Consigna
A partir de los contenidos abordados en el módulo 3, les solicitamos que, luego de la lectura del
material propuesto, analicen la pedagogía actual en Argentina, teniendo en cuenta
el artículoEnlaces a un sitio externo. compartido y responder:
¿La pedagogía ha logrado adaptarse a los cambios que trae aparejada la sociedad actual?
¿Son posibles de llevar a cabo e implementarse en la sociedad argentina?
Fundamentar las respuestas desde el material bibliográfico de la cátedra.
Antes de retirarse del foro deberán comentar la producción de un/a compañero/a. El foro no se
considerará realizado sin este último paso.
El reto de la nueva
pedagogía
la necesidad de cambiar el paradigma pedagógico.
La realidad educativa es un hecho social. Se realiza a través de las relaciones sociales básicas
que hunden sus raíces en la familia, adquieren visibilidad y desarrollo en la comunidad
educativa y experimentan la variable influencia de los amigos y amigas de la pandilla.
Dewey (1913) define la educación como la suma total de procesos por medio de los cuales una
comunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus
propósitos, con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo.
A lo largo de la historia siempre ha habido cambios sociales; lo que sucede ahora es que el
cambio ha de ser necesariamente el nuevo eje vertebrador de cualquier proceso educativo»
(Prats / Raventós, 2005)
Se exige como nunca que las necesidades vitales de la sociedad determinen los programas y
los métodos educativos. Este nuevo eje vertebrador tendría que socializar aún más los actos
educativos y obligar a penetrar más dentro del proceso de formación de la persona, que será
tanto más madura cuanto sea más social.
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están llamando a la puerta
de la pedagogía. Entre los agentes más eficaces del cambio social hay que destacar de
manera incomparable a las TIC. La Sociedad de la Información nos ha situado en un mundo
distinto, propiciado por un instrumento de influencia social mucho más poderoso que la
imprenta. Las TIC están transformando, con gran rapidez, los mercados, la industria, las
administraciones públicas y la sociedad misma. Es lógico que nos planteemos la educación
como el momento más fuerte de la comunicación
El profesor Jesús Beltrán Llera (2003) llama pedagogía de la imaginación o de la construcción
en Internet, a otro modo de enseñar y aprender distinto al del método tradicional. Estamos
acostumbrados a la pedagogía de la reproducción, que «consiste en la presentación y
desarrollo de los conocimientos que luego deben ser fielmente reproducidos» (Beltrán Llera,
2003). Responde a la clásica concepción de la verdad que es tanto más verdad cuanto más
fielmente es reproducida. La verdad como fruto de una tarea de siglos que se ha convertido en
algo definitivamente adquirido por la cultura y que debemos transmitir a las generaciones
futuras.
En cambio, según la nueva pedagogía, el aprendizaje supone la participación en una
comunidad y deja de ser considerado como la adquisición de conocimientos por individuos para
ser reconocido como un proceso de participación social. Esta pedagogía de la búsqueda y de la
indagación cooperativa no podría realizarse sin la contextualización de los problemas de
nuestro tiempo, que despiertan la curiosidad y la imaginación. «El cambio fundamental de la
orientación educativa modifica la función del profesor, como única fuente experta de
información para muchos estudiantes, a una situación formativa centrada en el alumno, en
donde cada aprendiz está en contacto con muchas fuentes de información… En la Red, la
riqueza de la información tiene numerosas ventajas, pero también somete al aprendiz a
muchas fuentes inútiles y falsas de información que cada estudiante debe evaluar, seleccionar
y adaptar. Por ello, el papel del profesor cambia y pasa de ser un proveedor de información a
un facilitador que ayuda a seleccionar la información, propone tareas, problemas o proyectos
de interés, dirige al alumno para lograr productos significativos y construir el conocimiento»
(Gros Salvat, 2005).
En la actualidad y sobre todo durante y después de la pandemia se puede
observar un cambio de paradigma, donde la tecnología pasa a ser parte central
en el escenario, tal es así que se considera un derecho humano el acceso a la
conectividad.
En palabras de Gvirtz (2011) las nuevas tecnologías no son en si mismas
innovaciones didácticas, sino apenas un medio más para el trabajo
pedagógico. La incorporación de las nuevas tecnologías como herramientas de
mejoramiento de calidad dependerá de una propuesta didáctica que las incluya,
de las formas de organización de la clase escolar, de los objetivos planteados,
de los contenidos dispuestos a ser trabajados y del contexto en el que el
proyecto tiene lugar.
En Argentina, en el año 2010 se lanzó el programa conectar igualdad donde se
proyectaba una computadora por niño/a y posterior a la pandemia se incorporó
a la tecnología como una herramienta para el aprendizaje significativo. El uso
de las computadoras y la conectividad en escuelas transforma al docente y en
decir de Gros Salvat (2005) pasa de ser un proveedor de información a un
facilitador que ayuda a seleccionar la información, propone tareas, problemas o
proyectos de interés, dirige al alumno para lograr productos significativos y
construir conocimiento.
De mas esta decir, que entiendo este cambio puede darse en Argentina, si bien
es cierto que no todas las escuelas cuentan con los dispositivos tecnológicos
y/o una buena conectividad, lo cierto es que se comenzó un camino que es
largo y nos va a llevar un tiempo. Para lograrlo resulta necesaria la inversión en
infraestructura tecnológica, una buena conectividad, formación docente
continua y la igualdad en el acceso a la educación.
Para finalizar destaco las palabras de Gvirtz (2011) cuando refirió “Una excesiva
confianza en la escuela puede generar un optimismo ingenuo, tanto acerca de sus
posibilidades como de sus responsabilidades. Ni la escuela puede todo, ni la escuela
es responsable de todo. Sabemos que, sin las condiciones mínimas de educabilidad
(salud, alimentación, vestimenta), y sin las condiciones necesarias garantizadas
(infraestructura, mínimo de días de clase, salarios docentes dignos), no habrá
perspectiva de cambio”.
Referencias
Patino, J. (2006). El reto de la nueva pedagogía. En revista TELOS (Revista de
Pensamiento, Sociedad y Tecnología). Fundación Telefónica. Madrid. Editada por
Fundación Telefónica.
Gvirtz, S.; Grinberg, S. y Abregú, V. (2011). La educación ayer, hoy y mañana. Buenos
Aires: Aique
