Feria escolar nacional de ciencia y tecnología “EUREKA”

– feria XXXV

Área: Diseña una alternativa de solución

Categoría: E
Nombres y apellidos:

• David, Quispe Cayetano

• Milagros, Serafín Mautino
Grado y sección: 4°”A”
Número de teléfono:
• 997002643

• 921914206
Correo electrónico: [email protected]

[email protected]
Docente asesor: Guerra bailón, Alicia
Número de teléfono: 964071126
Correo electrónico: [email protected]

Especialidad: Biología y química

Dirección de la I.E: Jr. Crespo Castillo 128, cuadra 1

Teléfono: 925968610

Correo electrónico: [email protected]

HUÁNUCO - 2025
N.º Contenido Página

1 ÍNDICE 1

2 RESUMEN 2

3 INTRODUCCIÓN 3

4 PROBLEMATIZACIÓN 4

5 DISEÑO DEL PROYECTO 5

6 DATOS E INFORMACIÓN OBTENIDA 6

7 ANÁLISIS DE DATOS E INFORMACIÓN 9

8 EVALUACIÓN 10

9 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11

10 ANEXOS 12

1
 RESUMEN: (escrito en 285 palabras para la comprensión)

El proyecto “Ruleta Mitótica”, desarrollado en el colegio Illathupa de Huánuco, Perú, surge

como una propuesta educativa innovadora para mejorar la enseñanza de las fases de la mitosis.
Este proceso celular es esencial para la conservación del material genético y la continuidad de la
vida, pero suele resultar complejo y abstracto para los estudiantes, quienes presentan dificultades
para recordar sus etapas debido a que ocurren a nivel microscópico.

La Ruleta Mitótica busca transformar ese contenido en una experiencia interactiva y lúdica que
fomente el aprendizaje significativo. Cada sección de la ruleta representa una fase del ciclo
mitótico (profase, metafase, anafase y telofase), incluyendo también la interfase. En cada espacio
se incorporan imágenes, descripciones y preguntas que ayudan a los estudiantes a identificar las
características principales de cada fase, reforzando tanto la memoria visual como la comprensión
conceptual.

El proyecto se fundamenta en la gamificación, integrando dinámicas de juego al proceso de

aprendizaje para estimular la participación, la motivación y el trabajo en equipo. Además, está
diseñado con materiales accesibles y de bajo costo, lo que permite su implementación en
contextos escolares con recursos limitados, como muchas instituciones de la región Huánuco.

2
 INTRODUCCIÓN
En la enseñanza de las ciencias biológicas, uno de los temas que suele
presentar mayores dificultades para los estudiantes es la mitosis, debido a que se trata de un
proceso microscópico y abstracto. Comprender las fases de la división celular resulta esencial, ya
que permite explicar cómo se conserva la información genética y cómo se asegura la continuidad
de la vida. Sin embargo, la forma tradicional de enseñanza basada únicamente en teoría y
esquemas suele generar desinterés y poca retención en los estudiantes. Esta situación preocupa a
docentes y especialistas en educación, pues influye directamente en el rendimiento académico en
el área de ciencia y tecnología. Ante ello, es necesario contar con recursos pedagógicos
innovadores, que motiven la participación activa, refuercen la comprensión conceptual y
promuevan un aprendizaje significativo.

El proyecto “Ruleta Mitótica” busca brindar una alternativa

didáctica y lúdica para la enseñanza de la biología, tomando como base la representación de las
fases de la mitosis en una dinámica de juego interactivo. Su importancia radica en tres aspectos:
primero, responde a la necesidad de superar las dificultades en la comprensión de la mitosis;
segundo, promueve un aprendizaje más atractivo y participativo a través de la gamificación; y
tercero, fomenta una cultura de innovación escolar en Huánuco, vinculando la educación con la
creatividad y el desarrollo de nuevas metodologías pedagógicas.

El proyecto tiene aplicación directa en el ámbito escolar, especialmente en las clases de ciencia y
tecnología, al ofrecer a los estudiantes un recurso didáctico que refuerce sus conocimientos y
mejore su rendimiento académico. Asimismo, puede extenderse a otros niveles educativos y
ámbitos comunitarios, ya que su diseño es sencillo, económico y replicable en diversas
instituciones educativas de la región. En el futuro, podría tener impacto nacional como un
recurso innovador que mejore la enseñanza de la biología en escuelas de diferentes

La Ruleta Mitótica se caracteriza por ser innovadora, al proponer una metodología distinta a la
enseñanza tradicional; didáctica, porque convierte el aprendizaje de la mitosis en una experiencia
interactiva y entretenida; y accesible, ya que está elaborada con materiales de bajo costo y fáciles
de conseguir. Además, fomenta el trabajo en equipo, la participación activa y la motivación de los
estudiantes, quienes se convierten en protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Este
enfoque integral convierte al proyecto en una propuesta educativa sostenible y replicable en
diferentes instituciones del país.

