DATOS PERSONALES FIRMA
Nombre: Carlos Sebastian DNI: 010458982-5
Sebastian Salazar
Apellidos: Salazar Donoso
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN 06504.- PSICOTERAPIA
PSICOTERAPIA: TERAPIAS DE INTEGRADORA: LA Ordinaria
TERCERA GENERACIÓN (PLAN SUPERVISIÓN DEL Número periodo 11046
2019) TERAPEUTA
CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN
21-26/02/2025 Modelo - D Cuenca
Etiqueta identificativa
INSTRUCCIONES GENERALES
1. La duración del examen es de 1 hora y 20 minutos.
2. Escribe únicamente con bolígrafo/esfero azul o negro.
3. No está permitido utilizar más hojas de las que te facilita la UNIR (puedes utilizar
folios para hacerte esquemas u organizarte pero se entregarán junto al examen).
4. El examensupone el 60% de la calificación final de la asignatura. Es necesario
aprobar el examen, para tener en cuenta la evaluación continua, aunque esta última
sí se guardará para la siguiente convocatoria en caso de no aprobar.
5. No olvides rellenar EN TODAS LAS HOJAS los datos del cuadro que hay en la
parte superior con tus datos personales.
6. El DNI/NIE/PASAPORTE debe estar sobre la mesa y disponible para su posible
verificación.
7. Apaga y retira del alcance los teléfonos móviles.
8. Retirar del alcance y visibilidad el smartwatch.
9. La entrega del examen en blanco o de un documento distinto del que se le ha
facilitado por UNIR para realizar el examen, tendrá una calificación de “0” (suspenso)
Código de examen: 233966
Puntuación
Preguntas tipo Test
(Puntuación Máxima 5) 5.00 puntos
Caso clínico 1
(Puntuación Máxima 5) 5.00 puntos
Caso Clínico 2
(Puntuación Máxima 5) 5.00 puntos
Las preguntas tipo test tienen una puntuación total de 5 puntos.
A continuación, se presentan 20 preguntas tipo test de respuesta simple (con una única
respuesta correcta por pregunta) a las que deberás responder.
Debes contestar en la Plantilla de Respuestas marcando con una X la opción que consideres
correcta.
Cada respuesta bien contestada sumará 0,25 puntos.
Las respuestas erróneas no restan puntos.
1. Con respecto a los procesos de supervisión en psicoterapia, ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones es falsa?
A. Los procesos de supervisión en la terapia psicoanalítica no incluyen el
establecimiento de objetivos concretos
B. La terapia de aceptación y compromiso incluye procesos de supervisión individuales,
pero también grupales
C. El Marco de Poder Amenaza y Significado no tiene en cuenta la necesidad de
realizar procesos de supervisión
D. Todas las afirmaciones son falsas
2. Si se comprobara que efectivamente una teoría concreta funciona mejora para un grupo de
pacientes, tendríamos un argumento a favor de que:
A. La teoría de los factores comunes es cierta
B. El peso de los factores específicos son relevantes
C. La terapia integrativa se equivoca
D. Ninguna es cierta
3. Los modelos de supervisión cognitivo conductuales ponen el foco en la realización de tareas
del terapeuta, algunas de las más frecuentes son:
Código de examen: 233966
A. Tareas relacionadas con la comprensión del código ético de la supervisión
B. Desde una perspectiva clásica de la TCC, son frecuentes las tareas experienciales
como el mindfulness
C. Abordar aspectos personales e interpersonales del terapeuta que puedan interferir
D. Todas las alternativas son ciertas
4. Milbe y Reiser (2017) señalan algunos aspectos a tener en cuenta para el establecimiento de
una buena relación entre supervisor y supervisado, como por ejemplo:
A. Proporcionar un modelo a seguir
B. Dar feedback al supervisado sobre sus logros alcanzados
C. Proporcionar guía al supervisado en sus conductas de autocuidado
D. Todas son ciertas
5. Un ejemplo del sesgo de presentatividad es:
A. Interpretar que alguien por ser un cantante de rap, tiene que ser un chulo
B. Interpretar que como algo ha empezado bien, terminará bien
C. Interpretar que si algo ha terminado mal, mi recuerdo será más negativo
D. Todas las alternativas son falsas
6. Un terapeuta experimentado le demanda a su supervisor una mayor guía para dar respuesta
a sus pacientes. Ha tenido una situación desagradable con su paciente que ha sido muy crítico
con él y le gustaría saber cómo debería manejarlo. En este caso, el supervisor debería
responder:
A. Dando la respuesta correcta a sus preguntas
B. Animando al terapeuta a integrar esa situación desagradable en el modelo teórico
general del paciente
C. Señalar en qué se ha equivocado el terapeuta para llegar a esta situación
D. Las dos alternativas son falsas
7. Cuando se evalúa a un paciente, una de las decisiones que los terapeutas deben tomar es:
A. Cuánto de importante es evaluar y operativizar su motivo de consulta y los objetivos
del paciente
B. Cuáles de los problemas del paciente es más importante o en cuál se debe centrar la
intervención
C. Establecer quién es nuestro paciente o cuáles son las personas que van a estar
implicadas en la terapia
D. Todas son ciertas
8. Dentro de las distintas perspectivas que nombran las utilidades de la supervisión, ¿desde
qué modelo se hace hincapié en la supervisión como herramienta para disminuir el desgaste
emocional del terapeuta y la detección de situaciones de adversidad?
