10

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 1
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
los demás. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo.
2. Miran al mundo más 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente,
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos 3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, autoconfianza. 8.
los alumnos costumbres, estándares 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela en las reglas de los adultos y las 9. Conductas
padres rendimiento escolar, reglas de los amigos.
programas de inserción, 6. Están encerrados entre ser
10. Necesidades
Talleres deportivos. un niño y ser un adulto. 11. Situaciones de
aprendizaje
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción PROYECTO DE ENSEÑANZA
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTANDAR Tercero TRABAJO: Durante esta fase es
El papel de la motricidad y la acción motriz importante tener el diagnostico
EJE
cuantitativo y cualitativo, para eso
GRADO 5° BLOQUE I
ORGANIZADORE APRENDIZAJE Competencia se les brindan los anteriores
AMBITO DE INTERVENCION CONTENIDO
motriz indicadores para poder contar con
S
COMPETENCIA ESPERADO
Control de“2011”
la motricidad para el desarrollo de la acción
la información, que les dará el
EJE creativa Aplicación de los
ESTILOS DE ENSEÑANZA soporte a su planeación y
CURRICULAR: Compara 1. Mando directo sus2. Descubrimiento
patrones básicos guiadode
3. Resolución de problemas propuesta argumentada de
Competencia desempeños motores con movimiento
manera verídica para su
motriz los de sus compañeros mediante
aplicación.
para construir formas de habilidades motrices
COMPONENTE juego participativas e en actividades
PEDAGOGICO/ 2. INTERVENCIÓN
incluyentes. individuales y de
DIDACTICO En esta etapa se contemplan las
conjunto.
Creatividad en la tareas evaluativas, estrategias
acción motriz didácticas, actividades de
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS enseñanza-aprendizaje, la
1. Presentación
metodología, los estilos de
2. Argumentación enseñanza, formas de evaluar,
1. Actividades Stick o bastones de
Interactiva con la finalidad de evidenciar los
alternativas madera, pelotas de
3. Inclusión Socio-afectiva aprendizajes e indicadores de
2. Juego playa y de esponja,
4. Demostración Sistémica evaluación de manera alineada a
cooperativo 5. Corrección Significativa
conos, gises y aros.
la práctica de los alumnos.
3. Juego de 6. Análisis Evaluativo
persecución 7. Reflexión Metacognitiva 3. ANALISIS Y REFLEXIÓN
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Rueda de goles se Se redacta un texto de análisis y
LIDAD estará reforzando formular preguntas precisas EDUCADORCITO
reflexión,
FÍSICO ACM. MÉ[Link]
vinculando
para guiar su búsqueda de información. Español Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA diagnosticado, lo planeado, lo
1.2 aplicado, pero sobre todo lo
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: El rey del stick. Se colocan 4 o 6 alumnos 1-¿Identifica sus
C en hiera cada uno con un stick y una pelota de esponja. El primero (rey del aprendizajes
stick) realiza una serie de movimientos que sus compañeros deben imitar previos?
I inmediatamente Cada minuto cambiamos de rey. Respetar el orden de 2-¿Comprende el
O actuación y seguir tas acciones que el rey realice aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Mover el mundo: Se colocan enfrentados dos equipos con el PROCEDIMEN
mismo número de alumnos (cada uno con stick y pelota de esponja) y TALES
separados por una línea de lanzamiento (Conos en hilera). En el centro se
coloca una pelota de playa. A la señal los alumnos deben golpear sus pelotas
con el stick hacia el mundo con el fin de desplazarlo hacia la línea de fuego
del equipo contrario e intentar que este traspase la meta.
Actividad 5.- Variantes:
D  Jugar con 4 equipos, en forma de cuadrado. 1-¿Practica y
Aumentar el número de mundos. ejecuta el
E 
aprendizaje y el
 Colocar conos, aros, bastones, etc., para que desvíen la dirección del
S mundo. contenido por
A  Dibujar figuras geométricas con gis y cada que el mundo se coloque medio de sus
en una de éstas el equipo recibe dos puntos. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Los ladrones: Se colocan 4 alumnos al final de la cancha con
R al stick en la mano. Los demás avanzan hacia ellos conduciendo la pelota de 2-¿Demuestra
O esponja con el stick. Los alumnos del fondo, tratarán de arrebatarles la pelota con eficacia y
a los demás lanzándola fuera de la cancha antes de que consigan traspasar la eficiencia las
L habilidades y
barrera.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Cuando el profesor de la señal os ladrones pueden salir a perseguir a sesión?
sus compañeros y golpear la pelota. 3-Controla y
 Si un alumno hace un golpeo con el stick y le pega a uno del fondo adapta su
puede cambiarle el rol o decidir si lo elimina. desempeño
Actividad 8.- Rueda de goles: Colocarnos los conos a modo de portería. Los motor con calidad
alumnos en grupos de 8 se colocan en fila. A la señal el primero golpea la basado en el
pelota de esponja para marcar gol y se coloca otra vez en su fila a esperar su aprendizaje de la
turno. El segundo recoge la pelota, la coloca en el punto de lanzamiento y sesión
repite la acción. Cuando todos han lanzado, se contabilizan los goles de cada 4-Ejemplifica
equipo ganando aquel que tenga más y decide si todos dan un paso al frente o ante los demás
hacia atrás. sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 Colocar un portero. adquiridas
 En cada gol dar un paso hacia atrás.
 En un minuto hacer la mayor cantidad de goles.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados boca arriba inhalar y exhalar haciendo
N LES
caras de contentos, enojados, tristes, alegres, llorando, gritando, 5-Explica la
A
emocionados, etc. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN actividad No. 8.- Rueda de goles. ESPERAD ambientes de aprendizaje colaborativos.
OS 2017
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 2
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
los demás. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, autoconfianza. 8.
ORGANIZADORE
los alumnos APRENDIZAJE
costumbres, estándaresCONTENIDO
5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol queS juegan los ESPERADO
de la “2011”
escuela en las reglas de los adultos y las
9. Conductas
padres EJE rendimiento escolar,Aplicación
reglas de losdeamigos.
los
programas de inserción, 6. Estánbásicos
encerrados
10. Necesidades
CURRICULAR: Compara sus patrones de entre ser 11. Situaciones de
Talleres deportivos. un niño y ser un adulto.
