ESQUEMAS

Funciones
Definición
1. Comprensión
Comprensión de narraciones debido a la interacción entre los esquemas cognitivos, el texto y el contexto
*Dos psicólogos desarrollan independientemente el concepto de esquema,
Piaget (utilizó el esquema para explicar procesos de pensamiento en los niños) y 2. Memoria
Barlett (en relación con la comprensión y memoria en ámbitos sociales) Como opera el esquema en los procesos de memoria de textos:
*Rasgos comunes en todas las teorías de esquemas: *Hipótesis abstractiva (Kintsch y Van Dijk): en la memoria se almacena una versión reducida del texto basado en microproposiciones relacionadas por su coherencia
- Unidades cognitivas de alto nivel. Entidades conceptuales complejas, formados referencial. El sujeto activa un esquema que guía la selección de las proposiciones relevantes de acuerdo con dicho esquema y la eliminación de las irrelevantes.
de unidades más simples Asume que la memoria es fiel y está dirigida a la reproducción de información más que en un registro literal del texto. Errores de omisión
- Los esquemas encajan unos en otros. Integran otros esquemas más *Hipótesis reconstructiva (Barlett): memoria orientada a la elaboración de interpretaciones coherentes con el pasado. No es la mera reproducción de la información.
elementales y constituyen a su vez subesquemas de otros más generales La reconstrucción opera en el recuerdo, guiada por los esquemas. E igual que en los procesos de comprensión, pueden realizarse inferencias rellenando “valores
- Actualización de los esquemas. Son paquetes de conocimientos prototípicos, ausentes” del esquema, de manera que cuando el texto original es incongruente o el paso del tiempo debilita la información en la memoria, se incrementa la
sus componentes no están especificados porque se rellenan en función del probabilidad de distorsiones en la reproducción Errores de intrusión
contexto. Huecos rellenables que permite hacer inferencias temáticas. Experimento de Sapiro: tarea experimental en la que el texto estaba desestructurado, período de retención largo, hechos reales o plausibles, sujeto implicado
- Carácter multifuncional de los esquemas. Guían los procesos de comprensión personalmente y la prueba de memoria era incidental (“Historia de Bob y Margie”)
(abajo-arriba, arriba-abajo), los de percepción visual, los de memoria y de *Sujetos implicados personalmente en la historia y con información auxiliar inconsistente más errores de reconstrucción
comportamiento (especialmente los más complejos) (información dada de modo informal tras la lectura del texto)
- Formación de esquemas: a partir de la experiencia personal recurrente. La ↑ intervalo →↑ reconstrucciones
capacidad de generación de éstos parece una HH básica que se desarrollo muy ↑ validez ecológica de los experimentos de memoria = ↑ reconstrucciones y tienden a desaparecer en tareas que el sujeto ve de “memoria” porque no es necesario
tempranamente acomodar la info a los conocimientos, sino reproducirlos.
Igualmente, reproducción y reconstrucción no son incompatibles y deben darse unidas en el funcionamiento mnésico normal
Tipos/contenido
No hay una respuesta simple a la pregunta sobre aquello que se recuerda mejor:
*Énfasis en la selección (Neiser) à Esquema como dispositivo de selección, recordamos + info congruente con éste (info convencional)
Esquemas visuales o marcos (frames) Minsky
*Énfasis en la distintividad (Kuipers) à Recordamos más información distintiva porque implica un aumento de la demanda de recursos cognitivos y una mayor
*Minsky estudió la mente humana fijándose en la memoria de representación, es
profundidad del procesamiento.
decir la capacidad del ser humano para reconocer objetos por medio de
*Hipótesis del esquema + corrección (Woodworth y Schlosberg): el sujeto construye dos tipos de
estereotipos que se ha creado de ellos anteriormente.
representación que asocia la info convencional aun esquema o prototipo genérico y otra relacionada con la
*Marcos (frames): esquemas visuales. Funcionan de forma análoga a los
info discrepante, más detallada.
esquemas, generan expectativas y permiten interpretar o comprender la
-- I.C = codificación menos elaborada (se integran en el esquema), buen recuerdo porque el esquema opera
experiencia visual (por el relleno de “valores ausentes” realizo una inferencia)
como mecanismo de recuperación, pero tiene un carácter inferencial lo que hace que el reconocimiento sea
Esquemas situacionales o guines (scripts) malo debido a la dificultad de diferenciar entre lo percibido y lo autogenerado
*Son paquetes de información relativos a ámbitos o situaciones convencionales. -- I.I o novedosa = codificación laboriosa y específica, mal recuerdo porque no está asociado al esquema que opera en la recuperación pero el reconocimiento será alto
Incluyen personajes, objetos y acciones asociados a la experiencia debido a la distintividad del trazo de memoria.