3
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la biología en educación secundaria, se ha identificado
una problemática recurrente: los estudiantes presentan dificultades para comprender y
diferenciar las fases de la mitosis. La mitosis es un proceso celular fundamental para la
conservación y transmisión del material genético, cuya comprensión resulta indispensable para
el entendimiento de la vida y de fenómenos biológicos más complejos. Sin embargo, en la práctica
educativa cotidiana, este contenido suele abordarse de manera teórica y abstracta, mediante
lecturas y esquemas que no logran captar el interés de los estudiantes ni garantizar un aprendizaje
significativo. A pesar de que la biología es una ciencia experimental y visual, la ausencia de
recursos didácticos accesibles e interactivos limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
relacionar los conceptos con experiencias concretas. Esta deficiencia genera confusión, bajo
rendimiento académico y desmotivación hacia la asignatura. En este contexto, la falta de
innovación metodológica y de materiales educativos atractivos constituye un obstáculo
importante en la enseñanza de las ciencias naturales. Frente a este escenario, surge la necesidad
de diseñar un recurso pedagógico novedoso, dinámico y accesible, que transforme el aprendizaje
de la mitosis en una experiencia clara, entretenida y significativa. El proyecto “Ruleta Mitótica”
responde a esta problemática al combinar el componente científico con una estrategia lúdica,
facilitando la comprensión y la retención de los contenidos.

- Metodología tradicional: el enfoque educativo centrado únicamente en clases

magistrales, lecturas y esquemas en pizarra no responde a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes actuales.
- Falta de recursos interactivos: las instituciones educativas, en su mayoría, no cuentan con
materiales didácticos dinámicos y accesibles que faciliten la comprensión de procesos
microscópicos.
- Abstracción del contenido: la mitosis ocurre a nivel celular y resulta difícil de visualizar en
la práctica cotidiana, lo que provoca que los estudiantes perciban este tema como lejano
y complicado.
- Escasa motivación estudiantil: la ausencia de estrategias lúdicas en el aula genera apatía
y desinterés en los estudiantes, quienes no encuentran atractivo el aprendizaje de la
biología.
- Limitado acceso a innovación pedagógica: en regiones como Huánuco, las oportunidades
para implementar materiales innovadores y de bajo costo son reducidas, lo que perpetúa
la dependencia de métodos convencionales.

4
Las consecuencias derivadas de la problemática mencionada afectan tanto al rendimiento
académico de los estudiantes como a su motivación hacia el aprendizaje de las ciencias
naturales:

1.-Baja comprensión conceptual: los estudiantes no logran diferenciar ni memorizar con claridad
las fases de la mitosis, lo que debilita su formación científica básica.

2.-Desinterés en la biología: al no contar con recursos motivadores, muchos estudiantes

desarrollan una percepción negativa hacia la asignatura, lo que limita su disposición a aprender.

3.-Rendimiento académico limitado: la falta de comprensión se traduce en bajos resultados en

evaluaciones, afectando el desempeño general en el área de ciencia y tecnología.

4.-Escasa vinculación con la vida cotidiana: la biología pierde su sentido práctico, pues los
estudiantes no logran relacionar los conceptos con su entorno o con la importancia real de la
división celular.

5.-Brecha pedagógica: la ausencia de materiales innovadores acentúa las desigualdades

educativas en instituciones con menos recursos.

La población directamente afectada por esta problemática son los estudiantes de nivel
secundario del colegio Illathupa, en la región Huánuco, Perú. Estos jóvenes enfrentan
dificultades al estudiar temas de biología celular debido a la falta de recursos pedagógicos
innovadores. Además, esta situación impacta también a los docentes, quienes deben recurrir a
métodos tradicionales que no siempre garantizan un aprendizaje profundo ni despiertan la
motivación estudiantil. se genera un círculo en el que la enseñanza de las ciencias se percibe
como difícil, poco atractiva y desconectada de la realidad cotidiana

¿De qué manera podemos ayudar a los estudiantes a aprender de manera didáctica y divertida la
división celular (mitosis), mediante la implementación de una ruleta mitótica elaborada con
materiales reciclables que sea fácil de comprender para los estudiantes evitando solo clases teóricas
y aburridas?

Para la implementación exitosa del proyecto Ruleta Mitótica, se consideran los siguientes
requerimientos:

5
1. Materiales accesibles y económicos: cartón, colores, marcadores, ruletero, adhesivos y recursos
visuales impresos.

2. Diseño pedagógico: elaboración de contenidos científicos claros y validados sobre la mitosis,

adaptados al nivel de los estudiantes.