A. Desde la Terapia Cognitivo Conductual
B. Desde el Marco de Poder, Amenaza y Significado
Código de examen: 233966
C. Desde la Terapia de Aceptación y Compromiso
D. Desde la Terapia Integrativa
9. Según la declaración de los derechos de los terapeutas de Jazen y Myers (1981):
A. Los terapeutas tienen derecho a sentirse atraídos por sus pacientes
B. Los terapeutas tienen derecho a desahogarse con sus pacientes en el momentos
adecuado
C. Los terapeutas tienen derecho a comprometerse con el cuidado de sus pacientes
D. Los psicoterapeutas tienen derecho a especializarse en determinadas áreas de su
profesión
10. El Marco de Poder Amenaza y Significado ha sido presentado en 2018 como respuesta a
una serie de deficiencias en los marcos teóricos actuales, como por ejemplo:
A. Los modelos imperantes ponen en foco en factores sociales, como el DSM o la CIE
B. La falta de apoyo empírico de los modelos transdiagnósticos, que son perjudiciales
para la terapia
C. La evidencia de que hay factores comunes a las diferentes categorías diagnósticas
D. La ausencia de un marco teórico que incluya los factores individuales en el origen la
los problemas psicológicos
11. Las perspectiva de la supervisión basada en la teoría integradora del desarrollo, señala que
en el proceso de supervisión las mejorías se producen desde el mismo comienzo de la
actividad del psicólogo hasta el momento en el que se retira. Considera que ese proceso de
aprendizaje se caracteriza por:
A. Por centrarse al inicio en la capacidad de autonomía del terapeuta, y centrarse más
adelante en la guía del supervisor
B. Por incluir fundamentalmente competencias prácticas del terapeuta
C. Por ser un aprendizaje discontínuo
D. Ninguna de las alternativas es correcta
12. Con respecto a los estudios empíricos sobre la eficacia de la supervisión en la atención a
nuestros pacientes, hasta la fecha los resultados obtenidos nos permiten concluir que:
A. La supervisión es un método eficaz para aumentar la mejoría de los pacientes
B. La supervisíon permite diminuir el desgaste de los terapeutas
C. Los estudios señalan evidencia inicial sobre la mejoría de los pacientes con respecto
al establecimiento de objetivos terapéuticos
D. Ninguna de las alternativas es cierta
13. Bajo una perspectiva ecléctica se define el proceso de supervisión en psicoterapia como el
desarrollo de las siguientes tareas:
A. El aprendizaje de la adquisición y mantenimiento de la relación terapéutica (modelo
cognitivo), procesos educativos (modelo emocional) y procesos de aprendizaje y
reaprendizaje (conductual)
Código de examen: 233966
B. El aprendizaje de la adquisición y mantenimiento de la relación terapéutica (modelo
conductual), procesos educativos (modelo emocional) y procesos de aprendizaje y
reaprendizaje (cognitivo)
C. El aprendizaje de la adquisición y mantenimiento de la relación terapéutica (modelo
emocional), procesos educativos (modelo cognitivo) y procesos de aprendizaje y
reaprendizaje (conductual)
D. Todas las alternativas son incorrectas
14. Los modelos integrativos, según Norcross y Popple, 2017, proporciona la coherencia y la
guía entre las múltiples teorías y métodos, de modo que puedan ser integrados de una forma
comprensible. Para lograrlo, este modelo trata de:
A. Proponer una estructura de sesiones concreta
B. Decidir qué teoría trata el aspecto más importante en la psicopatología
C. Formular hipótesis explicativas del caso desde una perspectiva en concreto
D. Ninguna de las alternativas es cierta
15. Según el Marco de Poder Amenza y Significado, los factores sociales ejercen una influencia
importante en las dificultades psicológicas de los pacientes. En este sentido, las carencias