*Tienen diversos grados de abstracción. Unos más genéricos, otros más 3. Acción
específicos
c Tienen un carácter procedimental dirigido a la acción, guían la realización de patrones de conducta hacia metas ambientales y permiten interpretar la conducta ajena
*Schanck
Son (ámbito
paquetes Inteligenciarelativos
de información Artificial)ay Bower (ámbito de psicología)
desarrollaron el concepto
ámbitos o situaciones de guion que ha sido la concepción de esquema más
convencionales.
representativa.
Incluyen Se centran
personajes, enyelacciones.
objetos situacional Esquemas sociales
*Los acontecimientos integrantes del guion forman una cadena causal (cadena *Los sujetos disponen de esquemas genéricos o prototipos de personas. Participan en la formación de impresiones.
estereotipada
Schanck (ámbito deIA)
acciones
y Bowerordenadas
(ámbito de de forma no arbitraria) *Los rasgos congruentes con el esquema o impresión formada, se recuerdan mejor que los incongruentes
*Mediatizan los procesos de comprensión de historias (entendiendo + de lo que
psicología) *También cuando un sujeto recibe la historia de varios personajes y se le pide que se sitúe en el punto de vista de uno de ellos, se recuerdan más detalles de la
está implícito), participan en la codificación y el recuerdo, tienen valor perspectiva de ese personaje
prescriptivo
Los (proporcionan
acontecimientos info sobre
integrantes del las metas y patrones de conducta *Temas Schank y Abelson:
aceptables
guion formanen una
situaciones convencionales).
cadena causal. - Temas de roles
Mediatizan los procesos de comprensión - Temas interpersonales
Esquemas departicipan
de historias, dominio (Kintsch y Van dijk)
en la codificación - Temas vitales
y*Esquemas muy
el recuerdo, abstractos
tienen que guían la comprensión y producción del discurso,
valor prescriptivo. - Teorías implícitas
especialmente cuando este es muy largo. Cuando un texto se aleja de las - Ideologías y sistemas de creencias
estructuras esquemáticas convencionales, la compresión puede resultar más - De autoconcepto o personales: el autoconcepto parece guiar el procesamiento de todo tipo de información
difícil --- De género o del sexo (Markus): relativo a comportamientos, roles y actividades distintos. Establecidos desde >3 años y se configuran como un esquema integrado en
Ejemplos: narración, artículo científico. el autoconcepto
 La tarea exige al sujeto que ordene y compare objetos en una determinada dimensión, a partir de la información contenida en dos o más premisas
Hipótesis alternativas sobre las operaciones mentales implícitas en el problema de los 3 términos:
*Modelo operacional de Hunter (1957)
Para poder razonar con las premisas se ha de aplicar el principio fundamental de inferencia: cuando los términos están dispuestos de forma lineal, se puede eliminar
cualquiera de los términos medios (b es mayor que c) y afirmar lo que queda (a mayor que c) A es mayor que B.
• Problemas isotrópicos: aquí se puede aplicar directamente el principio fundamental de inferencia B es mayor que C.
• Problemas no isotrópicos: modificarlos para que sean lineales mediante 2 operaciones, la reordenación y la conversión Entonces A es mayor que C
SILOGISMO LINEAL
Cuando tiene que hacer estas
INFERENCIA TRANSITIVA
operaciones la resolución del
PROBLEMA DE 3
silogismo es más difícil y
TÉRMINOS
aumenta el TR
Desde los 8-10 años
Reordenación para cambiar el orden de las premisas Reordenación de los términos dentro de la misma premisa por sustitución de su
*Hipótesis imaginativa (De Soto) adjetivo por el antónimo
DEDUCTIVO
Algunos creen que se basa en la elaboración e interpretación de imágenes. La respuesta del sujeto se basa en una imagen mental.
