SESIÓN DE MATEMATICA–SECUNDARIA

UNIDAD 3
2025 1°
1ER GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO NÚMEROS ENTEROS”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa MARGARITA AURORA AGUILAR ARISTA
2.2. Área MATEMATICA
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 1° “A” “B” C , D , E
2.6. Tiempo 2 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área RUBEN ALFREDO MAMANI MAMANI
2,9 Practicantes Alejandro Panduro
Junior Garcia
2.10. Fecha 26/05/2025
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS Selecciona y emplea diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas sobre números
PRECISADOS enteros, utilizando la definición de valor absoluto y la relación de orden entre números enteros.
EVALUACION
Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente la definición de valor
PROPÓSITO
absoluto y las relaciones de orden entre números enteros.
• -Ordena de manera ascendente y descendente un conjunto de números enteros
CRITERIOS DE
para resolver problemas.
EVALUACIÓN
• Halla el valor absoluto de diversos números enteros para resolver problemas.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre números
EVIDENCIA
enteros, utilizando la definición de valor absoluto y la relación de orden entre números enteros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS TIC diversas áreas del conocimiento.
Organiza un conjunto de estrategias y
GESTIONA SU
Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
APRENDIZAJE DE MANERA
alcanzar sus metas de aprendizaje recursos que dispone para lograr las metas de
AUTONOMA
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
ENFOQUE todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

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MATEMÄTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los docentes identifican, valoran y destacan

continuamente actos espontáneos de los
ENFOQUE ORIENTACIÓN
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
AL BIEN COMÚN
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOM. PEDAGÓGICO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
S
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los
estudiantes, y les
recuerda los acuerdos
de convivencia en el
aula, trabajados la
clase anterior.
Motivación y
Problematización:
- El docente enfatiza
sobre altas temperaturas que se viven actualmente (Puede ser bajas
temperaturas), luego pega en la pizarra la imagen de tres ciudades
del Perú, con sus respectivas temperaturas y luego pregunta a todos
los estudiantes: ¿Qué ciudades son?
¿En cual de las ciudades la temperatura es más alta? ¿En cuál de
Paleógrafos
las ciudades la temperatura es más baja? papel,
Recojo de Saberes Previos: Imágenes
INICIO

Problematizac El docente pregunta a los estudiantes: impresas o

ión 5 min
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos aparecen en la situación digitales
Propósito y Plumón de
organización planteada?
pizarra
Motivación, b) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudarán a resolver la
interés e situación planteada?
incentivo - El docente permite la participación de los estudiantes, realiza
Saberes
algunas repreguntas con amabilidad cuando las respuestas no son
previos
tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la
participación de los estudiantes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy
resolveremos diversas situaciones cotidianas, aplicando
pertinentemente la definición de valor absoluto y las relaciones de
orden entre números enteros”. Seguidamente organiza a los
estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el
instrumento de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha
de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de
evaluación.
Familiarización con el problema:
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda la
definición del conjunto de los números enteros, valor absoluto
y relaciones de orden. (Parte II de la Ficha de Actividades). Los Paleógrafos
DESARROLLO

estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos. papel,

Imágenes
(Se utiliza como material didáctico una recta numérica en una
impresas o xx min
cartulina forrada con cinta embalaje o Contac, para poder reutilizar la digitales
Gestión y recta) Plumón de
acompañamie - Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación pizarra
nto de los
aprendizajes
significativa “Consecuencias del calentamiento global en la
agricultura:”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente
contestan las preguntas de comprensión lectora (Parte III de la Ficha

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 SESIÓN DE MATEMATICA–SECUNDARIA

de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de

los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para
resolver la situación significativa (Parte IV de la Ficha de
Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los
equipos de trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación
significativa, el docente escoge al azar a un estudiante de cada
grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación
significativa en la pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de
trabajo, retroalimenta a los equipos que no llegaron a la respuesta
correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes
significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos
que sí llegaron a la respuesta correcta, con la teoría brinda al inicio.
Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios
de reforzamiento y la Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de
Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de
los equipos de trabajo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de
reforzamiento, el docente recoge las Fichas de Actividades.
CIERRE

Metacognición y Extensión: Plumón de

5 min
- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las pizarra
preguntas de reforzamiento y seguidamente plantea las siguientes
Evaluación interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un
Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de manera
individual en casa.

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DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

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MATEMÄTICA