emocionales o vivencias coercitivas generan dinámicas que pueden ser más graves cuando
ocurren las siguientes características:
A. Cuando ocurren múltiples tipos de peligro
B. Ante la ausencia de una persona que ayuda, en la que se confía y que protege
C. Cuando ocurren en un estadio de desarrollo más temprano
D. Todas las alternativas son ciertas
16. Cuál de las siguientes frases define a la terapia integradora:
A. “Yo elijo esta corriente en concreto, me da igual cual sea mi paciente”
B. “La supervisión es un proceso inútil para los terapeutas"
C. “Los modelos explicativos integradores incluyen teorías de varias corrientes unidos
en uno solo”
D. "Cada psicólogo diseña un modelo explicativo de su paciente con su propia teoría"
17. Con respecto a las diferencias entre las distintas corrientes en psicología clínica:
A. Todas le dan la misma importancia a operativizar el motivo de consulta
B. Históricamente, algunas corrientes han dado más importancia que otras a que los
terapeutas experimenten la terapia como pacientes antes de pasar a ser terapeutas
C. Hay corrientes que excluyen actualmente la importancia de los propios sesgos
cognitivos y emocionales de los terapeutas
D. Todas las corrientes incluyen ahora mismo la obligación de pasar por terapia antes
de ser terapeutas
18. Con respecto a la supervisión bajo una perspectiva psicoanalítica:
Código de examen: 233966
A. En un inicio, la teoría psicoanalítica señalaba la supervisión como un proceso
educativo en el que los conceptos se explicaban desde la autoridad del supervisor
B. La teoría psicoanalítica hace desde el inicio hincapié en el terapeuta y sus
dificultades emocionales
C. Al contrario de la terapia cognitivo conductual, no es habitual la realización por parte
del supervisado de trabajo previo ni tomar notas de las sesiones de supervisión
D. La teoría psicoanalítica no profundiza en la toma de conciencia ética por parte del
supervisado
19. Una emoción clave para evitar el desgaste emocional de los terapeutas en el desempeño
de su profesión es:
A. La sensación de abandono y el miedo que puede provocar en el terapeuta
B. El exceso de sensibilidad del terapeuta
C. Los pensamientos sobre su propia incapacidad
D. Todas son ciertas
20. ¿Qué habilidades se describen como básicas para encontrar las variables explicativas de
las dificultades de los pacientes?
A. Tener conocimientos generales y específicos sobre los modelos explicativos de los
pacientes, así como las habilidades para ponerlos en práctica con un paciente en
concreto
B. Tener la experiencia clínica necesaria para no cometer errores que aparecen en los
primeros años de profesión
C. Encajar la sintomatología del paciente en el modelo explicativo de referencia de cada
terapeuta
D. Ninguna es cierta
Código de examen: 233966
PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C D
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
12 X
13 X
14 X
15 X
16 X
17 X
18 X
Código de examen: 233966
19 X
20 X
Código de examen: 233966
A continuación, se presentan 2 casos clínicos con 8 preguntas tipo test con 3 alternativas de
respuesta. Elige uno de los casos y responde a sus 8 preguntas correspondientes. Cada
pregunta cuenta 0, 625 puntos. Las preguntas en blanco o errores ni puntúan ni restan.
Caso Clínico 1:
María es una paciente de 29 años que nos indica varios motivos de consulta: autolesiones,
intentos autolíticos (ha realizado 6 hasta la fecha), dificultades de autoestima y problemas en la
conducta alimentaria (atracones). Considera además que tiene dificultades en su relación de
pareja (aunque va a terapia de pareja y dice que quiere que esa faceta quede para esas
sesiones) e interacción social: “siempre he sido muy solitaria, noto que es más difícil tener
amistades a estas edades”.