Establecen dos principios empíricos:
La conclusión se
-- La dirección del trabajo preferida: la preferida es de arriba-abajo. + fáciles los silogismos que sitúan los términos de mayor a menor magnitud.
deriva
-- El principio de anclaje en los extremos: + fácil razonar a partir de una premisa cuyo primer término se refiere a un extremo que cuando lo hace a uno intermedio
necesariamente
*Hipótesis lingüística (Clark)
a partir del
Importancia de los factores lingüísticos en esta tarea. Influido por la noción de estructura profunda de Chomsky y basa su hipótesis en 3 principios:
contenido de
-- Principio de primacía de las relaciones funcionales: ante una tarea de este tipo el sujeto razona con las representaciones proposicionales en vez de con las premisas. El sujeto elabora una representación
las premisas.
lingüística de las premisas manteniendo el orden lógico expresado en ellas (los predicados se comprenden antes que los correspondientes comparativos)
La conclusión
-- Principio de marcado léxico: los adjetivos bipolares son psicológicamente asimétricos
está incluida en
• Los no marcados (alto, bueno, inteligente) contienen una información neutra sobre la magnitud relativa de dos objetos en una dimensión (A + inteligente que B, informa sobre el distinto grado de
ellas y no es
inteligencia).
más que una
• Los marcados (bajo, malo, torpe) desplazan la posición de los dos términos comparados hacia el extremo de la dimensión (A más torpe que B, ambos situados en el extremo más bajo de inteligencia). Son
aclaración del
más complejos semánticamente y se procesan más lentamente y por eso las inferencias lineales con estos adjetivos son más difíciles
contenido de
-- Principio de congruencia: la tarea es más fácil si la pregunta es congruente con la representación de las premisas (A > B, B > C, quién es mayor; se resuelve mejor que si pregunto quien es peor)
las mismas
*Hipótesis mixta (Sternberg): los sujetos utilizan tanto procesos lingüísticos como en imágenes, comprenden las premisas verbales y combinan información de los tres términos en una imagen mental,
imprescindible para inferir la respuesta. Los datos se ajustan mucho mejor al modelo mixto (explica el 90% de varianza)

SILOGISMO • Modalidad por excelencia de razonamiento deductivo, por eso a veces lo usan como sinónimo • Errores sistemáticos en este tipo de tareas:
CATEGORIAL • Consta de 3 proposiciones declarativas, expresando una relación entre dos clases cada una *Efecto atmósfera: basarse en el modo en el que están formuladas las premisas. Si hay al
• Variables Premisa > -- Todos los gatos son mamíferos. menos una premisa particular, la conclusión es particular. En caso contrario, universal. Cuando
*Modo: Premisa < -- Todos los mamíferos son animales. es - la conclusión es - y en caso contrario +
-- Cualidad: afirmativa o negativa. Conclusión -- Luego todos los gatos son animales. *Efectos temáticos: basarse en sus creencias sobre el mundo y obviar la estructura lógica. Los
-- Cantidad: universal o particular sesgos se evidencian si entran en conflicto las creencias y la argumentación lógica
De la combinación de éstos surgen los cuatro modos *Interpretación errónea: conversiones ilícitas, yendo más allá de la info implícita o restricción
*Figura: orden de los términos en las premisas (4 figuras clásicas) de significado (“ninguno” como exclusión, “algunos” como intersección y “todos” como
Errores
Todos los A son B (todos los colores son bonitos) – Universal + identidad)
Ningún A es B (ninguna foca puede volar) – Universal - *Asimetrías en el orden de los términos: aplicar la asimetría semántica entre sujeto-
Algunos A son B (algunos hombres son vegetarianos) – Particular + predicado que existe en el lenguaje natural (damos mayor importancia al término que aparece
Algunos A no son B (algunos ordenadores no funcionan) – Particular en primer lugar), a la lógica formal que no tiene en cuenta el orden de los términos
-

RAZONAMIENTO • El razonamiento proposicional consiste en elaborar argumentos que contienen una premisa mayor (una relación) una premisa menor (afirmación o negación del antecedente – 1er término de una relación
PROPOSICIONAL lógica – o del consecuente – 2ndo término –) y una conclusión.