3. Aplicación de la gamificación: incorporación de dinámicas de juego que favorezcan la

participación y la motivación en el aula.

4. Participación docente y estudiantil: involucrar a los profesores en la validación del recurso y a

los estudiantes en la elaboración y prueba del material.

5. Estrategias de evaluación: aplicar instrumentos que permitan medir el impacto del recurso en el
rendimiento académico y en la motivación hacia la biología.

6. Replicabilidad: garantizar que el diseño sea sencillo y pueda aplicarse en otras instituciones
educativas con recursos limitados.

3.7 OBJETIVOS:

3.7.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar, elaborar e implementar la Ruleta Mitótica con un diseño atractivo y una dinámica
interactiva, como recurso didáctico innovador y accesible que facilite la enseñanza y el aprendizaje
de las fases de la mitosis en los estudiantes de nivel secundario del colegio Illathupa, Huánuco.

2.7.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

Analizar las principales dificultades de los estudiantes en la comprensión de la mitosis.

1.- Diseñar la Ruleta Mitótica representando de manera clara y visual cada una de las fases del
ciclo celular.
2.- Fomentar el aprendizaje activo, participativo y lúdico mediante el uso de la gamificación.

3.- Evaluar el impacto del recurso en el rendimiento académico y en la motivación hacia la

biología.

4.- Promover la creatividad, el trabajo en equipo y la participación estudiantil en la elaboración y

uso del material.

5.- Garantizar la sostenibilidad del proyecto mediante el uso de materiales accesibles y de bajo
costo, replicables en otras instituciones educativas.

6
La Ruleta Mitótica es un recurso pedagógico elaborado de manera integral para representar de
forma clara, visual y dinámica las fases del ciclo celular. La estructura principal está compuesta
por una base circular de cartón resistente, dividida en secciones que corresponden a cada fase de
la mitosis: interfase, profase, metafase, anafase y telofase. Cada sección está diseñada con
ilustraciones, descripciones y preguntas que permiten al estudiante interactuar con la información
de manera práctica y atractiva. El centro de la ruleta cuenta con un sujetador metálico que facilita
su giro, lo cual convierte el aprendizaje en una dinámica participativa y lúdica. La solución
tecnológica no se limita únicamente a la ruleta física, sino también a un conjunto de actividades
pedagógicas complementarias. Estas incluyen el uso de guías impresas con explicaciones breves,
preguntas de autoevaluación y dinámicas grupales que refuerzan el aprendizaje. La
representación integral permite que los estudiantes visualicen el proceso celular, interactúen con
la información y consoliden sus conocimientos mediante la experiencia práctica. En resumen, la
Ruleta Mitótica combina recursos visuales, juego interactivo y participación activa,
convirtiéndose en una herramienta didáctica innovadora que facilita la comprensión de un
proceso biológico complejo

Se presenta el cuadro de materiales, herramientas y costos utilizados en la construcción de la

Ruleta Mitótica. El costo total fue ajustado a 150 soles considerando el uso de materiales
reciclados, aportes de estudiantes y optimización de recursos.

Material Costo (S/.) Herramienta Uso principal

Madera (triplay, 30.00 Tijeras Corte de papel,
base) cartulina y estambres
Fierro (soporte y eje) 20.00 Cúter Corte preciso de
cartón y plástico
Cartón grueso 10.00 Regla y escuadra Medición y trazado
de líneas rectas
Plástico rígido 8.00 Taladro pequeño Perforación de
madera y fierro
Corrospun brillante 12.00 Martillo Clavar piezas
pequeñas en la base
Papel bond y 5.00 Destornillador Ajuste de tornillos en
cartulinas el soporte
Plumones y colores 12.00 Lija para madera Pulir bordes de
madera y fierro
Silicona en barra 6.00 Brochas y pinceles Aplicar pinturas y
barniz
Silicona líquida 6.00 Pistola de silicona Aplicar silicona en
barra de forma
segura

7
 Cinta adhesiva ancha 8.00 Compás grande Trazado de círculos
y doble cara perfectos
Estambres 5.00 Lapiceros y Señalar, escribir y
decorativos marcadores resaltar detalles
Pinturas acrílicas 15.00 Guantes de Protección de manos
seguridad al trabajar con fierro
Barniz protector 10.00 Delantal protector Evitar manchas en la
ropa durante el
pintado
Pegamento extra 8.00
fuerte
Sujetadores 4.00
metálicos
Tornillos y clavos 6.00
pequeños
Soporte de base 15.00
circular
Foamy decorativo 7.00
Impresiones a color 20.00
(mitosis)
Guías impresas de 10.00
evaluación

Costo total de materiales: 150.00 soles

Las herramientas se describen únicamente con su uso, sin asignar costo, pues corresponden a
implementos de uso común ya disponibles en la institución o aportados por los estudiantes.

