"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
LA DIVISION EXACTA
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. ROSARIO- N° 51028
DOCENTE: YANDELI MONARES TORRE
GRADO Y SECCIÓN: 4TO GRADO FECHA: 10/07/ 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Resuelve problemas establece relaciones entre datos y una o más
de cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, - Representa
igualar, reiterar o agrupar, repartir cantidades en forma
y combinar colecciones diferentes de objetos, concreta,
- Traduce
para transformarlas en expresiones numéricas gráfica y
cantidades a simbólica los
(modelo de acción), sustracción,
expresiones datos del
multiplicación y división con números
numéricas. problema de
naturales de hasta tres cifras.
- Comunica su división
comprensión inexacta.
sobre los - Aplica
números y las diversas
operaciones. estrategias
- Usa estrategias para resolver
y el problema y
procedimientos los ejercicios
de estimación de división
y cálculo. inexacta.
- Argumenta - Explica los
afirmaciones procedimient
sobre las os que
relaciones realizaron
numéricas y las para hallar la
operaciones. respuesta del
problema y
los ejercicios
de división
inexacta.
Propósito Hoy vamos a resolver problemas de división inexacta haciendo el uso
de material concreto base 10.
Evidencia Resolvemos ficha de trabajo.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo
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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la
realidad ambiental de su I. E.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
Cantan una canción conocida.
Se controla la asistencia.
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
-La docente presenta la siguiente situación:
Se les muestra siluetas de animales del Perú ,3 animales d ella costa ,4 de la sierra y 3 de
la selva. dibujamos tres círculos en la pizarra voy les decimos que los vamos a colocar en
los círculos pero que los tres círculos tienen que tener la misma cantidad de elementos.
les hacemos notar que les sobra un animalito
- Responde las preguntas
¿Cuántas siluetas de animalitos tenemos?
¿Cuántos círculos?
¿Cuántos animalitos colocamos en cada circulo?
¿Cuántos sobraron?
¿saben cómo se le llama a este tipo de divisiones?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus tiempos, si lo planifican,
si conocen como realizarlo, etc.
Se permite un tiempo de diálogo entre compañeros.
La docente escribe las ideas importantes en la pizarra.
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Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy vamos a resolver problemas de división inexacta haciendo el uso de material
concreto base diez.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
La docente presenta en un papelote el siguiente problema:
Miguel es un pesacador artesanal que ha pescado 31
kilogramos de calamar .si los vende a diferentes puestos en
paquetes de 5 kilogramos cada uno ¿a cuantos puestos puede
atender?¿le sobra o falta algun kilogramo para armar sus
paquetes
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
La docente asegura la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas.
¿De qué trata el problema?
¿Cuántos paquetes de 5 kilogramos podrá vender?
¿Qué debemos hacer?
¿Cómo podemos resolver el problema?
P que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a resolver.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Toman acuerdos, en parejas para resolver el problema
¿Cómo resolverán el problema?
¿Qué material necesitaran para hacerlo?
¿con que material representaran la cantidad?
¿como repartieron la cantidad inicial?
¿se repartió todo o sobro algo?
- Utilizan material base 10
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se les pregunta si se trata de una agrupación o de un reparto
- Realiza agrupaciones empleando material multibase
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Responden a la siguiente pregunta
¿Qué ha pasado con la cantidad inicial?
¿han logrado agruparlo todo o ha sobrado algo?
¿Qué harán con lo que sobra?
- Les indicamos que no todas las divisiones son exactas que también tenemos divisiones
inexactas, esto quiere decir que después de repartir nos sobran elementos, a los que
llamaremos residuos
- Grafican las agrupaciones (sin ningún elemento sobrante)
- se les pide que indiquen donde podemos ver la multiplicación en esta presentación .se
espera que digan 6x5=30 señalado los valores.
- Relaciona la división con la multiplicación
¿Cuántos puestos a atendido el pescador?
¿Cuántos kilogramos dejo en cada puesto?
Respondemos a la pregunta
¿Cómo podemos usar de esta forma para escribir la división de 31 pescados entre 5
kilogramos?
- responde las preguntas
- ¿lo que han hecho es dividir
- ¿En una división puede sobrar algo sin agrupar o repartir?
- ¿las divisiones son siempre exactas?
