Técnicas de educación

ambiental
 Índice de contenidos
Introducción............................................................................................................................................................... 3
Objetivos del curso ................................................................................................................................................... 7
Aplicación de los fundamentos de la educación ambiental y en actividades de tiempo libre. Valores de la
educación ambiental ................................................................................................................................................ 8
Aspectos previos.............................................................................................................................................. 8
Valores de la educación ambiental ............................................................................................................. 10
Los valores medioambientales .................................................................................................................... 11
Tipos de actividades en el medio natural: descripción, características, ventajas y limitaciones .................. 14
Aspectos previos............................................................................................................................................ 14
Tipos de actividades en el medio natural: descripción y características ................................................ 15
Tipos de actividades en el medio natural: ventajas y limitaciones.......................................................... 30
Rutas y campamentos: diseño, organización, recursos y materiales y medidas de seguridad .................... 32
Rutas ............................................................................................................................................................... 32
Campamentos................................................................................................................................................ 39
Conclusión ............................................................................................................................................................... 54

Página 2 de 55
Introducción
Actualmente, en el mundo tenemos un problema ambiental.

La excesiva contaminación y el cambio climático han hecho que el medio ambiente esté en boca de todos
y ha aumentado la preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene un tratamiento
nocivo al medio que nos rodea.

Términos como Desarrollo Sostenible está constantemente sonando en los medios de comunicación y desde
las Autoridades Públicas, se intenta buscar soluciones a los problemas.

Desarrollo Sostenible
Que asume la existencia de límites físicos que sugieren que es imposible un crecimiento sin fin, enfatiza la
necesidad de mejorar la calidad de vida, frente al bienestar basado en los bienes materiales, se inspira en la
solidaridad entre las diferentes generaciones y entre los individuos de cada generación.

Es decir generar un desarrollo presente que no comprometa las capacidades del futuro para satisfacer sus
necesidades

Contaminación ambiental o polución

Es la introducción de sustancias u otros elementos físicos en un medio (entendido como ecosistema, medio
físico o ser vivo), que provocan que este sea inseguro o no apto para su uso.

El contaminante puede ser una sustancia química o energía. Es siempre una alteración negativa del estado
natural del medio ambiente y suele producirse como consecuencia de la actividad humana considerándose
una forma de impacto ambiental. La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde
proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina.

Cambio climático
Es necesario aclarar dos conceptos que, si bien están estrechamente relacionados, con frecuencia se toman de
manera errónea como sinónimos: el cambio climático y el calentamiento global.

El calentamiento global es la causa del cambio climático, es decir, el aumento de la temperatura del planeta
provocado por las emisiones a la atmósfera de gases de efecto invernadero derivadas de la actividad del ser
humano, están provocando variaciones en el clima que de manera natural no se producirían como:

• La temperatura media mundial ha aumentado ya 1,1°C desde la época preindustrial

• El período 2015-2019, según la Organización Meteorológica Mundial (OMM), será probablemente el

quinquenio más cálido jamás registrado La tasa de subida del nivel del mar ha ascendido a 5 mm al año
en el quinquenio 2014 -2019

• Pero hoy también estamos viendo los impactos económicos y sociales, que serán cada vez más graves,
como:

• Daños en las cosechas y en la producción alimentaria

• Las sequías o Los riesgos en la salud

• Los fenómenos meteorológicos extremos, como danas, tormentas y huracanes o Mega-incendios

Página 3 de 55
Al ser un tema de actualidad y que nos concierne a todos, es importante que sea explicado y conseguir que
llegue a toda la población, por ello se crean campañas de sensibilización y concienciación medioambiental
y aquí es donde establecemos la relación con nuestra labor. La educación es fundamental para conseguir los
objetivos propuestos y por ello surge una disciplina que es la Educación Ambiental.

La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir conciencia
ambiental, conocimiento ecológico, contenido y objetivos relacionados con el medio ambiente, actitudes y
valores que favorezcan al medio en el que vivimos para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades
que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.

La educación ambiental no formal se entiende como:

La transmisión de conocimientos, aptitudes y valores ambientales fuera del sistema educativo institucional,
que conlleve la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se traduzcan en acciones de
cuidado y respeto por la diversidad biológica y cultural y que fomenten la solidaridad intra e intergeneracional.
Se reconoce que la educación ambiental no es neutra, sino que es ideológica, ya que está basada en valores
para la transformación social.

Los objetivos de este tipo de educación vienen definidos por la UNESCO, y son los siguientes:

• Toma de conciencia: concienciar a la gente de los problemas relacionados con el medio.

• Conocimientos: ayudar a interesarse por el medio.

• Actitudes: adquirir interés por el medio ambiente y voluntad para conservarlo.

• Aptitudes: ayudar a adquirir aptitudes para resolver el problema.

• Capacidad de evaluación: evaluar los programas de Educación Ambiental.

• Participación: desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar medidas adecuadas.

Al igual que los demás aspectos de la educación, la educación ambiental debe iniciarse lo antes posible ya
que si se siente y adquiere como parte del entorno ser humano, se respeta, se ve la necesidad de cuidarlo y se
valora como un recurso más Si l@s niñ@s son capaces de identificar y solucionar problemas ambientales
en edad temprana, podrán continuar con ello en la edad adulta y ser capaces de generar posibles
respuestas a la problemática que pueda surgir, por ejemplo la que tenemos ahora. Además es imprescindible
que l@s niñ@s se sensibilicen con el medio y cojan hábitos sostenibles ya que el concepto de Desarrollo
Sostenible les afecta a ellos y tendrán que ser capaces de racionalizar sus recursos para no comprometer los
de futuras generaciones.

Tenemos que, a través del juego, convertir personas no sensibilizadas en personas informadas,
sensibilizadas y dispuestas a participar activamente en la resolución de los problemas ambientales. Sin
embargo, no se puede esperar que de la sola adquisición se derive necesariamente un cambio de conducta
por lo que debemos planificar actividades específicas para trabajar las actitudes y los comportamientos.

Página 4 de 55
La educación ambiental:

• Está orientada a mejorar las capacidades de análisis, reflexión y acción

• Dura toda la vida

• Es de ida y vuelta: cada persona aprende y enseña a la vez

• Puede desarrollarse en todas partes: en casa, en la escuela, en el trabajo, en el barrio, etc.

• Busca el compromiso para la resolución de los problemas

Los objetivos de la Educación Ambiental para niñ@s y jóvenes son los siguientes:

• Fomentar el interés en la participación y mejora del medio.

• Crear un estado de opinión.

• Preparar para los cambios.

• Desarrollar su capacidad de informarse acerca de cosas que no saben del medio que les rodea.

• Promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones.

• Ampliar los conocimientos del entorno próximo ayudándoles a comprender el medio ambiente y
realizando actividades relativas a la Energía, Paisaje, Aire, Agua y la Vida Silvestre.

• Favorecer el conocimiento de los problemas ambientales, tanto locales como globales.

• Sensibilizarse ante dichos problemas.

• Capacitar a las personas para analizar de forma crítica la información ambiental.

• Pasar de pensamientos y sentimientos a la acción.

• Facilitar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con los sociales, económicos y
culturales.

• Favorecer la adquisición de nuevos valores pro-ambientales.

• Fomentar actitudes críticas y constructivas.

• Promover diferentes maneras de ver las cosas.

• Facilitar el intercambio de puntos de vista.

• Apoyar el desarrollo de una ética que promueva la protección del medio ambiente desde una perspectiva
de equidad y solidaridad.

• Capacitar a las personas en:

- El análisis de los conflictos socioambientales

- En el debate de alternativas
- En la toma de decisiones para su resolución.

• Fomentar la participación activa de la sociedad en los asuntos colectivos, potenciando la responsabilidad

compartida hacia el entorno.

• Ser un instrumento que favorezca modelos de conducta sostenibles en todos los ámbitos de la vida.

Página 5 de 55
 • Contribuir a una clara toma de conciencia sobre la existencia e importancia de la interdependencia
económica, social, política y ecológica.

• Fomentar la participación e implicación en la toma de decisiones, la capacidad de liderazgo personal y el

paso a la acción.

• Se entiende a la capacitación no sólo como la adquisición de técnicas, sino como un compromiso de

participación.

• Estimular y apoyar la creación y el fortalecimiento de redes.

• Incorporar contenidos emergentes y progresistas con más rapidez que la educación ambiental formal.

• Posibilitar para la realización de transformaciones fundamentales.

Si valoramos que en el ámbito sociocultural, todo lo que se hace, es lúdico o creativo, podremos concebir
como una gran oportunidad para el medio ambiente el correcto desarrollo de nuestra labor educativa, ya
que la educación ambiental puede ser vista como una actividad divertida para l@s niñ@s, procurando que
adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un futuro sean capaces
de gestionar de la mejor manera sus actividades para que éstas sean menos perjudiciales para el medio
ambiente.

Porque debemos ser conscientes de que estos problemas son resultado de acciones concretas. Nos
encontramos ante un mosaico de pequeñas o grandes acciones de contaminación, de aprovechamiento
excesivo o descuidado, de destrucción. Acciones determinadas por los modelos de producción y consumo y
por los hábitos de vida, especialmente los de la sociedad occidental.
Debemos enseñarles a respetar el medio ambiente y su desarrollo sostenible ya que se trata de proteger a
nuestro Planeta tierra, que es donde vivimos.

Para inculcar a l@s niñ@s los valores de la educación ambiental, se debe conocer su historia para saber en
qué se fundamentan estos valores y dónde nacieron. Todos los seres humanos tienen derecho a disfrutar del
Planeta en perfectas condiciones, por lo tanto, l@s monitor@s de tiempo libre deben concienciar a l@s niñ@s
que conviven con el resto de seres vivos (fauna y flora) en un mismo planeta.

La educación ambiental es el vehículo para acercar al hombre a su entorno. L@s niñ@s deben aprender
a gestionar de forma responsable los recursos naturales que ofrece la madre naturaleza. Desde muy
pequeños, l@s niñ@s deben ser conscientes de que hay que reutilizar, reciclar y reducir.

Podemos construir medios artificiales pero debemos ser conscientes de que es la naturaleza el medio que
los contiene a todos, incluso a nosotros, por ello debemos cuidarla como ella nos ha cuidado siempre; y esto
podemos y debemos hacerlos desde los valores ambientales que constituyen una guía para hacerlo de manera
sensible e inteligente.

Página 6 de 55
Objetivos del curso
Al finalizar esta unidad, serás capaz de...

1. Valorar la educación ambiental como valioso recurso de nuestra intervención

2. Conocer las técnicas de la educación ambientas
3. Aplicar la educación ambiental a nuestra labor
4. Discriminar los diversos recursos con los que contamos para orientarnos y solucionar o evitar posibles
pérdidas
5. Conocer cómo funciona la gestión de un campamento
6. Saber diseñar itinerarios

Página 7 de 55
Aplicación de los fundamentos de la educación ambiental y en
actividades de tiempo libre. Valores de la educación ambiental

Aspectos previos

En España, la educación medioambiental está regulada por la ley y ya es un eje transversal del currículum
en educación. Además como referente encontramos el Libro blanco de la educación ambiental del
Ministerio de Medio Ambiente.

En 1968 surge en París la Conferencia de la Biosfera, donde se establecen los primeros modelos de educación
ambiental. Desde este momento se establecen los primeros cimientos sobre la educación ambiental.

En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano celebrada en 1972 en Estocolmo, se
reconoce el origen social de los conflictos ambientales y además se propone la educación ambiental como
estrategia imprescindible de acción para participar en su resolución. A partir de entonces se han desarrollado
diversos congresos internacionales sobre el tema: Belgrado, 1975; Tbilisi, 1977; Moscú, 1987; Tesalónica,
1997;...

Pero no es hasta octubre de 1975 cuando se redacta la Carta de Belgrado, y es aquí donde se recogen los
principios básicos de la educación ambiental.

Estos principios son:

• Fomentar la conciencia social entre los jóvenes para que adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre
el medio ambiente.

• Acercar los conocimientos a los jóvenes sobre los problemas que se plantean con respecto al medio
ambiente y la conservación ambiental.

• Promover los valores sociales y el interés por el medio ambiente para que se involucren en su protección
y mejora.

• Formar a los jóvenes para que tengas aptitudes necesarias para que puedan resolver los problemas
ambientales que se les puedan plantear.

• Formar a los jóvenes para saber evaluar las medidas y los programas de la educación del medio ambiente
con respecto a la ecología, la política y los asuntos sociales y educativos.

• Animar a los jóvenes para que sean responsables con respecto al medio ambiente y sean capaces de
adoptar las medidas necesarias al respecto.

En el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre el Medio Ambiente de Moscú (Naciones Unidas,
1987), se propone la definición de educación ambiental como "un proceso permanente en el cual los individuos
y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas,
la experiencia y la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente en la resolución de
los problemas ambientales presentes y futuros”.