4.3 Materiales, herramientas e instrumentos utilizados:

Tipo Elemento Uso principa

Material Cartón Base para la ruleta
Material Papel bond Fondo para pegar la información y dibujos
Herramienta Tijeras Corte de materiales
Herramienta Regla Medición y trazado de líneas
Herramienta Goma/pegamento Unión de piezas
Material Plumones/colores Decoración e identificación visual de fases
Instrumento Sujetador metálico Permitir el giro de la ruleta

Instrumento Evaluaciones impresas Medición del conocimiento antes y después

8
 4.4 Cronograma de actividades El desarrollo del proyecto 'Ruleta Mitótica' tuvo una
duración aproximada de tres meses, durante los cuales se realizaron actividades organizadas
en fases que permitieron cumplir los objetivos planteados. A continuación, se presenta el
cronograma de actividades con las tareas específicas, responsables y duración estimada.

Semana / Mes Actividad Descripción detallada Responsables

Mes 1 - Semana 1 Investigación inicial Búsqueda de Todos los integrantes
información sobre el del grupo con
ciclo celular, la supervisión docente
mitosis y estrategias
de gamificación
aplicadas a la
enseñanza de la
biología.
Mes 1 - Semana 2 Análisis del problema Identificación de las Integrantes del grupo
principales
dificultades de los
estudiantes para
comprender la
mitosis, mediante
encuestas y
entrevistas.
Mes 1 - Semana 3 Diseño preliminar Elaboración de Equipo de diseño con
bocetos y propuestas apoyo docente
para la estructura de
la Ruleta Mitótica,
definiendo
materiales y
dimensiones
iniciales.
Mes 1 - Semana 4 Selección de Compra y recolección Todos los integrantes
materiales de materiales: del grupo
madera, fierro,
cartón, corrospun,
silicona, plástico,
estambres, etc.
Mes 2 - Semana 1 Construcción de la Armado de la base Equipo técnico
base circular con madera y
refuerzo de fierro,
garantizando
estabilidad y
resistencia.
Mes 2 - Semana 2 Montaje de la Unión de las piezas Equipo técnico y de
estructura principales con apoyo
silicona en barra y
líquida, y aplicación

9
 de plástico como
refuerzo.
Mes 2 - Semana 3 Decoración y división Aplicación de Equipo de diseño y
de fases corrospun brillante, decoración
estambres y colores
para diferenciar
claramente las fases
de la mitosis en la
ruleta.
Mes 2 - Semana 4 Elaboración de guías Diseño de material Equipo pedagógico
y evaluaciones impreso: guías de
aprendizaje,
preguntas
interactivas y
evaluaciones
diagnósticas.
Mes 3 - Semana 1 Aplicación piloto en Prueba inicial del uso Todos los integrantes
aula de la Ruleta Mitótica con supervisión
con un grupo de docente
estudiantes,
observando
participación y
comprensión.
Mes 3 - Semana 2 Evaluación y análisis Aplicación de Equipo pedagógico
de resultados evaluación final y
comparación de
resultados antes y
después del uso de la
ruleta.
Mes 3 - Semana 3 Ajustes y mejoras Corrección de Equipo técnico y
detalles en la pedagógico
estructura y en las
guías impresas según
observaciones de la
prueba piloto.
Mes 3 - Semana 4 Presentación en feria Exposición del Todos los integrantes
escolar proyecto en la feria del grupo
Eureka, mostrando la
Ruleta Mitótica y
explicando su
impacto en el
aprendizaje.

4.5 Medidas de seguridad

Durante la elaboración y aplicación de la Ruleta Mitótica se implementaron medidas de

seguridad específicas con el fin de proteger a los estudiantes y docentes involucrados, evitando

10
riesgos por el uso de materiales, herramientas y sustancias. Estas medidas se organizaron en tres
niveles:

1. En el uso de herramientas de corte

o Se emplearon tijeras y cúter únicamente bajo supervisión docente.
o Los estudiantes recibieron instrucciones previas sobre el manejo correcto para
evitar cortes accidentales.
o Se recomendó trabajar siempre sobre superficies planas y firmes, utilizando reglas
como guías en los cortes rectos.
2. En la manipulación de materiales adhesivos y decorativos
o La silicona en barra se aplicó con pistola térmica únicamente por estudiantes
responsables y bajo vigilancia, para prevenir quemaduras.
o La silicona líquida y la goma se usaron en cantidades moderadas, evitando el
contacto directo con la piel y los ojos.
o El corrospun y los estambres se manipularon con guantes ligeros cuando fue
necesario, para prevenir irritaciones.
3. En el montaje y manipulación de la ruleta
o La estructura reforzada con madera y fierro fue revisada para garantizar
estabilidad, evitando caídas o lesiones.
o Se fijó la base sobre una superficie plana para prevenir movimientos bruscos
durante el giro.
o Los bordes de cartón, plástico o fierro fueron lijados y cubiertos para eliminar
aristas cortantes.
4. Medidas generales de prevención
o Mantener el área de trabajo limpia y ordenada, evitando la dispersión de
herramientas y materiales.
o Contar con un botiquín de primeros auxilios disponible durante la construcción y
aplicación del proyecto.
o Respetar las indicaciones del docente responsable en todas las etapas del trabajo.