Competencia desempeños motores con movimiento aprendizaje
motriz los de sus compañeros mediante
para construir formas de habilidades motrices 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
COMPONENTE
NOMBRE DEL TEMA juego participativas La accióneproduce
en emoción actividades DE LA CLASE
PEDAGOGICO/ incluyentes. individuales y de
CAMPO DE FORMACION
DIDACTICO Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
conjunto.
ENFOQUE
Creatividad en la Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
acción motriz Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTRATEGIA
EJE METODOLOGIA El papel de la motricidad RECURSOS
y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO 1. Presentación 5° BLOQUE I importante tener el diagnostico
1. Actividades
AMBITO DE INTERVENCION 2. ArgumentaciónCompetencia Stick o bastones de
motriz cuantitativo y cualitativo, para eso
alternativas Interactiva Control de la motricidad paramadera, pelotas
el desarrollo de
de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
creativa esponja, conos, indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
cooperativoPARA EL
ESTILOS DE ENSEÑANZA 4. Demostración 1. Sistémica
FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE:
Mando directo 2. Descubrimiento
aros, hojas guiado
Todablancas, la información,
habilidad de los alumnos tiene un que les dará el
5. Corrección Significativa soporte a su _______________ y
planeación
carácter
3. evolucionista
Juego dey parten [Link]álisis 3. Resolución de problemas
carga filogenética de todas las personas, eslápiz
decir, con el crecimiento,
y bancas de los patrones de movimiento DIRECTOR(A)
van teniendo
Evaluativo
un grado cada vez mayor y mejor de ejecución y control. En la actualidad propuesta
muchos autores coinciden en que son argumentada de
persecución 7. Reflexión Metacognitiva madera.
susceptibles de mejora por medio de la maduración, la práctica y la experiencia. Las habilidades motrices manera básicas son; los verídica _______________
para su
TRANSVERSA
desplazamientos, Cony las
los saltos, los giros base al juego No. 8.- Billar stick se estará
manipulaciones. aplicación. DOCENTE
LIDAD fortaleciendo distinguir el estilo, registro y tono EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
de acuerdo con el contexto, la audiencia y las Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA 2. INTERVENCIÓN
necesidades. Español 3.1 En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Salva túneles. Se desplazan realizando 1-¿Identifica sus
C los movimientos indicados y uno persigue. Cada vez que toca a alguien aprendizajes
I debe quedarse con piernas abiertas. Para salvar a éstos, pasar por abajo previos?
del túnel. (Los atrapados se colocan sentados en el suelo y se deben 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
saltar alrededor o tomarse de las manos y correr en su lugar hasta contar
do?
a cinco y salir a jugar.) 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Stick-golf: Colocamos una serie de conos a modo de PROCEDIMEN
campo de golf. El primero de los alumnos debe golpear la pelota de TALES
esponja hasta conseguir contactar con el primer cono en el menor número
posible de toques y así sucesivamente. El segundo alumno anotará el
número de golpes totales utilizados en todo el recorrido. Después
cambiarán los papeles. Iniciar el golpeo siguiente en el punto en que se
para la pelota.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Aumentar el número de conos. aprendizaje y el
S  Colocar aros y de acuerdo al color: Rojo (Pierde un punto). Verde contenido por
A (En 1 minuto por cono derribado se eliminan 2 golpeos). Amarillo medio de sus
(Regresar un cono), etc. habilidades en la
R Actividad 6.- El ratón y el gato: Los alumnos forman equipos. En cada sesión práctica?
R círculo dos alumnos (ratón y gato) llevan un stick y una pelota de esponja. 2-¿Demuestra
O Deben conducir la pelota con el stick en zigzag entre los demás con eficacia y
compañeros intentando el gato, alcanzar al ratón. Si lo consigue el gato se eficiencia las
L habilidades y
convierte en ratón y viceversa en la próxima ronda. El ratón puede
L librarse colocándose adelante de uno de los compañeros del circulo que destrezas en la
O pasará a ser gato inmediatamente y quien era gato se convierte en ratón. sesión?
Aumentar el número de gatos y ratones. 3-Controla y
Actividad 7.- Variantes: adapta su
desempeño
 El círculo da vueltas sin perder la forma conduciendo la pelota con
motor con calidad
el stick.
basado en el
 El ratón puede entrar al círculo y el gato no, éste tiene 3
aprendizaje de la
oportunidades de detener el círculo para entrar. sesión
Actividad 8.- Billar stick: Marcamos un rectángulo en el suelo con las 4-Ejemplifica
bancas de madera acostadas de lado dejando las esquinas lo ante los demás
suficientemente abiertas como para que pase una pelota de esponja. En sus habilidades
grupos de 4 alumnos todos contra todos golpearan las pelotas con el aprendidas y
extremo superior del stick para Introducirlas en las esquinas lanzando adquiridas
alternativamente un miembro de cada equipo- El que consigue introducir
la pelota repite la tirada. Gana el equipo que consigue introducir más
pelotas en el menor tiempo posible.
Actividad 9.- Variantes:
 Jugar con una bola madre siendo ésta la que a su vez golpea a las
demás.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Sentados en círculo todos numerados, el uno
N LES
comienza diciendo: Presi, presi (dos palmadas), uno, uno, (dos golpes en la 5-Explica la
A
L pierna). El número dos y los demás seguirán la secuencia rítmica importancia del
mencionando su número. propósito y el
aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y 6-Evidencía/analiza en
respuestas) sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 6.- El ratón y el ESPERAD deportiva, con el propósito de promover
ambientes de aprendizaje colaborativos.
gato. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 3
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
los demás. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
ORGANIZADORE
6-Entorno escolar, aAPRENDIZAJE
NEE, materiales,CONTENIDO
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
S ESPERADO “2011” sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-EntornoEJE
cultural de sus Cronograma deAplicación de los
4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
CURRICULAR:
alumnos; Compara sus depatrones
actividades, asociación oculta básicos
la de
falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
Competencia padres motores
desempeños de familia,
con movimiento
autoconfianza. 8.
los alumnos
motriz costumbres,
los de estándaresmediante
sus compañeros 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los para de construir formas de enhabilidades
la escuela las reglas motrices
de los adultos y las 9. Conductas
padres
COMPONENTE rendimiento escolar, reglas de los amigos.
juego participativas e en actividades 10. Necesidades
PEDAGOGICO/ programas de inserción, 6. Están encerrados entre ser
incluyentes.