Tarea de selección de Wason: seleccionar una serie de tarjetas con el objetivo de determinar si un enunciado concreto es cierto o no.
• Proposición: unidad más pequeña del discurso sujeta a valores de verdad.
Si hay una R en un lado, entonces hay un 2 en el otro lado. Cada tarjeta tiene una letra en un lado y un número en el otro. Hay que señalar
únicamente aquellas tarjetas que sea necesario girar para comprobar si la frase condicional es verdadera o falsa.
Premisa > -- Si gano (p) me quedo tu coche (q)
à Sesgo de confirmación: los sujetos se ajustan a un principio de verificación, buscan la confirmación directa de la regla más que su falsación
Premisa < -- Gano (p)
Búsqueda de evidencia favorable a la hipótesis
Conclusión -- Luego me quedo tu coche (q)
à Sesgo de emparejamiento: seleccionar según el enunciado. Habla de R y 2, entonces giraré R y 2.
• Inferencias proposicionales --- equivalencia de material (si y sólo si) Lo correcto es girar R (confirmación parcial de la regla) y 8 (comprobar la falsación de la regla).
Sólo válidas si equivalencia material
Siempre válidas --- implicación material (si… entonces)
 • Teorema de Bayes
Modelo formal normativo de inferencia probabilística
Prescribe el modo de calcular la probabilidad de que suceda un acontecimiento a partir de una serie de parámetros previamente conocidos. Como estos parámetros son intuitivamente
accesibles, algunos autores consideraron que el modelo era una buena descripción de los procesos mentales en la predicción.
Pocos autores piensan que haya algún modelo normativo que describa los procesos predictivos. Esta ruptura con el logicismo se debe a las aportaciones de Tversky y Kahneman.
Modelo
Bayesiano • Tversky y Kahneman
Consideran que la gente no analiza los eventos cotidianos mediante listas de probabilidades, ni elabora un pronóstico por combinación de varios parámetros probabilísticos.
La predicción ingenua se basa en heurísticos o reglas de andar por casa que se aplican espontáneamente como parte de un proceso de “evaluación natural”
INDUCTIVO *Heurísticos: hacen que la toma de decisiones sea más rápida y menos costosa, pero con el problema de poder llegar a generar errores o sesgos sistemáticos.
Los más importantes son la representatividad y la accesibilidad

Juicio de algo Representatividad *Evaluación del grado de • Falacia de conjunción

como o similitud correspondencia o similitud Regla de la conjunción = la conjunción de 2 eventos no puede ser más probable que uno de ellos por separado
“probablemente PREDICCIÓN Y entre una muestra y una Falacia de la conjunción = estimar más probable una conjunción que uno de sus constituyentes. Esto se da porque una
cierto”, sobre la PROBABILIDAD población, un ejemplar y una conjunción puede ser más representativa de un resultado que sus elementos aislados, y los sujetos no se plantean la tarea
base de la categoría, un acto y un actor como un cálculo de probabilidades de los componentes y de su conjunción, sino que evalúan el grado de representatividad de
experiencia. o un resultado y un modelo. los componentes respecto a un modelo causal.
Parte de dos *Se usa para determinar la Si no hubiera modelo, los sujetos serian sensibles a la regla de conjunción
casos pertenencia categorial y • Intuiciones sobre la regresión
particulares predecir resultados Regresión a la media = fenómeno por el cual, cuando las cosas se hallan en sus puntos extremos, lo más probable es que estén a
para inferir una *Asignar la probabilidad punto de iniciar el camino de vuelta hacia un punto medio (lo que es lo mismo, de «regresar a la media») (padres inteligencia
conclusión Heurísticos según el grado en que 2 superior, hijos menos inteligentes y padres de inteligencia menor, hijos más inteligentes)
general o eventos se parecen, La regresión a la media no es intuitiva porque genera efectos opuestos a los derivados del heurístico de representatividad según
particular. obviando los datos de el cual, el resultado debe ser representativo de la información disponible (padres inteligentes – hijos inteligentes).
