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DIDÁCTICA DE LA ESCUELA
MULTIGRADO
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
TEMA: MICRO PLANIFICACIÓN SIMULTÁNEA
PARA ESCUELA MULTIGRADO.
GRUPO #5
Cantos Franco Nora Isabel.
Pinargote Sánchez Mayra Marielisa.
Pineda Armijos Fanny Rosalía.
Plúas Sánchez Kevin Moisés.
Sánchez Espinoza María Griselda.
Tasiguano Caiza Mariana de Lourdes.
Docente: Dra. Gabriela Torres Pazmiño
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Link del video:
Examen final
Datos informativos:
Institución Educativa: Unidad Educativa “Eloy Alfaro” Tiempo: 80 minutos
Asignatura: Ciencias Naturales Nombre del docente: Grupo 5
Subnivel: Básica Media Número de estudiantes: 25 Año Lectivo: 2025 - 2026
Matriz de plan simultáneo
Grados de Quinto Grado Sexto Grado Séptimo grado
básica
Destreza CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales
con criterio invertebrados y vertebrados de la localidad, describirlos y clasificarlos de acuerdo con sus semejanzas y
de diferencias.
desempeño
Objetivo de Identificar y analizar las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados del Ecuador, valorando su
la clase importancia y su papel en el mantenimiento de la vida y el equilibrio de los ecosistemas.
Indicador de Reconoce con ejemplos sencillos, Analiza y explica las diferencias entre Identifica las diferencias e
logro las diferencias entre animales animales vertebrados e invertebrados importancia de los animales
invertebrados y vertebrados del del Ecuador, relacionándolas con su invertebrados y vertebrados del
Ecuador, valorando su papel en la conservación de las Ecuador, para el mantenimiento de
importancia para mantener la especies y el equilibrio de los la vida. (Ref. I.CN.3.1.2.)
vida. (Ref. I.CN.3.1.2.) ecosistemas. (Ref. I.CN.3.1.2.)
Recursos Texto de Ciencias Naturales de 5to, 6to y 7mo grado de EGB
Imágenes
Tarjetas
Examen final
Cartulina
Marcadores
Lápiz
Cuaderno de trabajo
Computadora
Proyector
Pizarra
Videos
Tiempo Tipo de aprendizaje/Estrategias Tipo de aprendizaje/Estrategias Tipo de aprendizaje/Estrategias
metodológicas metodológicas metodológicas
10 minutos Aprendizaje mediado (AM)
Actividades iniciales
Realizar la dinámica: Juego “Soy un animal” → cada estudiante representa un animal y dice si tiene huesos o no.
20 minutos Aprendizaje Mediado (AM) Aprendizaje Autónomo (AA) Aprendizaje Autónomo (AA)
Experiencia. Experiencia. Experiencia
Dialogar sobre la dinámica El docente reparte tarjetas con Lluvia de ideas: “¿Qué animales
realizada. nombres de animales vertebrados e de nuestra región ayudan a
Reflexión. invertebrados. mantener el equilibrio en la
Conversación guiada: ¿Qué Los estudiantes se agrupan según su naturaleza?”.
animales tienen huesos? categoría. Observar la imagen.
Examen final
¿Cuáles no? Se forman dos Se observa cuántas clases diferentes
grupos en el aula hay y qué características tienen en
(vertebrados/invertebrados). común.
Conceptualización.
1. Observar las imágenes sobre
los animales invertebrados y
animales vertebrados.
Los estudiantes comentan
2. Presentación de un cuadro libremente: ¿Qué diferencias
comparativo con imágenes de notan? ¿Cuáles creen que son
animales invertebrados y más abundantes?
vertebrados en el Ecuador. Observar el video sobre el rol de
Examen final
los animales en el mantenimiento
de la vida:
https://www.youtube.com/watch?
v=D9bX6tQ1qfo
3. Mencionar ejemplos de Realizar un breve análisis del
animales invertebrados y video observado.
vertebrados, estableciendo sus
diferencias.
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20 minutos Aprendizaje Mediado (AM)
Reflexión.