Talleres deportivos. individuales
un niño y ser uny adulto.
de 11. Situaciones de
DIDACTICO conjunto. aprendizaje
Creatividad en la
acción motriz 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA
NOMBRE DEL TEMA METODOLOGIA
La acción produceRECURSOS
emoción DE LA CLASE
1. Presentación
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
1. Actividades 2. Argumentación
ENFOQUE Interactiva Global de la motricidad/Sistémico e Integral
alternativas Stick o bastones de 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTANDAR 3. Inclusión Socio-afectiva Tercero
2. Juego madera, pelotas de TRABAJO: Durante esta fase es
EJEcooperativo 4. Demostración Sistémica
El papel de la motricidad y la acción motriz
5. Corrección Significativa
esponja y conos. importante tener el diagnostico
GRADO3. Juego 5° BLOQUE I
6. Análisis Evaluativo cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
modificado de 7. Reflexión Metacognitiva
Competencia motriz
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cancha dividida
creativa indicadores para poder contar con
TRANSVERSA
ARGUMENTO
ESTILOS PARA EL
DE ENSEÑANZA
Con base al juego No. 8.- Vaciar el campo se estará
FORTALECIMIENTO
1. Mando DEL
directo [Link]:
Descubrimiento guiado la información, que lesMÉXICO.
dará el
promoviendo desarrollar un concepto positivo de sí EDUCADORCITO
Toda habilidad de los alumnos tiene un FÍSICO ACM.
carácterLIDAD soporte a su _______________
planeación y
mismo
evolucionista y parten de la carga como lector,
filogenética 3.
de todasResolución
escritor,
las personas, dedecir,
hablante
es problemas
u con
oyente; además
el crecimiento, los patrones de movimiento
Garantía de Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)
10
vanEDUCATIVA
teniendo un grado cada vez desarrolla
mayor y mejorgusto por leer,
de ejecución escribir,
y control. En la hablar
actualidadymuchos
escuchar. propuesta
autores coinciden en que son argumentada de
susceptibles de mejora por medioEspañol maduración, la práctica y la experiencia. Las habilidades motrices manera
de la5.10. básicas son; los verídica _______________
para su
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Juego de Narciso. Dispersos por todo el 1-¿Identifica sus
C espacio. El juego comienza cuando el profesor dice: "Al Juego de Narciso, aprendizajes
I pie que diviso, pie que piso". Todos los alumnos tratarán de pisar a los previos?
demás y que no les pisen a ellos. (Hombro, espalda, panza, piernas, 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
brazos, orejas, manos, dedos y rodillas que veo, y yo que golpeo).
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- ¡No pares!: Colocados en círculos de 9 o 10 alumnos, PROCEDIMEN
éstos se pasarán la pelota de esponja golpeándola con el stick de uno a TALES
otro sin perder el control de la misma. Contar el número de pases que se
consigue. Cada vez Intentaran batir su propio record. Si se pierde el
control de la pelota se vuelve a empezar.
Actividad 5.- Variantes:
 Establecer un tiempo determinado y contar los golpes realizados
D dentro del mismo.
1-¿Practica y
ejecuta el
E  El círculo se desplaza de un extremo a otro o dando vuelta al aprendizaje y el
S perímetro de la cancha. contenido por
A  Jugar con dos pelotas de esponja en el interior. medio de sus
Actividad 6.- Frontón: Frente a la pared, se colocan dos filas de habilidades en la
R alumnos. Un componente del equino A golpea la pelota de esponja con el sesión práctica?
R stick en dirección a la pared, el rebote lo recepciona el primer alumno del 2-¿Demuestra
O equipo B y lo lanzará de nuevo contra la pared. El segundo del equipo A con eficacia y
realizara la misma acción motriz intentando no perder el control de la eficiencia las
L habilidades y
pelota. La tarea motriz se repetirá tantas veces como componentes haya
L en las equipos y no se pierda el control de la pelota destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Se numeran los jugadores de ambos equipos, el primer jugador 3-Controla y
golpea la pelota hacia la pared y el profesor menciona un número adapta su
desempeño
y ese alumno sale a recepcionar y golpear la pelota para un nuevo
motor con calidad
número.
basado en el
 Colocar conos en la pared e intentar derribarlos, cada uno vale dos
aprendizaje de la
puntos. sesión
Actividad 8.- Vaciar el campo: Se divide la clase en dos grupos con el 4-Ejemplifica
mismo número de alumnos y se colocan frente a frente en la cancha. ante los demás
Cada alumno tiene su stick y una pelota. Cuando se da la señal los sus habilidades
alumnos deben lanzar las pelotas al campo contrario hasta que se dé aprendidas y
nuevamente la señal de parada. En este momento todos dejaran de adquiridas
golpear y contarán las pelotas que hay en cada campo. El equipo que
tenga menos se anota un punto. Al llegar a 5 cambios de campo y a la de
10 es el ganador.
Actividad 9.- Variantes:
 Conducir la pelota hasta la parte central del campo antes de
golpear.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Tomados de la mano deben caminar y al
N LES
A
escuchar “caracol humano” deberán enrollar y desenrollarse al primero de 5-Explica la
L la hilera. Y cambian de lugares. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Vaciar el campo. ESPERAD deportiva, con el propósito de promover
ambientes de aprendizaje colaborativos.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 4
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
los demás. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
ORGANIZADORE APRENDIZAJE CONTENIDO
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
S ESPERADO “2011” fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE actividades, asociación deAplicación
oculta
de los
la falta de 7. Necesidades educativas
CURRICULAR:
9-Aspectos familiares deCompara
padres de sus patrones
familia, básicos de
autoconfianza. 8.
los Competencia
alumnos desempeños motores
costumbres, con movimiento
estándares 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol motriz
que juegan los los de de sus la compañeros
escuela enmediante
las reglas de los adultos y las 9. Conductas
padres para rendimiento
construir formasescolar, reglas de los
de habilidades amigos.
motrices 10. Necesidades
COMPONENTE juegoprogramas de inserción,
participativas e en 6. Estánactividades
encerrados entre ser
11. Situaciones de
PEDAGOGICO/ Talleres deportivos. un niño y ser un adulto.
incluyentes. individuales y de aprendizaje
DIDACTICO conjunto.