La paciente nació en Almería y comenta que siempre ha sido una persona inestable. Desde su
primer novio a las 16 ha cambiado de pareja varias veces, aunque siente que ninguno ha
intentado comprenderla como Carlos, su pareja actual. Considera que la mayor parte de las
personas "te fallan constantemente", que "no puedes confiar en los demás" porque aunque se
presenten como amigo" después de unos meses descubres que no están interesados de
verdad en ti. También le ha pasado esto con sus dos terapeutas anteriores, que al principio se
sintió genial, con mucha conexión, pero después se sentía agobiada con la cantidad de tareas
que le encomendaban y acaba por abandonar la terapia.
La paciente comenta que su primer intento de autolesión casi acaba con ella, puesto que se
desmayó del dolor y casi se desangra antes de llegar al hospital. En su familia, según añade,
su abuelo y su tío se quitaron la vida y le da miedo acabar haciéndolo ella también. No
recuerda con precisión algunos de los intento autolíticos, pero sí comenta que en terapias
anteriores llegó a la conclusión que sufre "depresiones" cuando tiene problemas en el trabajo o
cuando una pareja le "abandona".
María comenta también que tiene síntomas disociativos: "Me desconecto y no estoy donde
tengo que estar. Escucho, oigo pero no reacciono”. Dice que le pasa ante situaciones que le
afectan mucho. Añade que cuando esto sucede no se lo cuenta a nadie: " mis padres no saben
ni que vengo a terapia, mi madre me diría cuéntamelo a mí, pero hay cosas que jamás contaría
a mis padres. No van a poder hacer nada y me sentiría agobiada por ellos, a nivel emocional
son 0.
El terapeuta nos cuenta que se siente muy desbordado con la paciente, puesto que no para de
hablar durante la sesión y sin embargo no profundiza en nada. Considera además que no
entiende la manera de procesar la información de la paciente: "me dice que no quiere hablar de
su familia, cuando le pregunto por sus padres y entonces empieza a decir que es una mierda
de persona porque ni con su terapeuta puede hablar y entonces se va por las ramas a
contarme un suceso sin importancia que le pasó ayer mismo y que no acabo de comprender".
Añade que "me ha dicho que está muy contenta con la terapia, pero llevamos 8 sesiones y
todavía no sé cómo podría ayudarla", "no sé cómo intentar echarle una mano.
1. Parece que la paciente solamente confía en una persona, en que realmente intenta
Código de examen: 233966
comprenderla, que es su pareja. Sin embargo, ella no parece estar segura de querer continuar
con él. En un momento de la terapia la paciente te pregunta, como terapeuta, si debe dejarle o
no. Aparecen dudas en tu rostro, la paciente te mira con atención, hay un momento de pausa.
La paciente insiste, "necesito que me digas lo que tengo que hacer". Así que tu...
A. ... le dices que no hay una respuesta correcta o incorrecta a esta pregunta y realizas
un reencuadre de la terapia
B. ... le dices que no tienes respuesta sencilla a esta pregunta, que ella debe ser la que
responda a esa pregunta y que tu papel es el de apotarle en la decisión
C. Ambas respuestas, entre otras muchas, pueden ser adecuadas
2. Con respecto a la relación terapéutica que la paciente ha mantenido con sus psicólogos
anteriores, según la información de la que disponemos:
A. Claramente ha tenido problemas en la contratransferencia
B. Claramente tiene dificultades en el manejo de los sentimientos de trasferencia
C. En este caso, la relación terapéutica no se está viendo afectada negativamente
3. El terapeuta tiene emociones desagradables con respecto al proceso de terapia: se siente
desorientado, perdido y desbordado. Algunos elementos que pueden ser útiles para el manejo
de estas emociones son:
A. Aumentar el autoconocimiento y manejar la presión de éxito con la terapia
B. Minimizar lo desacuerdos con la paciente tratando de acceder a sus peticiones
durante el proceso
C. Centrarse en las necesidades del paciente, evitando todo contacto con sus
emociones desagradables
4. Con el objetivo de ayudar al terapeuta a cuidarse un poco más con pacientes "complicados"
como este, que han pasado por procesos anteriores sin haber notado una clara mejoría y que,
además, muestran una sintomatología moderada/grave de desesperanza:
A. Debemos responsabilizar a la paciente de no dar respuestas coherentes, de modo
que no sienta que él es responsable si la paciente no se aclara
B. Dadas las emociones del terapeuta, sería bueno aplicar un instrumento de
evaluación para mejorar su autoconocimiento, como los desarrollados para evaluar el
desgaste producido en el terapeuta por la ideación suicida
C. Ambas opciones son ciertas
5. Con respecto a los procesos terapéuticos como los de María, debe tenerse en cuenta que
con frecuencia son consecuencia de eventos traumáticos en la infancia. Así, es posible que el
terapeuta tenga recelos en preguntar de manera abierta por ello, por miedo al:
A. Al desgaste por empatía y la ruptura con sus esquemas cognitivos
B. Al trauma vicario que pueda desencadenar
C. Ambas son ciertas
Código de examen: 233966
6. Si la paciente muestra conductas de suspicacia/enfado hacia el terapeuta, una respuesta
basada el afrotamiento de las críticas al terapeuta podría ser:
A. Señalar que durante el proceso de terapia no debe poner en duda nuestro criterio y
explicar el porqué hemos hecho las cosas a nuestro modo
B. Mostrar el agradecimiento por indicarnos su malestar y relacionarlo con el malestar
que ha sentido con otros terapeutas u otras personas con anterioridad
C. Reconocer automáticamente que nos hemos equivocado y comprometernos en no
volver a hacerle sentir mal
7. Con el objetivo de que el paciente "enganche" con la terapia, se establezca una buena
relación con el terapeuta y se motive al cambio:
A. María puede comprender cómo es el proceso terapéutico, construirlo como un
espacio seguro junto con la paciente y abordar temas que le interesen
B. Es importante señalar los límites claros de la terapia y comentar que el proceso
terminará si alguna vez la paciente manifiesta sus enfados
C. Ambas alternativas son correctas
8. Cuando tenemos entre manos un/a paciente que tiene dificultades emocionales con
múltiples problemas emocionales es conveniente realizar supervisiones. Si al hacerlo, la
supervisión se centra en aprender a estructurar las sesiones, establecer qué técnicas
aplicaremos, en qué orden e incluso grabar las sesiones para realizar supervisiones, estamos
probablemente ante un modelo de supervisión:
A. Cognitivo Conductual
B. Aceptación y compromiso
C. Integrativo
Código de examen: 233966
PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
Código de examen: 233966
Caso Clínico 2:
Hombre de 25 años, acude a consulta el 15 de marzo de 2024 (aunque llaman para pedir cita
su hermana y pareja) por sintomatología ansiosa, desencadenada por un intento de suicidio de
su padre (que actualmente esta en terapia con otra compañera). Información recogida tras 11
sesiones de tratamiento:
Problemas del paciente: Dificultades control de impulsos, ansiedad, dificultades para gestionar
la rabia y la agresividad, estado de ánimo bajo, dificultades en las relaciones interpersonales,
necesidad de búsqueda de sensaciones, dificultad a la hora de establecer límites de forma
asertiva, anhedonia, baja motivación y desesperanza respecto al futuro.
Madre con diagnóstico de bulimia nerviosa desde los 16 años. Padre con depresión. La
patología de su madre es un tema que se ha mantenido toda la vida en secreto, solo lo saben
su hermana, padre y él (aunque actualmente se lo ha contado a su pareja). Tiene el recuerdo
de ser pequeño (4-5 años) y escuchar por las noches a su madre vomitar en el baño que daba
a su habitación, hasta que no fue adolescente no habló de esto con su hermana y no se
empezó a hablar en casa de que su madre tenia bulimia. La relación con sus padres es
compleja ya que es muy sobreprotector pero a la vez reacciona de forma muy agresiva con
ambos progenitores (con su hermana tiene una relación muy estrecha, que él refiere que es de
cuidado y protección hacia ella). Está empezando a sentir que sus padres son las personas
que más daño emocional le han hecho.
En sesión, cuándo me contesta alguna pregunta que le hago (sobre todo preguntas
emocionales como "háblame más del miedo que me comentas sobre que pase esto") tiende a
irse por otros temas como evitación quedándose en lo racional. También en preguntas más
racionales intenta estar en el control, dando respuestas que sabe que son las “acertadas” o
intentando directamente no responder.