Por lo que en animación sociocultural debemos tenerla también en cuenta ya que no solo enseñamos y
educamos, sino que lo hacemos interviniendo en el entorno natural por lo que partimos de un lugar
privilegiado para valorarla pero es que, si no la cuidamos, ese entorno en que realizamos nuestra labor, va
perdiendo calidad hasta quedarse sin valor.

Debemos trasmitir los valores sobre la educación ambiental y podemos hacerlo de muchas formas,

Página 8 de 55
muchos caminos pedagógicos para acercar a l@s niñ@s con más claridad la realidad con respecto a la
educación medioambiental. La realización de juegos y la simulación reproducen de manera sencilla y
educacional los problemas que se producen debido a la evolución del hombre en el medio ambiente.

Con las actividades que propongamos debemos pretender:

• Motivar a l@s niñ@s y jóvenes para que adopten actitudes responsables frente al medio ambiente y las
consecuencias de no tener una actitud responsable.

• Tienen que aprender a valorar las circunstancias multidisciplinarias.

• Mostrarles cómo resolver los problemas que se desencadenan de una mala gestión medioambiental.

• Enseñar las directrices a seguir para una correcta toma de decisiones.

Todas las actividades deben de estar planificadas para conseguir todas las finalidades propuestas ya que la
educación ambiental pretende mostrar al ser humano cómo se comportan la naturaleza y la sociedad en
conjunto, evitando que observen el medio ambiente de manera estática o aislada, ya que todos los seres vivos
interactúan entre ellos.

Hay tres formas de concebir la educación ambiental:

¡Educación ambiental formal

Este tipo es la que se encuentra en los procesos formales educativos en los que se adquiere al final un
certificado: preescolar, primaria, secundaria, bachiller, formación universitaria y postgrado.

Educación ambiental no formal

La que está orientada a toda la sociedad, jóvenes y mayores, para facilitar mayores conocimientos sobre la
realidad ambiental.

Educación ambiental informal

La que abarca los medios de comunicación, las obras teatrales, las películas, los anuncios en televisión o los
artículos en periódicos.

Tenemos que trabajar los aspectos retrospectivos y prospectivos:

• Retrospectivos: Evocando hechos históricos pasados y analizándose. Podemos fomentar la reflexión de

estos hechos pasado para no repetirlos haciendo preguntas del tipo: Qué paso, cómo, por qué, creemos
que pudo evitarse, cómo….

• Prospectivos: Realizar reflexiones de cómo se plantean el futuro en el Planeta y qué metas quieren
alcanzar.

Página 9 de 55
Valores de la educación ambiental

Los ejes de la educación medioambiental se relacionan con fuerza con los conceptos de respeto por la
naturaleza y el medio ambiente.

El valor ambiental
Es un proceso de aprendizaje de valores para la concienciación del respeto por el medio ambiente y su
concienciación con la protección del entorno natural en el que vivimos.

Aporta herramientas capaces de enfatizar nuevas maneras de relacionarse con el entorno.

Por ello debemos:

• Concienciar a l@s niñ@s y jóvenes en la importancia del respeto y el amor por la naturaleza, tanto en los
ambientes más cercanos como en la escala global.

• Hacer ver que deben aceptar que su participación en cualquier evento afecta a escala global.

• Enseñar a entender el respeto al medio ambiente como el respeto al mundo, al planeta Tierra en su
conjunto.

• Fomentar la práctica de aspectos como mantenimiento y conservación de entorno y sus elementos.

• Favorecer la protección del medio.

Para ello tenemos que poner en marcha acciones comunes en todos los ámbitos relacionales del niño y joven,
desde las más sencillas a las más complejas, para proteger el medio ambiente y el mundo en su conjunto.

Página 10 de 55
Los valores medioambientales

Toda acción humana lleva asociada lo que se llama contaminación colateral. Por ello y para aprovechas los
recursos del planeta haciéndole el menor daño posible debemos fomentar actividades como:

• La cultura del reciclaje

• El consumo sensato y razonable

• La economía circular…

Estos valores son:

Amor ambiental
Significa sentir afecto por la naturaleza de forma que nos ayude a proteger y conservar el lugar en que
habitamos.

Demostrando amor y respecto por el medio ambiente, podemos armonizar nuestra vida en naturaleza
cuidando aquello que es valioso para nosotros y los nuestros.

Conciencia ambiental
Conocer nuestros actos y sus consecuencias, nos ayuda a tomar conciencia sobre el respeto que hemos de
tener por todo lo que nos rodea.

Solo así podemos poner en marcha acciones que tengan un impacto positivo en el medio natural para mejorar
la calidad de vida de todos los seres vivos que habitamos el planeta.

Conservación ambiental
Es la acción de conservar algo a lo largo del tiempo.

Será la forma de proteger y cuidar el buen estado del medio ambiente, garantizando su supervivencia para las
generaciones que han de venir en el futuro.

Sensibilidad ambiental
Supone la facultad de dejarse llevar por la compasión.

Permite que tengamos un cuidado especial con el entorno despertando nuestros instintos de conservación,
para lo que necesitamos un medio ambiente limpio y saludable.

Convivencia ambiental
Entendemos la convivencia como el acto o acción de convivir en armonía de un grupo de personas y si
sumamos la palabra ambiental significa que dicha convivencia sea junto con su entorno, incluyendo a los seres
vivos.

Este es un valor fundamental para aprender a respetar el espacio natural.

Respeto ambiental
Se trata de un sentimiento que fija límites, indicando las líneas de respeto a la naturaleza que no se pueden
rebasar bajo ningún concepto para evitar males mayores. Implica la comprensión y consideración del entorno.

Página 11 de 55
“La tierra proporciona lo suficiente para satisfacer las necesidades de cada hombre, pero no la codicia de cada
hombre”. -Mahatma Gandhi-

Responsabilidad ambiental
Supone la obligación de responder ante los actos, tanto propios como ajenos.

Somos individuos y como ello tenemos que ser responsable de nuestros actos asumiendo y dando cuente de
nuestras acciones ante la naturaleza.

En la actualidad es muy urgente que desde todos los campos donde se mueven l@s niñ@s y jóvenes, se
interioricen los valores ambientales, aunque solo sea por un puro interés egoísta ya que si no, el planeta se va
a consumir como ya está haciéndolo.

Respetar, cuidar y sostener los ecosistemas naturales de este planeta es responsabilidad de todos, tanto
en el plano individual como a nivel social. Es el futuro de la vida de la Tierra y también nuestro futuro lo que
está en juego.

Mediante actividades podemos fomentar el valor del respeto y la responsabilidad para que l@s niñ@s tengan
una conciencia crítica y participativa con respecto al medio que les rodea y así conseguir que todos los seres
vivos convivan en un mundo tranquilo y se conserve la calidad de vida.

Los valores que hemos expuesto son importantes pero como animador@s debemos tener en cuenta unos
criterios para poder transmitirlos:

• Elegir un destinatario concreto para cada tema y ajustar los mensajes y estrategias a éste.

• Como hemos mencionado en cada tema, debemos tener en cuenta todos los aspectos del destinatario:
su edad, su motivación, su inteligencia, sus emociones y sus experiencias, su localidad y sus posibilidades
de participación y responsabilidad en los problemas o valores ambientales…

• Mantener la coherencia en todos los aspectos del programa a realizar: objetivos, sujetos, medios,
alcances... con la metodología y los medios para alcanzar los fines.

• Desembocar en la acción positiva sobre el entorno de mejora, de sensibilización y concientización, de

resolución de problemas, de prevención.

• Crear un clima de aprendizaje donde el que analiza los problemas sea el propio sujeto de aprendizaje,
quien se haga consciente de su "realidad y trace sus propios fines".

• Desarrollar un sentido crítico, de tal forma que los sujetos puedan analizar cualquier expresión de la
sociedad, como los medios masivos, las estrategias publicitarias que inducen al incremento del deterioro
ambiental, las campañas encauzadas al consumo irracional, etcétera.

• Entender la participación social como un fin último de la educación ambiental proponiendo

actividades:

- Identificación de problemas
- Búsqueda de soluciones alternativas
- Análisis de cambio de viabilidad,
- Actuaciones sobre el entorno

Página 12 de 55
 - Evaluaciones medioambientales...

Por último, debemos considerar los siguientes retos al trabajar con grupos de animación sociocultural:

• Los conocimientos y aptitudes son necesarios pero no suficientes; existe gran cantidad de información
ambiental, pero no toda es de calidad.

• Ver las adquisiciones previas como una oportunidad donde serán integrados los nuevos conocimientos,
ya que para la toma de conciencia se necesita la construcción de nuevas maneras de ver y analizar los
problemas.

• Los valores son la clave del cambio, pero son difíciles de transformar. La sociedad actual genera el
individualismo, el consumismo y el utilitarismo por lo que es una larga tarea de cambio y transformación.

• Para que se produzcan estos cambios en cuanto a educación ambiental debemos promover un espíritu
crítico, seres que piensen y actúen en la naturaleza con:

- Responsabilidad
- Tolerancia
- Respeto
- Coherencia
- Participación
- Solidaridad

• Admiración

• Las actitudes y acciones son la meta de la educación ambiental; ayudan a los individuos y grupos
sociales a adquirir interés por el entorno y participar activamente en su mejora.

• Tal y como sabemos, debemos utilizar centros de interés próximos y localizados que despierten en los
destinatarios una motivación.

• Planear acciones concretas que éstos puedan realizar, además de preparar programas que fomenten
la participación.

• Amplificar contenidos ya sea haciendo alguna visita medioambientes, buscando centros o asociaciones
que se dediquen a este campo o en colaboración con otros centros de ocio donde se puedan provocar
coloquios sobre sus propias vivencias y conocimientos entre ellos.

• Se pueden realizar actividades medioambientales que unan contenidos de diversas áreas, como por
ejemplo reciclar hueveras para luego decorar y convertir en otro objeto como por ejemplo macetas
(expresión plástica, creatividad, educación ambiental…)

Página 13 de 55
Tipos de actividades en el medio natural: descripción,
características, ventajas y limitaciones

Aspectos previos

Podemos organizar estas actividades de diversas formas según el tiempo pedagógico que tengamos:

• Realizando pequeñas actividades preparatorias en horario de campamento urbano (trepas, circuitos, …)

• Con pequeñas salidas dentro del campamento urbano (de medio día o un día) a lugares cercanos al
centro de ocio.

• Realizando salidas en fin de semana.

• Realizando salidas de una semana.

• Haciendo participar siempre a los miembros del grupo en la preparación de los proyectos.

Cualquier actividad que se hace en la naturaleza tiene unos rasgos fundamentales:

• Conlleva actividad humana.

• Está sujeta a reglas.

• Conlleva a la realización de ejercicio o actividad física.

Puede ser:

• Competitiva.

• Recreativa.

• Es desinteresada y noble.

• En sus niveles más altos (como los deportes), está regulada o sujeta a un organismo oficial (Federación).

Página 14 de 55
Tipos de actividades en el medio natural: descripción y características

Para planificar las actividades en el medio natural, debemos conocer la tipología de actividades de las
que disponemos en las que se ubican el resto de clasificaciones:

Actividades elementales
Es el origen de todas las actividades a realizar en el aire libre:

• Acampada

• Senderismo

Actividades suplementarias
Son las actividades extras que se desarrollan cuando ya se está en el medio natural y complementan a las
actividades elementales.

Actividades de suelo o terrestres

Todas aquellas que se realizan en el terreno sobre el que se pisa o rueda.

• Descenso de cañones

• Bicicleta de montaña

• Trekking

• Escalada

• Espeleología

• Marcha…

Actividades acuáticas
Todas aquellas que requieren de un medio acuático para ser realizadas:

• Surf

• Windsurf

• Paddle surf

• Piragüismo

• Kayak…

Actividades aéreas
Todas aquellas que se realizan en el medio aéreo:

• Parapente

• Paracaidismo

• Ala delta

• Globo...

Actividades en la nieve

Página 15 de 55
Son las que exigen la necesidad de que haya nieve para poder ser realizadas:

• Snowboardo

• Esquío

• Trineoso

• Mushing…

Actividades en el hielo
Son las que exigen la necesidad de que haya nieve para poder ser realizadas:

• Cascadismo

• Patinaje sobre hielo

• Alpinismo.

Actividades en la naturaleza
Son las que exclusivamente pueden desarrollarse en plena naturaleza, como son:

• Exploración

• Espeleología

• Avistamiento de aves

• Micología…

En función del objetivo

• Competitivas. Deportes reglamentados:

- Esquí
- Vela
- Orientación

• Recreativas - educativas: Actividades que se realizan por ocupar el tiempo de ocio y con una finalidad
educativa.

El número de actividades en la naturaleza es tan amplio que se hace difícil de clasificar ya que en muchos casos
no se pueden encasillar en un solo apartado.

Una clasificación bastante importante es la que realiza Ángel Acuña Delgado (Manual didáctico de las
actividades en la naturaleza, 1991):

Actividades promocionales
Entrañan un grado mayoritario de participación:

• Excursiones (próximas, lejanas...)