Creatividad en la 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
acción motriz
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción DE LA CLASE
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
CAMPO DE FORMACION 1. Presentación Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
1. Actividades 2. Global de la motricidad/Sistémico
Argumentación e Integralde
Stick o bastones
ESTANDAR
alternativas Interactiva Tercero
madera, pelotas de 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
El papel de la motricidadesponja,
y la acción motriz
conos, TRABAJO: Durante esta fase es
4. Demostración Sistémica importante tener el diagnostico
GRADOcooperativo 5° BLOQUE botellas
banderines, I
5. Corrección Significativa cuantitativo y cualitativo, para eso
3. JuegoDE
AMBITO sensorial
INTERVENCION 6. Análisis Evaluativo Competencia motriz de plástico y
Control porterías.
de la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 7. Reflexión Metacognitiva
creativa indicadores para poder contar con
TRANSVERSA
ARGUMENTO
ESTILOS PARA EL
DE ENSEÑANZA
Con base al juego No. 8.- Stick portería se
FORTALECIMIENTO
1. Mando directo DEL [Link]:
Descubrimiento Toda guiado la información, que lesMÉXICO.
dará el
estará favoreciendo emplear el conocimiento EDUCADORCITO habilidad de los alumnos tiene un FÍSICO ACM.
carácterLIDAD soporte a su _______________
planeación y
3. Resolución
evolucionista y parten de la carga filogenética de todas dedecir,
las personas, es problemas
con el crecimiento, los patrones de movimiento
Garantía de Calidad Total 3.0
10 sobre un tema para tomar decisiones y expresar propuesta argumentada
DIRECTOR(A)
de
vanEDUCATIVA
teniendo un grado cada vez mayor y mejor de ejecución y control. En la actualidad muchos autores coinciden en que son
su opinión fundamentada. Español 3.3
susceptibles de mejora por medio de la maduración, la práctica y la experiencia. Las habilidades motrices manera básicas son; los verídica _______________
para su
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cara y cruz. Se desplazan caminando a 1-¿Identifica sus
C diferentes velocidades, la mitad son cara y la otra cruz. El profesor lanza una aprendizajes
moneda al aire y cuando cae al suelo grita cara o cruz de acuerdo a lo previos?
I mostrado por la imagen. El equipo mencionado debe de atrapar al otro 2-¿Comprende el
O evitando que lleguen a las áreas de salvación. Si no atrapan a ninguno el aprendizaje/conteni
equipo debe de bailar la conga. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Sigue le serie: Los alumnos se colocan en filas de 5 o 6 PROCEDIMEN
miembros, unas frente a otras. A la señal el primero de la fila golpea la pelota TALES
de esponja con el stick lanzándola al compañero de la fila de enfrente, éste la
recibe y realiza la misma acción motriz. El que lanza se pone a lo último de
fila. Intentaran dar una vuelta completa sin perder el control de la pelota.
Actividad 5.- Variantes:
 Utilizar un stick por fila, al golpear la pelota se pasa el stick al
D compañero que está atrás. 1-¿Practica y
Colocar las filas horizontales un alumno frente a otro y con la pelota el ejecuta el
E 
aprendizaje y el
primero da el golpe al de enfrente, éste da el golpe al alumno que está
S a la derecha del primero que golpeo, formando golpeos en zigzag. contenido por
A Actividad 6.- Bolos stick: Se colocan dos equipos frente a frente separados medio de sus
por la línea de centro del campo. Cada equipo, en la línea de fondo tiene habilidades en la
R sesión práctica?
colocados 10 bolos o botellas de plástico. A la señal cada alumno lanzará su
R pelota de esponja con el stick en dirección al campo contraria con la intención 2-¿Demuestra
O de derribar los bolos del otro equipo. Gana el equipo que derribe más bolos con eficacia y
del equipo contrario en menos tiempo. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Se permite interceptar las pelotas de los contrarios con el stick pero se destrezas en la
O debe de lanzar en el lugar donde se intercepto. sesión?
 Dar dos pases antes de hacer el lanzamiento de la pelota. 3-Controla y
 El profesor lanza al campo todas las pelotas y en 1 minuto hacer la adapta su
mayor cantidad de lanzamientos y derribar los bolos. desempeño
Actividad 8.- Stick portería: En la cancha colocamos dos porterías y en el motor con calidad
centro (Banda) un banderín. Un equipo se distribuye por el campo y el otro en basado en el
fila, opuesto al banderín (equipo lanzador). El primer lanzador golpeará la bola aprendizaje de la
a cualquier parte del campo y saldrá corriendo en dirección al banderín, lo sesión
rodeará y volverá a su posición inicial; mientras el otro equipo debe 4-Ejemplifica
interceptar la bola y conducirla o golpearla para lograr un gol. Este proceso se ante los demás
repite con cada uno de los lanzadores. sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 Colocar porteros en cada una de las porterías. adquiridas
 Todos golpean la pelota al mismo tiempo y corren al banderín, el rival
intercepta y golpea en dirección a los jugadores rivales con la
intención de pegarles ara sumar un punto.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Sentados se pasan un huevo (relleno de confeti) de
N LES
mano en mano sin dejar de estirarla en todo momento. A quien se le caiga 5-Explica la
A
deberá acomodar 10 materiales de la clase. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN actividad No. 8.- Stick portería ESPERAD
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 ambientes de aprendizaje colaborativos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 5
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
los demás. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
autoconfianza. 8.