1. El terapeuta está comentando los síntomas del paciente, así como algunas dificultades que
se le presentan del caso con Alberto. Bajo un proceso de supervisión basado en la teoría del
desarrollo, el terapeuta de Alberto debe avanzar en varios aspectos:
A. Tiene que experimentar situaciones afectivas correctivas para mejorar su vínculo con
la paciente
B. Debe revisar que sus motivaciones en la terapia para que sean más extrínsecas que
intrínsecas
C. Debe valorar su nivel de autoconciencia y autonomía
2. Según se puede observar en estas notas previas a la supervisión, los objetivos del terapeuta
se están centrando en:
A. Atender lo mejor posible a su paciente
B. Mejorar como terapeuta
C. No ha especificado sus objetivos de manera explícita
Código de examen: 233966
3. Según el Marco de Poder, Amenaza y Significado, Alberto ha tenido que vivir situaciones
que marcan una mayor vulnerabilidad a la psicopatología. De hecho, ha tenido que hacer frente
al Poder en varios momentos de su vida, como por ejemplo:
A. Las dificultades emocionales de sus padres, las agresiones interparentales, el intento
de suicidio de su padres...
B. La confusión, la falta de explicación de lo que sucedía
C. Ambas opciones son ciertas
4. Dadas las dificultades de Alberto, será muy importante establecer una buena alianza
terapéutica con él, de modo que pueda explorar con mayor confianza emociones
desagradables para él. Con este objetivo, los elementos que tendríamos que tener en cuenta
son:
A. Tratar de evitar conflictos con los pacientes para que se sientan satisfechos con la
terapia y con el terapeuta
B. Priorizar los objetivos del terapeuta por encima de los del paciente, sabiendo que
somos expertos y por tanto podemos entender qué necesita el paciente en cada
momento
C. Trabajar la comunicación con el paciente, pero también hablar sobre cómo hablamos
en la relación terapéutica, es decir, la metacomunicación
5. El terapeuta de Alberto está participando en una supervisión cognitivo conductual, de
manera que su supervisora está ayudándole a mejorar en los siguientes aspectos:
A. Obtener de sus compañeros y supervisores las conductas que debe realizar con sus
pacientes, copiando aquello que le parezca útil
B. Utilizar el descubrimiento guiado a través del diálogo socrático
C. Observar de qué valores se está alejando su paciente Alberto
6. Alberto decide que va a trabajar con un terapeuta que siga la corriente narrativa. Le han
comentado que funciona muy bien para equilibrar su vida de una manera ágil, así que le ha
solicitado a su terapeuta que escoja esta perspectiva para trabajar. Así, el terapeuta, que se ha
formado en esta perspectiva, decide realizar una supervisión bajo este modelo teórico.
A. Una pregunta que probablemente le hagan es: ¿Qué historia cuenta Alberto sobre su
propia identidad?
B. Sería mejor elegir un modelo teórico distinto para supervisar
C. Una pregunta que probablemente le hagan es:¿Qué pensamientos automáticos
negativos están manteniendo el comportamiento de manera disfuncional en Alberto?
7. El paciente está desarrollando sentimientos desagradables hacia sus padres. Quizá está
tomando conciencia del efecto que ha tenido en él sus comportamientos, de manera que puede
que sienta rabia hacia ellos, así como desesperanza.
A. Estas emociones de Alberto, según el MAPS, son el Poder,
B. Estas emociones de Alberto, según el MAPS, son su Respuesta
C. Estas emociones de Alberto, según el MAPS, son el Significado
Código de examen: 233966
8. Desde una perspectiva narrativa, lo que le sucede Alberto tiene que ver con la construcción
de su historia vital, con la aplicación al día a día de una manera de ver el mundo que le lleva al
pesimismo, la rabia y la ira. Contarse así mismo las cosas de otra manera sería de ayuda para
superar sus problemas. Pasar del "mis padres me han hecho infeliz" al "yo soy una persona
distinta a ellos, no tengo porqué vivir su mismo destino". Desde esta perspectiva:
A. El paciente puede tomar distancia de sus acontecimientos vitales, sus pensamientos
y sus emociones al hacer un relato desde fuera
B. El paciente puede enriquecer los relatos que los pacientes hacen de su vida con
aspectos que no incluyen inicialmente
C. Ambas opciones son correctas para la terapia narrativa
Código de examen: 233966
PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C
Código de examen: 233966
Código de examen: 233966