• Marchas ecologistas (de conocimiento del medio natural, reivindicativas...)

• Visitas (jardín botánico, zoológicos...)

• Días especiales (de la bicicleta, del árbol...)

Página 16 de 55
 • Carreras pedestres (por diferentes pasajes naturales...)

• Audiovisuales y conferencias.Ecoturismo…

Actividades libres
Entrañan un uso libre de los recursos naturales próximos, tanto naturales como artificiales.

• Circuitos vita

• Circuitos ecológicos

• Rocódromos

• Circuitos cicloturistas…

Actividades programadas
Con la participación inicial, según el proceso pedagógico de la actividad, de un mediador o animador/a;
organizadas y con continuidad en su desarrollo.

• Actividades fundamentales en el medio ambiente natural: Marcha, acampada, cabuyería...

• Actividades en el medio ambiente artificial: parques de robinsones, ludotecas...

• Actividades deportivas en el medio ambiente natural: de agua (vela), de tierra (espeleología) y de aire
(paracaidismo)…

Actividades de investigación - formación

Entrañan relación interdisciplinaria con otras áreas, están organizadas, existe participación de un mediador y
existe continuidad en su desarrollo.

• Granja escuela.

• Huerto biológico.

• Colonias ecológicas.

• Excursiones de estudio…

Una característica común a todas ellas, es que para ser desarrolladas requieren que estemos fuera del lugar
habitual de residencia, en un medio poco modificado por el hombre y poco habitado por éste, y que requieren
un aprendizaje de determinadas técnicas.

Veamos las características principales de algunas de ellas:

Bicicleta de montaña
Especialidad de ciclismo de progresión en espacios naturales, empleando las técnicas y maquinaria
características del ciclismo de montaña.

Buceo o actividades subacuáticas

Práctica de desplazamiento en medio hiperbárico con finalidad lúdica o recreativa.

Descenso de barranco
Práctica consistente en el descenso de un barranco mediante el empleo de técnicas de descenso empleadas

Página 17 de 55
en montañismo, escalada, espeleología y natación.

Descenso en bote
Práctica que consiste en descender por aguas vivas en una embarcación neumática.

Escalada
Actividad que consiste en subir o trepar por paredes verticales naturales o artificiales. Es decir, consiste en la
ascensión a montes o montañas, haciendo uso de los pies y las manos. En este tipo de actividad se necesitarán
cuerdas, mosquetones o picos

Esquí de río
Práctica que consiste en descender por aguas vivas con unos esquís especiales y con ayuda de un remo de
doble pala.

Esquí acuático
Práctica de esquí en el medio acuático, siendo arrastrado por una embarcación.

Esquí alpino
Engloba el tradicional (raquetas de esquí), el telemark, el snowboard o surf de la nieve, de montaña de fondo y
de travesía.

Espeleología
Actividad de exploración y progresión en cavidades subterráneas sorteando los obstáculos inherentes a éstas
mediante el empleo de las técnicas y materiales característicos de la espeleología.

Globo aerostático
Modalidad de vuelo que se realiza mediante el empleo de un globo.

Navegación a vela
Navegación en embarcaciones a vela propulsadas fundamentalmente por la fuerza del viento.

Piragüismo
Cconsiste en navegar en canoas o kayaks ayudados por un remo. Pueden ser tripuladas por una o dos
personas. A la hora de montar en este tipo de embarcación hay que ser muy precavido, ya que son muy
inestables y podríamos caer. Hay varios tipos en función de su dificultad:

• Las piraguas de plástico son las que usan los principiantes en este deporte.

• Las piraguas de fibra de vidrio son para uso profesional. En el caso de usar este tipo de piragua se
aconseja usar mallas para evitar posibles alergias, ya que muchas personas son alérgicas a este material
o bien el contacto directo con la fibra de vidrio puede irritar la piel.

Heliesquí

Página 18 de 55
Excursión de aproximación en helicóptero a lugares de alta montaña de difícil acceso para descender
esquiando.

Heliexcursión
Excursión en helicóptero con finalidades deportivas o de ocio.

Hidrobob
Práctica que consiste en descender por aguas vivas en un hidrobob, vehículo de forma alargada, parecido al
trineo de tipo bob, sobre el que se pueden montar cuatro personas.

Hidrotrineo
Descenso de río en trineo acuático que actúa como flotador auxiliado por aletas de submarinismo para facilitar
la propulsión y maniobrabilidad.

Hidropedales
Práctica de desplazamiento en el medio acuático a través de embarcaciones propulsadas por unas aspas
movidas a pedales.

Marcha
Es todo desplazamiento con un fin concreto. Es ideal para este tipo de actividad que el monitor de tiempo
libre haya realizado con anterioridad un programa bien detallado y que haya efectuado anteriormente. Esta
actividad puede desarrollarse con anterioridad o posterioridad a una acampada.

Montañismo
Actividad de desplazamiento en montaña, realizada caminando, cuyo objetivo es el ascenso a montañas sin
emplear en ningún caso las técnicas y materiales de escalada, alpinismo o esquí.

Motos de nieve
Actividad que se realiza en circuitos cerrados o itinerarios permitidos en moto de nieve.

Motos acuáticas
Actividad que se realiza en aguas abiertas o interiores en motos de agua, donde esté permitido por la
normativa vigente. ·

Mushing
Desplazamiento sobre nieve mediante el tiro de trineos de triciclo con perros en nieve o pista.

Rappel
Actividad que consiste en descender desde cualquier pendiente o altura. Se puede realizar este ejercicio desde
paredes naturales o edificios. ·

Windsurf

Página 19 de 55
Deporte que consiste en navegar de pie en una tabla de surf sobre la que está acoplada una vela que se
ayudará de las rachas de viento para desplazarse. Para los principiantes las tablas son más grandes para que
no pierdan el equilibrio y caigan.

Es importante que establezcamos las diferencias básicas entre algunas actividades del medio natural que
vamos a utilizar frecuentemente:

Senderismo
Se trata de una actividad deportiva, no competitiva, que se realiza sobre caminos o senderos que han sido
previamente homologados por la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, FEDME.

• Son senderos o caminos debidamente señalizados por clubes senderistas o por administraciones
públicas, gestores de espacios naturales protegidos…

• La dificultad del camino se pone en base a los desniveles que contiene o la longitud a recorrer, pero por
lo general ofrecen ciertas garantías de seguridad y un aceptable estado de conservación.

• El senderismo puede ser de uno o de varios días de duración, lo cual también incide, lógicamente, en el
nivel de dificultad.

Excursionismo
Es la disciplina más cercana y precursora del senderismo. La diferencia principal con éste radica en que el
excursionismo se realiza por senderos y caminos "no homologados".

• Son senderos o caminos no señalizados por lo que se dificulta la orientación.

• En términos generales, aunque no siempre, la duración de una actividad excursionista suele limitarse a
un día.

• No obstante, la línea que separa esta disciplina del senderismo es a menudo imperceptible, por lo que no
es raro que ambos términos se utilicen indistintamente como si de sinónimos se tratara.

Trekking
Se refiere a marchas muy largas a pie.

• Consiste en recorrer de forma autónoma, a pie, es parajes aislados, generalmente con dificultad de
tránsito, tales como zonas montañosas o lugares remotos sin senderos.

• Implica un grado de dificultad considerablemente superior al de las disciplinas anteriores, ya sea por la
complicación a la hora de orientarse, ya por la necesidad de cargar con más peso o por la logística que
este tipo de rutas requiere.

• La duración es de días o semanas por lo que requiere llevar comida y material para pernoctar.

Montañismo
Es una disciplina deportiva que consiste en ascender cumbres o picos montañosos.

• Puede llegar a requerir de conocimientos, técnicas y material propios de disciplinas como la escalada.

• Implica en ocasiones un importante nivel de dificultad que hace que no sea un deporte abierto a la gran
mayoría, como ocurre con el senderismo y el excursionismo.

• Dicha dificultad se ve incrementada de forma notable si la actividad se practica en condiciones invernales.

Página 20 de 55
Rutas
Actividad que se lleva a cabo al aire libre y forma parte de una de las formas de vivir, practicar y entender
el excursionismo.

• Son desplazamientos de un sitio a otro, en diversas etapas, durmiendo cada día en un sitio diferente.

• Suelen requerir un esfuerzo físico considerable, por lo que se recomienda que las personas que vayan a
hacerlas se preparen con antelación para tener una cierta forma física.

• Se considera ruta cuando tienen una duración de más de 3 días.

Además debemos tener en cuenta algunas técnicas de las que nos podemos valer a la hora de realizar las
actividades en entornos naturales.

• Técnicas didácticas

Tendremos que tener en cuenta los siguientes principios:

• Fomentar la participación a través de dinámicas específicas, juegos, uso de los sentidos, toma de notas,
datos y muestras,… siempre de forma lúdica.

• Podemos trabajar la naturaleza desde cualquier ámbito educativo, social o cultural por lo que este
enfoque interdisciplinar nos va a permitir tener una perspectiva más amplia y completa sobre un mismo
hecho.

• Tener en cuenta la situación de partida de los participantes, sus expectativas, concepciones previas,
desarrollo psicopedagógico, hábitos….

• Proponer situaciones de aprendizaje precisas siempre partiendo de los conocimientos previos de los
participantes, que constituyen el escalón de partida, habrá que permitir el libre desarrollo de cada
individuo para alcanzar conocimientos que supongan un nuevo escalón.

• Crear actividades de aprendizaje basadas en aspectos sensorioafectivos con el medio ambiente.

• Fomentar el contacto con la realidad: relacionar la actividad y los contenidos con la vida cotidiana, y
permitir tanto la percepción subjetiva de carácter plurisensorial, emocional y estético como la percepción
más objetiva y de carácter científico.

• Utilizar planteamientos innovadores y creativos.

• Realizar prácticas lo más vivas y motivadoras posibles.

• Utilizaremos todos los criterios pedagógicos que ya conocemos pero vinculados al entorno natural y en
base a establecer el respeto y valoración de nuestro planeta con sentido crítico y justo hacia nuestros
actos como seres humanos.

L@s monitor@s de tiempo libre debemos:

Página 21 de 55
 • Tener conocimientos sobre la zona donde vayamos a realizar la actividad.

• Transmitir lo valioso que es el medio natural, que es un entorno que deben cuidar y proteger.

L@s niñ@s:

• Están descubriendo todo el mundo que les rodea y sienten especial curiosidad por el medio natural, ya
que para los que viven en las ciudades el mundo natural es un mundo totalmente nuevo y desconocido.

• Disfrutan descubriendo cuando se encuentran en contacto directo con la naturaleza.

En base al juego de forma creativa proponemos varias técnicas para desarrollar completamente un contenido,
siendo necesario utilizar varias o combinarla con algún recurso pedagógico.

A continuación se exponen las que son utilizadas en mayor medida, las cuales ya conocemos por lo que nos
limitamos a enumerarlas:

1.
Lluvia de ideas.

2.
Debates donde:

• El tema elegido sea interesante para los participantes.

• La dirección del debate sea eficaz, interviniendo únicamente cuando sea necesario.

• Se propicie el buen desarrollo de la actividad.

• Se disponga del tiempo necesario para que cada persona prepare su argumento y lo defienda.

• Se generen reflexiones en las que se desarrollen:

- La tolerancia
- El respeto
- El contraste de ideas y opiniones
- El enriquecimiento
- La cooperación….

3.
Role-playing.

4.
Simulación. Recordemos que su desarrollo es similar a la del role-playing, pero la representación es de
situaciones totalmente imaginarias.

Página 22 de 55
 • Técnicas de descubrimiento/investigación del entorno

Para conocer este medio desconocido existen dos técnicas de conocimiento del entorno:

• Examinación directa de la naturaleza: Al realizar salidas a los parques naturales o las playas, se
explorarán las plantas y los animales que se puedan encontrar durante la actividad.

• Examinación indirecta de la naturaleza: Mediante libros de ciencias naturales, documentales o páginas

webs y posteriores coloquios.

• Técnicas de sensibilización

La sensibilización ocupa un lugar prioritario entre los objetivos de la educación ambiental por lo que supone
nuestra herramienta más eficaz para introducción cambios actitudinales en los individuos.

• Técnicas de observación, catalogación y conocimiento del medio

Son técnicas basadas en el autodescubrimiento y en el contacto directo entre el participante y el medio.

Algunas de las técnicas que pueden utilizarse son:

1.
Cuaderno de campo: son tanto herramientas, es decir, medios, como fines en sí mismos. Su función principal
es la de diario de las visitas al medio natural.

• Realizar un trabajo

• Efectuar constataciones

• Recoger curiosidades…

2.
Los elementos que no deben faltar en la memoria de cualquier salida son: lugar, itinerario, fecha, hora, tiempo
meteorológico, acompañantes, medio de locomoción, incidencias (basura, peligros…), animales encontrados,
especies (flora) a destacar.

