“Año de la recuperación y consolidación de la economía

peruana”

INFORME N° 003

A : Lic. Teófilo GAVINO ROMÁN

Coordinador Pedagógico

DE : JOSÉ LUIS HUAMÁN RAMOS

Docente del área de comunicación.

ASUNTO : INFORME SOBRE LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN

DIFERENCIADA EN COMUNICACIÓN CON ESTUDIANTES EN EL
MARCO DEL REFUERZO ESCOLAR _ VII CICLO.

REFERENCIA : RVM N° 045-2022-MINEDU

FECHA : ANTA, 19 DE SETIEMBRE DEL 2025

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento

de la referencia, para informarle lo siguiente:

I. ANTECEDENTES

1.1 Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el documento

normativo denominado “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar
para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Educación
Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”.
1.2 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045-2022-
MINEDU, las etapas de implementación del refuerzo escolar se caracterizan por:
Etapa de desarrollo del RE: considerando los resultados obtenidos en la etapa
diagnóstica, la IE incluye en su Plan Anual de Trabajo (PAT) acciones para implementar
el RE, y establece un horario para el desarrollo de estas acciones en los distintos grados
y secciones. En el aula, los docentes brindan atención diferenciada a los estudiantes
considerando sus resultados en la evaluación diagnóstica. Esto se refleja en la
organización del aula, el uso de recursos diferenciados, y el desarrollo de actividades
que responden a la diversidad de los niveles de aprendizaje. Del mismo modo, la IE
realiza acciones de fortalecimiento dirigido a los docentes.

II. ANÁLISIS

2.1 F o r m a s de Organización de Comunicación:

En el VII Ciclo (3º, 4º Y 5º) Grado se organizó para el desarrollo del Reforzamiento
Escolar por niveles de grado.
• Se está formando grupos de inter aprendizaje de acuerdo con los resultados del
examen diagnóstico.
• Todos los estudiantes forman grupo de acuerdo al nivel de aprendizaje donde se
encuentran de acuerdo a los diferentes grados de estudio. Se agrupan en:
• Antes del ciclo.
• En el grado.
• Posterior al grado.
• Se está trabajando con copias para cada grupo de inter aprendizaje.
• Se aplica en la hora que tenemos suelta en el área de comunicación. La quinta hora.
Por grado.
• En el VII Ciclo (3º, 4º Y 5º grado) se ha trabajado con grupo heterogéneos según
los niveles de aprendizaje niveles de aprendizaje. A continuación, se detalla los temas de
reforzamiento que se ha desarrollado:
 Ficha 1 actividad 1: Explora los textos que vas a leer
Ficha 1 actividad 2: Lee una historieta de Mafalda
F Ficha 1 actividad 3: Lee un folleto turístico
Ficha 1 actividad 4: Practica la intertextualidad en la lectura de la historieta de Mafalda y el
folleto turístico

2.2 Acciones que realiza el docente para brindar atención diferenciada en

Comunicación
Estrategias para desarrollar las fichas:
• Se está trabajando en dúplex las fichas
• Se ha reducido al máximo para que sean accesible a los estudiantes.
• Se reproduce un juego y luego se fotocopia para los diferentes ciclos.
• Las lecturas para el VII ciclo son extensas y muy complicadas para los estudiantes
de antes
• del grado y el tiempo es corto.
• Se aplica los momentos de la lectura:
• Durante el desarrollo de la ficha de reforzamiento, para la lectura se utilizó la
estrategia de
Isabel Solé para el desarrollo del antes, durante y después de la lectura.
• Antes de la lectura:
• Se presenta la ficha.
• Se analiza el título.
• Se observan las imágenes.
• Durante la lectura:
• El lector interactúa con el texto: confirma, modifica o rechaza hipótesis.
• Se detiene para aclarar dudas, relee, subraya o toma notas.
• Aplica estrategias como resumir, identificar ideas principales, formular preguntas.
• Después de la lectura:
• Se reflexiona sobre lo leído, se organiza la información y se elabora una
interpretación.
• Se responde a preguntas, se hace un resumen o esquema.
• Se relaciona el texto con otros conocimientos o experiencias.
• Durante el desarrollo de la ficha de reforzamiento, para la escritura se utilizó la
estrategia
de Daniel Cassany para el desarrollo de la planificación y textualización.

2.3 Identificar los aspectos de mejora para brindar atención diferenciada a sus
estudiantes del VI ciclo.

Tienen -Obtiene información explícita, relevante y complementaria,

dificultades endistinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
las siguientes
encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
capacidades: intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y
-Obtiene vocabulario variado.
información del -Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
lee diversos
texto escrito. contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
tipos de
textuales y la intención del autor, y explicando el efecto del texto en
textos
-Reflexiona y los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se
escritos
evalúa la forma, desenvuelve.
en su
el contenido y
lengua
contexto. -Infiere información deduciendo características de seres, objetos,
materna
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
-Infiere e expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones
interpreta lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o
información del mediante una lectura intertextual.
texto escrito.
 • Tienen dificultad -Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo
en las siguientes textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo
capacidades: al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
• -Adecúa el texto seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario
a la situación pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
comunicativa. campos del saber.
-Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
escribe
-Utiliza comunicativo, ampliando la información de forma pertinente.
diversos
convenciones Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
tipos de
del lenguaje estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia,
textos
escrito de forma contraste y comparación) a través de algunos referentes y
en su
pertinente. conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la
lengua
-Reflexiona y tildaciòn diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
materna
evalúa la forma, -Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe,
el contenido y revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
contexto del coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como
texto escrito. el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además de
los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto

III. CONCLUSIONES:
Se da las siguientes conclusiones:

TERCER GRADO:
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES
Ficha 1
Actividad 1: Explora los textos que vas a leer En los estudiantes de Inasistencia de
Actividad 2: Lee una historieta de Mafalda primero se logró los algunos
Actividad 3: Lee un folleto turístico resultados: estudiantes.
Actividad 4: Practica la intertextualidad en la El 44 % de estudiantes se
lectura de la historieta de Mafalda y el folleto encuentra el nivel logrado. Actividades
turístico El 55 % de estudiantes se extracurriculares.
. encuentra en proceso.
El 10 % de estudiantes se Falta de apoyo en
encuentra en el nivel inicio. casa.
Ficha 2 Irresponsabilidad de
Actividad 1: Formula predicciones sobre la El 45 % de estudiantes se algunos estudiantes
información de los discursos de Steve Jobs y encuentra el nivel logrado. en el desarrollo de
Severn Suzuki El 43 % de estudiantes se su actividad.
Actividad 2: Leemos un discurso de Steve encuentra en proceso.
El 12 % de estudiantes se Poco interés por la
Jobs
encuentra en el nivel inicio. lectura.
Actividad 3: Lee el discurso de Severn Suzuki
Actividad 4: Lee discursos de forma Textos extensos.
intertextual
Ficha 7: El 50 % de estudiantes se Algunos
Actividad 1: Planifico la escritura de una encuentra el nivel logrado. estudiantes no
historieta a partir de una experiencia de viaje El 25 % de estudiantes se traen su aporte
Actividad 2: Diseño una historieta a partir de encuentra en proceso. económico para las
una experiencia de viaje El 25 % de estudiantes se copias de las fichas
Actividad 3: Reviso mi texto para mejorarlo encuentra en el nivel inicio. de reforzamiento.
Actividad 4: Evalúo mi texto para socializarlo

CUARTO GRADO:
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES
Ficha 1
Actividad 1: Explora los textos que vas a leer En los estudiantes de Inasistencia de
Actividad 2: Lee una historieta de Mafalda primero se logró los algunos
Actividad 3: Lee un folleto turístico resultados: estudiantes.
Actividad 4: Practica la intertextualidad en la El 35 % de estudiantes se
lectura de la historieta de Mafalda y el folleto encuentra el nivel logrado. Actividades
turístico El 45 % de estudiantes se extracurriculares.
. encuentra en proceso.
El 20 % de estudiantes se Falta de apoyo en
encuentra en el nivel inicio. casa.
Ficha 2 Irresponsabilidad de
Actividad 1: Formula predicciones sobre la El 35 % de estudiantes se algunos estudiantes
información de los discursos de Steve Jobs y encuentra el nivel logrado. en el desarrollo de
Severn Suzuki El 43 % de estudiantes se su actividad.
Actividad 2: Leemos un discurso de Steve encuentra en proceso.
Jobs El 22 % de estudiantes se Falta de
encuentra en el nivel inicio. compromiso.
Actividad 3: Lee el discurso de Severn Suzuki
Actividad 4: Lee discursos de forma Textos extensos.
intertextual
Ficha 7: El 52 % de estudiantes se Algunos
Actividad 1: Planifico la escritura de una encuentra el nivel logrado. estudiantes no
historieta a partir de una experiencia de viaje El 28 % de estudiantes se traen su aporte
Actividad 2: Diseño una historieta a partir de encuentra en proceso. económico para las
una experiencia de viaje El 20 % de estudiantes se copias de las fichas
encuentra en el nivel inicio. de reforzamiento.
Actividad 3: Reviso mi texto para mejorarlo
Actividad 4: Evalúo mi texto para socializarlo