Procedimiento realizado para la obtención de datos:

Para evaluar la comprensión de las fases de la mitosis, se diseñó una ruleta didáctica como
herramienta de aprendizaje. Se aplicó una evaluación diagnóstica inicial para conocer el nivel
previo de los estudiantes. Luego, se presentó la ruleta y se desarrolló una actividad interactiva
con su uso. Finalmente, se aplicó una evaluación final para comparar los resultados.

4.7 Modificación de la variable independiente:

La variable independiente del estudio fue la implementación de la Ruleta Mitótica como
estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta variable se introdujo
inmediatamente después de la evaluación diagnóstica inicial y constituyó el principal
elemento de innovación metodológica en comparación con las clases convencionales.

4.8 Medición de la variable dependiente:

La variable dependiente fue el nivel de comprensión y aprendizaje de los estudiantes acerca de
la mitosis. Para medirla, se aplicaron dos instrumentos:

11
 • Una evaluación diagnóstica inicial, que reflejó las dificultades y confusiones de los
estudiantes respecto a la identificación y ordenamiento de las fases celulares.
• Una evaluación final, aplicada tras el uso de la ruleta, cuyos resultados evidenciaron
mejoras cuantitativas en los puntajes y cualitativas en la participación, seguridad y
claridad de las respuestas.

El análisis comparativo entre ambas evaluaciones permitió demostrar la efectividad del recurso
pedagógico.

4.9 Control de variables intervinientes:

Para garantizar la validez de los resultados, se controlaron diversas variables intervinientes:

• Tiempo de exposición: todas las sesiones tuvieron la misma duración, evitando

diferencias en el tiempo de aprendizaje.
• Contenido: se emplearon los mismos materiales teóricos y prácticos para todos los
estudiantes.
• Entorno: las evaluaciones y dinámicas se desarrollaron en la misma aula y bajo
condiciones similares de iluminación, mobiliario y recursos.
• Grupo de estudiantes: se trabajó con un mismo grado y sección, asegurando
homogeneidad en la muestra.
• Supervisión docente: el acompañamiento del profesor evitó sesgos y garantizó el orden
en el desarrollo de las actividades.

4.10 Tiempo empleado:

El proyecto completo tuvo una duración aproximada de tres meses. En el primer mes se
realizó la investigación bibliográfica, el análisis del problema y el diseño de la propuesta.
Durante el segundo mes se construyó la Ruleta Mitótica con los materiales seleccionados
(madera, fierro, corrospun, silicona, plástico, entre otros) y se elaboraron las guías de
evaluación. Finalmente, en el tercer mes se implementó la dinámica en el aula, se aplicaron
las evaluaciones y se realizó el análisis comparativo de los resultados.

4.11 científicos aplicados:

El proyecto se sustenta en fundamentos de la biología celular, en particular en el ciclo celular y
la mitosis, procesos esenciales para el crecimiento, reparación y reproducción celular en los
organismos vivos. Además, se apoyó en principios de la didáctica de las ciencias, la
gamificación y el aprendizaje visual, los cuales destacan que el uso de recursos interactivos
favorece la motivación, la comprensión conceptual y la retención a largo plazo.

En conjunto, la Ruleta Mitótica integra conocimientos científicos y pedagógicos para

transformar un contenido abstracto en una experiencia significativa, replicable y accesible en el
contexto escolar.

12
4.12 prototipo inical

4.13 prototipo final

13
14
Paso 1: Planificación y diseño

• Definir el objetivo de la ruleta: representar de manera didáctica las fases de la mitosis.

• Elaborar un boceto inicial de la ruleta con las divisiones correspondientes a cada fase
(interfase, profase, metafase, anafase y telofase).
• Determinar el tamaño, colores y materiales a utilizar.

Paso 2: Elaboración de la base

• Cortar un círculo grande de madera triplay o cartón grueso que servirá como base.
• Lijar los bordes de la madera para evitar astillas.
• Fijar en el centro un eje metálico o sujetador que permita el giro libre de la ruleta.

Paso 3: División y marcación de las secciones

• Usar una regla y un compás grande para dividir el círculo en cinco secciones iguales.
• Marcar cada sección con lápiz y luego reforzar con marcador o pintura acrílica.
• Pegar cartulinas o corrospun brillante en cada sección para diferenciar visualmente las
fases.

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Paso 4: Decoración y rotulación

• Rotular cada sección con el nombre de la fase de la mitosis.

• Colocar ilustraciones impresas a color que representen cada fase del ciclo celular.
• Usar estambres, foamy y colores para resaltar los detalles y hacerlo atractivo visualmente.

Paso 5: Ensamblaje del puntero o flecha

• Elaborar un puntero con plástico rígido o cartón firme.

• Fijarlo en la parte superior del eje central con un sujetador metálico, de manera que pueda
detenerse en cualquiera de las secciones al girar.

16
Paso 6: Protección y acabado final

• Aplicar barniz protector sobre las superficies de madera para darle mayor durabilidad.
• Reforzar con silicona líquida o en barra las uniones que lo requieran.
• Verificar la estabilidad de la base y el correcto giro de la ruleta.

Paso 7: Prueba de funcionamiento

• Realizar varias pruebas de giro para comprobar que la ruleta se detenga correctamente en
cada sección.
• Ajustar el puntero o el eje si es necesario.
• Asegurarse de que la presentación sea clara, llamativa y resistente para su uso en clase.

17
5.1 Errores y ajustes detectados
Error detectado Ajuste/Reajuste realizado Resultado obtenido
El eje central no giraba de Se aflojó ligeramente el El giro se volvió fluido,
manera uniforme, lo que perno central, se alineó estable y permitió que los
generaba un movimiento nuevamente el sujetador estudiantes interactuaran sin
irregular de la ruleta y metálico y se aplicó dificultad.
dificultaba su uso en la lubricante en las partes
dinámica de clase. móviles para disminuir la
fricción.
La base presentaba Se reforzó la base con La estructura recuperó su
inclinación hacia un costado, listones de madera estabilidad y permaneció
provocando riesgo de caída adicionales, se niveló la vertical incluso ante giros
de la estructura. superficie de apoyo y se fuertes.
fijaron los tornillos de unión
de manera más firme.
Algunas secciones de la Se recortaron nuevamente Los espacios quedaron
ruleta no estaban los segmentos usando equitativos, mejorando la
proporcionadas, lo que hacía compás, regla y escuadra, y precisión y estética de la
que unos espacios fueran se corrigieron los ángulos ruleta.
más grandes que otros. para que cada división
tuviera la misma medida.
El corrospun decorativo Se retiró el material suelto, La decoración quedó fija y
comenzó a despegarse tras se aplicó silicona líquida más resistente al uso
varios días. uniformemente en toda la frecuente.
superficie y se presionó hasta
lograr una adhesión firme.
La pintura acrílica se agrietó Se lijó la superficie afectada, La superficie quedó
en algunas zonas debido a la se aplicó una capa de uniforme, colorida y
fricción y al transporte. sellador y posteriormente estéticamente mejorada.
una nueva mano de pintura
acrílica.
El sonido del giro era Se revisó el eje central, se El ruido disminuyó
excesivo y distraía a los ajustaron las arandelas y se notablemente y el giro
estudiantes durante la colocaron amortiguadores de resultó más agradable.
actividad. goma para reducir el ruido.
El marcador o flecha Se reemplazó por un La flecha mejoró en precisión
señaladora no se detenía en triángulo de plástico más y se detuvo claramente en
un punto fijo, lo que ligero, se ajustó con un cada sección.
dificultaba identificar el tornillo flexible y se reforzó
resultado. con una pieza de goma para
frenar el giro.
La ruleta se desplazaba Se añadieron topes de goma La ruleta quedó totalmente
cuando los giros eran muy en la base y se incrementó el fija y segura durante el uso.
fuertes. peso de la misma con
refuerzos de madera.

18
Algunas impresiones de texto Se volvieron a imprimir en La información se volvió
eran poco legibles y con tinta alta resolución, se clara, visible y más duradera.
borrosa. plastificaron y se pegaron
con adhesivo resistente.
El eje metálico mostró signos Se lijó el óxido, se aplicó una El eje quedó protegido y
de oxidación debido a la capa de barniz protector y se funcional para un uso
humedad. cubrió con cinta aislante en la prolongado.
zona expuesta.
La altura del soporte Se recortaron La ruleta quedó a una altura
resultaba incómoda para aproximadamente 10 cm de más accesible para todos los
algunos estudiantes más la estructura de soporte y se participantes.
pequeños. ajustó la inclinación del disco.
Las preguntas en las Se ampliaron las preguntas, La dinámica se volvió más
secciones eran demasiado se agregaron ilustraciones de educativa, motivadora y
simples y poco retadoras. apoyo y se incorporaron enriquecedora.
casos prácticos.
La flecha señaladora giraba Se ajustó la presión del El tiempo de giro se redujo a
demasiado tiempo antes de tornillo central y se reforzó un lapso razonable,
detenerse. con una pieza de fieltro que mejorando la eficiencia de la
frenaba suavemente el giro. actividad.
Algunos tornillos se aflojaban Se aplicó pegamento especial Los tornillos permanecieron
después de varios usos. para metales y se firmes y seguros en cada uso.
sustituyeron los tornillos más
desgastados.
El cartón de refuerzo se Se sustituyó por cartón La estructura ganó
humedeció y perdió rigidez. prensado grueso y se resistencia y mayor
protegió con una capa durabilidad.
plástica para evitar humedad.
Las divisiones entre fases no Se remarcaron con plumón Las fases quedaron más
se distinguían bien a la negro grueso y cintas de visibles y diferenciadas
distancia. colores brillantes. claramente.
El peso de la ruleta Se instalaron asas laterales El transporte se volvió
dificultaba su transporte de plástico reforzado para sencillo y cómodo sin dañar
entre aulas. facilitar su movilidad. la estructura.
La base raspaba el piso al Se colocaron protectores de El piso quedó protegido y el
moverla. fieltro en las patas de la base. movimiento fue suave.

19
5.2 Registro del método

Durante la ejecución del proyecto en la Institución Educativa Illathupa se aplicaron dos

evaluaciones escritas a algunos estudiantes: una previa al uso de la Ruleta Mitótica y otra posterior
a su aplicación. En la evaluación inicial se evidenció que la mayoría de los alumnos presentaban
dificultades para identificar, ordenar y describir con claridad las fases del ciclo celular, en especial
la mitosis. Sin embargo, tras la implementación de la ruleta didáctica, los resultados reflejaron una
mejora significativa en la comprensión del proceso, demostrando que la estrategia permitió un
aprendizaje más dinámico, accesible y efectivo. Los datos obtenidos se organizaron de la siguiente
manera.

Los datos obtenidos se organizaron de la siguiente manera:

CUADRO COMPARATIVO DE RESULTADOS

Evaluación Puntaje promedio /20 Porcentaje de comprensión

Antes de la ruleta 10 50%

Después de la ruleta 17 85%

Aspecto evaluado Antes del uso de la ruleta Después del uso de la ruleta

Identificación de fases Confusa, solo algunos estudiantes Clara, la mayoría reconocía las
reconocían 1 o 2 fases. 4 fases completas.

Participación en clase Baja, poco interés o inseguridad al Activa, mayor interés y

responder. seguridad en sus respuestas.

Comprensión de Limitada, con errores comunes en Precisa, con explicaciones más

conceptos clave las definiciones. completas.
Retención de la Débil, olvidaban rápidamente los Firme, recordaban el orden y
información nombres o el orden. función de cada fase.
Actitud frente al tema Desmotivación o indiferencia. Motivación y curiosidad por
aprender más.

20
5.3 GRÁFICO DE MEJORA

INTERPRETACION:

El grafico muestra el avance a base de porcentajes representados en un gráfico de barras, donde

antes de realizar la ruleta teníamos un avance del 50% en informacion y diseño de la estructura de
la ruleta como también en diseño estético, dándonos así un puntaje de 10.

21
INTERPRETACION:

El grafico muestra ya el avance que se logro al realizar la ruleta, no presenta un porcentaje ya

terminado debido a que faltan realizar algunos cambios o mejoras en la ruleta para que su
efectividad sea correcta como también efectiva.

22
5.3 encueta aplicada

23
5.4 Registro de la encuesta en tabla
Las encuetas fueron aplicas en los estudiantes del colegio Illathupa con una muestra de 100
estudiantes desde el 1° grado hasta el 5°

Pregunta Sí (%) No (%) Interpretación

1. Comprendiste 85% 15% La mayoría percibió
mejor las fases de la mejora en la
mitosis comprensión.
2. Aprendizaje más 90% 10% La dinámica fue
dinámico que en valorada como más
clase tradicional atractiva.
3. La ruleta despertó 88% 12% Aumentó la
tu interés en la motivación hacia el
mitosis tema.
4. Imágenes y colores 92% 8% El recurso visual fue
facilitaron la clave para el
comprensión aprendizaje.
5. Fomentó tu 87% 13% Incentivó el
participación activa involucramiento en
la clase.
6. La dinámica fue 93% 7% Se combinó el juego
divertida además de con el aprendizaje.
educativa
7. Ayudó a recordar 89% 11% Se evidenció
mejor las fases retención del
conocimiento.
8. Te gustaría usar 95% 5% Los estudiantes
más recursos como desean más
este metodologías
similares.
9. Recomendarías la 91% 9% Hay alta
ruleta a otros recomendación de la
estrategia.
10. Mejoró tu 86% 14% Se fortaleció la
motivación para actitud positiva hacia
aprender biología la materia.