3.
Su contenido varía en función de que la salida tenga una finalidad concreta:

• Recogida de muestras minerales o vegetales

• Observación ornitológica

• Comprobación del estado de una repoblación forestal

Página 23 de 55
 • Placer de perderse una tarde en la naturaleza

4.
Ficheros de fauna y flora:

Es similar al anterior pero centrado en hacer fichas de las especies animales o vegetales observadas. Se
puede trabajar por equipos o si la zona es muy grande, observar distintas áreas.

Requiere investigación posterior para: categorizar especies, completar descripciones y características

Ilustrar

5.
Estudios de parcelas y recuentos:

El objetivo de esta actividad es la toma de conciencia de la gran diversidad biológica de un ecosistema en base
a la contabilización del número de especies animales y/o vegetales contenidas en el mismo.

6.
El procedimiento a seguir es el siguiente:

• Determinación del espacio a estudiar.

• Información y estudio por parte del equipo de monitor@s de las características esenciales de este
ecosistema.

• Elaboración de la ficha de recogida de resultados.

• Efectuar la salida al medio, siguiendo las siguientes pautas: elegir el área de estudio, delimitar las
parcelas, realizar el recuento, cumplimentar las fichas.

• Calcular los valores medios del estudio de las diversas parcelas.

• Extraer conclusiones y plasmar los resultados en algún soporte físico: un mural con los datos y algunos
ejemplos de materiales recolectados, prensados y secados, algún dibujo, gráfica, etc.

7.
Herbarios:

Es la actividad más frecuente. Se trata de hacer lo mismo que en los ficheros de flora pero poniendo
muestras que previamente se disecan:

• La actividad debe venir precedida de un mínimo proceso informativo tras el cual los participantes
conozcan, de manera esencial, qué especies van a recolectar, cuál es el procedimiento de confección del
herbario y cuál es su finalidad.

• La recolección de las plantas se debe hacer con sumo cuidado sin tronchar los tallos

• Una norma inquebrantable que ha de presidir este tipo de actividades es la del respeto al medio natural.

• Para no cortar partes de la planta, podemos recurrir a herbarios virtuales con fotografías digitales de las
plantas e información referente a las mismas.

Página 24 de 55
8.
Colecciones de conchas, minerales, restos de animales, fotografía de naturaleza: Estos elementos requieren
limpieza posterior y acondicionamiento.

Estas técnicas casi nunca se hacen solas, siempre se suelen realizar junto a otras ya que requieren carácter
cognoscitivo del terreno.

9.
Otras técnicas.

Además de las ya expuestas, existen muchas y variadas técnicas para la observación y conocimiento del
medio ambiente:

• Técnicas de estudio del medio: Orientadas a la obtención de información.

• Técnicas de medición: Longitudes, pesos, temperaturas, manejo de instrumentos de medidas, etc.

• Técnicas de registro de datos: Manejo del cuaderno de campo, realización de dibujos, fichas de trabajo,
fotografías, grabaciones, vídeos, manejo de instrumentos (cámara fotográfica, de vídeo, etc.).

• Técnicas de interpretación del medio: Dirigidas a la obtención de conclusiones, están formuladas a

partir de las observaciones, mediciones y registros apuntados en el apartado anterior.

• Técnicas de clasificación: Utilización de guías, claves identificativas, mapas, etc.

• Técnicas de elaboración de datos: Representación de planos, gráficas, etc., técnicas de análisis, técnicas
matemáticas (recuento, estadística, etc.), elaboración de maquetas, mapas, etc.

• Técnicas de observación: Utilización de instrumentos para la observación (prismáticos, microscopio,

lupa, etc.), localización, rastreo, búsqueda de datos, etc.

• Técnicas de manipulación: Muestreo, recolección de especies, uso de terrarios y acuarios, orientación,

prensado, manejo de instrumental especializado, etc.

• Técnicas de contraste: Comparación entre árboles para observar su crecimiento, forma, etc.,
comparación de plantas o animales a diferentes alturas, comparación del mismo árbol en distintas
estaciones.

• Técnicas de exposición: encaminadas a la divulgación de los resultados obtenidos durante la

investigación, bien entre los ejecutores de la misma o bien a otras personas. Algunas de estas técnicas
son: elaboración de documentos, redacción de informes, presentaciones audiovisuales, montaje de
paneles informativos y exposiciones, organización de charlas, mesas redondas, debates, etc.

• Técnicas de orientación

La orientación es una forma de conocer el mundo a partir de puntos ya conocidos.

En el medio natural hay algunos símbolos que debemos conocer y que veremos más adelante, pero no hay
gran cantidad de carteles escritos que nos indique donde encontrar cada cosa como en las ciudades.

Orientación con los recursos totalmente naturales del medio

El Sol

Página 25 de 55
 • Sale por el este y se oculta por el oeste.

• En la época estival se oculta más hacia el norte que en la época invernal.

• Se mantiene constante al medio día, por lo que se encuentra en el sur y la sombra se proyecta hacia el
norte.

Las estrellas
• Van cambiando su posición en el transcurso de la noche, debido al movimiento de rotación de la
Tierra. Las estrellas pueden ser utilizadas para encontrar el norte. En el hemisferio Norte se consigue
mediante la estrella polar, que se encuentra en la constelación de la Osa Menor. Esta constelación puede
encontrarse a través de la Osa Mayor o de Casiopea, ya que se sitúa en medio de ambas.

• La Estrella Polar es la única que permanece fija en el cielo. Se designa así porque está orientada hacia el
Polo Norte.

La vegetación
• La vegetación del lado norte de los árboles crece más despacio ya que esta parte permanece en sombra,
aunque puede variar dependiendo del clima, la distribución del terreno o por la cercanía a los ríos.

• Si encontramos un tronco cortado, se distingue que las capas que permanecen más juntas son las
orientadas al norte y las más separadas al sur.

• Los líquenes y musgos están situados en la zona norte, ya que es la zona que está húmeda, es decir, los
árboles y rocas aisladas suelen estar húmedas y cubiertas de musgo por la parte que mira al Norte.

• En la cima de las montañas se encuentra menos vegetación debido a la nieve y en las laderas mucha más.

• Los valles de los ríos orientan si se conoce hacia dónde discurren las aguas. Por ejemplo, en la Cordillera
Cantábrica: en Asturias, los ríos corren al norte y en León, al sur.

• La nieve desaparece antes en la ladera sur de la montaña que en la norte. Por otra parte, la ladera norte
suele ser más abrupta y cortada que la sur.

• En las Iglesias antiguas, con planta de cruz latina, el altar está orientado al este y la línea que une la puerta
y el altar marca la dirección O - E.

Orientación con materiales no naturales

Planos y mapas
Un mapa es que tiene que aportar una serie de informaciones sin las que sería imposible su utilización:

• Escala. El plano es una representación del terreno por lo que no aparece toda la realidad. La escala es
parte de ese proceso e indica el número de veces que la realidad es más grande que lo representado en
el plano. Cuanto más grande sea la escala, más terreno abarca, pero menor precisión se conseguirá del
mismo.

• Referencia Norte-Sur. En todos los planos realizados por el Instituto Cartográfico Nacional, por el
Instituto Geológico y Minero o por el Servicio Geográfico Militar, el norte está en la parte superior del
mapa. Diferenciamos dos tipos de norte: el geográfico y el magnético. Los mapas se refieren al geográfico.
o Norte geográfico. Es el norte del Polo Norte donde se marcan las distancias a las ciudades más
importantes del mundo. o Norte magnético. La brújula funciona de forma diferente que un mapa,
no marcan el mismo norte. La brújula funciona por campos magnéticos y éstos varían con el tiempo,
cambiando a su vez, el norte magnético.

Página 26 de 55
 • Nomenclatura: Todos los mapas disponen de su nomenclatura (la definición de todos los grafismos que
aparecen) indispensable para poder comprenderlos.

• Curvas de nivel. Otros elementos que aparecen en los mapas son las curvas de nivel. Se utilizan para
reflejar la altura, las diferencias de alturas y la topografía del lugar, es decir, su forma.

La brújula
El ser humano es el único animal que por sus características biológicas no sabe orientarse en el medio
natural, por lo que necesita de esta herramienta para poder hacerlo. Dependiendo de su uso, se pueden
encontrar brújulas militares, tipo Silva, de buceo, profesionales… Para un uso normal y educativo, las Silva son
preferibles. Lo importante en el momento de comprar una brújula es que la aguja de dirección no se mueva
locamente. Casi todas las esferas de las brújulas se rellenan de agua o aceite, haciendo que la aguja imantada
se mueva menos y se pare antes.

• Partes de una brújula: base de plástico, anillo giratorio graduado, aguja magnética: es una aguja
imantada que ayuda a orientarse buscando el norte, flecha orientadora, líneas auxiliares de la fecha
orientadora, punto de lectura, flecha de dirección de viaje, líneas auxiliares de la flecha de dirección de
viaje.

• La brújula debe estar siempre en posición horizontal para que funcione de una forma correcta.

• Como hemos comentado la brújula funciona por campos magnéticos por lo que se evitará que esté
colocada cerca de alguno de ellos ya que si se le aplica uno, la dirección indicada tendrá errores
importantes. No se debe utilizar con la mano del reloj, debajo de líneas de alta tensión ni en zonas
mineras férricas

El GPS
En la actualidad el sistema GPS (Global Positioning System), permite determinar las coordenadas de
cualquier punto de la superficie terrestre con una gran precisión. El sistema GPS se apoya en las señales que
emiten diferentes satélites que orbitan sobre la superficie terrestre, a partir de las cuales, las personas pueden
determinar su posición tridimensional.

El GPS consta de tres componentes:

• Espacial (satélites)

• De control (estaciones de observación próximas al Ecuador para controlar la posición de los satélites y
calibrar y sincronizar relojes)

• Usuarios con un receptor GPS (navegación terrestre o marítima, topografía, o excursionismo).

Reloj de manecillas
Aunque cada vez hay menos, si disponemos de uno de estos relojes hay una técnica muy sencilla para
orientarse ya que podemos saber dónde está el Sur.

Consiste en colocar la aguja pequeña del reloj (la que marca las horas) apuntando al sol. Después,
trazamos una línea imaginaria entre el centro y las 12 y en ese ángulo entre la manecilla y la linea, la mitad,
apunta directamente al Sur si estamos en el Hemisferio Norte y al Norte si estamos en el Hemisferio Sur.

Podemos encontrar otras técnicas muy buenas para practicar la orientación cuando estemos en espacios más
pequeños pero en ellas debemos distinguir cuatro fases:

Página 27 de 55
 1. Conocimiento de la técnica, posibilidades y finalidades.
2. Aplicación específica a las situaciones planteadas.
3. Perfeccionamiento, aplicación rápida y precisa a una situación.
4. Combinación con otras técnicas.

Estas son:

Talonamiento
Consiste en el recuento de los dobles pasos efectuados. Bien aplicada, el error en el cálculo de distancias
es muy pequeño. Es muy recomendable y es elemental ya que permite afinar al máximo la distancia entre
elementos. Se suele utilizar en combinación con otras técnicas.

Está muy indicada para abordar elementos sin referencias próximas. Cuando se aproxima el final del recuento,
es necesario hacer orientación fina.

Lectura en pasadizo
Cogemos un mapa y elegimos la lectura de aquella porción de terreno necesaria para efectuar el itinerario
hasta el final o meta; se forma un "pasadizo".

Es ideal para terrenos con elementos claramente identificables. Permite elaborar itinerarios seguros y muy
directos hacia el control.

Orientación por grandes líneas o barandas

Se trata de orientarse tomando como referencia elementos lineales del mapa, o "barandas", como
caminos, ríos, cortafuegos, muros, vallas, líneas de alta tensión... pasando de una a otra.

Es una técnica básica de orientación, apta para aplicar desde los primeros recorridos, porque los elementos
lineales son de los más fácilmente visibles e identificables del mapa. Es muy segura si se utiliza
correctamente y nos va a permitir simplificar muchos de los problemas surgidos en la realización de un
itinerario.

Orientación por grandes referencias

Nos desplazamos sobre el mapa tomando como referencias grandes elementos muy visibles a lo largo de
la ruta como una colina o un lago. Si tenemos identificados estos elementos, nos dirigiremos a ellos y será
más fácil la orientación.

Permite estudiar los siguientes itinerarios y ganar tiempo evitando paradas para consultar el mapa. Es
una técnica simple pero muy efectiva.

Desviación voluntaria
Nos fijamos bien en dos elementos y su situación del uno sobre el otro buscando su identificación por si nos
desviamos, evitar la duda de donde se está. Si trazamos un rumbo, es posible que nos desviemos y perdamos
tiempo comprobando en una dirección y otra la existencia de os elementos.

Si hemos realizado esta actividad previa, no necesitaremos tanto el mapa o nos podremos orientar más
fácilmente ya que estaremos seguros de los que quedan a la izquierda o la derecha, respectivamente.

Página 28 de 55
Barrido
Se trata de realizar un rápido zig-zag, ordenado y seguido, en la zona del control para poder encontrar los
elementos poco visibles o en elementos sin referencias cercanas y en terrenos con vegetación y sin visibilidad.

