuestro nombre, harás como si fueras un rayo de sol que se estira, y
después te levantarás con suavidad.
La tarta de cumpleaños
o Objetivo: hacer que los niños/as se calmen mediante la espiración y la inspiración.
o Actividad: cada niño/a debe hacer como si soplara todas las velas de una tarta de
cumpleaños.
o Preparación: prever bastante espacio para que los niños/as formando dos líneas,
puedan sentarse unos junto a otros pero sin tocarse. Se puede dibujar dos líneas
paralelas separadas un metro entre sí.
Descripción del juego
o Vamos a jugar a la tarta de cumpleaños.
o Empiezo explicando el juego. Mientras escucháis y miráis. Después lo haremos todos
juntos.
o Para empezar, os sentaréis formando dos líneas, una frente a la otra, pero de
espaldas, para no veros. Yo me sentaré al final, entre las dos filas.
o Haz como si hubiera una tarta de cumpleaños delante de ti.
o Cuando yo cante “Cumpleaños feliz, cumpleaños feliz….”, inspira profundamente,
hinchando la tripa y levantando los hombros.
o Una vez que estés lleno de aire, sopla con fuerza las velas de la tarta. Al soplar, deja
que tus hombres bajen y que tu tripa se ponga lisa.
o Luego, diré “¡Bravo!”, y las velas volverán a encenderse.
o Entonces volveré a cantar “Feliz, feliz en tu día...”. Mientras, volveréis a inspirar
profundamente. Luego, apagarás las velas con una gran espiración.
o Para terminar el juego, aplaudiremos todos juntos hasta que yo levante la mano.
CIERRE
Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
- Expliqué la importancia de
realizar ejercicios de relajación
- Planteé diferentes actividades
para realizar ejercicios de
relajación
- Planteé diferentes actividades
para realizar ejercicios de
respiración
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera Asume una vida saludable.
autónoma a través de su motricidad
Capacidad: Capacidad:
- Comprende su cuerpo - Comprende las relaciones entre la
- Se expresa corporalmente actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Participa en - Identifica - Crea
ejercicios ejercicios ejercicios
de de de
relajamient relajamient relajamient
N Nombres y Apellidos de los o. o. o
º estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
1
0
