"Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana"
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
"ARÍSTIDES MERINO MERINO"
Programa de estudios:
Educación primaria
Curso:
Práctica
Docente:
Francisco Javier Pereyra Sánchez
Integrantes:
Leyva Saavedra, Royer
Silva Saldaña, Andrée
Vásquez Cotrina, Norbil Alexander
Huamán Rojas, Julio Cesar
Salazar Cotrina, Julio Cesar
Bazán Sánchez, Cristian Agustín
GRUPO: ROCKET
Celendín, septiembre del
2025
INFORME GRUPAL
ENFOQUE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN:
Es comunicativo. Se centra en el uso real del lenguaje para interactuar y
comprender el mundo.
Los puntos principales son:
Es comunicativo: Busca que los estudiantes produzcan y comprendan textos orales y escritos
en diversos formatos y géneros.
Considera las prácticas sociales del lenguaje: Entiende la comunicación como una interacción
social, por lo que el aprendizaje se da en contextos reales.
Enfatiza lo sociocultural: Valora la diversidad cultural y lingüística, reconociendo que el uso
del lenguaje es específico de cada contexto.
Promueve la reflexión sobre el lenguaje: Fomenta la capacidad de pensar sobre el lenguaje
para entender su impacto y apreciar expresiones culturales como la literatura.
COMPETECIAS
Es la capacidad de una persona para integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para actuar eficazmente en distintos contextos, resolver problemas y alcanzar objetivos.
COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna: Implica que el estudiante interactúe y
produzca textos orales de manera coherente, adecuada a la situación y con un
propósito.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna: Se refiere a la capacidad de
construir el significado de textos escritos, infiriendo, interpretando y reflexionando
sobre el contenido, la forma y el contexto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: Consiste en que el estudiante
produzca textos escritos de forma coherente y cohesionada, planificando,
textualizando y revisando sus ideas según el propósito y el destinatario.
CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.
CAPACIDADES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Para "Se comunica oralmente en su lengua materna":
Obtiene información de los textos orales.
Infiere e interpreta información de los textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Para "Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna":
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Para "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna":
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
PROCESOS DIDÁCTICOS
son las acciones ordenadas que el docente planifica y ejecuta para desarrollar las
competencias comunicativas de los estudiantes.
PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
PARA SE COMUNICA ORALMENTE:
Antes del discurso: Se define el propósito, el auditorio y el seme a tratar, organizando las
idees.
Durante el discurso: Se desarrolla el discurso sobre el tema emitido.
Después del discurso: Se realiza una revisión y reflexión sobre la participación, evaluando la
efectividad del discurso
PARA SE COMUNICA ORALMENTE:
Antes del discurso: Se define el propósito, el auditorio y el seme a tratar, organizando las
idees.
Durante el discurso: Se desarrolla el discurso sobre el tema emitido.
Después del discurso: Se realiza una revisión y reflexión sobre la participación, evaluando la
efectividad del discurso
PARA ESCRIBIR DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS:
Planificación: Se define el propósito, el destinatario, el registro y el formato del texto, así
como el contenido a desarrollar.
Textualización: Se redacta el texto de manera coherente y cohesionada, siguiendo el plan de
escritura.
Revisión: Se reescribe y edita el texto, revisando la forma y el contenido para mejorarlo y
publicarlo.
DESEMPEÑOS CICLO III- PRIMER GRADO
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
DESEMPEÑOS:
Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas
y personajes, hechos y lugares) y que presen-tan vocabulario de uso frecuente.
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos
verba-les y no verbales, a partir de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones pue-
de salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos
conectores, Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y
de su experiencia.
Competencia: lee diversos tipos de textos en su lengua materna
DESEMPEÑOS:
Cuando el estudiante lee diversos tipos de tex-tos escritos en su lengua materna y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los
siguientes:
Identifica información explícita que es clara-mente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo,
en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información
explicita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
DESEMPEÑOS:
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y
el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