Podemos calificar esta técnica de orientación como " falsa " porque implica un error en la primera
aproximación al final, o no se sabe dónde se encuentra exactamente. Es efectiva en aquellas balizas y
elementos poco definidos y que dependen un poco de la " suerte " para ser localizadas.

Seguimiento con el pulgar

Una vez escogido el itinerario, vamos señalándolo sobre el mapa con el dedo pulgar, desplazándolo sobre los
elementos de paso cuando los vamos encontrando. Permite saber en qué punto te encuentras, cuales son
los que has de pasar y la dirección que vas tomando.

Nos permite el reposicionamiento de forma inmediata.

Alargamiento de elementos cercanos al control

Se trata de englobar el elemento en otros más grandes o visibles en una zona rica en detalles de forma que
si localizamos este conjuntos de elementos, encontraremos el que buscamos.

Se utiliza la búsqueda de elementos pequeños en zonas ricas en detalles, o un elemento en una zona de
elementos semejantes. Es interesante para situar con rapidez el final y su camino en una zona difícil.

Entrada al control en una dirección fácil

Se trata de localizar elementos desde una dirección " fácil " dada por algún elemento destacado, por
ejemplo, una roca a partir de una vaguada que acaba donde ésta se emplaza. Se utiliza cuando el elemento
puede ser localizado más fácilmente desde una dirección determinada.

Tenemos que aprovechar estos elementos direccionales ya que pueden simplificar al máximo la búsqueda
del final.

Podemos crear múltiples actividades que ayuden a conocer las orientaciones antes de asistir a un
campamento:

• A través de juegos de orientación por el propio entorno con callejeros o planos del centro sociocultural.

• Interpretación de planos

• En el parque observar árboles y elementos naturales.

• Noche de estrellas en un parque cercano que no tenga luz ni distractores.

• Crear nuestra propia brújula

• Crear mapas

• Trabajar con brújulas compradas

Página 29 de 55
 • Buscar direcciones

• Busquen el rumbo con los puntos por los que hay que pasar como único dato.

• Carreras de orientación…

Todas estas actividades, entre otras, deberán ser evaluadas y partir siempre del nivel de complejidad que se
requiera por el grupo.

Tipos de actividades en el medio natural: ventajas y limitaciones

De forma general todas las actividades que se realizan en la naturaleza, desarrollan unas cualidades
como:

• Adquisición de hábitos higiénicos y saludables con respecto a uno mismo, los demás y el entorno.

• Desarrollo de las cualidades físicas.

• Estimulación sensorial.

• Coraje, dominio de sí, endurecimiento, espíritu de sacrificio, audacia, valor, afán de superación y
compañerismo como cualidades personales o psíquicas.

• Inteligencia, memoria, aprendizaje de técnicas adecuadas e imaginación como cualidades intelectuales.

• Ventajas de estas actividades

• Hay más probabilidad y diversidad de espacio para desarrollar cualquier tipo de actividad.

• Se respira más aire limpio.

• Se adquiere una concepción diferente del mundo que rodea al participante.

• No se hace mal uso de las energías como la luz o el agua.

• Es el mejor lugar para realizar actividades de relajación y estiramiento.

• No tiene ningún tipo de coste extra al de los materiales que se necesiten (referidos a alquileres…).

Además las ventajas aumentan si son grupales como es nuestro caso:

• Favorece el estímulo mutuo ya que la actividad que se realiza conlleva algún tipo de reto que estimule
la superación. Al realizarlo con compañeros se produce el estímulo y apoyo mutuo. Si ven que sus
compañeros con la misma condición física pueden hacer algo, eso mismo los animará a que lo hagan.

• Interacción con compañeros: Es una situación perfecta para interactuar, compartir experiencias,
consejos…

Página 30 de 55
 • Multiplica el rendimiento: Numerosos estudios han demostrado que al ser en un entorno social, la
actividad multiplica el rendimiento, especialmente cuando no se está acostumbrado a la actividad física,
la influencia colectiva genera mayor rendimiento.

• Disfrutar de la naturaleza en grupo: Esta es una de las mejores y más motivantes partes de nuestra labor;
la oportunidad de estar en contacto con la naturaleza y respirar aire puro mejoran sustancialmente la
experiencia ya que en este entorno y rodeados de gente nos sentiremos más alegres y con más ganas de
seguir realizando todo lo que nos propongan nuestro guía. Lo mismo le pasa al grupo.

• Intercambio de experiencias y sensaciones: Cualquier experiencia en grupo es la oportunidad de poder

hablar sobre lo que estáis realizando, compartir dudas sobre algo, ayudar al prójimo… Este intercambio
de experiencias es muy enriquecedor para todos, incluidos nosotros ya que nos dará información de los
miembros del grupo pero también fomentará un lazo relacional positivo al compartir sensaciones.

• Limitaciones de estas actividades

• Si se es principiante, supondrá mucho más esfuerzo adecuar la actividad a la capacidad física.

• No se puede realizar levantamiento de pesas.

• En algunas ocasiones se pueden encontrar componentes que dificulten la actividad: lluvia, viento o nieve.

• Hay que desplazarse para poder efectuar la actividad en el medio natural.

Dentro de las limitaciones debemos conocer la existencia de riesgos. Estos pueden ser de riesgo alto,
medio, riesgo posible o sin riesgo.

Cualquier actividad en el medio natural no está exenta de riesgo, pero en algunos casos es mucho más
probable que exista que en otras.

Los factores más comunes que pueden implicar riesgo en las Actividades Físicas en la Naturaleza son:

• Altura e inclinación: Fuente de energía potencial que será aprovechada por el sujeto en sus acciones
motrices.

• Configuración del terreno: Suelo, roca, hierba. seco o mojado.

• Fuerza y Velocidad del medio: Fenómenos meteorológico, fuerza del viento, cauce del rio…

• Disposición y configuración del continente: En los medios dinámicos, los obstáculos constituyen un
factor de riesgo y en los medios estáticos hay menor riesgo ya que los obstáculos suelen estar fijos.

• Grado de adaptación al medio: Si lo adaptamos previamente, se reduce el riesgo.

• Factores ligados a la falta de planificación.

• Procesamiento de información del medio

• Toma de decisiones

• Condicionantes del espacio/tiempo y la irreversibilidad de las acciones: Recorridos determinados:

En los que no se puede abandonar: hay más riesgos

Página 31 de 55
 En los que se puede finalizar cuando se desea: hay menos riesgos.

• Urgencia temporal de las acciones: las decisiones urgentes que a veces hay que tomar, implican un
riesgo elevado.

• Utilización adecuada / inadecuada de los materiales.

• Falta de experiencia.

Rutas y campamentos: diseño, organización, recursos y materiales

y medidas de seguridad

Rutas

Como ya avanzábamos, una ruta es una actividad que se lleva a cabo al aire libre y forma parte de una de
las formas de vivir, practicar y entender el excursionismo. Se trata de desplazamientos en un territorio de
un sitio a otro, en diversas etapas, durmiendo cada día en un sitio diferente.

Suelen requerir un esfuerzo físico considerable, por lo que se recomienda que las personas que vayan a
hacerlas se preparen con antelación para tener una cierta forma física.

Se puede utilizar un equipo de soporte externo (suele ser un coche) que al final de cada etapa se encargará
de llevar el avituallamiento y el equipaje comunitario: tiendas, material de cocina, etc.

Si no se dispone de este soporte, el material personal tiene que ser el mínimo necesario, los alimentos de
transporte ligero, las tiendas ligeras y otros materiales mínimos, pequeños y de multiservicio.

Las rutas se pueden hacer a pie, pero también utilizando otros medios de transporte: bicicleta, caballo o
intercalando algún transporte mecánico.

A menudo, encontramos a lo largo de los itinerarios, alojamientos, albergues o refugios en los que
hospedarse, como por ejemplo, en España:

Camino de Santiago
• En España es el GR 65 y se extiende por cuatro comunidades autónomas a lo largo de 775 km.

• A nivel europeo es el E-3 que se inicia en Turquía.

• Está declarado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.

Vía de la Plata
• Es una antigua vía de comunicación romana que atraviesa de sur a norte y parte del oeste español (de
Mérida a Astorga).

• Es el GR 100.

Ruta transpirenaica
• Cruza el Pirineo meridional, desde el mar Mediterráneo en Girona hasta el Cantábrico en Guipúzcoa.

Página 32 de 55
 • Es el GR 11 o Es muy dura por lo que para hacerlo:

Se necesita tener muy buena forma física

Ir equipado adecuadamente.

Camino ignaciano
• Desde la casa natal de San Ignacio de Loyola en Azpeitia (Euskadi) hasta la «cova de Sant lgnasi», en la
ciudad de Manresa (Cataluña)

• Consta de 27 etapas y un total de 622 km.

A la hora de realizar una salida al medio natural, l@s monitor@s socioculturales deben tener buenas nociones
sobre los tipos y las características de las rutas para evitar acabar perdidos o desorientados en la naturaleza.

• Técnicas y recursos de excursionismo y/o senderismo

El senderismo es una de las actividades de ocio que más gusta en la actualidad ya que:

• Propicia el contacto con la naturaleza.

• Cada uno decide la intensidad en la que se hace.

• No exige una preparación excesiva, ni largos desplazamientos, ya que un recorrido por montes y
bosques cercanos, es suficiente.
La mejora del senderismo viene determinada por la sociedad del conocimiento ya que podemos encontrar
mucha información previa a la actividad. Para eso se puso en marcha el programa MIDE, que es conveniente
consultar.

El MIDE es un sistema de comunicación entre excursionistas para valorar y expresar las exigencias
técnicas y físicas de los recorridos.

• Su objetivo es unificar las apreciaciones sobre la dificultad de las excursiones para permitir a cada
practicante una mejor elección.

• Permite clasificar en libros, guías, topoguías, oficinas de turismo... los recorridos, para que cada persona
elija conforme a sus capacidades y gustos.

• Su uso es libre:

- Para el informador y solo complementa, de una forma unificada, las descripciones,

valoraciones y recomendaciones que cada autor considere oportunas.
- Para el informado que sabe que la naturaleza es más compleja que lo que un sistema
de información puede valorar.

• El MIDE ha sido concebido como una herramienta para la prevención de accidentes en excursiones por
el medio natural.

• Para organizar una excursión con el MIDE debemos utilizar Manual de Procedimientos teniendo en

Página 33 de 55
 cuenta que la graduación de una excursión se hace

- Siempre para unas determinadas condiciones estacionales y del terreno.

- Por personas experimentadas en el excursionismo y que conozcan bien el recorrido y
las condiciones geográficas de la zona.

• Una excursión podrá tener distinta valoración según la estación del año.

• Utilizar correctamente el manual MIDE requiere estudio, atención e interés.

Podemos encontrar diversos tipos de senderos:

Senderos de Gran Recorrido o GR

• Longitud igual o superior a los 50 km.

• Son los senderos principales desde los que otros se extienden.

Senderos de Pequeño Recorrido o PR

• Suelen estar conectados a los GR

• Longitud entre 10 y 50 km.

Senderos de Pequeño Recorrido Circulares o PRC

• Empiezan y terminan en el mismo lugar.

• No sobrepasan los 10 km.

Senderos Urbanos, o Senderos Locales o SL

• En algunas localidades suelen usarse también para señalizar paseos internos y darlos a conocer.

Senderos Internacionales Europeos o E

• Tienen continuidad en países vecinos y enlazan muchas veces con los GR.

• Señales para conocer el tipo de sendero al que nos enfrentamos

La señalización en senderos fue establecida por la ERA (European Ramblers Association) en el año 2004, año
en el que se celebró la 1ª Conferencia Europea en Marcaje de Senderos.

Las líneas
• Dos rayas: Recuerda al símbolo matemático del =, dos líneas paralelas y en posición horizontal. La línea
superior siempre será de color blanco, en cambio, la inferior puede encontrarse de diferentes colores.
Este signo informa de la persistencia del camino o la senda y corrobora que se está en el camino correcto.

• Ángulo de 90°, 135° o L: Este signo viene a significar que se está en un cambio de dirección. La amplitud
del ángulo indica que se está ante un cambio de dirección considerable. Los cambios de 135° son suaves,

Página 34 de 55
 en cambio, los cambios de 90° o L son más fuertes. Atendiendo a la línea inferior coloreada. Indica que el
blanco estará siempre por el lado externo, en cambio, el color se situará por el lado interno.

• Aspa: Este signo informa de que se está ante un camino cortado o equivocado. En este caso, habría
retroceder y volver por donde se ha llegado. Recuerda al símbolo matemático x y los colores se deben
interpretar de la siguiente manera: línea posicionada de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo es
de color blanco, en cambio, la línea posicionada de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo está
indicando el color de la ruta.

Los colores
• Rojo: este color está establecido para una distancia superior a los 50 km. Por regla general, se encuentra
en los senderos de gran recorrido. Las rutas de color rojo se dividen en etapas y no se tiene por qué
recorrer la distancia en un solo día.