No posee el probabilidad previa • El efecto diluido (problemas con el concepto de regresión)
mismo grado de Efecto producido por la información no diagnóstica adicional que da lugar a predicciones menos extremas, más regresivas a la
infalibilidad que media y más próximas a las prescripciones normativas, así que puede contrarrestar la tendencia al error generada por el
la deducción, se heurístico de representatividad. Puede predecir correctamente, pero por razones erróneas.
ha puesto de La introducción de información no diagnóstica reduce la similitud global entre la descripción y el prototipo o modelo
manifiesto su
insuficiencia Accesibilidad *Asignar la probabilidad • Anclaje
“lógica” como o disponibilidad basándonos en la facilidad Cuando las personas deben realizar una estimación partiendo de un dato inicial, la inferencia resultante estará muy sesgada por
método de o saliencia con que un ejemplo nos dicho dato
razonamiento. cognitiva viene a la mente. Es el efecto de la accesibilidad de una información irrelevante
Dos tipos de *Justificación = los sucesos • Correlaciones ilusorias (Chapman y Chapman)
operación más frecuentes suelen ser Cuando dos eventos están asociados conceptualmente, los sujetos tienden a sobrestimar la frecuencia con que concurren en
inductiva claves más fáciles de recordar o realidad
en el imaginar y las categorías más • Construcción de escenarios o heurístico de simulación
razonamiento extensas también. Así, la La probabilidad se juzga mayor si se puede construir un escenario de acontecimientos concatenados que conduzca al resultado.
cotidiano fuerza de una asociación Aquí, el heurístico de accesibilidad no se manifiesta como un fenómeno de mera recuperación de información, sino como de
permite al sujeto inferir la construcción de modelos mentales
frecuencia de un suceso,
categoría o relación

CAUSALIDAD • Modelo de covariación de Kelley: igual que en el razonamiento deductivo, existe un modelo que se considera “normativo”, un modelo de atribución en las relaciones interpersonales desarrollado por Kelley.
Existen divergencias entre este modelo y la forma en que se razona realmente. P.e. hay poca sensibilidad al consenso, los sujetos no lo suelen tener en cuenta en el momento de hacer la atribución y atribuyen a
Fenómeno de carácter causas personales cuando deberían hacerlo a causas situacionales.
constructivista, Los deprimidos perciben de modo más realista
• Principio de similitud (representatividad): criterio de semejanza (grandes sucesos debidos a grandes causas, sucesos complejos, a causas complejas)
producto cognitivo que las contingencias, mientras que los no
• Error fundamental de atribución: tendencia persistente a hacer una atribución disposicional
combina la información deprimidos se guían por la ilusión de control
• Sesgo actor observador.
de las covariaciones
con esquemas • Ilusión de control: exagerar la atribución causal entre sucesos externos o entre su C y los sucesos (tb en situaciones donde no hay contingencias objetivas). Es un requisito para el equilibrio mental
conceptuales en la • Causalidad mínima (explicaciones unicausales): “ppio de parsimonia”. Sobreestimación del valor de las atribuciones unicausales, minimizando otras causas concurrentes (x accesibilidad, representatividad, o ser el
mente. 1er suceso de la cadena)
 ENFOQUE GESTÁLTICO • Consideraban, en contra del asociacionismo, que solucionar un problema no se limita al uso de la experiencia
pasada (pensamiento reproductivo) sino que supone la génesis de algo nuevo y no mimético de la información
mnémica (pensamiento productivo). Eso nuevo, es una gestalten o configuración perceptiva, alcanzada
bruscamente o por insight (momento de novedad, de comprensión inédita).
ENFOQUES TEÓRICOS *Fijación = fenómeno según el cual la experiencia previa no sólo no facilita, sino que obstaculiza la solución
porque los elementos del problema poseen para el sujeto una fijación perceptiva o funcional que dificulta la
generación de otras configuraciones perceptivas a partir de los mismos elementos.

PROCESAMIENTO DE LA • MODELO COGNITIVO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INFORMACIÓN *Métodos de búsqueda/tipos de estrategias
--- Algorítmicos: método exhaustivo y no dirigido (generan un espacio problema exhaustivo y seleccionan la
mejor alternativa – todos los posibles movimientos en un tablero de ajedrez). Solución segura.
