Alumnado con NEE
Discapacidad
sensorial
auditiva
Dos
modalidades
Principios MODALIDAD BILINGÜE
Centros específicos o
centros de integración.
Combina aprendizaje de
signos y lengua oral
El sistema comunicativo que
utilize el niño/a se debe
conocer por los profesionales
que le atienden.
MODALIDAD ORAL
Centros ordinarios.
Exclusivamente centrado
Sustituir los materiales en la adquisición y el
auditivos por visuales. desarrollo de la lengua
Espacios bien iluminados. oral.
Niño/a debe estar donde
vea claramente.
Se necesita adaptaciones
en el ámbito lingüístico y/o
refuerzo educativo en áreas
específicas.
DISCAPACIDAD SENSORIAL
VISUAL
ADAPTACIONES
1
CURRICULARES
Escritura braile como sistema
alternativo de lectoescritura.
La estimulación sensorial,
especialmente del tacto, para
percibir y obtener información.
La estimulación y el
aprovechamiento de la visión
residual, si existe.
ADAPTACIONES DE
ACCESO
En las condiciones del
entorno y los materiales
didácticos.
ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD
FÍSICA
ADAPTACIONES
CURRICULARES
ENTORNO
Se debe asegurar que no haya barreras
arquitectónicas y que pueden usar
cualquier equipamiento.
APOYOS
PERSONALES
Importante la colaboración de
distintos profesionales, sobre
todo tener refuerzo en las
salidas.
MATERIALES
Las características de los
materiales y equipos deben
permitir su uso y facilitar la
participación.
ACTIVIDADES
Se debe hacer ajustes en el planteamiento de las
actividades físicas, el tiempo asignado, distancia que
se recorre, en cómo llevarlo a cabo, etc
15 %
MÁS DE MIL MILLONES DE
PERSONAS EN EL MUNDO VIVEN
ALGUNA DISCAPACIDAD.
[Link] @sitioincreible
Discapacidad
intelectual
habilidades de
la autonomia
habilidades
sociales
se toma
actividades como
de la vida referencia
diaria los
objetivos
curriculares
competencias
sociales y de habilidades
interrelación comunicativas
ALUMNADO CON
TRASTORNOS GRAVES DE
CONDUCTA
La tutoría
Requiere una atención
continua e intensiva y
mediación en la relación
con el grupo de
referencia.
La estructura
Las pautas claras y las
rutinas sirven de
puntos de referencia y
ayudan a orientar las
acciones.
Los intereses
personales
Ayuda a captar su
atención.
La colaboración,
coordinación y
comunicación.
Debe ser fluida entre
los distintos agentes
educativos.
ALUMNO/A CON
TEA
1
Rutinas
Se requiere rutinas, la programación
tiene que estar muy planificada. Se debe
organizar horarios, actividades y el ocio.
2
Entorno
Debe ser agradable y relajado. La
distribución del espacio debe facilitar el
trabajo individual.
Aprendizaje
3
significativo
Se debe proponer el trabajo de los
distintos aspectos según los intereses
del alumnado.
Favorecer la transferecias de los
aprendizajes a la vida quotidiana.
4
Apoyos visuales y
contextuales
Utilizar organizadores y pictogramas
para comprender los espacios,
actividades y el tiempo.
5
Apoyo emocional
Es crucial el apoyo tanto al alumno/a
como a la familia.
Alumnado con
TDAH
En todos los casos, uno de los objetivos primordiales
de la intervención educativa es desarrollar las
habilidades de autocontrol y autogestión.
Normas claras
Establecer desde el principio
normas, con las consecuencias,
individuales y grupales, en caso
de no rspetarlas.
1
Acción tutorial
Guiar y acompañar para
mejorar su participación en las
2 actividades y tareas, al igual
que su aceptación e inclusión
en el grupo.
Identificación de los
puntos fuertes 3
Trabajar a partir de ellos
mejora la autoconfianza
y favorece el desarrolllo
de las competencias.
Pautas
4 Las actividades deben
guiarse.
Realizar las tareas y
procesos más pequeños.
Puede ser útil las
autoinstrucciones.
5
Apoyos visuales
Visibilizar las normas, los
espacios, los procesos, la
estructuración del tiempo.
Las aciones se pueden
mostra físicamente para
6
complementar. Refuerzo positivo
Se debe valorar positivamente
tanto el comportamiento
adecuado como las tareas bien
realizadas y comunicarlo al
alumno/a.
alumnado con altas
capacidades intelectuales
Aplicación curricular
Se puede introducir contenidos de
cursos superiores o añadir
objetivos adicionales.
Enriquecimiento
curricular
Las actividades de profundización
relacionadas con temas
curriculares puede trabaajrse en
rincones de interés.
Aceleración de la
escolarización
Se puede incorporar a un curso más
avanzado o reducir en un curso la
duración de la etapa educativa.
Flexibilidad del
agrupamiento
Se puede formas grupos por
intereses y capacidades y que
participe en grupos de niveles más
altos.
ALUMNADO DE
INCORPORACION
TARDIA AL
SISTEMA
EDUCATIVO
MEDIDAS DE ACOGIDA
Debe hacerse un plan de
acogida específico.
Atención e
especialm ocional
izada.
Se evalúa
el nivel e
w
distintas á n
reas.
Se trabaja
facYuste ilitar el ac para
las áreas c ceso a
Victoria Ramos
o
grupo. n el
Se proporc
conocimie iona
ntos lingüís
culturales d ticos y
perspectiv esde una
a intercult
ural.
MEDIDAS DE ADAPTACION MEDIDAS DE
CURRICULAR INTEGRACION A LA
COMUNIDAD
Dependen de las Requiere una
necesidades de tutoría con mayor
cada alumno/a y dedicación y
toman como personalizada
punto de partida para facilitar su
el grupo de incorporación al
referencia. nuevo entorno.