• Amarillo: este color es para las rutas con una distancia comprendida entre los 10 y los 50 km.

• Verde: la distancia para este color es inferior a 10 km. Son de ámbito local.

Las siglas
• GR: senderos de gran recorrido: siempre de color rojo.

• PR: senderos de pequeño recorrido: siempre de color amarillo.

• SL: sendero local: siempre de color verde.

• Puede resultar que a lo largo de una ruta se encuentren dos colores cruzados; en este caso, nunca se
debe olvidar que la ruta de categoría superior prevalece ante la ruta de categoría inferior.

Puesto que ya hemos visto la señalización que podemos encontrar, aquí la veremos gráficamente para
terminar de entenderla:

Aspectos y técnicas a tener en cuenta en la práctica del senderismo serían:

Para una mayor comodidad hay que ir vestidos por capas.

• La primera capa es la que se tiene en contacto con la piel. Esta primera capa elimina la humedad. Suelen
ser tejidos de algodón.

• La segunda capa tiene la función de mantener el calor. Son prendas que retienen el calor corporal. Por
ejemplo: un forro polar.

• La tercera capa son las prendas externas que están en contacto con el medio externo y que protegen de
la lluvia y la nieve. Por ejemplo: un chaquetón.

• En cuanto a la cabeza, hay que llevarla siempre protegida tanto del sol, como del viento o la lluvia. Por
ejemplo: en verano se usará una gorra y en invierno un gorro.

• En cuanto al calzado, es el elemento básico para el senderismo. En principio cualquier calzado cómodo
sirve, siempre y cuando esté adaptado al pie, es decir haya sido ya usado. Es recomendable usas botas de
montaña pero siempre cómoda, flexible, transpirable y que la suela se adhiera al suelo y que se agarre
bien al tobillo. Nunca estrenar los zapatos en una caminata.

Página 35 de 55
Para portar los utensilios durante la excursión se necesitará una
mochila. La mochila también es importante, aunque para salida de
un día o menores, no se precisa nada especial, lo mínimo
conveniente es:
• Algo de comida (fruta sobre todo)

• Agua, que se podrá rellenar siempre que encontremos fuentes de agua potable

• Una gorra

• Un teléfono móvil

• Un botiquín básico

• Dependiendo de la época del año: una prenda de abrigo, gafas de sol y un impermeable.

Actualmente, el mercado ofrece una gran variedad de mochilas que se adaptan a cualquier necesidad. Es
recomendable no usar mochilas de más de 45 a 50 litros de capacidad.

Consejos ante posibles hechos inesperados:

• Mantener la calma si se presenta alguna dificultad, para casos extremos el teléfono móvil nos será de
gran utilidad.

• Informar a la familia o amigos adonde nos dirigimos

• Para cruzar un río cuando la corriente no entraña peligro y la profundidad no supera la rodilla: Se avanza
de piedra en piedra con un pie detrás de otro en un equilibrio dinámico.

• Si nos desorientamos: No olvidar los puntos cardinales: El sol sale por el Este, y se pone por el Oeste.
El hemisferio norte, lo encontramos siempre haciendo su recorrido por el Sur, al mediodía (hora solar) el
sol nos señala precisamente esa dirección.

• Si cae la niebla se debe descender hasta encontrar un río y seguirlo, con seguridad que nos llevará a una
población.

Al descender pendientes, para evitar caídas y mantener el equilibrio:

• Bajar mirando la pendiente

• Clavar los talones a cada paso

Al subir debemos:

• Tomar las subidas con calma

• Dar pasos cortos

• Caminar en zigzag

• Evitar las zonas de zarzas, arbustos y matorrales espesos

Página 36 de 55
Si nos sorprende una tormenta eléctrica:

• Evitar lugares altos y los árboles aislados

• Desprenderse de los objetos de metal

• Buscar un descampado y agacharse

Si cae la noche:

• Buscar un refugio entre los árboles

• Esperar en el refugio hasta que amanezca.

• Técnica general de ascenso previsto

1. Llevar una posición erguida

2. El peso de nuestro cuerpo recaerá directamente sobre los pies.
3. Mirar con atención y elegir los mejores lugares para los apoyos de los pies.
4. Procurar apoyar toda la planta de los pies flexionando el tobillo
5. Dar pasos cortos que nos permitan levantar fácilmente la rodilla.
6. Si la pendiente es fuerte, es mejor avanzar trazando diagonales.
7. Buscar los escalones naturales del terreno.
8. Visualizar el itinerario a seguir
9. Prestar mucha atención al terreno.

• Técnica general de descenso previsto

• Según la inclinación de la pendiente, adoptar una posición más o menos encogida, con las rodillas bien
flexionadas.

• Visualizar el itinerario que vayamos a seguir.

• Mirar con atención y elegir los mejores lugares para los apoyos de los pies.

• Procurar apoyar toda la planta del pie.

• No coger mucha velocidad.

• Prestar aún más atención al terreno que en el ascenso.

• Buscar los pequeños accidentes del terreno para apoyar los pies.

• Procurar que el busto no oscile exageradamente.

• Amortiguar los choques flexionando bien las rodillas.

• El uso de bastones puede ser útil.

• Evitar bajar demasiado despacio pues perderemos la inercia del descenso y además deberemos hacer
mucho esfuerzo de retención.

Página 37 de 55
 • En descensos largos, realizar paradas de descanso es tan importante como en la subida.

• Cuando sea posible extenderemos la zancada.

• Si la pendiente se vuelve muy empinada, podremos descender haciendo diagonales.

• Consejos para una buena caminata

• Usar zapato cómodo, ni muy flojo ni apretado, ya usado.

• Abrigarse cuando se esté parado.

• Beber suficiente agua durante la marcha, pero nunca sudando, en ese caso, enjuagar la boca nada más.

• Mantener el ritmo, los cambios de ritmos cansan mucho más.

• Cuando se suben cuestas pronunciadas, el esfuerzo mayor lo hace el corazón.

• Cuando se bajan cuestas pronunciadas, el esfuerzo mayor lo hacen las rodillas y las puntas de los dedos
de los pies.

• Por carretera, circular en fila india y por la izquierda.

Respetar la naturaleza:

• No abandonar ni enterrar la basura.

• Cuidado con el fuego.

• Respetar y cuidar las fuentes, ríos y otros cursos de agua: o No verter jabón, detergente, productos
contaminantes, residuos…

• No destrozar el suelo cavando zanjas o agujeros alrededor de la tienda, estropean el terreno y sirven para
muy poco.

• No arrancar flores, ramas, ni molestar a los animales.

• Utilizar el vehículo a motor lo menos posible

• No hacer ruidos fuertes, como indicamos al inicio del tema, también es una fuente de contaminación
medioambiental.

• Si nos cruzamos con tierras sembradas, rodearlas por los senderos y nunca pisar el sembrado.

• Cerrar portones y verjas que se encuentren por el campo para evitar el paso del ganado u otros animales.

Página 38 de 55
 • Organización y diseño de rutas

Para la consecución exitosa de una ruta hay que seguir los siguientes pasos:

• Tomar un mapa de la zona y marcar los lugares que se quieren visitar.

• Marcar el punto de inicio y de fin de la ruta.

• Con ayuda de un mapa topográfico se unirán los puntos y se tomarán los caminos que sean de una
dificultad menor.

• Cuando se haya marcado la ruta, l@s monitor@s de actividades de tiempo libre deben realizarla sin l@s
niñ@s unas semanas antes y ver si el terreno es de fácil acceso y no es peligroso.

• En caso de resultar peligroso, cambiar el paso de la ruta.

Campamentos

Acampar es vivir por un tiempo en sintonía con la naturaleza para gozar de las actividades al aire libre. En esta
actividad se pernocta de uno a quince días. Durante este periodo, los miembros del grupo se alojan en tiendas
de campaña.

Un campamento es una actividad de convivencia al aire libre orientada con fines educativos y de formación
de la persona. No solo se realizan actividades de aventura o se convive con el medio y otras personas que
no pertenecen a la unidad familiar donde se desarrolla el día a día, sino que conlleva una convivencia entre
seres sociales, en la que hay que mantener unos hábitos en las actividades diarias, hablamos de la higiene, la
alimentación, el sueño, el orden de los enseres de cada uno…
Es decir, la educación permanente que rige cualquier etapa del ciclo vital de las personas.

Los campamentos van a ser con diferencia, los lugares donde más técnicas y dinámicas de las que
conocemos, vamos a llegar a cabo, buscando el crecimiento individual, grupal y cultural de todos los
miembros del grupo que participen en la acampada contribuyendo en gran medida a:

• Fomentar una personalidad equilibrada

• Cultivar valores

• Vivir democráticamente

• Aceptar decisiones

• Fomentar la cooperación

• Expresar ideas, pensamientos, opiniones…

• Aumentar el sentido de pertenencia al grupo

• Experimentar el medio natural

• Trabajar en equipo

• Asumir responsabilidades

• Solucionar problemas

Página 39 de 55
 • Aprender nuevas formas de hacer las cosas…

Podemos hacer campamentos en cualquier época del año, si bien, es cierto que en animación sociocultural se
suelen hacer en verano, por lo que se llaman “campamentos de verano” pero en muchas partes de España,
cada vez, más se llevan a cabo también en semana santa, puentes largos e incluso fines de semana.

• Tipos de campamentos

Hay muchos por lo que vamos a ver los más habituales:

Campamentos generales
• Son en los que much@s de nosotr@s hemos participado.

• No se especializan en ninguna actividad en particular, pero a l@s niñ@s y jóvenes les suelen gustar
porque son variados y no se centran en ningún aprendizaje específico.

Campamentos de idiomas
• Se caracterizan porque cuentan con monitor@s socioculturales que son nativos o hablan en una lengua
extranjera con gran soltura y nivel.

• El objetivo es que l@s niñ@s refuercen el idioma sin necesidad de salir al extranjero.

• Son muy demandados actualmente

• En ellos se combina el aprendizaje del idioma mediante horas lectivas y actividades al aire libre para
aprender divirtiéndose.

• Además suele ser habitual conocer en este tipo de campamentos personas de otros países y culturas.

Campamentos científicos
• Se caracterizan por la experimentación y la observación que desarrolla todos los ámbitos del desarrollo
humano.

• Estos campamentos tratan de forma divertida la ciencia y la tecnología.

• Todos ellos hacen experimentos de forma segura y con los profesionales adecuados; dependiendo de la
edad o del grado de participación, los experimentos van siendo más complejos.

• Se pueden hacer veladas descifrando los elementos del cielo o crear robots, animaciones en 3D…

Campamentos de naturaleza
• Se caracterizan porque todas o casi todas las actividades están insertas en la naturaleza.

• El objetivo final es la educación ambiental y el aprendizaje de los recursos naturales que tenemos.

• Si bien, en principio pueden no llamar la atención en un inicio, cada vez son más los que se demandan ya
que se descubren paisaje o elementos naturales inéditos que son aptos de exploración.

Campamentos deportivos
• Se caracterizan por depender de clubs deportivos.

• El objetivo es que mientras se disfruta del campamento, el menor practique su deporte favorito.

Página 40 de 55
 • Este campamento es muy común en l@s niñ@s que forman parte de un equipo deportivo durante el
curso académico

• Las actividades suelen dividirse dentro del mismo campamento, es decir, se puede elegir si participar en
actividades acuáticas, futbolísticas u otros tipos y después algunos tiempos se reservan para todos los
grupos en común haciendo actividades generales, comidas, veladas…, por lo que comparten la afición del
deporte pero a la vez aprenden normas y reglas de otras prácticas deportivas.

Campamentos musicales
• Se caracteriza por la temática de la música en coordinación con el medio natural.

• El objetivo principal suele ser el aprendizaje o la práctica de tocar un instrumento musical, pero en un
entorno diferente y placentero.

• Este tipo de campamento es para aquell@s niñ@s que sienten verdadera pasión por la música, tanto para
los que se hayan iniciado ya en ella como para los que quieran empezar desde cero.

• Se crean actividades por monitor@s profesionales de la música que pueden ir desde un conocimiento
básico a incluso la realización de conciertos con diversos instrumentos, voz y baile.

Campamentos de aventura o multiaventura

• Se caracterizan por ser campamentos que realizan actividades totalmente distintas a las habituales y que
a veces, incluso no pueden ser practicadas en la ciudad donde se reside.

• Estos campamentos están dirigidos a niñ@s que quieren experimentar actividades al aire libre diferentes
de las pueden realizar dentro de su ciudad.

• Se realizan todo tipo de actividades, generalmente físicas y/o deportivas tales como: Piragüismo,
escalada, senderismo, tirolinas…

Campamentos urbanos
• Se caracterizan por ser recursos que utilizan los padres y madres para conciliar pero con un objetivo de
aprendizaje y diversión

• Estos campamentos se desenvuelven en las ciudades.

• L@s niñ@s regresan a sus casas en el mismo día y no pernoctan fuera de ellas.

• Suelen darse en espacios como colegios o complejos municipales.

