COMUNIDAD EDUCATIVA ATICA
HISTORIA
TERCER AÑO / CICLO BASICO
PROF. EMILIANO FERNANDEZ
LA VUELTA DEL MALÓN (1892) – Della Valle Ángel
“Bajo la planta sonante
del ágil potro arrogante
el duro suelo temblaba,
y envuelto en polvo cruzaba
como animado tropel,
velozmente cabalgando;
víanse lanzas agudas,
cabezas, crines ondeando,
y como formas desnudas
de aspecto extraño y cruel.”
LA CAUTIVA (1837)- Esteban Echeverría
Comunidad Educativa ATICA
Historia
Tercer Año – Ciclo Básico Unificado
Programa de la Asignatura 2024
Objetivos generales:
o Identificar las formaciones de sistemas de poder como producto de procesos sociales conflictivos
en diversos contextos.
o Identificar el orden colonial impuesto por Europa en América como la apropiación del espacio y la
organización de la vida social y política en función de las economías extractivas.
o Analizar causas, desarrollo y consecuencias mundiales de las Revoluciones burguesas de fines del
siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX.
o Explicar los procesos revolucionarios en América Latina y en el Río de la Plata desde la
multicausalidad y la multiperspectividad.
Contenidos por ejes:
EJE I - EL IMPACTO DE OCCIDENTE SOBRE LAS SOCIEDADES AMERICANAS
Capítulo I La construcción de la Europa moderna y el dominio del mundo
El ocaso del sistema feudal. El surgimiento de la burguesía. Las ciudades, centro del
cambio. El surgimiento de los Estados modernos. Las monarquías absolutistas. El
Humanismo. El Renacimiento. La expansión ultramarina. La Reforma protestante.
Europa y la conquista de América. Conquista de México y Perú. La conquista en el Río de
la Plata. Etapas y aspectos de la conquista española. Disciplina y control ideológico. La
condición de los indígenas.
Material:
DOLCERA, D. [et al.]. Historia II: América y Europa, siglos XV-XVIII. Capítulo 2: La
construcción de la Europa Moderna / Capítulo 4: El dominio europeo del mundo - 1a ed. - Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: Tinta Fresca, 2015.
Capítulo II El sistema colonial en América
La organización territorial colonial. Las autoridades coloniales. La ocupación del territorio
colonial en América. La economía colonial. El sistema comercial español. El rol de la
Iglesia en la conquista.
Material:
DOLCERA, D. [et al.]. Historia II: América y Europa, siglos XV-XVIII. Capítulo 5: El sistema
colonial en América - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tinta Fresca, 2015.
EJE II - LAS REVOLUCIONES BURGUESAS DEL SIGLO XVIII
Capítulo III El fortalecimiento de la burguesía.
La monarquía absoluta en la Europa en expansión. La Revolución Industrial inglesa. El
comercio internacional y la revolución industrial. Doctrinas económicas del siglo XVIII:
mercantilismo, fisiocracia y liberalismo económico. Independencia de los Estados Unidos.
El iluminismo. El despotismo ilustrado. La Revolución Francesa. La Europa napoleónica.
Material:
GALLEGO, M. Y EGGERS-BRASS, T. - a ed. – HISTORIA II: América indígena y la expansión
europea. Capítulo 5: El fortalecimiento de la burguesía. Maipue, 2011.
EJE III - CAMBIOS Y CONTINUIDADES ENTRE EL ORDEN COLONIAL Y LOS NUEVOS ESTADOS
LATINOAMERICANOS
Capítulo IV Las Revoluciones de independencia en América y sus consecuencias
El debilitamiento del domino español en América. Las Reformas Borbónicas. Antecedentes
de la Revolución. Las guerras napoleónicas y sus consecuencias. La caída de la monarquía
española. Revolución e independencia en el Río de la Plata. Guerras de independencia. La
nueva estructura productiva. El comercio en el Río de la Plata. La división de las tierras.
Material:
DOLCERA, D. [et al.]. Historia III: La Argentina y el mundo, siglos XVIII a XX. Capítulo 2:
Revoluciones de independencia en América / Capítulo 3: Las consecuencias económicas de la
Revolución - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tinta Fresca, 2015.
Capítulo V Indígenas y cristianos en la frontera sur de la provincia de Córdoba.
Frontera Sur. ¿Cómo era la Villa de la Concepción del Río Cuarto? ¿A qué se denomina
Tierra Adentro, Desierto o Mamüel Mapu? ¿Quiénes vivían en la Frontera Sur cordobesa?