Conclusión general: De los 100 estudiantes encuestados, más del 85% respondió
afirmativamente en la mayoría de las preguntas, lo que demuestra que la Ruleta Mitótica
mejoró el aprendizaje, la motivación y la participación en las clases de biología.

24
6.1 Cumplimiento de requerimientos
La Ruleta Mitótica cumplió con los objetivos planteados como recurso pedagógico innovador
para la enseñanza de la mitosis. Su diseño circular permitió dividir de manera clara las fases del
ciclo celular (interfase, profase, metafase, anafase y telofase), incorporando preguntas e
ilustraciones que facilitaron la comprensión de los estudiantes. Se logró la interacción grupal, el
aprendizaje lúdico y la aplicación en contextos escolares con recursos básicos (cartón, madera,
fierro, pintura, silicona y soportes). El prototipo se adaptó al nivel de secundaria, cumpliendo los
criterios de accesibilidad, funcionalidad y bajo costo (aprox. 100 soles).

6.2 Ajustes con base científica y prácticas escolares

Durante su construcción se realizaron ajustes técnicos: se reforzó la base de madera con
soportes metálicos, se corrigió la proporción de los segmentos para garantizar igualdad visual, y
se mejoró el mecanismo de giro con un eje lubricado y centrado. Desde el ámbito escolar, se
adaptó la ruleta al espacio del aula y al nivel de los estudiantes, ampliando el número de
preguntas, incluyendo ilustraciones claras y elaborando guías de uso. Además, se integraron
dinámicas participativas que motivaron el trabajo en grupo y fomentaron la colaboración entre
estudiantes. Estos ajustes garantizaron resistencia estructural, buena presentación estética y
pertinencia educativa dentro del entorno escolar.

6.3 impacto ambiental

El impacto ambiental fue positivo gracias al uso de materiales reciclados como cartón y restos
de madera. Se redujo el uso de plásticos de un solo uso al optar por silicona y pegamentos
duraderos. Además, el proyecto promovió la reutilización de recursos escolares ya disponibles
(herramientas, pinturas, tijeras). Como mejora futura, se plantea incorporar materiales
biodegradables para los acabados, implementar un manual de mantenimiento y promover la
replicación del recurso en otras instituciones educativas. Asimismo, la experiencia motivó a los
estudiantes a valorar la importancia de reutilizar y reducir residuos.

6.4 Conclusiones
1.- La Ruleta Mitótica se consolidó como una solución tecnológica innovadora, económica y
sostenible para la enseñanza de la biología celular. Cumplió con los requerimientos de
accesibilidad, claridad pedagógica, interacción lúdica y pertinencia en el contexto escolar. Los
ajustes realizados (refuerzos estructurales, mejoras estéticas, incorporación de preguntas y
guías) incrementaron su calidad y funcionalidad. El impacto ambiental se mantuvo bajo gracias
al uso de materiales reciclados, y se generó una experiencia positiva tanto en estudiantes como
en docentes.

25
2.- El proyecto “Ruleta Mitótica” demostró ser un recurso didáctico eficaz para mejorar la
comprensión de las fases de la mitosis. Según la encuesta aplicada a 100 estudiantes, más del
85% manifestó que la ruleta facilitó el aprendizaje, lo hizo más dinámico y aumentó su
motivación. La actividad no solo permitió retener mejor los conocimientos, sino que también
promovió la participación y el interés por la biología.

6.6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referencias usadas tanto de páginas web y libros.

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escolar. Lima, Perú. Recuperado de https://portal.concytec.gob.pe
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Panamericana.
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Game Mechanics in Web and Mobile Apps. O’Reilly Media.
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Interaction Book Company.
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cognitiva. Paidós.
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investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
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Iberoamericana de Educación, 76(2), 123–142

Anexo 1. Elaboración del material didáctico

Fotografía del proceso de construcción de la ruleta mitótica, donde se observa a los estudiantes
diseñando y armando el material.

Anexo 2. Aplicación de la ruleta mitótica

Registro fotográfico de la dinámica realizada en el aula, mostrando la participación de los
estudiantes en el uso de la ruleta.

Anexo 3. Evaluación inicial de los estudiantes

Imagen de los alumnos respondiendo la prueba diagnóstica antes de la intervención.

Anexo 4. Evaluación final de los estudiantes

Fotografía de la aplicación de la prueba final, luego de usar la ruleta mitótica.

Anexo 5. Presentación en la feria científica

Imagen del stand del proyecto en la feria escolar, con la exposición de la ruleta mitótica y la
participación de los integrantes del grupo.

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