Los campos
formativos
para comprender y
transformar
nuestra realidad.
Fascículo 3
En este fascículo se incluye
información que
orienta y ejemplifica el trabajo
con los campos formativos, a fin
de contribuir
al proceso de integración
curricular
que realizan los colectivos
docentes como
parte de la construcción
de sus programas analíticos.
Sobre los campos
formativos
En el marco de la propuesta curricular 2022,
hablar de campos formativos
implica romper con la fragmentación de los
conocimientos para avanzar
hacia una comprensión del mundo sociocultural
y natural que nos rodea
desde una mirada amplia y compleja
En los programas sintéticos del Plan de Estudio
2022, los campos formativos integran los
contenidos
nacionales que se busca promover durante el
trayecto
por la educación básica de niñas, niños y
adolescentes;
cobran sentido en la medida en que se articulan
Los cuatro campos formativos que integran la propuesta curricular 2022
Ética, naturaleza y Saberes y pensamiento
De lo humano y lo
comunitario.
Lenguajes. sociedades. científico.
Favorece la relación del Favorece la indagación,
Promueve Reconoce la ser exploración,
experiencias diversidad de Humano con la
individuales y conocimiento y
formas sociedad y la
comprensión
colectivas que naturaleza desde una
favorecen
de comunicación de los fenómenos
mirada
la construcción de la y crítica sobre los naturales y
identidad, así como expresión para procesos su relación con lo
el conocer, sociales, políticos, social,
sentido de naturales y culturales; desde la perspectiva
pensar, ofrece
pertenencia de
a diversos grupos,
comunicar, Experiencias de
diversos saberes,
interdependencia y representar, aprendizaje
incluyendo el científico.
compromiso interpretar que posibilita la
construcción
colectivo. y nombrar al de una ciudadanía
mundo. ética,
responsable,
Las vinculaciones que cada colectivo docente establezca entre los contenidos de los
diferentes campos formativos,
y al interior de cada campo, a propósito de alguna situación o problema de estudio será una
decisión que habrá de
tomar a partir de sus intencionalidades formativas. Esto no siempre es sencillo. Una forma de
hacerlo es revisar lo
que cada campo formativo aporta al análisis, reflexión, comprensión y transformación de las
distintas situaciones o
problemas que identificaron en su lectura de la realidad. Para ello se propone la pregunta:
¿Qué aportan los campos formativos para conocer, comprender y transformar la situación o
Supongamos que forman parte de un colectivo docente de secundaria y que, derivado del análisis del
problema que hemos
contexto socioeducativo de la escuela,
identificado
identificaron en
quenuestra
durantelectura de la realidad?
la temporada de lluvias aumenta el ausentismo de estudiantes debido a los
contagios en la comunidad causados por
dengue y zika, enfermedades que se transmiten por la picadura de mosquitos. Incluso familiares de
estudiantes y docentes han tenido serias
complicaciones de salud y la zona ha registrado casos de microcefalia en recién nacidos, condición
genética causada por la enfermedad de
zika durante el embarazo.
Al indagar con estudiantes sobre la situación, es posible que manifiesten inquietudes por
saber más acerca de estas
enfermedades y, sobre todo, cómo las pueden prevenir. Algunas preguntas que podrían
expresar son:
• ¿Qué es el zika?, ¿qué es el dengue?, ¿qué es el chikungunya?
• ¿Cuáles son los mosquitos que los transmiten?, ¿dónde viven?, ¿cómo se reproducen?
• ¿Qué te puede pasar si te pican?
• ¿Qué hacer en ese caso?
• ¿Qué podemos hacer para prevenir los contagios?
En consecuencia, consideran relevante abordar la situación como un asunto de interés para la
comunidad en torno al cual los diferentes
campos formativos contribuyen al análisis, reflexión, comprensión y, en su caso, prevención de los
contagios, de la manera en la que se
describe enseguida .
Transmisión del dengue y el zika en nuestra comunidad
Lenguajes
De lo Humano y lo Comunitario Este campo puede ayudar a que estudiantes… · expresen las
sensaciones, emociones
Este campo puede ayudar a que estudiantes… o experiencias individuales o familiares que hayan tenido en
su relación con
reconozcan el lugar que
los mosquitos;
se le ha dado a los mosquitos y otros insectos –como · reconozcan la manera en que diferentes culturas las han
los chapulines, hormigas, gusanos de maguey, etcétera– expresado por medio
en nuestras de la literatura, la danza, el cine, entre otras formas de
culturas mesoamericanas, siendo inspiración para expresión artística, así
distintas formas de literatura, denominación de lugares, como el nombre de los mosquitos y las enfermedades que se
elaboración derivan de sus
de platillos, entre otras prácticas que nos dan picaduras en las diferentes lenguas que se hablan en la
identidad como comunidad;
Ética, Naturaleza y Sociedades escuela y la comunidad;Saberes y Pensamiento Científico
·Este
consulten y elaboren
campo puede ayudarproducciones orales, escritas, visuales
a que estudiantes…
y auditivas para la
Este campo puede contribuir a que estudiantes… · conozcan acerca de los mosquitos transmisores del zika y
divulgación científica y la promoción de nuestra biodiversidad;
· reflexionen de forma crítica acerca de la manera en dengue, entre
que diferentes otros tipos de mosquitos que existen en la región, entidad o
sociedades, incluyendo la nuestra, se han relacionado el mundo;
con este tipo · comprendan la manera en que se reproducen, pero
de biodiversidad –incluyendo mariposas, abejas, también los
cucarachas, hormigas, valoren como parte de nuestra biodiversidad, reconociendo
etcétera–, para favorecer el desarrollo de una postura su función en
ética que nos diversos ecosistemas;
oriente para coexistir. · puedan identificar factores sociales e industriales que
afectan dicha
biodiversidad, así como algunas medidas y soluciones para
Al trabajar con los campos formativos para la
elaboración de su programa analítico consideren
que: La noción de campos formativos no sugiere
una forma de
Un contenido curricular puede ayudar al organización del trabajo escolar en particular
conocimiento y –por asignaturas,
comprensión de una o varias situaciones disciplinas, campos u otras–, sino que invita
o problemas identificados en su lectura de la a concebir la
realidad. De hecho, construcción de conocimiento como un
el trabajo de un contenido a propósito de distintas proceso que,
situaciones o independientemente de la organización
problemas puede ayudar a profundizarlo y escolar, requiere de un
consolidarlo. pensamiento complejo e integral para
• Las articulaciones entre los contenidos que derivan comprender y
de su proceso transformar nuestro mundo social y natural.
de contextualización y codiseño
de contenidos se pueden orientar al diseño de una o • La interrelación entre contenidos que se
varias haga a propósito de
estrategias de enseñanza y aprendizaje. Ello una situación o fenómeno favorece que cada
dependerá de sus profesional de la
intencionalidades formativas y de las relaciones que escuela dimensione su participación desde
establezcan su fase y ámbito de
entre los contenidos para abonar al conocimiento, formación, e identifique los procesos de
comprensión y desarrollo de
transformación de la situación o fenómeno que se aprendizajes que contribuyan al diseño de
aborde. estrategias de
• Articular contenidos de distintos campos enseñanza y aprendizaje específicas.
formativos permite
ampliar el conocimiento y la comprensión de la
