5º Hoja de Habilidades
Trayecto Gold 1. ¡América, un hogar para todos!
Lengua
Aprendizaje UNOi: Elabora anuncios publicitarios de productos o servicios de su
comunidad.
Contenido Macrohabilidades Microhabilidades Nivel de desarrollo
1. Identifica qué es un anuncio publicitario.
Analiza anuncios
2. Identifica las características de los anuncios publicitarios impresos.
publicitarios impresos y Comprensión Comprensión del discurso
3. Identifica las características de los anuncios publicitarios electrónicos.
electrónicos.
4. Contrasta y analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos.
Elabora anuncios 1. Identifica las características y elementos principales de un anuncio publicitario.
Comunicación Expresión oral y escrita
publicitarios y los 2. Propone una idea de anuncio publicitario de productos o servicios de su comunidad.
difunde entre la 3. Crea un anuncio publicitario tomando en cuenta su idea.
Aplicación Transferencia
comunidad. 4. Difunde su anuncio publicitario entre la comunidad.
1. Reconoce palabras con los prefijos ab, abs, ob, obs, sub.
2. Conoce el significado de cada prefijo y cómo afecta el significado de la palabra base.
Ortografía y gramática:
3. Aplica reglas de ortografía y gramática relacionadas con los prefijos ab, abs, ob, obs,
Palabras con ab, abs, Comunicación Expresión escrita
sub al escribir palabras.
ob, obs, sub.
4. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de las palabras con los prefijos ab, abs, ob,
obs, sub en sus escritos.
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Sesión 1
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Puedes comenzar la sesión con una explicación sobre cómo se vincula la asignatura de Lengua con los anuncios publicitarios que escuchan o leen.
En este momento, es importante hablar del uso de la lengua no solo para comunicar, sino también para persuadir.
• Lee con tus alumnos las preguntas iniciales y pídeles que compartan sus respuestas en plenaria.
• Solicita a tres voluntarios que lean en voz alta para el grupo la información de los universos de interés. Da unos minutos para que reflexionen y
seleccionen el que más les guste.
• Elige a tres estudiantes que hayan elegido universos de interés distintos, y haz que compartan las razones de su elección con todo el grupo.
Diario de Aprendizaje, Alternativas de trabajo
página 62 • Muestra a tus alumnos anuncios publicitarios sobre lugares turísticos o productos locales. Luego, dialoga con ellos acerca de qué lugares o
productos consideran que deberían promocionarse más.
• Coloca en el pizarrón los tres universos de interés. Junto con los escolares, crea una lista debajo de cada uno con las razones por las que consideran
que es importante.
• Para terminar, puedes pedir a los alumnos que busquen un compañero que hayan elegido el mismo Universo de interés, para que comenten lo que
hicieron.
*Tiempo sugerido de sesión: 45 minutos
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Sesión 2
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Habla con tus alumnos sobre las riquezas culturales que posee su comunidad, ciudad o país. Si observas que tus estudiantes no participan mucho,
motívalos dándoles ejemplos de lugares famosos o elementos culturales destacados de su localidad o del país.
• Con el objetivo de fortalecer la primera actividad, pide a tus alumnos que escriban o comenten en plenaria qué productos o lugares se anuncian.
• Para que entiendan las diferencias entre los anuncios en distintos medios de comunicación, pide que por cada medio, un estudiante comente el
anuncio que ha escuchado o visto ahí.
• A fin de que los alumnos profundicen en la estructura de los anuncios que leen, incentiva que, respetando la estructura de los textos de anuncios
Diario de Aprendizaje, del tercer ejercicio, creen sus propios anuncios sobre un lugar, producto o servicio de su interés.
página 63 Alternativa de trabajo
• Solicita a los escolares que hagan un dibujo para acompañar cada texto de la tercera actividad. Después, deberán explicar los elementos que
decidieron destacar en su dibujo.
• Concluye la sesión con la participación de los alumnos. Pide que cometen brevemente lo que aprendieron sobre los anuncios publicitarios y
discutan acerca de cómo los diferentes medios de comunicación influyen en la percepción de los anuncios.
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Sesión 3
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Comienza la sesión con un repaso de lo que aprendieron en la sesión anterior sobre los anuncios publicitarios.
• Lee con los estudiantes la definición de anuncio publicitario y las características de los anuncios publicitarios impresos y digitales. También
exploren en el Content Key las funciones de la publicidad, además de las características de los anuncios publicitarios impresos y electrónicos.
Contrasten lo discutido en clase con la información expuesta en la formalización.
Diario de Aprendizaje, • Forma parejas y pide que busquen un anuncio impreso y uno electrónico, y elaboren un cuadro comparativo con lo visto en el recurso digital.
página 64 • Para fortalecer la cuarta actividad, en plenaria escriban en el pizarrón las ventajas y desventajas de la publicidad impresa y las desventajas de la
publicidad electrónica.
