MATRIZ DE LOGROS AMBIENTALES 2025

Gestión Escolar
ACTIVIDADES HITOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
AMBIENTALES A B C D

D
B

C
O

O
O

O
Según la problemática u oportunidad del PEAI diseñado e implementado (o en proceso), reporte lo siguiente:

T
T

T
HI

HI
HI

HI
Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI)
Según el PEAI diseñado, ¿Qué componentes temáticos del enfoque ambiental se movilizan en su implementación?
1. PEI (Evidencia la incorporación del PEAI)
- Educación en ecoeficiencia
2. PAT (Evidencia la incorporación del PEAI)
- Educación en salud
3. PCI (Evidencia la incorporación del PEAI)
- Educación en cambio climático
4.RI (Evidencia las funciones de la BEA y GRD)
- Educación en biodiversidad
5. PEAI/ Plan de acción
- Educación en gestión del riesgo de desastres
Indique con qué aliado/actor del territorio se articula para la implementación del PEAI. 1. Acta
-Establecimiento de salud 2. Convenio o acuedo
-Gobierno local/ municipio 3. Registros
-Otro(indique el nombre de la ONG u otro aliado)……………… 4. Fotografías
Componente de Educación en Cambio Climático

La IE incorpora en la La IE incorpora en la PAT y/o documento de PAT y/o documento de

La IE realiza La IE implementa acciones para
planificación de unidades La IE incorpora en la planificación de unidades gestión, documentos gestión, documentos
actividades la captura de carbono, como:
didácticas, actividades que planificación de unidades didácticas, actividades administrativos (cartas, administrativos (cartas,
pedagógicas de siembra de árboles, cercos
promueven la producción y didácticas, actividades que pedagógicas sobre cultura del oficios,compromisos, oficios,compromisos,
mitigación y vivos, reforestación, creación, Planificación de unidades
consumo responsable : promueven el transporte agua (conservación del agua y actas, fotografías u otros) actas, fotografías, u otros)
adaptación frente al recuperación y/o didácticas, sus respectivas Planificación de unidades
reducción del uso del plástico, sostenible, la mejora de la cuencas hidrográficas, agua que evidencien las que evidencien las
cambio climático, mantenimiento de áreas verdes actividades y la evidencia didácticas sus respectivas
reducción del uso de aerosoles, calidad del aire, la arborización, segura, prácticas ancestrales de acciones desarrolladas en acciones desarrolladas en
como parte de la dentro y/o fuera de la IE o en el del aprendizaje logrado actividades y la evidencia
reducción de huella de carbono en coherencia con los siembra y cosecha del agua, la implementación del la implementación
implementación de hogar. del aprendizaje logrado.
en la IE. aprendizajes que promueve el entre otros). PEAI. del PEAI.
un PEAI.
PEAI.

Componente de Educación en Biodiversidad

La IE sensibiliza e involucra a los

integrantes de las familias y/o a
la comunidad en la valoración
La IE realiza de la biodiversidad local y/o La IE incorpora en la
actividades para regional, así como el uso planificación de unidades PAT y/o documento de
promover la La IE incorpora en la La IE, de acuerdo a su contexto, responsable de las áreas didácticas, la valoración de las gestión, documentos
valoración, planificación de unidades aprovecha como recursos naturales, áreas naturales áreas naturales, areas naturales administrativos (cartas, Planificación de unidades
conservación, didácticas, acciones para pedagógicos, áreas naturales protegidas, reservas de biósfera, protegidas (ANP) sus riesgos y Planificación de unidades oficios,compromisos, didácticas, sus respectivas
restauración y uso abordar las causas de la como bosques, humedales, y sobre los daños ocasionados potenciales daños ; asi como didácticas, sus respectivas Planificación de unidades actas, fotografías, u otros) actividades) y la evidencia
racional de la pérdida de la diversidad lomas y áreas naturales por el tráfico ilegal de fauna y también a la Antártida como actividades y la evidencia didácticas, sus respectivas que evidencien las del aprendizaje logrado.
diversidad biológica biológica como la protegidas (ANP) de su flora silvestre, derrame de zona de la Tierra que regula el del aprendizaje logrado actividades) y la evidencia acciones desarrolladas en
en la IE, el entorno y sobreexplotación de especies, contexto, fomentando su hidrocarburos como el petróleo clima global,así como la del aprendizaje logrado. la implementación
la región. contaminación de aguas y cuidado y protección. en mares, ríos, lagunas, u otras biodiversidad que alberga. del PEAI.
ecosistemas, etc. fuentes de agua; la
deforestación por tala o minería
ilegal; incendios forestales.
 Componente de Educación en Ecoeficiencia