Discusión en equipos: ¿Qué pasaría en
la naturaleza si desaparecieran los
insectos? ¿Y si no hubiera crustáceos
en el mar?
Conceptualización.
1. Observar las imágenes sobre
animales vertebrados e invertebrados.
2. Establecer diferencias entre animales
vertebrados e invertebrados.
3. Explicación sobre la importancia de
los animales en el medio ambiente a
través de la observación del siguiente
video:
Examen final
20 minutos Aprendizaje Autónomo (AA) Aprendizaje Autónomo (AA) Aprendizaje Mediado (AM)
Aplicación. Aplicación Reflexión.
1. Ficha de trabajo: unir con 1. Observa en tus alrededores algún Debate en equipos: ¿Qué grupo
flechas cada animal con su ave y sus características físicas. es más importante para la vida,
clasificación (ej. mariposa → Relaciona con lo aprendido observando vertebrados o invertebrados?
invertebrado). su color, su tamaño, sus plumas, su Fundamentar con ejemplos.
2. Responder la interrogante: pico.
¿Qué diferencia un caracol de 2. Explica en tu cuaderno las Conceptualización.
una lagartija? ¿A qué gran grupo diferencias entre los animales Organizar en un cuadro
pertenece cada animal? vertebrados e invertebrados. comparativo las principales
3. Escribe el nombre de seis 3. Escribe ejemplos de animales diferencias, funciones y ejemplos
animales que podrías encontrar vertebrados e invertebrados y de vertebrados e invertebrados
en cada uno de estos medios: clasifícalos. del Ecuador.
a. En un bosque: 4. Elaborar un afiche en grupos Aplicación.
b. Junto a un lago: mostrando la importancia de los Cada equipo elabora un
c. En el campo: vertebrados e invertebrados en el organizador gráfico que compare
d. En un parque cerca de tu casa. equilibrio del ecosistema. los dos grupos y exponga su
4. Clasifica los animales de la importancia.
actividad 3 en vertebrados e
invertebrados.
Medio Invertebrado Vertebrado
Examen final
Bosque
Lago
Campo
Parque
10 minutos Aprendizaje Mediado (AM)
Juego de clasificación colectiva: el docente menciona un animal y los estudiantes deben correr a la zona marcada
en el aula (vertebrados o invertebrados).
Actividad NEE: Déficit de atención.
NEE Objetivo: Identificar si un animal es vertebrado o invertebrado de manera sencilla y llamativa.
Materiales:
Tarjetas con imágenes grandes de animales.
Dos cajas: una verde (vertebrados) y otra amarilla (invertebrados).
Stickers de colores.
Desarrollo:
1. Entregar al estudiante una tarjeta con la imagen de un animal.
2. El estudiante observa y, con apoyo del docente o un compañero tutor, la coloca en la caja que corresponda
(verde = vertebrado, amarilla = invertebrado).
3. Una vez colocada la tarjeta, pega un sticker del mismo color para reforzar la asociación.
4. Al final, revisa junto con el docente cuántos animales clasificó en cada grupo.
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Bibliografía:
MINEDUC. (2022). Modelo Educativo UBP. Primera edición, 2022. Quito, Ecuador.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/03/Modelo-
Educativo-UBP.pdf
Ministerio de Educación. (2021). Lineamientos curriculares para instituciones
educativas multigrado (Vol. Primera edición). Quito, Ecuador: MINEDUC.
https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2022/01/LINEAMIEN
TOS-CURRICULARES- PARAINSTITUCIONES-EDUCATIVAS
MULTIGRADO.pdf
MINEDUC. (2021). INSTRUCTIVO PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÒN
CURRICULAR ANUAL Y LA MICROPLANIFICACIÓN DEL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN. Quito, Ecuador: Subsecretaría de Fundamentos
Educativos.
https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2021/05/Instructivo-de-
PCA-yMicroplanificacion- 2021.pdf
López, E. G. (2018). Planeación didáctica en escuelas multigrado: Propuesta de
curso taller para aulas multigrado.
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ANEXOS:
Quinto Grado
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Sexto Grado
Séptimo grado
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NEE:
