TEMA 4: EL DESARROLLO COGNITIVO
Cognitivo: conocimiento, saber.
Desarrollo cognitivo: Proceso del hombre desde que nace hasta que llega a obtener
conocimiento, comprender y a pensar.
Inteligencia: 1. capacidad de adaptación de los seres vivos ante los cambios del medio.
2. Capacidad de operar con elementos abstractos.(solo humanos)
LAS FUNCIONES COGNITIVAS
Utilización de conocimientos y comprensión en la realización de actividades.
FUNCIONES
COGNITIVAS
BASICA: MEMORIA SUPERIORES: PENSAMIENTO
Adquisición Almacenamiento Recuperación Solución de Razonamiento Creatividad
problemas
ATENCIÓN -Almacena- Reconocimiento
Y PERCEPCIÓN miento de la
información y Evocación
sensorial.
-Memoria a
corto plazo
-Memoria a
largo plazo.
Hay dos funciones cognitivas diferentes:
- Básicas: La memoria (procesos: adquisición-almacenamiento-recuperación)
- Superiores: el pensamiento, adaptaciones y coordinaciones sensoriomotrices,
uso de símbolos y del lenguaje, imaginación, razonamiento....
LA MEMORIA: Capacidad para recordar información previamente aprendida.
- Procesos de adquisición: Entrada de información a través de los sentidos por
medio de: la atención y la percepción.
- La atención: Íntimamente unida a la percepción complementarios. Hay dos
grandes categorías de atención:
- Atención voluntaria: Con intención, depende del interés y motivación.
- Atención involuntaria: la atención desde el exterior.
Factores que influyen en la atención:
- Factores internos relativos al individuo: su estado físico y psíquico.
- Factores externos: Intensidad en el color, sabor, olor
Contraste de figura y fondo.
Organización de todo el campo perceptivo del que el estímulo
forma parte.
Novedad de estímulo.
La percepción: para poder ejercer la percepción entre la multiplicidad de
sensaciones, se necesita atención.
PROCESO DE ALMACENAMIENTO:
El sujeto a través de su sistema nervioso, utiliza distintos niveles de almacenamiento,
para que la información extraida pueda estar guardada para cualquier otro momento.
Niveles:
- Almacenamiento de información sensorial: (S.I.S)
- Memoria a corto plazo (STM)
- Memoria a largo plazo (LTM)
No significa que haya tres lugares de almacenamiento sino que la calidad del
almacenaje dependerá del número de conexiones neuronales.
ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN SENSORIAL (SIS)
Gran cantidad de información sensorial en un breve espacio de tiempo.
MEMORIA A CORTO PLAZO (STM)
Es más limitada que la SIS en cuánto a conocimientos pero está en condiciones de
guardarlo durante más tiempo.
Estrategias para conservar la información:
- Tácticas no verbales: referencias intersensoriales, estímulos externos, su
actuación en el medio.
- Repetición de la información a memorizar: Repetición una y otra vez de los
datos que se quieren guardar.
- Organización de datos: Los datos tienen sentido o significación y son
clasificados y relacionados entre ellos.
MEMORIA A LARGO PLAZO (LTM)
Además de guardarla información durante largos periodos de tiempo, además abarca
gran cantidad de conocimientos: experiencias, eventos...
Se guardan de manera ordenada, o pueden estar guardadas en imágenes o huellas
nmémicas (evocaciones que se han relacionado con situaciones que afectan
emocionalmente al individuo)
PROCESO DE RECUPERACIÓN
Proceso de la extracción de información ya almacenada intencionadamente o no.
Hay dos tipos de recuperarlas:
- El reconocimiento: un estímulo externo ahora evoca una información
almacenada. (presencia del estímulo)
- La evocación: Sin la presencia física del estímulo, es necesario la capacidad de
representación.
EL PENSAMIENTO
A la ordenación y coordinación de la información acumulada se le llama pensamiento.
El pensamiento necesita del lenguaje, o por lo menos haber llegado a un nivel de
simbolización en las actividades sensorio-motrices, para que pueda cumplir plenamente
sus funciones.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Problema es la insatisfacción entre el objetivo deseado y el resultado obtenido.
Por lo tanto la resolución de problemas es una función del pensamiento en la cual se
tiene el objetivo de transformar una situación no deseada por otra deseada cuya solución
no parece claro.
Tipos de problemas (según el tipo de solución):
- Concretos: Se actúa directamente sobre los objetos.
- Abstractos: Mentalmente con representaciones.
Estrategias de resolución de problemas:
1. Ensayo y error: a través de tanteos.
2. Organización de los datos o análisis de la situación: Comprender y actuar.
RAZONAMIENTO
Función del pensamiento que partiendo de una información previa infiere o deduce una
conclusión aplicando ciertas reglas. Ideas encadenadas que llevan a la solución.
TIPOS:
- Inductivo: a partir de casos particulares se obtiene principios generales
- Deductivo: A partir de principios generales se infiere en casos particulares
- Lógico: de los 2-3 años hasta los 6-7; de un caso particular a otro particular.
Transductivo.
CREATIVIDAD
Capacidad de observar cosas con nuevo enfoque. J.P.Guilford propone dos tipos de
pensamiento para solucionar problemas:
1. Convergente: solución convencional
2. Divergente: pensamiento creativo, descubrir respuestas.
Características de personas creativas:
- Sensibilidad para los problemas. Tolerancia para la ambigüedad.
- Fluidez de ideas.
- Flexibilidad mental.
- Originalidad.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de redefinición.
DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR de 0 a 2 años.
LA INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ
.
RASGOS PRINCIPALES DE LA ETAPA SENSORIO-MOTOR
- Es una etapa que transcurre antes de la aparición del lenguaje durante la cual la
interacción del niño con el ambiente se realiza de una forma sensorial y motora.
- Dispone al nacer de una serie de conductas reflejas que primero se consolidan y
luego van dando lugar a diferentes esquemas.
- Esos esquemas en un principio están aislados unos de otros, pero poco a poco se
va produciendo una coordinación entre ellos.
- La coordinación de esquemas permite ir atribuyendo a los objetos una serie de
propiedades constantes que son características de ellos y formar así objetos que
se van haciendo progresivamente independientes de la actividad del sujeto.
- Esos primeros objetos no están todavía dotados de permanencia y cuando
desaparecen el niño se comporta como si hubiesen dejado de existir. El camino
hasta constituir los objetos permanentes que el niño busca de una manera
sistemática cuando se ocultan, es largo y termina al final del periodo
sensoriomotor.
- El niño construye conceptos prácticos de espacio, tiempo y causalidad que, junto
con la permanencia de objetos, le ayudan a desenvolverse en el mundo.
- Es capaz de resolver problemas y de realizar actos de inteligencia, aunque
todavía no se expresen a través del lenguaje.
- Hacía al final del periodo empiezan a aparecen las primeras formas de
representación con significantes independientes de los significados.
SUBESTADIOS DE LA ETAPA SENSORIO-MOTOR:
1.Ejercicio de los reflejos (0-1 mes):
- Reflejos de succión: de la indiferencia a la búsqueda.
- Reflejo pupilar: adaptaciónasimilación (funcional) y acomodación.
- Sensaciones: visuales, táctiles, acústicas y gustativas. Sin coordinación
intersensorial.
2. Primeras adaptaciones sensorio-motrices y reacción circular primaria (RCP) Apuntes
del libro. (De 1 a 4 meses)
3.Reacción circular secundaria (RCS) y procedimientos para hacer durar los
espectáculos interesantes (de 4 a 8 meses).
4.Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas
situaciones. (de 8 a 12 meses)
Alrededor de los 8-9 meses el niño hace transformaciones que se refieren tanto a la
inteligencia como a elaboración de objetos y grupos espaciales. Estas transformaciones
son tan importantes que aparecen las primeras acciones propiamente dichas inteligentes.
Ya existe una intencionalidad, y coordina dos esquemas en un acto único. Ya ha
alcanzado un cierto nivel de conservación y permanencia de objetos. Hace conductas
imitativas de sonidos o acciones sencillas, también se aproxima a la captación del
espacio: lejos/cercano.
Ejemplos generales de las observaciones de Piaget:
- Apartar obstáculos que se interpone entre intención y resultado.
- Intermediarios entre él y el objeto deseado.
5. Reacción circular terciaria (RCT) y descubrimiento de nuevos medios por
experimentación activa (de 12 a 18 meses)
Búsqueda de la novedad, actitud activa por su desarrollo cognitivo. Puntos de partida a
un nivel sensorio-motor y funcional de juicios o criterios experimentales.
6. Invención de nuevos medios por combinación mental.
La invención como consecuencia de la combinación mental y la representación.
Busca directamente sin experiencias, es decir, se detiene a pensarlo y actúa. Observa la
situación y soluciona el problema sin tanteos.
Respecto a la permanencia de objeto, sabe la independencia de él y el objeto, lo busca
sin ver el recorrido del desplazamiento.
En la relación a la casualidad y al espacio comprende causa-efecto sencillas y es capaz
de representarse mentalmente en el espacio.
Aparece el juego simbólico y aparece la imitación diferida. Sin modelo.
En este periodo es el final de la evolución de la inteligencia sensorio-motriz porque ha
ido evolucionando en el niño dos series:
- La invención-proceso dinámico-significado-significación misma.
- La representación- imágenes mentales-significante-símbolo.
ETAPA PREOPERATORIA
FALTA ESTO
Críticas y valores:
La importancia de los factores biológicos en el desarrollo cognitivo, son necesarias las
interacciones con el entorno
La intersensorial vista-audición aparece en el primer mes de vida.
A partir del 4º mes el niño puede hacer imitaciones complejas, para Piaget es al 8-12.
No hay diferenciación entre objetos, personas y materiales.
La mayor crítica al modelo Piagetano es no haber tenido en cuenta los aspectos
emocionales en los factores para el desarrollo cognitivo.