La IE incorpora en la
planificación de unidades PAT y/o instrumentos de
La IE sensibiliza e involucra a los
La IE ha incluido en los didácticas, La IE coordina con el gobierno gestión, documentos
La IE promueve e integrantes de las familias y/o a Cartas, oficios u otros
instrumentos de gestión , la actividades sobre el manejo local, instituciones aliadas, administrativos (cartas,
implementa la la comunidad local en el manejo documentos que
promoción e implementación de adecuado de los residuos organizaciones comunales y/o oficios,compromisos,
gestión integral de adecuado de los residuos Evidencia de su Planificación de unidades evidencien la coordinación
actividades para la sólidos, la aplicación de las 3R asociaciones para sensibilizar a actas, fotografías, u otros)
residuos sólidos sólidos, la aplicación de las 3R incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas con el gobierno local u
minimización, segregación, en la escuela o en el hogar, con la comunidad educativa sobre que evidencien las
como parte de la en la IE y en el hogar, con PAT y/o instrumentos de actividades) y la evidencia otros
reaprovechamiento, énfasis en la segregación en la el manejo adecuado de los acciones desarrolladas en
implementación de énfasis en la segregación en gestión del aprendizaje logrado aliados.
almacenamiento temporal y fuente para contribuir a la residuos sólidos generados. la implementación
un PEAI. fuente.
disposición final de los residuos valorización de los residuos del PEAI.
sólidos, en la escuela y el hogar. aprovechables.

La IE promueve e
PAT y/o instrumentos de
implementa el uso La IE incorpora en la
La IE ha incluido en los gestión, documentos
eficiente de la La IE incorpora en la planificación de unidades La IE sensibiliza e involucra, a los
instrumentos de gestión administrativos (cartas,
energía como parte planificación de unidades didácticas, actividades sobre la integrantes de las familias y/o Evidencia de su Planificación de unidades Planificación de unidades
actividades pedagógicas sobre el oficios, compromisos,
de la didácticas, actividades sobre el importancia del uso de medios la comunidad local en el uso incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas didácticas, sus respectivas
uso eficiente de la energía (uso actas, fotografías, u otros)
implementación de uso eficiente de la energía y la de transporte menos nocivos eficiente de la energía y los PAT y/o documento de actividades) y la evidencia actividades) y la evidencia
de focos ahorradores, uso de que evidencien las
un PEAI. importancia de las fuentes de para el ambiente (transporte medios de transporte menos gestión del aprendizaje logrado del aprendizaje logrado
energía alternativa, entre otros), acciones desarrolladas en
energía renovable. público, bicicletas, caminatas, nocivos para el ambiente.
en la IE y los hogares. la implementación
etc.).
del PEAI.

La IE promueve e La IE ha incluido en los PAT y/o instrumentos de

La IE incorpora en la
implementa la instrumentos de gestión, gestión, documentos
planificación de unidades La IE sensibiliza a los
gestión integral y el medidas institucionales, para el La IE incorpora en la administrativos (cartas,
didácticas, actividades integrantes de las familias y/o a Evidencia de su Planificación de unidades Planificación de unidades
uso eficiente de los uso eficiente del agua como el planificación de unidades oficios, compromisos,
pedagógicas sobre cultura del la comunidad local y articula incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas didácticas, sus respectivas
recursos hídricos, uso de caños e inodoros didácticas, actividades actas, fotografías, u otros)
agua (conservación del agua y acciones con ellos para el uso PAT y/o instrumentos de actividades y la evidencia actividades y la evidencia
como parte de la ahorradores, entre otros, así pedagógicas sobre el consumo y que evidencien las
cuencas hidrográficas, prácticas eficiente de los recursos gestión. del aprendizaje logrado del aprendizaje logrado
implementación de como la promoción de acciones manejo responsable del agua. acciones esarrolladas en la
ancestrales de conservación del hídricos.
un PEAI. para el uso eficiente del agua en implementación
agua, entre otros).
los hogares. del PEAI.

Componente de Educación en Salud

La IE promueve e
implementa
La IE incorpora en la PAT y/o instrumentos de
acciones para la La IE, en coordinación con
planificación de unidades gestión, documentos
promoción de una La IE ha incluido en los aliados y actores locales,
didácticas, actividades sobre administrativos (cartas,
alimentación instrumentos de gestión, sensibiliza a las familias sobre la Evidencia de su Planificación de unidades Evidencia de su
la importancia de la oficios,compromisos,
saludable y acciones para la promoción de La comunidad educativa importancia de una incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas incorporación en el PEI y
alimentación saludable y actas, fotografías, u otros)
sostenible como una alimentación saludable y promueve la implementación de alimentación saludable y PAT y/o instrumentos de actividades) y la evidencia PAT y/o documento de
sostenible, revalorando los que evidencien las
parte de la sostenible tanto en la IE como quioscos, cafetines y comedores sostenible aprovechando la gestión del aprendizaje logrado gestión
alimentos locales, así como las acciones desarrolladas en
implementación de en los hogares. escolares saludables. producción y consumo de los
prácticas culturales asociadas a la implementación
un PEAI. alimentos de su biodiversidad.
su producción y consumo. del PEAI.
La IE promueve e
implementa PAT y/o instrumentos de
acciones para la gestión, documentos
La IE incorpora en la
promoción de la La IE sensibiliza a los integrantes administrativos (cartas,
La IE ha incorporado acciones planificación de unidades Evidencia de su Planificación de unidades
actividad física para de las familias sobre la oficios,compromisos,
para la promoción de la didácticas, actividades sobre la incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas
una vida saludable importancia de la actividad física actas, fotografías, u otros)
actividad física y/o pausa activa importancia de la actividad física PAT y/o instrumentos de actividades) y la evidencia
como parte de la y/o pausa activa y su impacto en que evidencien las
en el hogar y en la IE. y/o pausa activa y su impacto en gestión del aprendizaje logrado
implementación de la salud de las personas. acciones desarrolladas en
la salud de las personas.
un PEAI. la implementación
del PEAI.

La IE promueve e PAT y/o documento de

La IE incorpora en la
implementa gestión, documentos
planificación de unidades
acciones para la La I. E. sensibiliza a los administrativos (cartas,
didácticas, actividades sobre la Planificación de unidades
práctica de la integrantes de las familias y/o oficios,compromisos,
importancia del lavado de didácticas, sus respectivas
higiene integral en comunidad local acerca de la actas, fotografías, u otros)
manos, higiene bucal, aseo y actividades) y la evidencia
el contexto actual importancia de la adopción de que evidencien las
cuidado personal (baño del aprendizaje logrado
como parte de la hábitos de higiene integral. acciones desarrolladas en
cotidiano, control de la
implementación de la implementación
pediculosis, ropa limpia, etc.).
un PEAI. del PEAI.

La IE promueve e La IE incorpora en la
implementa planificación de unidades
La IE ha implementado acciones
actividades de didácticas, actividades sobre la
de sensibilización a los PAT y/o documento de
mantenimiento, importancia de la limpieza
La IE planifica y ejecuta medidas integrantes de las familias y/o PAT y/o documento de gestión, documentos
orden y limpieza de periódica, el orden, La IE planifica y ejecuta, en
de mantenimiento, orden, actores de la comunidad local, gestión, administrativos (cartas,
todos los ambientes bioseguridad, la ventilación e coordinación con la UGEL u Evidencia de su Planificación de unidades
bioseguridad, limpieza, involucrándolos en las cartas, oficios u otros oficios,compromisos,
como práctica iluminación de espacios como otros aliados, la desinfección y incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas
ventilación e iluminación, para actividades de conservación y documentos que actas, fotografías, u otros)
cotidiana para la medidas de prevención de fumigación de los servicios PAT y/o instrumentos de actividades) y la evidencia
garantizar espacios educativos limpieza de los espacios evidencien la coordinación que evidencien las
prevención de enfermedades prevalentes (IRA, higiénicos, las aulas y otros gestión. Fotografías del aprendizaje logrado
saludables al interior y en el interiores y exteriores de la IE, con la UGEL u otros acciones desarrolladas en
enfermedades EDA, entre otros), metaxénicas espacios educativos de la IE.
perímetro de la IE. tomando en cuenta las medidas aliados. la implementación
prevalentes como (dengue, malaria, entre otros) e
de bioseguridad como medidas del PEAI.
parte de la infectocontagiosas (TBC,
preventivas de enfermedades.
implementación de hepatitis, en el hogar,IE y
un PEAI. comunidad.

La IE adopta La IE incorpora en la
PAT y/o documento de
medidas de planificación de unidades La IE sensibiliza e involucra a los
La IE promueve la gestión, instrumentos
protección frente a didácticas, actividades sobre la integrantes de las familias y/o a
implementación de medidas administrativos (cartas,
los efectos nocivos importancia de la prevención y la comunidad local para la Evidencia de su Planificación de unidades
para la protección y prevención oficios,compromisos,
de la radiación efectos nocivos de la radiación implementación de medidas de incorporación en el PEI y didácticas, sus respectivas
de los efectos nocivos de la actas, fotografías, u otros)
solar como parte de solar en la salud de las personas, protección frente a los efectos PAT y/o instrumentos de actividades) y la evidencia
radiación solar y su práctica que evidencien las
la implementación promoviendo el uso de nocivos de la radiación solar, en gestión.Fotografías, u del aprendizaje logrado
cotidiana en los hogares o en la acciones desarrolladas en
de un PEAI. elementos protectores como el hogar, la escuela y la otros.
IE. la implementación
sombreros de ala ancha, comunidad.
del PEAI.
protector solar, entre otros.
 Componente de Educación en Gestión del Riesgo de Desastres

La IE incorpora en la
La IE promueve la La IE ha planificado y La IE en coordinación con PAT y/o instrumentos de
planificación de unidades
La IE adopta implementación de medidas en desarrollado simulacros, y otras actores locales, sensibiliza a los gestión, documentos
didácticas, actividades
medidas para la la IE y en los hogares, para la acciones de reducción, estudiantes, a las familias y/o administrativos (cartas,
orientadas a contribuir al Evidencia de su
gestión del riesgo de preparación y respuesta frente a preparación, respuesta y comunidad local, sobre la PAT y/o instrumentos de Planificación de unidades oficios,compromisos,
desarrollo de una cultura de incorporación en el PEI y
desastres, como emergencias y desastres rehabilitación ante la ocurrencia prevención, reducción, gestión, Informe u otros didácticas, sus respectivas actas, fotografías, u otros)
prevención, reducción, PAT y/o instrumentos de
parte de la (señalética, croquis de de un desastre para contribuir a preparación, respuesta y documentos de evidencia actividades y la evidencia que evidencien las
preparación, respuesta y gestión
implementación de señalización y evacuación la formación de una cultura de rehabilitación, ante del aprendizaje logrado acciones desarrolladas en
rehabilitación en caso de
un PEAI. interna, acondicionamiento del prevención en gestión del riesgo emergencias y/o desastres, de la implementación
emergencias y/o desastres de
COE, otros.) de desastres. acuerdo al contexto local. del PEAI.
acuerdo al contexto local.
 La Brigada de Educación Ambiental y GRD y su relación con el PEAI
La Brigada de Educación Ambiental y GRD promueve acciones frente al cambio climático
El Brigadista responsable de cambio climático MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Promueve y organiza campañas de sensibilización o difusión:

a) De arborización en la IE y/o lugares aledaños, teniendo en cuenta las especies arbóreas locales, como estrategia para mejorar la calidad del aire de la zona. Como por ejemplo, el plantado de la Intimpa en la
región Apurímac.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en
b) Para la recuperación de espacios en desuso para la creación de espacios de vida en la institución educativa, hogar y/o comunidad.
c) Para el empleo de transporte alternativo como caminatas, bicicletas, otros como medio para reducir la huella de carbono.
redes, post, otros.
d) Para el uso de fuentes de energía alternativas y sostenibles como paneles solares.
e). Otras....indique..........................

El Brigadista escolar de cambio climático : MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Promueve, organiza y participa en campañas de sensibilización o difusión para:

a) De arborización en la IE y/o lugares aledaños, teniendo en cuenta las especies arbóreas locales, como estrategia para mejorar la calidad del aire de la zona. Como por ejemplo, el plantado de la Intimpa en la
región Apurímac.
b) Para la recuperación de espacios en desuso para la creación de espacios de vida en la institución educativa, hogar y/o comunidad.
c) Para el empleo de transporte alternativo como caminatas, bicicletas, otros como medio para reducir la huella de carbono.
d) Para el uso de fuentes de energía alternativas y sostenibles como paneles solares.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
e) Otras....indique..........................
post, otros.
Desarrolla al menos una (01) actividad: charla, taller, periódico mural, escenificaciones sobre:
a)Informar sobre calidad del aire, agua, suelo
b)Tips para la reducción de la huella de carbono
c) Recomendaciones para compra y consumo responsable de alimentos como medida para reducir emisiones.
d) Otras ............indique...................................................

Si la IE NO cuenta con Brigadista de cambio climático: MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique si ha realizado acciones de sensibilización: periódico mural, afiche, elaboración de tripticos, charlas, sobre:
a)¿Qué es y cuáles son los efectos del cambio climático?
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
b)¿Qué es y cómo reducir la huella de carbono?
post, otros.
c)¿Por qué debemos arborizar frente al cambio climatico?
d)Otros..................................................

La Brigada de Educación Ambiental y GRD promueve acciones de protección de la biodiversidad

El Brigadista responsable de protección de la biodiversidad MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Promueve y organiza campañas de sensibilización o difusión para:

a)Conocer y reconocer la biodiversidad nacional, regional y/o local de flora y fauna destacando la importancia de su conservación y protección.
b)Conocer, reconocer y actuar frente a las especies de flora y fauna nacional, regional y/o local amenazados, afectados o en riesgo.
c)Fomentar el respeto, la protección y el bienestar animal.
d)Reconocer ecosistemas afectados por el cambio climático y la ideación de soluciones basadas en la naturaleza.
e)Conocer y actuar para prevenir los daños ocasionados por el tráfico ilegal de fauna y flora silvestre.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
f)Reconocer los impactos y daños a la biodiversidad terrestre y marino, ocasionado por desastres ecológicos como:
post, otros.
- Derrame de hidrocarburos como el petróleo en mares, ríos, lagunas, u otras fuentes de agua;
- Deforestación por tala o minería ilegal; incendios forestales;
- Otros.
g)Adoptar medidas para desalentar la depredación de especies locales.
h)Conocer sobre la importancia de la producción y consumo responsable respetando vedas y calendario agrícola, como medida para proteger las especies, evitando la depredación.
i)Conocer y actuar para la protección del ecosistema marino y sus especies.
El Brigadista escolar de protección de la biodiversidad MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Promueve, organiza y participa en campañas de sensibilización o difusión para:
a)Conocer y reconocer la biodiversidad nacional, regional y/o local de flora y fauna destacando la importancia de su conservación y protección.
b)Conocer, reconocer y actuar frente a las especies de flora y fauna nacional, regional y/o local amenazados, afectados o en riesgo.
c)Fomentar el respeto, la protección y el bienestar animal.
d)Reconocer ecosistemas afectados por el cambio climático y la ideación de soluciones basados en la maturaleza.
e)Conocer y actuar para prevenir los daños ocasionados por el tráfico ilegal de fauna y flora silvestre.
f)Reconocer los impactos y daños a la biodiversidad terrestre y marino, ocasionado por desastres ecológicos por: Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
- Derrame de hidrocarburos como el petróleo en mares, ríos, lagunas, u otras fuentes de agua; post, otros.
- Deforestación por tala o minería ilegal; incendios forestales;
- Otros.
g)Adoptar medidas para desalentar la depredación de especies locales.
h)Conocer sobre la importancia de la producción y consumo responsable respetando vedas y calendario agrícola, como medida para proteger las especies, evitando la depredación.
i)Conocer y actuar para la protección del ecosistema marino y sus especies.