QINTO GRADO:

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES

Ficha 1
Actividad 1: Explora los textos que vas a leer En los estudiantes de Inasistencia de
Actividad 2: Lee una historieta de Mafalda primero se logró los algunos
Actividad 3: Lee un folleto turístico resultados: estudiantes.
Actividad 4: Practica la intertextualidad en la El 35 % de estudiantes se
lectura de la historieta de Mafalda y el folleto encuentra el nivel logrado. Actividades
turístico El 45 % de estudiantes se extracurriculares.
. encuentra en proceso.
El 20 % de estudiantes se Falta interés por
encuentra en el nivel inicio. superación.
Ficha 2 Irresponsabilidad de
Actividad 1: Formula predicciones sobre la El 30 % de estudiantes se algunos estudiantes
información de los discursos de Steve Jobs y encuentra el nivel logrado. en el desarrollo de
Severn Suzuki El 43 % de estudiantes se su actividad.
Actividad 2: Leemos un discurso de Steve encuentra en proceso.
Jobs El 27 % de estudiantes se Falta de apoyo en
encuentra en el nivel inicio. casa.
Actividad 3: Lee el discurso de Severn Suzuki
Actividad 4: Lee discursos de forma Textos muy
intertextual extensos y
complicados.
Ficha 7: El 45 % de estudiantes se Algunos
Actividad 1: Planifico la escritura de una encuentra el nivel logrado. estudiantes no
historieta a partir de una experiencia de viaje El 35 % de estudiantes se traen su aporte
Actividad 2: Diseño una historieta a partir de encuentra en proceso. económico para las
una experiencia de viaje El 20 % de estudiantes se copias de las fichas
Actividad 3: Reviso mi texto para mejorarlo encuentra en el nivel inicio. de reforzamiento.
Actividad 4: Evalúo mi texto para socializarlo
 IV. RECOMENDACIONES PARA EL VII CICLO (3º, 4º y 5º).

- El material debe venir impreso para poder aplicar a los estudiantes de forma
inmediata, debido a que en algunas instituciones no cuentan con material de
escritorio.
- Las fichas de reforzamiento se deben ejecutar desde inicios del año académico.
- Establecer un horario adecuado para la ejecución de las fichas de reforzamiento.
- Fomentar que el 100 % de los docentes de todas las áreas ofrezcan atención
diferenciada basándose en los resultados de las evaluaciones diagnósticas.
- Los docentes deben adaptar sus métodos de enseñanza y recursos a la diversidad
de niveles de aprendizaje presentes en el aula.
- Los padres de familia se deben involucrar al 100% en el proceso del desarrollo del
refuerzo escolar, a pesar de asistir a las reuniones y firmar el acta de compromiso
no cumplen.
- Establecer y ejecutar nuevas metas y objetivos para el futuro a partir de los
resultados y análisis realizados.
- Planificar cómo se pueden mejorar las estrategias de enseñanza y apoyo para
continuar promoviendo los aprendizajes en el próximo período escolar.
- Involucrar a las autoridades para la ejecución de dicha actividad.
- Realizar el reforzamiento escolar a todas las áreas para obtener mejores resultados.

Es todo cuanto debo informar.

Atentamente,

………………………………………………… .
PROF. JOSÉ LUIS HUAMÁN RAMOS
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

ANEXOS