Content Key Alternativa de trabajo
• Si lo prefieres, lleva al salón ejemplos de publicidad impresa y digital, y permite que los alumnos clasifiquen los anuncios antes de leer la
información del libro impreso y el Content Key.
• Para finalizar, pide a los estudiantes que escriban una reflexión breve sobre cómo se puede diferenciar la publicidad impresa de la digital y cuál les
parece más útil para anunciar un producto o lugar turístico de su comunidad.
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Sesión 4
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
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• Puedes empezar la sesión con un repaso sobre lo que aprendieron en la sesión anterior acerca de las características de la publicidad impresa y
digital.
• Con el objetivo de fortalecer la quinta actividad, pregunta a los estudiantes qué otros elementos conocen que se emplean para crear anuncios
publicitarios.
• Para enriquecer la sexta actividad, pide a los estudiantes que mencionen otros medios de comunicación donde se puedan encontrar anuncios
publicitarios electrónicos o impresos.
Diario de Aprendizaje, Alternativas de trabajo
página 65
• Para complementar la quinta actividad, pide a los estudiantes que hagan en sus cuadernos una lista de elementos necesarios para crear anuncios
publicitarios impresos.
• A fin de complementar la sexta actividad, dirige una argumentación en la que el grupo reflexione sobre si consideran que en el futuro
desaparecerán los anuncios publicitarios impresos y solo permanecerán los digitales.
• Reúne a los alumnos en tríos para terminar la sesión. Solicita que discutan sobre cuál consideran que es el mejor medio de comunicación para
difundir anuncios publicitarios.
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Sesión 5
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
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• Repasa con los estudiantes los medios de comunicación que vieron en la clase anterior y pregúntales cuáles son las ventajas de cada uno para
anunciar un producto o servicio.
• Para fortalecer la séptima actividad, lleva a la clase un ejemplo de un anuncio radiofónico para que lo analicen y lo comparen con el anuncio del
ejercicio. Después de finalizar la actividad, invita a los estudiantes a compartir sus respuestas.
• En la octava actividad, discute con los alumnos qué otros elementos suelen incluirse en un anuncio publicitario, cuál es su función y por qué no
deben omitirse.
Diario de Aprendizaje,
Alternativas de trabajo
página 66
• Si lo prefieres, solicita a los estudiantes que piensen en algún producto o servicio del que se hayan enterado por la radio, la televisión o algún
dispositivo electrónico. Después, a partir de lo que recuerden, construirán un anuncio con base en la estructura vista en el séptimo ejercicio.
• Dirige una reflexión en plenaria sobre las diferencias entre un anuncio publicitario que se transmite en la radio y uno impreso.
• Organiza a los alumnos para que discutan en parejas cuál es el tipo de publicidad que consideran que funciona mejor en su comunidad; es decir, el
que tiene más alcance y es más efectiva.
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Sesión 6
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Para comenzar la sesión, invita a los estudiantes a hacer un repaso de los ejercicios realizados anteriormente. Pídeles que describan los elementos
que suelen aparecer en los anuncios publicitarios.
• Complementa la información del libro impreso con el material disponible en el Content Key sobre las características de los anuncios publicitarios.
Con esa información puedes profundizar sobre los elementos que componen los anuncios publicitarios. Exploren los elementos del cartel que se
ilustra en ese recurso digital. Pide que, en parejas, busquen más carteles publicitarios e identifiquen esas mismas características. Anímalos a
Diario de Aprendizaje, compartir sus análisis con el resto de la clase.
página 67 • Para complementar la novena actividad, pregunta a los alumnos qué otros elementos se le pueden añadir a un anuncio publicitario.
Alternativas de trabajo
Content Key
• Muestra varios ejemplos de anuncios publicitarios y pide a los estudiantes que observen y mencionen sus elementos. Diles que comenten si notan
otras características que no se mencionan en el libro impreso o en el Content Key.
• En plenaria, pueden clasificar los elementos de los anuncios publicitarios, ordenándolos de los más indispensables a los menos importantes y que
podrían eliminarse.
• Finaliza la sesión indicando a los escolares que creen en una hoja blanca un eslogan para su comida o juguete favorito. Sugiere que usen colores e
imágenes. Invítalos a presentarlos al resto del grupo y a retroalimentarse con respeto.
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Sesión 7
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Para comenzar, pide a los alumnos que mencionen sus lugares favoritos para visitar o hacer turismo en América, así como productos tradicionales
de destinos que conozcan, incluyendo su comunidad.
• Al concluir la décima actividad, solicita a los estudiantes que compartan su anuncio con dos o tres compañeros del salón y que den su opinión
sincera y respetuosa sobre los anuncios de sus compañeros: si podrían mejorar algo, si les gustó o no y por qué.