S
los alumnos ESPERADO
costumbres,“2011”
estándares 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los de la escuela enAplicación delos los
las reglas de adultos y las 9. Conductas
padres
CURRICULAR: rendimiento
Compara escolar, reglas de
sus patrones los amigos.
básicos de
programas de inserción, 6. Están encerrados entre ser
10. Necesidades
Competencia desempeños motores con movimiento 11. Situaciones de
Talleres deportivos. un niño y ser un adulto.
motriz los de sus compañeros mediante aprendizaje
para construir formas de habilidades motrices
COMPONENTE juego participativas e en actividades 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/ incluyentes. individuales y de DE LA CLASE
NOMBREDIDACTICO
DEL TEMA La acción produce emoción
conjunto.
CAMPO
Creatividad DE FORMACION
en la Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
acción motriz Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
ESTRATEGIA METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 1. PresentaciónEl papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO
1. Actividades 2. Argumentación
5° BLOQUE
Stick o bastonesI de importante tener el diagnostico
alternativas
AMBITO DE INTERVENCION Interactiva Competencia madera,
motriz pelotas de cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
Control de la motricidad para esponja,
el desarrollo conos y
de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración Sistémica
cooperativo creativa porterías. indicadores para poder contar con
5. Corrección Significativa la información, que les dará el
ARGUMENTO
3. Juego dePARA EL
ESTILOS DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Toda habilidad de los alumnos
1. Mando
6. Análisis Evaluativo
directo 2. Descubrimiento guiado tiene un
_______________ y
carácter 3. Resolución de problemas soporte
evolucionista y parten de la carga filogenética de todas las personas, es decir, con el crecimiento, los patrones de movimiento
persecución a su planeación
7. Reflexión Metacognitiva DIRECTOR(A)
van teniendo un grado cada vez mayor y mejor de ejecución y control. En la actualidad muchos autores coinciden propuesta
en que son argumentada de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Múltiples porterías
de mejora por medio de la maduración, la práctica y la experiencia. Las habilidades motrices manera básicas son; los verídica _______________
para
susceptibles
se yestará reforzando desarrollar disposición para EDUCADORCITO FÍSICO [Link] MÉ[Link]
LIDAD
desplazamientos, los saltos, los giros las manipulaciones. aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
10 leer, escribir, hablar o escuchar. Español 5.2.
EDUCATIVA
3.0 2. INTERVENCIÓN
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
I Actividad 2.- Pase de lista. LES
N Actividad 3.- Calentamiento: Enanos y gigantes. Divididos en dos 1-¿Identifica sus
I equipos, A son ogros y B humanos. Los primeros intentan atrapar a los aprendizajes
C humanos, éstos para evitarlo pueden decir la palabra ¡Gigantes! Y pararse previos?
con las piernas abiertas y brazos en cruz, siendo salvados de ésta posición 2-¿Comprende el
I aprendizaje/conteni
O si alguien les pasa por abajo. También podrán decir ¡Enanos! Y agacharse
do?
en bolita para que sean salvados saltándolos. Quienes son capturados se 3-¿Domina al
sientan y esperan a que atrapen a todos o se termine el tiempo para finalizar el bloque el
cambiar roles. aprendizaje?
Actividad 4.- El caza pies: Dos o tres alumnos con un stick y una pelota PROCEDIMEN
de esponja cada uno. El resto de compañeros se desplazan por toda la TALES
cancha. Los primeros lanzando la pelota con el stick deben "cazar" a sus
compañeros golpeándoles con la pelota en los pies. El que sea cazado
tomará un stick y una pelota y se convertirá en cazador junto a los demás.
Termina el juego cuando todos se convierten en cazadores.
Actividad 5.- Variantes:
D  Los nuevos cazadores sólo llevan stick y deben pasarse las 3
1-¿Practica y
ejecuta el
E pelotas para cazar a los demás. aprendizaje y el
S  En equipos uno tiene el tiempo que dura la canción para cazar a contenido por
A sus rivales. medio de sus
Actividad 6.- Hockey entre piernas: Los alumnos se distribuyen en habilidades en la
R equipos de 4 o 5 componentes. Cada equipo tiene una portería que debe sesión práctica?
R de defender, intentarán marcar un gol en la portería de los contrarios pero 2-¿Demuestra
O siempre que la pelota pase entre las piernas de un oponente o con eficacia y
compañero. (Ésta acción se hace en cada pase). eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Colocar porteros en cada una de las porterías. destrezas en la
O  Si la pelota pasa por abajo de las piernas de un rival en el pase se sesión?
suma dos puntos al equipo que lo logra. 3-Controla y
Actividad 8.- Múltiples porterías: En la cancha se colocan 4 porterías adapta su
desempeño
en las esquinas de la misma. Cada equipo debe defender su portería e
motor con calidad
intentar marcar gol en las porterías de los demás, conduciendo su pelota
basado en el
de playa con el stick. Gana el equipo que más goles consiga. No se puede
aprendizaje de la
golpear la pelota con los pies o manos. El equipo que anota un gol saca sesión
del centro. 4-Ejemplifica
Actividad 9.- Variantes: ante los demás
 Colocar guardianes de las pelotas en cada portería. sus habilidades
 En cada gol anotado el equipo decide si su portero se queda aprendidas y
estático o puede salir a la cancha, si les meten gol regresa adquiridas
automáticamente.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Cantar “A la rueda de San Blas, este les dará
N LES
A
una nalgada por atrás, el que se ría al centro pasara y una nalgada todos 5-Explica la
L le darán”. Quien se ríe pasa al centro y se queda sentado como juez. Así importancia del
propósito y el
hasta quedar todos sentados. aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y 6-Evidencía/analiza en
respuestas) sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
actividad No. 8.- Múltiples deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN ESPERAD ambientes de aprendizaje colaborativos.
porterías. OS 2017

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 6
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
aplicarlos en diferentes contextos.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de personal. 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, 4. Se identifican con un adulto 8.
los alumnos
ORGANIZADORE costumbres,
APRENDIZAJE estándaresCONTENIDO
que admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol queS juegan los de
ESPERADO la “2011”
escuela en ejemplos de ese adulto.