SOLUCIÓN DE --- Heurísticos (Newell y Simon): método no exhaustivo y dirigido. Acceso rápido a la solución, reducen el nº
PROBLEMAS de estados del espacio problema (“salvar a la reina en el ajedrez” implica reducir el nº de movimientos posibles)
En general los problemas requieren heurísticos específicos, pero también algunos de propósito general.
*Los problemas à Heurísticos de propósito general:
se diferencian Análisis medios-fin: ppi heurístico usado para construir un espacio problema. Basado en reducir
en el grado de 1. Preparación diferencias entre el estado actual y la meta deseada. Homologable al de representatividad de Kahneman
definición de los Análisis e interpretación y Tversky.
objetivos: y una identificación del Modelo TOTE desarrollado desde la inteligencia artificial por Miller, Galanter y Pribram
- Bien definidos criterio de solución Planificación: útil en los problemas complejos. construir un problema simplificado o más abstracto,
z olvidando información que obstaculiza la búsqueda de una solución
(meta bien FASES EN LA SP 2. Producción
conocida desde Aplicación de *Newell y Simon: teoría del procesamiento de información sobre resolución de problemas aplicada
el principio estrategias fundamentalmente a problemas bien estructurados.
como el ajedrez) 3. Enjuiciamiento Componentes: se influyen mutuamente
- Mal definidos Evalúa la solución -- Sistema de procesamiento de información humano: sistema adaptativo y flexible que genera “programas”
(la definición de contrastándola con el en función de las demandas de la situación/problema. Formado por una MCP y MLP
los objetivos criterio de solución -- La estructura del medio de la tarea: características objetivas del problema (estado inicial, meta y
forma parte del restricciones a tener en cuenta)
problema como -- Espacio problema: representación del medio de la tarea que elabora el sujeto solucionador.
la mayoría de Correspondencia con el anterior pero no son idénticos. Que un problema sea fácil o difícil depende de la
problemas medida en que el espacio problema refleja las características del medio de la tarea.
sociales) No es una entidad estática, el sujeto lo va construyendo a medida que busca la solución al problema. Para
avanzar de un estado al siguiente selecciona un operador que realice la transformación pertinente. Así, el
espacio problema puede describirse como una sucesión de estados y operadores
SGP: Solucionador General de Problemas.
Utilizan sistemas de producción. Conjuntos de C (condición) à A (acción).
Los humanos preferimos métodos heurísticos debido a la economía cognitiva y pese a no garantizar la solución.

TIPOS DE PROBLEMAS • Problemas de transformación: constan de un estado inicial, una meta y un conjunto de operaciones que permiten transformar el estado inicial en la meta.
*Las transformaciones están sujetas a reglas o restricciones
*Como el nº de transformaciones posibles es muy grande, el sujeto selecciona unas en función de una serie de estrategias à La más importante es el análisis medio-fin
*Análisis medio-fin = el sujeto compara la situación alcanzada con cada transformación y la meta, seleccionando los movimientos en función de las diferencias encontradas
• Problemas de inducción de estructuras: descubrir analogías estructurales entre elementos pertenecientes a dominios distintos (uso del razonamiento analógico)
*Los problemas más simples son los de analogías verbales ajustados al formato A:B:C:D. El sujeto debe descubrir D que mantiene con C una relación análoga a la primera (A:B)
(“Conejo es a cazador como salmón es a…”)
*En investigación se usan más los de analogías complejas, donde se plantea un problema difícil y mal estructurado, después de observar la solución de otro similar, pero de un dominio
temático diferente. Se espera que utilicen el conocimiento del primero para resolver el segundo (beneficiarse de la semejanza estructural entre ambos problemas)
• Problemas de ordenación: el sujeto recibe una serie de elementos y debe reorganizarlos de manera que se alcance un criterio.
*Algunos problemas de insight son problemas de reordenación y otros son los anagramas (series de letras a ordenar para producir una palabra)
• Problemas sociales: problemas referentes a asuntos sociales mal estructurados (problemas económicos, políticos y ambientales)
*Poco estudiados