Si la IE NO cuenta con Brigadista de protección de la biodiversidad: MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique si ha realizado acciones de sensibilización: periódico mural, afiche, elaboración de tripticos, charlas, escenificaciones sobre:
a)Reconocer, valorar y conservar la biodiversidad nacional, regional y/o local.
b)identificar la especies de flora y fauna amenazados, afectados o en riesgo.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
c)¿Qué son y cómo hacer uso responsable de las áreas naturales, áreas naturales protegidas, reservas de biósfera, otras?.
post, otros.
d)Impactos en la biodiversidad ocasionados por desastres ecológicos: derrame de hidrocarburos, deforestación, incendios forestales.
e)Otros......................................................
f)Ninguna

La Brigada de Educación Ambiental y GRD promueve acciones de ecoeficiencia

El Brigadista responsable de ecoeficiencia: MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Promueve y organiza campañas de sensibilización o difusión para:
a) Promover el uso eficiente de la energía eléctrica a través del apagado de artefactos que no se usa, desconexión de la computadora, del cargador del celular, otros.
b) Conocer y actuar sobre la importancia y valoración del cuidado y uso responsable del agua, considerando saberes y prácticas ancestrales.
c)Conocer para su valoración, las nacientes, fuentes y cursos de agua como parte de la gestión de los recursos hídricos. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
d)Difundir y actuar aplicando las 3R: reduce, reutiliza y recicla, como acciones claves en el marco de la economía circular. post, otros.
e)Instalar y mantener los "puntos limpios" en aulas, patios y otros espacios de la IE, para la disposición adecuada de los residuos sólidos.
f)Promover el consumo responsable empleando bolsas reutilizables y otros.
h)Promover el NO uso de descartables, bolsas de plástico, cañitas, tecnopor en cumplimiento de la legislación vigente, en la IE y en el hogar.

El Brigadista escolar de ecoeficiencia MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Promueve, organiza y participa en campañas de sensibilización o difunsión para:
a) Promover el uso eficiente de la energía eléctrica a través del apagado de artefactos que no se usa, desconexión de la computadora, del cargador del celular, otros.
b) Conocer y actuar sobre la importancia y valoración del cuidado y uso responsable del agua, considerando saberes y prácticas ancestrales.
c)Conocer para su valoración, las nacientes, fuentes y cursos de agua como parte de la gestión de los recursos hídricos. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
d)Difundir y actuar aplicando las 3R: reduce, reutiliza y recicla, como acciones claves en el marco de la economía circular. post, otros.
e) Instalar y mantener los "puntos limpios" en aulas, patios y otros espacios de la IE, para la disposición adecuada de los residuos sólidos.
f)Promover el consumo responsable empleando bolsas reutilizables y otros.
h)Promover el NO uso de descartables, bolsas de plástico, cañitas, tecnopor en cumplimiento de la legislación vigente, en la IE y en el hogar.
Si la IE NO cuenta con Brigadista de ecoeficiencia: MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Indique si ha realizado acciones de sensibilización: periódico mural, afiche, elaboración de tripticos, charlas, escenificaciones sobre:
a)El cuidado y uso responsabl y eficente del agua, considerando saberes y prácticas ancestrales.
b)La importancia de las “3R”: reduce, reutiliza y recicla para el manejo de los residuos sólidos desde su contribución a la economía circular.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
c)El uso responsable y eficiente de la energía eléctrica, así como el uso de energías alternativas de acuerdo a su contexto.
post, otros.
d)El NO uso de descartables, bolsas de plástico, cañitas, tecnopor en cumplimiento de la legislación vigente.
e)Otros.....................................................
f)Ninguna
 La Brigada de Educación Ambiental y GRD promueve acciones de salud y primeros auxilios
El Brigadista responsable de salud y primeros auxilios MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Promueve y organiza campañas de sensibilización o difusión para:
a)Fomentar sobre la importancia de mantener limpios los ambientes de la IE: aula, patios, otros.
b)Fomentar la importancia de la prácticas de higiene integral: lavado de manos, higiene bucal, aseo y cuidado personal, en estudiantes y comunidad educativa.
c)Fomentar la importancia de la alimentación saludable aprovechando y revalorando los productos y saberes locales.
d) Conocer los impactos de la anemia, desnutrición, sobrepeso u obesidad en la salud.
e)Conocer los beneficios para la salud y los aprendizajes, la elaboración y consumo de loncheras y/o refrigerios saludables. Propone menús.
f)Conocer los riesgos del consumo de alimentos con octógonos de advertencias en las etiquetas: ALTO EN SODIO, ALTO EN GRASAS SATURADAS, ALTO EN AZÚCARES, CONTIENE GRASAS TRANS.
g)Fomentar el uso del transporte sostenible como bicicleta, patines, caminatas, como medio para mantener una buena salud, complementando con acciones de educación y seguridad vial.
h)Reconocer la importancia del uso de lentes, protector/bloqueador solar, ropa adecuada, sombrero de ala ancha, entre otros, como medidas para la protección frente a los efectos nocivos por la exposición a la
radiación solar.
i)Fomentar sobre los beneficios para la salud la práctica de la actividad física, deporte recreativo u otro deporte.
j)Fomentar sobre la importancia del cumplimiento del cronograma de vacunación para niñas, niños y adolescentes.
k) Conocer la importancia del cuidado de la salud mental a través de acciones conjuntas que se desarrollan con el establecimiento de salud de la localidad y/o el centro de salud mental comunitario.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
post, otros.

Desarrolla al menos una (01) actividad de veeduría sobre el cumplimiento de:

a)Las condiciones sanitarias: uso del mandil, gorra, guantes, tapabocas, debidamente aseados, entre otros, de los manipuladores y vendedores de alimentos en quioscos y/o cafeterías y/o comedor escolar
b)El expendio de alimentos saludables -sin octógonos- en quioscos y/o cafeterías y/o comedor escolar, en cumplimiento de la normativa vigente.
c)Las etapas del servicio alimentario escolar: almacenamiento, preparación, distribución de alimentos, consumo, -según corresponda-.

Organiza y asegura que las aulas y la IE cuenten con el botiquín escolar abastecido con guantes, suero fisiológico o agua simple, jabón líquido antiséptico, alcohol, gasas, apósitos, vendas, algodón, curitas,
mascarillas, esparadrapo, tijeras, linterna médica, termómetro digital, oxímetro.

Cuenta con el directorio de la IE y colabora con el especialista de GRD, para la evacuación en casos de emergencia.

Participa en los simulacros programados a nivel nacional, regional y/o local.

El Brigadista escolar de salud y primeros auxilios MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Promueve, organiza y participa en campañas de sensibilización o difunsión para:
a)Fomentar sobre la importancia de mantener limpios los ambientes de la IE: aula, patios, otros.
b)Fomentar la importancia de la prácticas de higiene integral: lavado de manos, higiene bucal, aseo y cuidado personal, en estudiantes y comunidad educativa.
c)Fomentar la importancia de la alimentación saludable aprovechando y revalorando los productos y saberes locales.
d) Conocer los impactos de la anemia, desnutrición, sobrepeso u obesidad en la salud.
e)Conocer los beneficios para la salud y los aprendizajes, la elaboración y consumo de loncheras y/o refrigerios saludables. Propone menús.
f)Conocer los riesgos del consumo de alimentos con octógonos de advertencias en las etiquetas: ALTO EN SODIO, ALTO EN GRASAS SATURADAS, ALTO EN AZÚCARES, CONTIENE GRASAS TRANS.
g)Fomentar el uso del transporte sostenible como bicicleta, patines, caminatas, como medio para mantener una buena salud, complementando con acciones de educación y seguridad vial.
h)Reconocer la importancia del uso de lentes, protector/bloqueador solar, ropa adecuada, sombrero de ala ancha, entre otros, como medidas para la protección frente a los efectos nocivos por la exposición a la
radiación solar.
i)Fomentar sobre los beneficios para la salud la práctica de la actividad física, deporte recreativo u otro deporte. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
j)Fomentar sobre la importancia d el cumplimiento del cronograma de vacunación para niñas, niños y adolescentes. post, otros.
k) Conocer la importancia del cuidado de la salud mental a través de acciones conjuntas que se desarrollan con el establecimiento de salud de la localidad y/o el centro de salud mental comunitario.

Participa activamente como veedor sobre:

a)Las condiciones sanitarias: uso del mandil, gorra, guantes, tapabocas, debidamente aseados, entre otros, de los manipuladores y vendedores de alimentos en quioscos y/o cafeterías y/o comedor escolar
b)El expendio de alimentos saludables -sin octógonos- en quioscos y/o cafeterías y/o comedor escolar, en cumplimiento de la normativa vigente.
c)Las etapas del servicio alimentario escolar: almacenamiento, preparación, distribución de alimentos, consumo, -según corresponda-.

Alerta al brigadista responsable sobre el estado del botiquín escolar del aula.
Si la IE NO cuenta con Brigadista de salud: MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique si ha realizado acciones de sensibilización: periódico mural, afiche, elaboración de tripticos, charlas, escenificaciones sobre:
a)La importancia de la higiene integral: lavado de manos, higiene bucal, aseo y cuidado personal.
b)La importancia de una alimentación saludable y sobre cómo prevenir la anemia, desnutrición, sobrepeso y obesidad.
c) Los impactos para la salud los alimentos procesados y ultraprocesados con advertencias publicitarias ALTO EN SODIO, ALTO EN GRASAS SATURADAS, ALTO EN AZÚCARES, CONTIENE GRASAS TRANS Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
d)La importancia de protegerse de los efectos nocivos de la radiación solar, usando los elementos recomendados. post, otros.
e)La importancia de la práctica de la actividad física, deporte.
f)Otros.............................................................................
f)Ninguna

La Brigada de Educación Ambiental y GRD promueve acciones de soporte socioemocional y actividades lúdicas
El Brigadista responsable de soporte socioemocional y actividades lúdicas MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Promueve, se prepara y se organiza para:
a) Brindar soporte socioemocional y desarrollar actividades lúdicas en situaciones de emergencia o desastre.
b)Elaborar materiales educativos aplicando las 3R para brindar soporte socioemocional y el desarrollo de actividades lúdicas, para una situación de emergencia o desastre.
c) Coordinar con el equipo responsable para la identificación de los espacios alternos como aulas temporales, viviendas, locales comunales, iglesias, otros, que cuenten con condiciones adecuadas para
desarrollar acciones de soporte socioemocional y actividades lúdicas en situaciones de emergencia o desastre. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
d) Participar en los simulacros nacionales, regionales y/o locales programados. post, otros.
e) Apoyar al equipo de gestión de condiciones operativas en la elaboración y/o actualización del Plan de GRD de la IE, para incorporar acciones de soporte socioemocional y actividades lúdicas.
f) Liderar de manera conjunta con los otros brigadistas de EA y GRD; y, tutores para conocer y activar –en caso de emergencia y desastre- el protocolo de contención socioemocional.

Si la IE no cuenta con Brigadista de soporte socioemocional y actividades lúdicas: MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique qué acciones ha desarrollado en su IE:

a)De capacitación para dar el soporte socioemocional en contextos de emergencia o desastres.
b)De elaboración de materiales educativos para brindar soporte socioemocional, así como para desarrollar actividades lúdicas en situaciones de emergencia o desastres. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
c) De difusión sobre el protocolo de contención socioemocional. post, otros.
d)Otros...............
e)Ninguna

El Brigadista de señalización y evacuación MEDIOS DE VERIFICACIÓN

El Brigadista responsable de señalización y evacuación

Promueve, se prepara y se organiza para:
a) Apoyar al directivo en la evaluación de las condiciones de seguridad dentro y fuera del local educativo. Aplica el Índice de seguridad de la institución educativa-ISIE.
b) Participar y coordinar con el responsable de GRD de la IE para la colocación -y mantenimiento- de los carteles de seguridad, de evacuación y emergencia, en las zonas donde están ubicados los elementos de
incendios, carteles de advertencia, carteles de obligación, carteles de prohibición. Por ejemplo: PUNTO DE REUNIÓN EN CASO DE EMERGENCIAS
c) Verificar que la IE cuente con carteles de señalización en las puertas de ingreso y salida de espacios cerrados con mensajes que permita identificar: zonas seguras y/o información preventiva.
d) Coordinar y apoyar al directivo en la gestión con la Sub Gerencia de GRD y Defensa Civil de la Municipalidad distrital para el establecimiento de las rutas de evacuación y zonas seguras en caso de sismo o
emergencia.
e) Participar activamente en los simulacros nacionales, regionales y/o locales para ubicarse en las zonas señalizadas y rutas de evacuación. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
f) Verificar que los pasadizos, escaleras, accesos y salidas, se encuentran libres de obstáculos y de material combustible o inflamable como cartones, muebles, plásticos, otros. post, otros.
g) Colaborar con los otros brigadistas para la evacuación segura.
El Brigadista escolar de señalización y evacuación MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Se prepara y colabora para:

a) Colaborar con el brigadista responsable en la verificación de la colocación -y mantenimiento- de los carteles de seguridad, de evacuación y emergencia, de las zonas donde están ubicados los elementos de
incendios, carteles de advertencia, carteles de obligación, carteles de prohibición de la IE. Por ejemplo: PUNTO DE REUNIÓN EN CASO DE EMERGENCIAS
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
b) Verificar que la IE cuente con carteles de señalización en las puertas de ingreso y salida de espacios cerrados con mensajes que permita identificar: zonas seguras y/o información preventiva.
post, otros.
c) Participar activamente en los simulacros nacionales, regionales y/o locales para colaborar en la ubicación de las zonas señalizadas y rutas de evacuación.
d) Verificar y alertar sobre pasadizos, escaleras, accesos y salidas, se encuentran libres de obstáculos y de material combustible o inflamable como cartones, muebles, plásticos, otros.
e) Colaborar con los otros brigadistas para la evacuación segura de sus compañeros.

Si la IE NO cuenta con Brigadista escolar de señalización y evacuación MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique qué acciones ha desarrollado en su IE

a)De colocación de carteles de señalización para establecer zonas seguras, de evacuación y emergencia, de los equipos contra incendios, de advertencia, de obligación, de prohibición, en coordinación con
responsable de GRD.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
b)De verificación de la disposición de carteles de señalización con mensajes que permita identificar zonas seguras y/o información preventiva, en la IE.
post, otros.
c)De socialización del croquis de señalización y rutas de evacuación de la IE.
d)Otros.............................................................
e)Ninguna

El Brigadista de seguridad y protección MEDIOS DE VERIFICACIÓN

El Brigadista responsable de seguridad y protección

Promueve, se prepara y se organiza para:

a) Identificar si la escuela se ubica cerca de bares, locales de videojuegos, fábricas, grifos, otros de riesgo social, para promover acciones de sensibilización sobre los riesgos que implica para la seguridad física,
emocional y social de la comunidad y adoptar medidas de seguridad.
b) Mantener actualizado el padrón de los integrantes de las familias y/o tutores de los estudiantes ante la ocurrencia de un desastre, urgencia y/o emergencia.
c) Elaborar y manetener actualizado el directorio de las autoridades locales, PNP, bomberos, otros.
d) Participar y proponer incluir en los simulacros nacionales, regionales y/o locales programados e inopinados, acciones de protección y entrega de estudiantes según el protocolo establecido por la IE. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
e) Participar en la organización para la entrega de estudiantes a los familiares previamente registrados o autoridades competentes, en cumplimiento del protocolo de protección y entrega. post, otros.
f) Participar en la identificación de espacios alternos como aulas temporales, viviendas, locales comunales, iglesias, otros, que tengan las condiciones mínimas de agua, luz desagüe, vías de acceso, para la
continuidad del servicio educativo en situaciones de emergencia y desastre.
g) Colaborar con el responsable de GRD de la IE para la evaluación de las situaciones del contexto y determina las medidas de seguridad para la comunidad educativa y sus instalaciones.
h) Difundir los teléfonos de emergencia: 115 defensa civil, 105 policía, 116 bomberos, 119 mensajes de voz, 106 emergencias SAMU, o el que corresponda a nivel regional o local.
i) Colaborar con los otros brigadistas para la seguridad y protección de estudiantes en situaciones de emergencia o desastre.