9. Conductas
padres
EJE Utilizarendimiento
sus habilidadesescolar,
en Diferenciación de las 10. Necesidades
programas de inserción,opciones que se tienen
CURRICULAR: el desarrollo de un juego
Talleres deportivos. 11. Situaciones de
para la resolución de
Competencia
motor para resolver los problemas en el contexto aprendizaje
motriz problemas que se le del juego motor, con un
presentan de manera mínimo de tiempo y 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
desgaste de energía,
COMPONENTE
NOMBRE DEL TEMA inmediata con unLamenor
acción produce emociónsus propias
reconociendo
DE LA CLASE
PEDAGOGICO/ gasto energético.
CAMPO DE FORMACION
DIDACTICO Desarrollo personal y de convivencia
capacidades, habilidades
PROYECTO DE ENSEÑANZA
y destrezas motrices.
ENFOQUE
Creatividad en la Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
acción motriz Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS importante tener el diagnostico
GRADO 1. Presentación 5° BLOQUE I
AMBITO DE INTERVENCION 2. ArgumentaciónCompetencia motriz cuantitativo y cualitativo, para eso
1. Juego se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cooperativo Interactiva Control de la motricidad para Pelotas
el desarrollodedeplaya,
la acción
3. Inclusión Socio-afectiva
creativa indicadores para poder contar con
2. Juego de banderines, conos, la información, que les dará el
ESTILOS
ARGUMENTO DE ENSEÑANZA 4. Demostración 1. Sistémica
Descubrimiento
PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: guiado 2. Resolución
Toda de
persecución 5. Corrección Significativa
cuerdas y habilidad
aros. de los alumnossoporte
tiene un
a su planeación
_______________ y
carácter evolucionista problemas 3. Mando directo
y parten de la carga filogenética de todas las personas, es decir, con el crecimiento, los patrones de movimiento
3. Juego motor 6. Análisis Evaluativo propuesta DIRECTOR(A)
argumentada de
van teniendo un grado cada vez mayor y mejor de ejecución y control. En la actualidad muchos autores coinciden en que son
7. Reflexión Metacognitiva
susceptibles de mejora por medio de la maduración, la práctica y la experiencia. Las habilidades motrices manera
básicas son; los verídica _______________
para su
TRANSVERSA
desplazamientos, Cony lasbase
los saltos, los giros al juego No. 6.- Cuidado con los
manipulaciones. aplicación. DOCENTE
obstáculos se estará fortaleciendo que comparte e EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD intercambia ideas sobre los procedimientos y Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA 2. INTERVENCIÓN
resultados al resolver problemas. Matemáticas 4.4.
En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cuerda tumbadora. El grupo camina a 1-¿Identifica sus
C diferentes velocidades. Dos alumnos toman los extremos de una cuerda y aprendizajes
I se desplazan, cuando uno de éstos diga ¡Por arriba! los jugadores deben previos?
agacharse para que no toquen la cuerda. Si dicen ¡Por abajo! los 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
jugadores se agachan o reptan para no tocar. A quien tocan cambian de
do?
roles con los de las cuerdas. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Transporte de pelotas: Se dividen los alumnos en PROCEDIMEN
equipos formados en un extremo de la cancha. Al centro se colocan TALES
banderines. A la señal sale el primero corriendo con una pelota de playa
en las manos, le da una vuelta al banderín y de ahí golpea con la mano la
pelota para que el segundo la atrape y haga la misma acción. Cada uno se
forma atrás del banderín.
Actividad 5.- Variantes:
D  Los alumnos abrazan 3 pelotas de playa y realizan el relevo de ida
1-¿Practica y
ejecuta el
E y vuelta al banderín. aprendizaje y el
S  Igual abrazan las 3 pelotas pero conducen una pelota más de contenido por
A playa con los pies y al llegar al banderín patean cada una para que medio de sus
su equipo las atrape y preparen al segundo relevo. Cada uno que habilidades en la
R pasa se forma atrás del banderín. sesión práctica?
R Actividad 6.- Cuidado con los obstáculos: Formados dos equipos, 2-¿Demuestra
O éstos se dividen en dos equipos y se colocan la mitad en un extremo y el con eficacia y
resto en el otro extremo quedando las hileras frente a frente. Al centro de eficiencia las
L habilidades y
la cancha se coloca una cuerda a la altura de los tobillos. A la señal salen
L los primeros lanzando y atrapando la pelota de playa y al llegar a la destrezas en la
O cuerda se salta y se entrega al compañero de enfrente la pelota. Ganando sesión?
el primero que termine. 3-Controla y
Actividad 7.- Variantes: adapta su
desempeño
 Desplazarse botando, rodando o conduciendo con los pies la
motor con calidad
pelota.
basado en el
 De acuerdo a la altura de la cuerda: Rodillas (Pasar reptando).
aprendizaje de la
Cadera (Gateando). Hombros (Lanzar la pelota pasar por abajo y sesión
atraparla. 4-Ejemplifica
 Al llegar a la cuerda golpear la pelota con la mano lanzarla o ante los demás
patearla con el pie para que los compañeros del otro extremo la sus habilidades
atrapen y hagan las mismas acciones motrices. aprendidas y
Actividad 8.- Bote y rebotes: En hileras y junto a cada alumno se adquiridas
coloca un aro. El primero de la hilera debe de desplazarse lateral
rebotando la pelota en cada uno de los aros, al llegar al final lanza la
pelota y el primero de a hilera la toma y realiza lo mismo.
Actividad 9.- Variantes:
 Al llegar al final pasar la pelota por arriba, lateral, abajo y lanzando
de mano en mano.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Cada alumno con un aro y una cuerda, deberá
N LES
A
hacer una estatua en donde utilice los materiales y colocarse con solo pie 5-Explica la
L en el suelo. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 6.- Cuidado con los ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
obstáculos OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 7
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
aplicarlos en diferentes contextos.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE Utilizaactividades,
sus habilidades personal.
en deDiferenciación
asociación de las 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padres dede
el desarrollo familia,opciones
un juego que se tienen
8.
para4. la
Se identifican
resolución con
de un adulto
los Competencia
alumnos motorcostumbres,
para resolverestándares
los problemas
que admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
en el contexto
10-Rol motriz
que juegan los problemas de la queescuela
se le endel ejemplos de ese adulto.
juego motor, con un 9. Conductas
padres rendimiento
presentan de manera escolar,mínimo de tiempo y
programas de inserción,desgaste de energía, 10. Necesidades
COMPONENTE inmediata con un menor reconociendo sus propias 11. Situaciones de
Talleres deportivos.
