La Inteligencia Artificial frente a la
educación
¿Influye o sustituye?
En los últimos años se ha evidenciado un mayor uso de la Inteligencia
Artificial. Dentro de sus múltiples aplicaciones, los estudiantes se han
apoyado en ella como una herramienta para mejorar la realización de distintos
trabajos académicos. Entre sus funciones, los modelos de IA pueden generar
explicaciones diversas, adaptadas a diferentes niveles de conocimiento y
necesidades estudiantiles. También permiten crear pruebas de bajo impacto
que ayudan a los estudiantes a recuperar información y evaluar su
comprensión sin la presión de exámenes de alto riesgo. Asimismo, se propone
el uso de IA para analizar respuestas de estudiantes y detectar patrones de
comprensión o confusión en tiempo real. Existen varias inteligencias
artificiales; una de las más usadas es ChatGPT, que facilita el aprendizaje
autónomo, proporciona retroalimentación inmediata y mejora la comprensión
de conceptos. Puede adaptar explicaciones según el nivel y necesidades del
estudiante, promoviendo experiencias de aprendizaje más flexibles. Además,
ha sido utilizada para generar ideas, corregir gramática, traducir textos y
mejorar la coherencia en la redacción académica. Los estudiantes reportaron
mayor productividad y comprensión de temas gracias a ChatGPT,
especialmente en áreas como matemáticas y ciencias.
En el ámbito docente, herramientas como ChatGPT (mencionada y utilizada
por el 30% del profesorado con cierta frecuencia), seguida por LuzIA (18.4%),
se han posicionado como un apoyo valioso. Los docentes encuentran en estas
tecnologías una forma de generar materiales educativos y responder de manera
ágil a las preguntas de los estudiantes. Entre sus principales beneficios
destacan la personalización del aprendizaje, ya que permiten ajustar la
dificultad y el enfoque de las actividades según las necesidades específicas del
alumnado. También son bien valoradas en tareas como la creación de
ilustraciones (16.13%), el subtitulado de videos (12.34%) y la traducción de
textos (12.00%).
Además, un 27.6% del profesorado considera que la IA generativa mejora la
organización y el análisis de la información en el proceso de enseñanza. Se
resalta su potencial para reducir la carga laboral, facilitar la planificación de
clases y aumentar la eficiencia en la docencia, así como para proporcionar
retroalimentación más rápida. Sin embargo, también existen retos y
preocupaciones: plagio (11.14%), pereza estudiantil (10.74%) y dependencia
tecnológica (8.63%). La mayoría ha utilizado la IA de manera ocasional, sin
una integración estructurada en sus prácticas pedagógicas, y algunos
expresaron dudas sobre los efectos de depender excesivamente de la
tecnología en la enseñanza y el aprendizaje. No obstante, es importante tener
presentes las limitaciones de la IA, como las “alucinaciones”, que afectan la
confiabilidad de los contenidos generados. El uso regular de herramientas
generativas de imágenes es de apenas 2.84%, en contraste con el 25.10% que
emplea IA generativa de texto. Menos del 2% del profesorado aprueba el uso
de IA para escribir ensayos o resúmenes completos, principalmente por el
riesgo de plagio y la disminución del esfuerzo estudiantil. Aunque el 65.98%
de los docentes dice comprender el uso de la IA, solo entre el 19 y el 21%
realmente entiende cómo funciona. Por ello, se subraya la importancia de
tomar precauciones y validar los trabajos académicos, ya que ChatGPT puede
generar respuestas incorrectas o imprecisas.
Se recomienda que la inteligencia artificial se use con moderación y bajo
lineamientos claros que guíen su aplicación ética en la educación. Es necesario
establecer políticas institucionales que definan qué usos son aceptables y
cuáles no, además de capacitar a los docentes en alfabetización digital y
evaluación crítica del contenido generado por IA. En cuanto a los estudiantes,
mostraron mayor apertura que los docentes a utilizar IA para corregir y
mejorar textos. Quienes tienen mayor habilidad escritora fueron más críticos
con la herramienta, mientras que aquellos con dificultades la vieron como un
apoyo.
Finalmente, un 56% de docentes y alumnos considera la IA generativa una
tecnología interesante y útil, aunque un 12% opina que reduce el esfuerzo
estudiantil. En bachillerato se observa un mayor reconocimiento de su utilidad
(64%), pero también más preocupación por la reducción del esfuerzo
cognitivo (27%). En general, docentes y estudiantes coinciden en que la IA es
más aceptable para la lluvia de ideas y la organización de esquemas que para
la redacción completa.
Conclusión
La inteligencia artificial en el ámbito educativo muestra un gran potencial para
personalizar el aprendizaje y fortalecer la comprensión, aunque requiere la
guía del docente para evitar la dependencia. Como herramienta para los
docentes, facilita la planificación y reduce la carga laboral, pero genera
preocupaciones en torno al plagio y a la disminución del esfuerzo estudiantil.
Sus limitaciones —errores de información, plagio y dependencia tecnológica
— justifican la necesidad de precauciones, validación constante y capacitación
en su uso.
Los lineamientos claros son esenciales para garantizar un uso ético, donde la
IA complemente y no sustituya el pensamiento crítico. Finalmente, las
opiniones de docentes y estudiantes reflejan tanto confianza como cautela, lo
que confirma que el verdadero reto no está en la herramienta, sino en cómo se
integra en la educación.
Conversación con Chat GPT
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