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NOMBRE DEL PROYECTO: Diseño de
una prueba psicométrica
ALUMNOS: López Salazar Maribel Nataly,
Cabrera Amezcua Maria Fernanda
DOCENTE: David Cantu Rangel
MATERIA: Psicometria
GRUPO: PSO601V
Delimitación del constructo a evaluar
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En este diseño de prueba psicológica se busca comprender dos aspectos importantes
que viven los estudiantes durante su etapa escolar: la autoeficacia y la ansiedad
académica. Estos dos factores influyen directamente en cómo aprenden, cómo se
enfrentan a las evaluaciones y, en general, en su rendimiento académico.
Para que esta prueba sea útil y refleje con mayor precisión lo que viven los estudiantes,
se decidió no centrarse únicamente en su desempeño individual, sino también en cómo
el contexto educativo (como los métodos de enseñanza, la carga académica o las
exigencias externas) influye en su experiencia.
1. Autoeficacia académica: Creer en uno mismo para aprender y lograr cosas
Cuando hablamos de autoeficacia nos referimos a la confianza que tiene una persona
en su capacidad para lograr una meta o realizar una tarea con éxito. En el contexto
escolar, esto se refleja en cómo un estudiante se siente al momento de estudiar,
aprender nuevos temas o presentar un examen.
A partir de las respuestas obtenidas en la encuesta, se identificaron algunas ideas
clave:
• Muchos estudiantes relacionan la autoeficacia con la “habilidad para hacer algo”.
• Algunos expresan que se frustran cuando no entienden un tema, lo cual puede afectar
su confianza.
• La mayoría utiliza estrategias como reescribir la información para estudiar.
• Muchos logran concentrarse durante una hora seguida, lo cual también es parte de su
percepción de capacidad.
En esta prueba, la autoeficacia se evaluará observando cómo el estudiante enfrenta los
retos académicos, cómo organiza su estudio, y qué tanto confía en que puede lograr
sus metas.
2. Ansiedad académica: Cuando el estudio se vive con angustia o preocupación
La ansiedad académica es esa sensación de nerviosismo, desesperación o bloqueo
que muchos estudiantes sienten cuando tienen que presentar un examen o hablar
frente a la clase. Puede afectar el sueño, la concentración y el rendimiento general.
De las respuestas recopiladas, se destacaron los siguientes puntos:
• Al pensar en ansiedad, lo primero que vino a la mente de muchos fue la palabra
“desesperación”.
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• El 80% de los estudiantes mencionó que sí tiene bloqueos al presentar exámenes o
proyectos.
• Aunque no todos, una parte importante mencionó que les cuesta dormir antes de una
evaluación importante.
En esta prueba, la ansiedad se evaluará a partir de cómo se sienten los estudiantes
antes, durante y después de una evaluación o situación académica exigente.
Rendimiento académico como contexto
Aunque el rendimiento académico no se va a medir directamente en esta prueba, sí es
un contexto importante para entender por qué es relevante evaluar la autoeficacia y la
ansiedad. Este rendimiento no depende solamente del esfuerzo, sino también de cómo
se siente el estudiante, de su entorno, sus emociones y su capacidad de organizarse.
Según un artículo publicado por Redalyc el rendimiento académico cuando se trata de
evaluar generalmente se analizan en mayor o menor medida los factores que puedan
influir en el. Algunos factores que se analizan son socioeconómicos, la amplitud de los
programas de estudio, metodologías de enseñanza, conceptos previos qué tienen los
alumnos.
Para que esta prueba funcione es necesario no considerar solamente el desempeño
individual del estudiante sino la manera como es influido por el contexto educativo.
A diferencia de los porcentajes de graduación y deserción, el rendimiento académico
puede medirse en etapas tempranas de la formación universitaria, es una medida
continúa en el tiempo que puede registrarse y gestionarse en cualquier momento del
proceso formativo y ha sido considerada como una variable explicativa de la deserción
universitaria (Ortiz-Lozano, Rua-Vieites, 2020)
Levantamiento de información preliminar
Al comienzo de una prueba psicométrica es fundamental partir de una exploración
cualitativa, las preguntas abiertas como las que se presentan a continuación cumplen
un papel esencial al momento de generar los items válidos y pertinentes, ya que a
través de estas preguntas los participantes expresaran con sus propias palabras como
experimentan la autoeficacia y ansiedad, así como nos permite recopilar información,
validar suposiciones y redactar items con un lenguaje familiar, accesible y claro lo que
mejora la comprensión y precisión de la medición
La encuesta que se realizó fue la siguiente:
¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra autoeficacia?
La respuesta que más se repitió fue habilidad para hacer algo
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¿Qué se te viene a la mente cuando escuchas la palabra ansiedad?
La respuesta que más se repitió fue desesperación
¿Tienes bloqueos al momento de rendir un examen o presentar un proyecto escolar?
El 80% de las personas respondió que si
¿Te cuesta dormir antes de una evaluación importante?
El 60% respondió que no
¿Cuánto tiempo puedes mandar la concentración mientras estudias?
La mayoría respondió que una hora
¿Qué métodos de estudio utilizas?
La mayoría respondió que lo que le sirve es reescribir la información
¿Te frustras fácilmente cuando no entiendes un tema?
La mayoría respondió que Si
Rendimiento estudiantil
Habilidad para hacer algo
Desesperación
Media hora de estudio
Reescribir la información.
Redaccion de los items
El objetivo de esta prueba es evaluar dos datos fundamentales en el rendimiento
estudiantil como lo son la autoeficacia y la ansiedad.
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Clasificación de los ítems
Los ítems se clasificaron en dos factores: autoeficacia y ansiedad lo que nos permitirá
hacer una mejor recolección de datos para poder medir el rendimiento escolar. La
comprensión de éstos puede ayudar a los educadores a desarrollar intervenciones y
estrategias que apoyen a los estudiantes en su desarrollo académico y emocional.
Elección de escala de respuesta
Prueba de 20 items con una escala Likert de percepción que van desde:
1= totalmente en desacuerdo
2 =en desacuerdo
3= de acuerdo
4=Totalmente de acuerdo
Diseño visual de la prueba
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EPA-20 (Escala de percepción académica)
El objetivo de esta prueba es evaluar dos datos fundamentales en el rendimiento
estudiantil como lo son la autoeficacia y ansiedad.
Prueba de 20 items con una escala de percepción que van desde: 1= totalmente en
desacuerdo, 2= en desacuerdo, 3= de acuerdo y 4= Totalmente de acuerdo
Nombre__________________________________ Edad___________
Ocupación_____________________
1 Me siento con la capacidad de cumplir mis tareas o metas escolares.
2 Me frustro fácilmente cuando no entiendo un tema.
3 Siento que tengo lo necesario para hacer las cosas bien en la escuela.
4 Me pongo nervioso/a cuando tengo un examen.
5 Me siento satisfecho con mi rendimiento académico.
6 Siento miedo de fallar en mis tareas académicas.
7 Cuando estudio, logro concentrarme por media hora.
8 Me preocupo mucho por no obtener buenas calificaciones.
9 Suelo usar métodos como repasar apuntes, escribir o hacer guías para
estudiar.
1 Cuando no entiendo un tema, pierdo el interés en el mismo
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1 Antes de un examen o proyecto, me cuesta dormir.
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1 Me bloqueo mentalmente durante los exámenes.
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1 Me esfuerzo porque creo en mis capacidades.
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1 Me abruma el exceso de tareas escolares.
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1 Estoy seguro/a de que puedo alcanzar mis metas academicas.
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1 Me siento muy inquieto cuando pienso en una evaluación.
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1 Puedo mantener la concentración durante el estudio.
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1 Me paraliza el miedo al fracaso escolar.
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1 Me pongo nervioso/a mas de lo normal cuando presento un proyecto
9 importante
2 Me pongo muy ansioso/a cuando participo en clase.
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