PEDAGOGICO/ gasto energético. aprendizaje
capacidades, habilidades
DIDACTICO y destrezas motrices.
Creatividad en la 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
acción motriz DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACION
METODOLOGIA RECURSOS
Desarrollo personal y de convivencia
1. Presentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 2.
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Argumentación
1. Juego
ESTANDAR Interactiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
cooperativo Pelotas de vinil y de
EJE2. Juego de El papel de la motricidad y la acción motriz
3. Inclusión Socio-afectiva TRABAJO: Durante esta fase es
playa, aros, conos y
GRADO 4. Demostración Sistémica
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
persecución banderines. I
AMBITO DEmotor
INTERVENCION
5. Corrección Significativa
Competencia motriz cuantitativo y cualitativo, para eso
3. Juego 6. Análisis Evaluativo
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 7. Reflexión Metacognitiva
creativa indicadores para poder contar con
TRANSVERSA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
ARGUMENTO PARA EL
Con base al juego
1. Descubrimiento
FORTALECIMIENTO
No.
DELguiado
8.-
BLOQUE:
Cazadores
2. Resolución
La destrezade
de la información, que les dará el
motrizEDUCADORCITO
es la disposición para FÍSICO ACM. MÉXICO.
conejos se estará favoreciendo la ubicación
ejecutarLIDAD
la acción con rapidez y calidad resolviendo de una problemas
manera creadora 3. Mando directo soporte a su planeación _______________ y
10 espacial. Matemáticas 2.2. cualquier problema o situación que surja. Es laGarantía
aplicación
propuesta
de Calidad Total 3.0
argumentadaDIRECTOR(A)
de
en EDUCATIVA
la práctica de los conocimientos interiorizados con la calidad y rapidez requerida, proyectando inventivas o iniciativas que aseguran
manera
la creatividad en las acciones motrices para dar solución a las diferentes situaciones imprevistas que puedan aparecer súbitamente. Es verídica _______________su
para
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Encerrando pelotas. Se colocan aros por 1-¿Identifica sus
C toda la cancha, a la señal se vacía un costal lleno de peltas y los alumnos aprendizajes
deben de tratar de meterlas en los aros realizando: golpes con la mano, con previos?
I los pies, mediante un lanzamiento por arriba o rodando, conduciendo con los 2-¿Comprende el
O pies hasta meterlas, lanzar al aire y con golpeo de cabeza meterlas al aro. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Circulando las pelotas: formados dos equipos en círculos PROCEDIMEN
separados cierta distancia. A la señal deben de pasarse la pelota de playa de TALES
mano en mano en dirección a la derecha hasta llegar al primer alumno.
Cuando lo logran se colocan todos unidos al centro saltando y gritando ¡Hu,
hu, hu, hu, hu! (Como vikingos).
Actividad 5.- Variantes:
 Pasar la pelota de playa de espaldas al compañero, dando un pequeño
D golpe con la mano y rodando por el suelo. 1-¿Practica y
Con una pelota de vinil realizar el lanzamiento de espaldas por debajo ejecuta el
E 
aprendizaje y el
de las piernas, el compañero la atrapa y realiza lo mismo.
S  Cada que se pasa el balón al compañero de unto se realiza una contenido por
A carrera alrededor del círculo para llegar a su lugar y recibir el balón. medio de sus
Actividad 6.- Botadores del mundo: Formando un círculo los dos equipos. habilidades en la
R sesión práctica?
Cuatro de los jugadores del equipo tienen las pelotas de playa. A la señal del
R profesor deben de salir rebotando la pelota alrededor del círculo y al llegar a 2-¿Demuestra
O su lugar darle la pelota al compañero de la derecha. Ganando el primero que con eficacia y
todos sus integrantes hagan el recorrido. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Pasar en zigzag entre sus compañeros botando la pelota de playa, destrezas en la
O conduciéndola con los pies y rodando con las manos. sesión?
 En parejas correr alrededor del círculo lanzando y atrapando el 3-Controla y
mundo. adapta su
 Igual en parejas pero pasar en zigzag entre sus compañeros desempeño
transportando el mundo haciendo contacto con dos segmentos motor con calidad
corporales. basado en el
Actividad 8.- Cazadores de conejos: La mitad del grupo son conejos, la aprendizaje de la
otra mitad uno son perros y uno de ellos es el cazador. Se divide la cancha en sesión
dos zonas, al centro se forma un rectángulo con conos donde se colocan los 4-Ejemplifica
perros. Y atrás de éstos el cazador. Los conejos deben llegar al otro extremo ante los demás
librando primero a los perros que no pueden salir de su zona y después al sus habilidades
cazador quien los intenta atrapar. Si lo consigue los convierte en perros. aprendidas y
Termina el juego cuando todos son perros o cruzaron la mayoría de conejos. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 EL cazador lanza pelotas de playa a los conejos para convertirlos en
perros.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Todos acostados en el suelo tratan de ocupar el
N LES
mayor espacio posible haciendo contacto entre los materiales. Después 5-Explica la
A
intenta ocupar el menor espacio entre todos. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Cazadores de ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
conejos. OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 8
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
aplicarlos en diferentes contextos.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
personal.
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, 4. Se identifican con un adulto 8.
los alumnos
EJE Utilizacostumbres, estándaresDiferenciación
sus habilidades en que admiran;de pueden
las reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela enopciones quede se
ejemplos esetienen
adulto.