¿Cómo era la vida en la frontera? Fuertes, fortines y reducciones. ¿Quiénes vivían en el
Mamül Mapu? ¿Qué acontecimientos demarcaron las relaciones entre indígenas y cristianos
en la Frontera Sur cordobesa? Los ranqueles contemporáneos.
Material:
CEBALLOS, A.; NAVARRO, C; Y PHILP, M. (comp.) Itinerarios: recorridos por la historia de
Córdoba. Capítulo 5: Indígenas y cristianos en la Frontera Sur de la provincia de Córdoba. - 1a ed.
- Córdoba: Editorial de la UNC; Córdoba: Escuela de Historia FFyH-UNC y Ministerio de
Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba, 2018.
Modalidad de evaluación:
o Diagnóstica:
▪ indagación de conocimientos previos.
▪ evaluación de capacidades previas.
Se valorarán cualitativamente.
o Formativa:
▪ seguimiento de la trayectoria escolar.
▪ evaluación de carpetas.
▪ evaluación de “trabajos prácticos” como producciones escritas, exposiciones, trabajos grupales,
entre otros.
Se valorarán cualitativamente (Muy Logrado, Logrado y Pendiente).
o Sumativa:
▪ evaluaciones escritas individuales o de a pares.
▪ evaluaciones orales individuales o en grupos.
Se implementarán para dar cierre a un bloque de contenidos.
Se valorarán cualitativamente (Muy Logrado, Logrado y Pendiente).
Criterios generales de evaluación:
a) Capacidades: lectura, escritura y oralidad.
DIAGNÓSTICA b) Capacidad de síntesis.
c) Diferenciación de conceptos y conceptualización.
1- Respeto interpersonal, teniendo en cuenta principalmente:
a) Modalidad del trato con el docente y con sus compañeros. Se valorará negativamente
toda acción verbal y/o corporal/gestual que signifique un agravio/ofensa para el
docente y/o sus compañeros.
b) Compromiso con el mantenimiento de un buen clima de clase. Se valorarán
negativamente: las interrupciones verbales impertinentes, la conversación con
compañeros en instancias de explicación docente o cuando sus compañeros estén
expresándose, la falta de predisposición para realizar las tareas propuestas en clase,
entre otras.
FORMATIVA
2- Responsabilidad y compromiso con el aprendizaje de la materia, teniendo en cuenta
principalmente:
a) Presentación y organización de los materiales obligatorios en clases.
b) Presentación de materiales especialmente solicitados.
c) Presentación en tiempo y forma de las actividades solicitadas.
d) Participación en clase, expresión de opiniones y pensamientos pertinentes y
respetuosos al desarrollo de las temáticas.
3- Reconocimiento y resolución de situaciones problemáticas.
4- Trabajo colaborativo.
a) Claridad conceptual e interpretación de los conceptos que se abordan.
Ejemplificación.
b) Comparación y relación entre conceptos/ideas/eventos/sucesos.
SUMATIVA c) Desempeño honesto en situaciones de evaluación. Se valorará negativamente si el
alumno copia o dicta en situaciones de examen.
d) Compromiso con el estudio de la materia. Se valorarán negativamente las
producciones nulas o evidentemente desinteresadas.
Bibliografía:
CEBALLOS, A.; NAVARRO, C; Y PHILP, M. (comp.) Itinerarios: recorridos por la historia de Córdoba. - 1a ed. -
Córdoba: Editorial de la UNC; Córdoba: Escuela de Historia FFyH-UNC y Ministerio de Educación, Gobierno de la
Provincia de Córdoba, 2018.
DOLCERA, D. [et al.]. Historia II: América y Europa, siglos XV-XVIII. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Tinta Fresca, 2015.
DOLCERA, D. [et al.]. Historia III: La Argentina y el mundo, siglos XVIII a XX. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: Tinta Fresca, 2015.
GALLEGO, M. Y EGGERS-BRASS, T. - a ed. – HISTORIA II: América indígena y la expansión europea. Maipue, 2011.
EJE I
EL IMPACTO DE OCCIDENTE SOBRE
LAS SOCIEDADES AMERICANAS
Pintura de José Garnelo Alda (1866-1945), fechada en 1892 para conmemorar el IV Centenario del
descubrimiento de América. Museo Naval de Madrid.