- Escribe la multiplicación asociada a esta división inexacta para que escriban 6x5+1, lee
con ellos lo que significa esta operación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Determinar lo que han aprendido hasta ahora, repasando los procedimientos que han
realizado y que sign9ifica cada numero del algoritmo
- Se explica
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-
¿Qué es dividir?
¿Es repartir o agrupar equitativamente una cantidad?
¿Qué es una división inexacta?
Una división inexacta es aquella donde el resultado, después de realizar
la operación, deja un residuo diferente de cero. En otras palabras, el
dividendo no es un múltiplo exacto del divisor.
¿En la división tenemos términos?
Los niños reflexionan sobre su estrategia empleada para resolver el problema y como pueden
emplear esta estrategia en su vida cotidiana.
- La docente pregunta:
¿Qué hicimos para dividir?
¿Qué datos nos sirvieron para resolver el problema?
¿Es útil trabajar con material concreto?
¿Repartir una cantidad es dividir?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden poner en practica lo aprendido?
¿les resultó complicado con el material que utilizaron?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Leemos y resolvemos
Se le da ficha de aplicación para resolver mas ejercicios
¿De qué trata el problema ?
¿Qué debemos averiguar?
FELICIMOS A LOS NIÑOS POR SU PARTICIPACION
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre las
medidas del tiempo.
¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
¿Qué hiciste para encontrar la solución?
¿Cómo lo lograste?
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¿Qué dificultades tuviste?
Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
Buen trabajo, has comprendido las restas.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
¿Qué podrías mejorar?
¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
¿Qué preguntas tienes sobre lo aprendido?
4. HACER SUGERENCIAS
Para la siguiente clase, me gustaría que investigues sobre un botiquín con plantas
medicinales y tradicionales.
Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las
situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
completa la siguiente tabla
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
- Representa en forma concreta, gráfica y
simbólica los datos del problema de división
inexacta.
- Aplica diversas estrategias para resolver el
problema y los ejercicios de división
inexacta.
- Explica los procedimientos que realizaron
para hallar la respuesta del problema y los
ejercicios de división inexacta.
_________________
Docente de Aula
"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"”
ESCALA VALORATIVA
DOCENT 10/07/202 GRADO Y
FECHA 4°A
E 5 SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad.
A
COMPETENCIA: Aplica Explica los
Representa en diversas procedimientos
forma concreta, estrategias que realizaron
gráfica y para para hallar la
simbólica los resolver el respuesta del
datos del problema y problema y los
problema de los ejercicios de
división ejercicios de división
inexacta. división inexacta.
inexacta.
Resuelve problemas de cantidad.
Ni APELLIDOS Y NOMBRES
1 AIMACHOQUE ARCONDO YOSHY M.
2 ALTAMIRANO LARA ALONDRA MIA
3 BORDA CESPEDES DAFNE LUCIANA
4 CAITUIRO YABAR LIONEL
5 CASTILLO HUAMAN JUAN LYSANDER
6 CESPEDES CARRASCO SINAIL
7 CRUZ LLIMPE HECTOR FELIPE
8 FLORES VILLAFUERTE JOSUE MARCELO
9 GONZALES MAÑACCASA KEYLETH
10 HUAMAN NUÑEZ CAMILA NICOLE
11 HUAYTA CONDORI LIAM KRAYG
12 HUILLCA CABRERA YAJAYRA CARMEN
13 HUILLCA MINAURO KIM JONG
14 JUAREZ VARGAS EIMY ALEXA
15 KANA CACERES LUCIANA VALERIA
16 LUNA DUEÑAS ZANIAM ZAHID
17 LUNA MOLINA WILIAN EDUARDO
18 ΜΟΝΖΟN QUISPE MARIA ISABEL
19 NOA PALACO DIEGO FACUNDO
20 PUMA CCOA HEYDI CARICIA
21 QUISPE CONDORI LIZ VANIA
22 QUISPE FERNANDEZ LUIS GIUSEPPE
"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"”
23 RODRIGUEZ HUAMAN SOL ESTHEFANY
24 ROMERO SANTABIRI EMILY NICOLE
25 SACA GARCIA CRISTOPHER
26 SOLIS APAZA ANA RUTH
27 SORIA APAZA LUANA MILAGROS
28 VERGARA ESTRADA MASHURY
29 VILCA RIOS NELA YOSELLY
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