El Brigadista escolar de seguridad y protección MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Se prepara y colabora para:

Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
a) Apoyar con los otros brigadistas de educación ambiental y GRD, para el desplazamiento de sus compañeros/as a las zonas seguras, así como a mantener la calma durante la evacuación.
post, otros.
b) Conocer y difundir los teléfonos de emergencia: 115 defensa civil, 105 policía, 116 bomberos, 119 mensajes de voz, 106 emergencias SAMU, o el que corresponda a nivel regional o local.

Si la IE NO cuenta con Brigadista de seguridad y protección MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique qué acciones ha desarrollado en su IE
a)De identificación de los lugares de riesgo como bares, locales de videojuegos y otros de riesgo social para impulsar acciones de sensibilización sobre los riesgos que implican para la seguridad física, emocional y
social de los integrantes de la comunidad educativa.
Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
b)De difusión del protocolo establecido por la escuela para la entrega de niños y niñas en situaciones de emergencia o desastre.
post, otros.
c)De realización de simulacros nacionales, regionales y/o locales programados e inopinados, ensayando protocolos de entrega de estudiantes.
d)Otros..................................
e)Ninguna

El Brigadista contra incendios MEDIOS DE VERIFICACIÓN

El Brigadista responsable contra incendios

Promueve, se prepara y se organiza para:
a) Verificar de forma periódica el estado, ubicación y accesibilidad de los equipos contra incendios, asegurando que estén operativos y en lugares estratégicos.
b) Comunicar al responsable de GRD de la IE, de presentarse anomalías en los equipos contra incendios para su mantenimiento o reposición.
c) Programar y realizar simulacros frente a conatos o amagos de incendios.
d) Realizar campañas comunicacionales sobre la prevención y control de incendios dentro de la IE, que se pueden ocasionar por corto circuito, deflagraciones de gas, incendios forestales, uso de pirotécnicos, Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
acumulación de residuos inflamables, como otros producidos por equipos electrógenos y/o interruptores de energía mal manejados o en mal estado. post, otros.
e) Difundir los números de emergencia 116 u otro según el lugar.
f) Ordenar la evacuación de estudiantes y comunidad educativa ante la alarma de un incendio.
g) Actúar de manera inmediata ante un incendio usando los extintores portátiles, según el tipo de incendio generado.
h) Coordinar con los otros brigadistas de EA y GRD para actuar frente a la ocurencia de la alarma de un incendio o conato.

Si la IE NO cuenta con Brigadista contra incendios MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Indique qué acciones ha desarrollado en su IE:

a)De verificación periódica del buen estado y fecha vigente de los equipos contra incendios como: extintor, gabinetes de agua contra incendios, de la IE.
b)De capacitación permanente para actuar en caso de incendio.
c)Ha participado u organizado simulacros frente a conatos o amagos de incendios. Registros: fotos, vídeos, tik tok, anuncios en redes,
d)De sensibilización sobre la prevención y control de incendios dentro de la IE ocasionados por corto circuito, deflagraciones de gas, incendios forestales, uso de pirotécnicos, acumulación de residuos post, otros.
inflamables, como otros producidos por equipos electrógenos y/o interruptores de energía mal manejados o en mal estado.
e)Otros..........................
f)Ninguna

ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN DE LA BEA Y GRD MEDIOS DE VERIFICACIÓN

La BEA y GRD ha sido capacitada en temas relacionados a:
-Cambio climático
-Biodiversidad
-Ecoeficiencia Registro
-Gestión del riesgo de desastres Fotos
-Salud, prevención de enfermedades Lista de asistencia
-Salud, alimentación saludable
-Otros: …….
La BEA y GRD ha sido capacitada de acuerdo a los temas mencionados, por:
Registro
-Gobierno local
Fotos
-Minedu
Lista de asistencia
-Otros (Sector, ONG, aliado): ………………………………………….
¿Quién participó en la capacitación?
- Brigadista líder

- Brigadista de ecoeficiencia: * Responsable *Escolar

Registro
- Brigadista de salud y primeros auxilios * Responsable *Escolar
Fotos
- Brigadista de cambio climático * Responsable *Escolar
Lista de asistencia
- Brigadista de protección de la biodiversidad * Responsable *Escolar
- Brigadista de soporte socioemocional y actividades lúdicas * Responsable
- Brigadista de seguridad y protección * Responsable *Escolar
- Brigadista de señalización y evacuación * Responsable *Escolar
- Brigadista Contraincendios * Responsable
La BEA y GRD ha promovido acciones en fechas clave de: Registro
a) Calendario ambiental, cuál?....................................... Fotos
b) Semana de la educación ambiental. Lista de asistencia