• Suelen estar subvencionados, si no por los organismos públicos, por asociaciones de vecinos, de
actividades culturales, AMPAS…

• Se realizan juegos de patio y talleres de todo tipo, A veces incluso se hacen visitas.

Campamentos de cocina
• Se caracterizan por ser campamentos que no se dan tanto en el medio natural.

• Su objetivo es el de aprender deleitando a todos con increíbles recetas de cocina de diversas dificultades.

• El éxito de los programas concurso de cocina ha provocado una oferta de campamentos en los que l@s
niñ@s pueden aprender cocina.

Página 41 de 55
 • Técnica de acampada: materiales, instalaciones, conservación, idoneidad, ubicación

Como hemos dicho en un primer momento, en los campamentos se duerme en tiendas de campaña, por lo
que los recursos, a parte de los específicos de cada tipo de campamento, van a ser muchos y variados:

Según los medios con los que contamos, podemos distinguir tres tipos de acampada:

Ordinaria
Consisten el llevar el material comprado o previamente preparado al lugar donde vamos a acampar.

De fortuna
Se emplean sólo los elementos que encontramos en la naturaleza, creando nuestros propios recursos.

Vivac
Se emplean los materiales individuales que cada uno tenga y lo que la naturaleza nos ofrece, pero sin poder
modificarlo.

Una vez determinada la forma elegida para acampar, debemos buscar un buen lugar para ello.

Normalmente buscamos lugares que:

• Sean bellos

• Estén resguardado de los vientos

• Sean terrenos seco y nivelado, si es con césped mejor

• Tengan abundante vegetación

• Que tenga árboles que den sombra

• Dispongan de agua potable cerca.

• Se encuentren alejados de núcleos urbanos

• Adecuada meteorología para los objetivos marcados

• Buenas condiciones higiénicas…

• Distribución de las casetas de un campamento

Lo primero que debemos tener en cuenta son las regulaciones que tiene la Comunidad Autónoma donde
vamos a asistir para la práctica del campismo para evitar problemas legales.

Debemos hacer una lista con los materiales y el equipaje que vamos a llevar. Como monitor@s deberemos
además llevar ciertos materiales esenciales para ser precavidos en una acampada. Éstos son:

1.
• Clavos

Página 42 de 55
 • Cuerdas

• Martillo

• Toldo

• Esterilla aislante

2.
• Saco de dormir

• Lámparas de pilas

• Fluorescentes para las tiendas

• Utensilios de cocina

• Útiles de aseo personal

3.
• Un transistor

• Bolígrafo

• Papel

• Teléfono móvil con los números de emergencias más cercanas

• Ropa y calzado apropiado

4.
• Documentación personal (DNI y tarjeta sanitaria)

• Botiquín

• Repelente

5.
Tienda de campaña:
Existe una gran variedad que se adapta a las necesidades de cada uno. Las tiendas más utilizadas para
acampadas de media y baja montaña son las canadienses y las iglús. Algunos ejemplos de tiendas que se
encuentran en el mercado son:

• Tienda canadiense: Son más pesadas, pero también más resistentes frente al viento y la lluvia. La
canadiense: se compone de una tienda interior confeccionada generalmente en seda o tejido similar, a la
que va cosido el suelo (normalmente de plástico). Por encima de la tienda interior, y sin que haya contacto
entre ambas, se coloca el doble techo de material impermeabilizado.

• Tienda iglú: con capacidad desde dos hasta seis personas. Tiene los mismos componentes que la
canadiense. Se diferencian en la forma. Los hierros de la tienda son flexibles y forman una estructura
como una cruz, que se engancha a la tienda interior dándole la forma.

• Tienda túnel.

• Tienda familiar.

• Tienda caja.

Página 43 de 55
 • Cápsula de vivac (son tiendas individuales).

6.
Existen diversas estructuras de tiendas de campaña:

• 2 Seconds: Tienen las varillas ya montadas en el textil de la tienda, por lo que para montarla, hay que
seguir unos pasos para desplegarla y colocarla.

• Inflables: No tienen varillas, sino unos canales de aire que hacen que su estructura sea más sólida y la
más sencilla de montar.

• De varillas: Aquí se incluyen los tipos nombrados arriba.

7.
Elegimos donde ponerla:

• Buscar un sitio adecuado

• Montarla antes de que anochezca

• Cuidaremos no estropear el terreno

• Tendremos en cuenta por donde sale el sol

• Quitamos las piedras y ramas

8.
Partes de la tienda:

• Doble techo.

• Habitación.

• Piso o suelo.

• Varillas y Piquetas: Para clavarla al suelo.

• Vientos: Elementos que unen la estructura de la tienda al suelo con las piquetas. Suelen ser de cuerda.

9.
Para evitar accidentes durante la acampada, las medidas de seguridad que se deben llevar a cabo son:

• Evitar acampar en prados para no llevarnos la sorpresa si aparece el ganado

• Evitar acampar en campos de cultivo para no estropearlos

• No hay que acampar en caminos de senderos o ríos secos, puesto que se podría entorpecer el camino de
otros excursionistas o, si es invierno y llueve, se podría llenar el río y producir un accidente.

• No acampar en zonas que estén prohibidas como:

- Fincas privadas
- Parques nacionales

Página 44 de 55
 • Evitar acampar en zonas donde exista alguna instalación eléctrica, ya que podría caer algún cable y ocurrir
una situación de peligro

10.
Sacos de dormir:

• Todos los sacos tienen un rango de temperaturas que el fabricante nos recomienda para su uso.

• Para la correcta elección debemos informarnos de las temperaturas mínimas a las que estaremos
expuestos.

• Para un campamento de verano, se recomienda seleccionar sacos con una temperatura de confort de
20-25 grados, pero sólo valdrá para verano y si no hace frio.

• Otra opción para estas épocas puede ser la sábana-saco,

• Si vamos a tener que llevar el saco de dormir dentro de la mochila durante mucho tiempo nos
decantaríamos por un saco de travesía o Si solo vamos a usarlo en camping y no tenemos que
transportarlo en nuestra espalda, podemos optar por un saco más cómodo y ancho, pesará y abultará
más pero dormiremos más cómodos.

• La talla del saco de dormir va en función al tamaño.

• Para los más pequeños, suelen ser más cómodos los sacos de camping de forma cuadrada.

• Debemos diferenciar:

Saco de pluma es más ligera que la fibra para dar el mismo calor y se comprime más, su
gran ventaja. La pluma mantiene sus propiedades si se cuida bien durante más años.
Saco de fibra, en condiciones de humedad, es mejor y no pierde tanta eficiencia como la
pluma. La fibra necesita menos cuidados y se lava mejor.

11.
Ropa, el textil y el calzado:

Es muy importante conocer el lugar dónde se instala el campamento e investigar qué temperaturas suelen
tener de día y de noche para las fechas del campamento. Lo normal en verano en España, de media entre 30 y
10 grados, habría que llevar:

• Impermeable.

• Forro polar.

• Camisetas: Sintéticas para cuando se vayan a hacer alguna excursión o vayan a hacer juegos de agua,
gracias a su transpirabilidad y secado rápido, de algodón para cuando se vayan a hacer actividades más
tranquilas. Su comodidad, rapidez de secado y libertad de movimientos la hacen apta para cualquier uso.

• Pantalones: Varios cortos para el día a día, dos chándal para las noches, uno de Trekking transformable
para las caminatas

• Bikini o bañador.

• Calcetines de travesía y que son más resistentes, transpirables

• Gorras Anti-UV.

• Botas de montaña.

• Zapatillas de travesía

• Escarpines. Los escarpines son el gran sustituto a las míticas cangrejeras o sandalias de rio.

Página 45 de 55
 • Guantes.

12.
Mochila:

• Debe ser grande, liviana, impermeable y con correas amplias que no molesten en los hombros. Debemos
insistir en la adecuada colocación para evitar lesiones de espalda y cansancio innecesario. Llenar la
mochila es todo un arte que requiere su tiempo, con una buena labor la espalda sufrirá menos.

• Sobre terrenos fáciles hay que colocar los objetos pesados arriba y cerca de la espalda.

• Sobre terrenos difíciles el peso se coloca en la mitad de la mochila y cerca de la espalda

• Nunca poner los objetos pesado en la base, provoca gran tensión en los hombros, los empuja hacia atrás.

• Colocar en el fondo las cosas que no utilizarás de inmediato.

• Las cosas de abrigo o contra la lluvia, ponerlas en la parte superior.

• Utilizar los bolsillos de la mochila para aguardar los artículos más pequeños y de uso más inmediato.

• Para llevar el saco de dormir y la carpa, ubicarlos sobre la mochila ya cerrada

• La mochila cargada no debe pesar más del 20% del peso del cuerpo.

• La distribución de la carga debe dejar siempre las manos libres.

• Organizar la mochila de los menores de 12 años:

• Las mochilas de adulto generalmente no se acoplan tan bien a su fisionomía como las de junior:

- La mochila tiene que ser acorde a su estatura para que pueda echársela a los hombros
sin ayuda una vez llena.
- Tiene que tener capacidad suficiente para el guardar todo lo que necesitan.
- Las correas deben de ser acolchadas, adaptándose a la forma de la espalda-hombro-
tórax, reduciendo el apoyo indirecto sobre el cuello.
- Debemos de impermeabilizarla.
- Podemos elegir una mochila con una o dos aperturas, superior e inferior, para facilitar
el acceso.
- Casi todos los campamentos pedirán lo mismo: Mochila grande: seguramente digan que
una de 50 L.
- Es un poco grande para niñ@s de menos de 12 años.
- Simplemente la utilizaran para transportar el material y la ropa de toda la estancia en
los campamentos; es posible que con una de 40 litros como quepa todo si se siguen las
instrucciones de más adelante.

13.
Mochila pequeña:

Para llevarla cuando se haga alguna actividad fuera del campamento. Para guardar todos los elementos en la
mochila seguiremos la siguiente técnica:

• En la parte inferior de la mochila: Las prendas más ligeras que enrolladas ocupen menos espacio.

• En la parte media de la mochila: Los elementos más pesados y el calzado. Todo lo que sea rígido o
pesado debe ir pegado a la espalda pero sin que les moleste.

• En la parte superior: Platos, cubiertos, neceser y toalla.

Página 46 de 55
 • Bajo la Seta: Botiquín.

• Seta, tapa o bolsillo superior: Botella de agua, cuaderno, lapicero, brújula y linterna.

• Bolsillos exteriores: Pañuelos, cantimplora, ropa interior, documentos y elementos de primera

necesidad.

Incluiremos: la linterna, cantimplora o similar, bastones, platos, cubiertos y pote, funda de vivac. es optativa.
consiste en una funda ligera que utilizamos encima del saco de dormir para protegernos del frío y la humedad,
mapa y brújula, botiquín, navaja, hornillo o camping gas, sartén, olla, brújula y mapas, utensilios para la higiene
íntima y personal, reloj, gafas de sol, silbato, prismáticos, guías de la fauna y de la flora, cordones de repuesto,
aislante, mosquitera.

• Sistemática para la organización y diseño de itinerarios y campamentos

Planteamiento de un itinerario guiado

Existen cuatro fases o partes que son necesarios tener en consideración a la hora de diseñar o aplicar los
itinerarios guiados:

Preparación
Debemos realizar el recorrido comprobando:

• El estado del terreno.

• Obstáculos.

• Aparición de nuevos hechos o eventos durante el trayecto.

Además debemos:

• Establecer medidas de seguridad (botiquín…).

• Usar ropa y calzado adecuados al lugar y las circunstancias atmosféricas.

Antes de la partida
• Acudir al lugar de partida.

• Llegar con suficiente adelanto

• Recibir, saludar, presentarse.

• Comenzar a la hora establecida.

• Presentar la actividad, las condiciones, las normas, la ropa requerida…

Durante el itinerario
• Reiterar la duración, los requerimientos, ropa y calzado…

• El monitor debe mantenerse siempre en la cabeza del grupo.

• Establecer un paso y un ritmo.

Página 47 de 55
 • Seleccionar las paradas

• Respetar el recorrido prefijado, aunque debe ser flexible.

• Ser sensible y receptivo al grupo.

• Para grupos pequeños, se considera interesante realizar paradas cortas y frecuentes.

• Para los grupos grandes, menos paradas y más largas.

• Para cada parada, se pueden establecer cuatro momentos fundamentales:

- Orientación: El monitor llama la atención sobre el aspecto a interpretar.

- Descripción o explicación: Se describe la naturaleza del aspecto a interpretar.
- Enlace temático: Une la descripción con el tema del itinerario.
- Transición: Prepara para la siguiente parada o la conclusión.

• La duración de cada una de estas paradas debería oscilar entre 7 y 10 minutos.

• Deben incorporarse actividades cortas y estimular el uso de los sentidos.

Conclusión del itinerario

• La actividad tiene que terminar con una conclusión definida que resuma el mensaje que nos habíamos
propuesto.

• Debe ser en la última parada.

• Debe:

- Reforzar el tema y resumir el itinerario.