• Para el siguiente ejercicio, organiza un concurso del eslogan más ingenioso o divertido. Los alumnos pueden pasar uno por uno al frente para
leerlo, y luego votar por el que más les guste.
Diario de Aprendizaje,
Alternativas de trabajo
página 68
• Una alternativa de trabajo para la décima actividad es que los estudiantes elaboren el bosquejo de un anuncio publicitario electrónico para Piñatas
Alebrije, donde indiquen los cambios que harían para adaptarlo a ese formato.
• En el decimoprimer ejercicio, indica que elaboren un mensaje publicitario para destacar los puntos positivos del lugar turístico que eligieron.
• Finalmente, guía una reflexión sobre la importancia de que las personas externas a su comunidad conozcan las artesanías o lugares turísticos
locales.
Lengua
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Sesión 8
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Comienza la sesión con un repaso sobre los elementos clave de un anuncio publicitario. Solicita a los estudiantes que recuerden el eslogan que
crearon en la sesión anterior.
• Para facilitar la resolución del resto del undécimo ejercicio, hazles sugerencias para crear el logotipo, como usar formas geométricas o dibujos
simples que sean fáciles de hacer y comprender. Puedes mostrarles algunos ejemplos de logotipos sencillos para que los estudiantes se inspiren.
• Con la finalidad de complementar el decimosegundo ejercicio, solicita a los estudiantes que, antes de pasar su anuncio a un formato digital, lean el
texto que hayan elaborado a uno o dos compañeros para mejorarlo.
Diario de Aprendizaje,
página 69 Alternativas de trabajo
• Para enriquecer la decimoprimera actividad, pega los anuncios publicitarios alrededor del salón. Solicita a los alumnos que expliquen sus anuncios y
se retroalimenten.
• En el decimosegundo ejercicio, en lugar del formato digital, los estudiantes pueden pasar al frente y leer su anuncio a todo el grupo.
• Para terminar la sesión, solicita a los alumnos que reflexionen sobre sus anuncios publicitarios, qué les gustó y qué cambiarían.
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Sesión 9
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Da la bienvenida a la sesión a los estudiantes. Pide que comenten cómo se sintieron mientras creaban anuncios publicitarios.
• A fin de fortalecer la decimotercera actividad, puedes llevar más ejemplos de anuncios publicitarios electrónicos y digitales a fin de que los
comparen.
Diario de Aprendizaje, • Ejemplifica qué productos pueden elaborar como souvenirs para inspirarlos a hacer los suyos de acuerdo con el Universo de interés.
página 70
Alternativas de trabajo
Content Key • Se sugiere llevar a la clase varios anuncios publicitarios impresos y electrónicos de forma que los alumnos distingan, analicen y escriban las
principales diferencias entre ellos. Indica que usen el cuadro comparativo del decimotercer ejercicio para que anoten la información que se solicita.
• Para concluir la sesión, pide a los alumnos que muestren a un compañero sus souvenirs.
• Sugiere que se reúnan en parejas y hagan una coevaluación sobre su desempeño a lo largo de este trayecto.
• Pide que, en horario extraclase, resuelvan las actividades del Content Key.
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Sesión 10
Materiales y recursos
Sugerencias didácticas
UNOi
• Para comenzar la sesión, juega con los alumnos; cada uno deberá decir palabras que empiecen con ex. El juego continúa hasta que a alguien no se
le ocurra ninguna palabra y pierda. Luego, puedes hacer otra ronda con palabras que se inicien con in y finalizar con una última ronda de palabras
que comiencen con sub.
• Fortalece la primera actividad de la sección Baia Baia. Pide a los estudiantes que piensen en más palabras que se inicien con sub, ab y ob. Esto
ampliará su vocabulario y les ayudará a entender mejor los prefijos. Anímalos a pensar cómo el prefijo altera el significado de la palabra base.
• Complementa la tercera actividad proponiendo distintos prefijos y pidiendo que elijan uno. Ellos tendrán que pensar en ejemplos de palabras que
lo utilicen. Propicia que reflexionen sobre su significado y extiendan el esquema de la actividad.
Diario de Aprendizaje,
página 71 Alternativas de trabajo
• Para complementar la segunda actividad, pide a los alumnos que busquen en el diccionario palabras con los prefijos sub, ab y ob diferentes de las
trabajadas en el ejercicio.
• En la tercera actividad, pide a los alumnos que agreguen en el esquema las palabras que escribieron para el segundo ejercicio.
• Concluye la sesión con una reflexión grupal dirigida, con el objetivo de que los escolares comprendan que los prefijos permiten la construcción de
nuevas palabras de forma sencilla.