- Hacer preguntas al grupo con fines evaluativos.
- Responder a las posibles dudas.
- Charlar informalmente antes de la despedida.
- Dar las gracias en nombre propio y en el de la institución.

• Planificación y diseño de itinerarios

Antes de planificar un itinerario debemos valorar:

• Que exista un objetivo y unos contenidos interesantes.

• Que el área sea accesible al público.

• Que se pueda atraer al público.

• Que el público quiera participar en la actividad.

• Que sea factible.

Fases:

• Elección del área adecuada.

• Inventario de los recursos del lugar.

Página 48 de 55
 • Elección del tema.

• Estudio de la longitud del recorrido.

• Análisis de los rasgos con potencial educativo.

• Realización de un mapa.

• Selección de los rasgos a interpretar

• Señalar en el mapa la situación de los rasgos a interpretar.

Para la elección definitiva de las paradas y entre las recomendaciones que a este respecto pueden darse,
destacarían:

• No considerar más de 15 rasgos por kilómetro.

• Elegir los más interesantes y atractivos.

• Agrupar las paradas al principio y hacia el final.

Diseño del itinerario:

Dimensiones legales en itinerario urbano

• Longitud (400 a 1.500 m)

• Anchura (1 a 2,5 metros)

• Pendientes (no más del 10% sin escalones).

Trazado del sendero

• Considerar circuitos circulares unidireccionales

• Incluir atajos

• Incluir obstáculos atractivos para explorar

Circuitos
• Único a ser posible en forma de ocho

• Circuito central con varios atajos

• Con principio y final cercanos.

Diseños atractivos
• Puentes

• Áreas de descanso

• Barandillas

• Pasarelas

Página 49 de 55
Plan del sendero que será el documento descriptivo
• Describe las etapas para la construcción

• Detalla el mapa con el trazado final

• Explica los rasgos a interpretar.

Elección de sistemas de evaluación

• Se deberán evaluar constantemente todos los elementos

• Valorar las opiniones del público

• Los sistemas de evaluación que van a utilizarse deben ser planificados también como en cualquier
proyecto, programación o planificación.

Control y mantenimiento
• Deberán ser controlados permanentemente.

• Deben evitar peligros para el recurso o para el visitante

• Todos los medios deben encontrarse en buen estado de conservación.

• Atender al control del vandalismo e incendios

• Organización de campamentos

Puesto que ya sabemos programar perfectamente, vamos a indicar los aspectos novedosos o que no
pueden modificarse ni en tiempo ni en lugar a la hora de ser organizados:

Primero debemos decidir qué tipo de campamento realizaremos

Definiremos nuestro público así como la edad, nivel socioeconómico, intereses, necesidades específicas de
apoyo educativo…

Elegiremos el formato y la duración del mismo

Tendremos que establecer nuestros valores para el campamento y los objetivos del mismo.

Página 50 de 55
Por último, antes de entrar en materia, deberemos seleccionar y definir una serie de normas generales de
nuestro campamento.

Después vendría establecer los recursos humanos, generalmente:

• El/la coordinador/a o equipo directivo: Supone el máximo responsable de toda la actividad y de

supervisar al resto de áreas.

• El área pedagógica: L@s monitor@s y otros profesionales encargados de:

- Determinar los objetivos y las actividades

- Organizar los participantes y horarios…
- Somos los que mayor contacto tenemos con los participantes.

• El área administrativa:

- Profesionales de administración.
- Profesionales de sanidad

• El área de servicios:

- Cociner@
- Personal de limpieza…

Después se elegiría el lugar concreto en base a nuestros recursos disponibles.

Los requisitos mínimos son:

• El acceso a la zona de actividad.

• La zona de actividad.

• La influencia de la biodiversidad existente.

• Los accesos limitados por cualquier elemento.

• Legislación específica de parques nacionales, reservas naturales….

• Los planes de protección de la actividad: Salidas de escape o fuga en caso de emergencia: incendios
forestales, lluvia intensa, rayos, segunda salida personal formado en primeros auxilios, botiquín.

• Las zonas fuera de riesgo.

• Servicios de emergencia cercanos: Guardia Civil, Medio ambiente, Servicios de salud.

• Registros legales de la actividad

• Modos de traslado

• Infraestructura de emergencia

Página 51 de 55
 • Vehículos de Apoyo.

• Seguros: Responsbilidad civil, seguro de actividades, asistencia en viaje, seguridad social de todos los
participantes.

• Actividades.

• Horarios.

• Tiempos y ritmos de la actividad.

• Materiales técnicos.

• Apoyos específicos.

• Recomendaciones hacia el grupo.

• Menús.

• Modo de comunicación con sus familias…

Montaje de la acampada:

• Tiendas de campaña.

• Pabellones o aulas.

• La cocina y su personal con la titulación correspondiente.

• Cuarto de baño

• Zona de limpieza (duchas, lavabos y lavado de ropa).

• Fuego de campamento si es posible: en un lugar seguro y habilitado para ello, balizando con piedras o
arena, la leña en un montón ordenado distanciándolo mínimo a 4 metros del fuego. Es imprescindible un
cubo de agua, siempre cerca, para apagar el fuego cuando termine la velada.

• Las formas en las que disponer un campamento varían según los criterios de l@s monitor@s. Las más
utilizadas son las siguientes:

- En U: En la base de la U se ubica la carpa de dirección, la enfermería, las comunicaciones

y la intendencia. El resto de las carpas de los participantes en los extremos. El lado abierto
es adecuado para el fuego de campamento.
- En L: La carpa de dirección se ubica en el vértice de la letra y en el lado inferior, las
restantes de intendencia. La vertical queda para los asistentes. - En el centro, el fuego de
campamento.
- En cuadrado: Se configura como dos eles. En una L se disponen todas las carpas de
intendencia y en el resto, las tiendas de campaña. En el centro el fuego.
- En C: Ponemos todas las tiendas de campaña en forma de C, en su centro el fuego
de campamento y a una distancia prudencial, las carpas de intendencia, que quedan
fuera de la C. Normalmente, todos los montajes higiénicos van fuera del montaje del
campamento, casi siempre a espaldas de ellos.

También se deben preparar los horarios bien establecidos y organizados y con las actividades que se haya
programado tanto de educación ambiental como de la utilización de los instrumentos de orientación que
hemos estudiado, la flora y fauna…

¿A qué término pertenece cada una de las siguientes definiciones?

Es toda actividad lúdica que realizan seres humanos y que potencia su desarrollo integral, favoreciendo los
aspectos físico, cognitivo, psico-emocional y social.
El juego

Página 52 de 55
Es un conjunto de directrices a seguir en un proceso educativo que se relaciona con los objetivos que se
pretende lograr y considera actividades, recursos y la interacción educador/a/educando.
La estrategia pedagógica
Es un proceso que está implicando muchos cambios en el ser humano que mejora nuestras vidas haciendo
todo más accesible pero que también está aumentando las situaciones de marginalidad, exclusión e ignorancia
entre aquellos que no pueden llegar haciendo que las desigualdades, dificulten y obstaculicen la integración
social.
La globalización
Son creaciones artesanales o industriales, especialmente diseñadas y producidas por los adultos para
estimular y acompañar al menor en sus actividades lúdicas.
Los juguetes
Es la forma de generar un desarrollo presente que no comprometa las capacidades del futuro para satisfacer
sus necesidades de forma que respete y cuide el medio ambiente.
El desarrollo sostenible
Es un espacio destinado al depósito, archivo y uso de juegos de diversa índole, y fundamentalmente de
carácter educativo y creativo, denominado también como Centros de recursos de Ocio y Tiempo Libre
específicos de la infancia.
La ludoteca
Es una actividad deportiva, no competitiva, que se realiza sobre caminos o senderos que han sido previamente
homologados, debidamente señalizados y con diferentes dificultades en base a los desniveles que contiene
o la longitud a recorrer, pero por lo general ofrecen ciertas garantías de seguridad y un aceptable estado de
conservación.
El senderismo
Es la introducción de sustancias u otros elementos físicos en un medio, que provocan que este sea inseguro
o no apto para su uso en la que los contaminantes pueden ser una sustancia química o energía y suponiendo
siempre una alteración negativa del estado natural del medio ambiente que suele producirse como
consecuencia de la actividad humana considerándose una forma de impacto ambiental.
La contaminación ambiental
Es una actividad deportiva, no competitiva, que se realiza sobre caminos o senderos que no han sido
previamente homologados ni señalizados y con diferentes dificultades en base a los desniveles que contiene o
la longitud a recorrer.
El excursionismo
Son las marchas autónomas muy largas a pie y en parajes aislados, generalmente con dificultad de tránsito,
tales como zonas montañosas o lugares remotos sin senderos.
El trekking
Son desplazamientos de un sitio a otro, de más de 3 días, en diversas etapas, durmiendo cada día en un sitio
diferente que suelen requerir un esfuerzo físico considerable, por lo que se recomienda que las personas que
vayan a hacerlas se preparen con antelación para tener una cierta forma física.
las rutas

Página 53 de 55
Conclusión
Durante el desarrollo de este módulo se ha podido comprender y valorar lo que supone el juego en
la animación sociocultural y todas sus funciones y valores para los seres humanos así como las
características de los mismos.

Ahora sabemos que es uno de los derechos universales de los niñ@s en los que intervienen el juego y la
recreación para el fomento del desarrollo humano ya que nos hace comprender la realidad y que podamos
prepararnos para en un futuro enfrentarnos a situaciones similares de la vida real formando así la sociedad
y permitiendo la prosperidad de ésta. Podríamos incluso afirmar que los recursos lúdicos son el libro de
instrucciones de la vida, pensados para desarrollar a los nuevos individuos, que serán los que dejarán
el rastro de sus vidas dotando a sus respectivas sociedades y culturas de nuevas concepciones, valores,
elementos y todo lo que les compone.

Es nuestra labor guiar a los individuos en el juego y en lo lúdico, permitiendo a su vez que sean ellos
mismos los que descubran, investiguen, manipulen y experimenten por cuenta propia ya que sólo de esta
forma conseguiremos un desarrollo armónico y global de todas la áreas del ser humano. También sabemos
de la importancia de la actividad física para nuestro desarrollo no solo físico, sino también psicológico y social,
como verdaderos seres relacionales que viven en grupo y se desarrollan completamente en sociedad.

Los deportes y la tradicionalidad de estos es algo que podemos hacer desde nuestro campo laboral, para
fomentar que no se pierdan por completo ya que en algunos casos ya está pasando y es una verdadera lástima.

En la animación sociocultural se tiene la posibilidad de aplicar todo lo mencionado y hacerlo de la forma

más lúdica posible generando seres integrales, completos y sociales pero además generan
conocimientos sobre diferentes materias que también nos desarrollan. Puede afirmarse que el educador/
a o monitor, al dirigir la ejecución del juego, debe buscar la participación total y abierta de los jugadores,
por lo que su dedicación al grupo debe ser alentadora, estimulante y equilibrada. Tenemos que dar un valor
especial al medio donde desarrollamos nuestra labor, ya que este es el medio natural y para mantenerlo
debemos crear unos valores en los participantes que muchas veces están ocultos en nuestra sociedad y es
más importante y próspero que se aprendan desde la infancia para poder convivir en sintonía con la naturaleza
sin terminar con los recursos que nos ofrece.

Por ello, debemos introducir un eje transversal a todas las temáticas que verse sobre la educación
ambiental ya que como hemos visto debemos transmitir a los menores una educación basada en valores; el
valor por el respeto, compartir y ayudar al más débil, pero también el valor de no malgastar los bienes escasos
del Planeta, reducir los agentes contaminantes, la importancia de reciclar….

Realizar actividades en el medio natural es muy positivo para ellos, ya que nos ofrece múltiples posibilidades
de exploración y conocimiento del entorno y de nosotros mismos mediante estímulos y sensaciones que
nos ofrece la naturaleza y que no nos ofrece en medio urbano. Pero también nos ofrece salud, al realizar
salidas al medio natural podemos respirar aire menos contaminado y aprender a valorar las comodidades
que nos ofrecen los hogares y que no tenemos en una tienda de campaña pero también convivimos días con
personas ajenas a nuestro núcleo familiar.

Página 54 de 55
Por otro lado la convivencia en el entorno natural genera tensiones o peligros que debemos saber encauzar
con seguridad; para ello hemos aprendido:

• A orientarnos en el medio natural sin necesidad de usar las nuevas tecnologías.

• A interpretar los símbolos a la hora de hacer una ruta de senderismo

• A cómo realizar rutas y campamentos.

• A cómo actuar en caso de imprevistos…

Por último hemos visto la importancia de preparar bien un campamento para no incurrir en prohibiciones
y prevenir posibles problemas, pero también la importancia de cómo preparar una mochila para proteger
nuestra espalda a la vez que ir provistos de todo lo que podemos necesitar en el medio rural cuando vamos a
pasar varios días o semanas.

¡¡¡¡Ya podemos empezar a preparar nuestras mochilas!!!!

Página 55 de 55