CURRICULAR: el desarrollo de un juego 9. Conductas
padres rendimiento escolar,para la resolución de
Competencia motorprogramas
para resolver los problemas en el contexto
de inserción, 10. Necesidades
motriz problemas
Talleres deportivos. le del juego motor, con un
que se 11. Situaciones de
presentan de manera mínimo de tiempo y aprendizaje
COMPONENTE inmediata con un menor desgaste de energía,
PEDAGOGICO/ gasto energético.
reconociendo sus propias 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
capacidades, habilidades
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción
y destrezas motrices. DE LA CLASE
Creatividad en la
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
acción motriz
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juego 1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz
modificado de 2. Argumentación
GRADO 5° BLOQUE I importante tener el diagnostico
bate y campo Interactiva Conos, pelotas de
AMBITO DE INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Competencia motriz cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego de playa, aros e se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
Control deSistémica
la motricidad para el desarrollo de la acción
persecución 5. Corrección Significativa
creativa
inflables de plástico. indicadores para poder contar con
3. Juego
ESTILOS
ARGUMENTO DE
modificado de PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La destreza motriz es laladisposición
ENSEÑANZA 6. Análisis Evaluativo
1. Descubrimiento guiado 2. Resolución de información,
para
que les dará el
7. Reflexión Metacognitiva problemas 3. Mando directo soporte
ejecutar la acción con rapidez y calidad resolviendo de una manera creadora cualquier problema o situación que surja. Es la aplicación
a su planeación
_______________ y
cancha dividida propuesta argumentada DIRECTOR(A)
de
en la práctica de los conocimientos interiorizados con la calidad y rapidez requerida, proyectando inventivas o iniciativas que aseguran
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Cazadores manera
la creatividad en las acciones motrices para dar solución a las diferentes situaciones imprevistas que puedan aparecer súbitamente. Es verídica _______________su
para
lanzadores se estará fortaleciendo usar EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
la materialización del talento individual. aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA fórmulas para calcular perímetros y áreas de
triángulos y cuadriláteros. Matemáticas 2.3.2. 2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Agárrate que te atrapan. Varios jugadores 1-¿Identifica sus
C del grupo actúan como perseguidores. Los demás caminan, trotan o corren aprendizajes
por el espacio de juego y, cuando van a ser tocados, deben agarrarse del previos?
I brazo de un compañero. Si no tienen tiempo de hacerlo serán atrapados y 2-¿Comprende el
O cambiaran de roles. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Balón pulga: Se forma un círculo con conos divididos en PROCEDIMEN
cuatro partes y un círculo pequeño al centro. El grupo se divide en cuatro TALES
equipos ocupando cada uno de éstos una zona. El profesor se coloca al centro
y a la señal lanza la pelota de playa a un equipo quien debe dejar que rebote
una vez y golpearla en dirección a otro equipo. Éstos responden de la misma
forma. Si un equipo no logra responde se suma un punto malo. A la de 5
deben de cambiar de zona y a la de 8 se tiene un ganador.
D Actividad 5.- Variantes: 1-¿Practica y
Si el profesor intercepta la pelota puede lanzar a cualquier jugador ejecuta el
E 
aprendizaje y el
eliminándolo y convirtiéndolo en juez hasta que su equipo realice un
S punto bueno y regresar al campo. contenido por
A  Golpear la pelota de playa con cualquier segmento corporal excepto medio de sus
los brazos. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Patada a seguir: Formados en dos equipos, se divide la
R cancha en dos zonas por una hiera de conos. Cada equipo se ubica en una. 2-¿Demuestra
O Uno de los jugadores patea una pelota de playa en dirección al equipo rival y con eficacia y
una vez que la atrapan sale corriendo a esa zona con la intención de tocar al eficiencia las
L habilidades y
alumno que tenga la pelota. Éste equipo debe de hacer 5 pases y patear la
L pelota al otro lado. El que la patea realiza la misma acción de intentar tocar. Si destrezas en la
O lo consigue éste jugador pasa a ser compañero de equipo. Se termina cuando sesión?
solo quedan dos jugadores. 3-Controla y
Actividad 7.- Variantes: adapta su
 Si el pateador intercepta la pelota que se pasan los rivales se lleva dos desempeño
jugadores. motor con calidad
 Poner guardianes que con un inflable de plástico pueden congelar al basado en el
pateador por 2 segundos. aprendizaje de la
Actividad 8.- Cazadores lanzadores: Se forma un cuadrado con aros sesión
(Colocando 3 en cada uno de sus lados). Al centro se forma un círculo con 4-Ejemplifica
conos donde se colocan los cazadores. En una esquina se forman los ante los demás
lanzadores. El primero de ellos lanza la pelota de playa y después comienza la sus habilidades
carrera pisando adentro de las bases (Aros), los cazadores atrapan la pelota y aprendidas y
deben de lanzarla al compañero que corre. Si le pegan lo eliminan y en caso adquiridas
de que no se queda en la base donde toco antes del lanzamiento. Al tocar las
nueve bases se anota un punto. Cuando se eliminan a los jugadores o todos
hacen un lanzamiento se cambia de rol.
Actividad 9.- Variantes:
 Tres jugadores patean su pelota de playa al mismo tiempo y gana
quien elimine a todos.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Toda la clase hablando en voz baja deben formar
N LES
una figura con todos los materiales de la clase, si hablan normal o gritan se les 5-Explica la
A
van quitando 5 materiales. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y propósito y el
aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Cazadores ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
lanzadores OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 9
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
aplicarlos en diferentes contextos.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE Utilizaactividades,
sus habilidades personal.
en deDiferenciación
asociación de las 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padres dede
el desarrollo familia,opciones
un juego que se tienen
8.
para4. la
Se identifican
resolución con
de un adulto
los Competencia
alumnos motorcostumbres,
para resolverestándares
los problemas
que admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
en el contexto
10-Rol motriz
que juegan los problemas de la queescuela
se le endel ejemplos de ese adulto.
juego motor, con un 9. Conductas
padres rendimiento
presentan de manera escolar,mínimo de tiempo y
programas de inserción,desgaste de energía, 10. Necesidades
COMPONENTE inmediata con un menor reconociendo sus propias 11. Situaciones de
Talleres deportivos.
PEDAGOGICO/ gasto energético. aprendizaje
capacidades, habilidades
DIDACTICO y destrezas motrices.
Creatividad en la 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
acción motriz DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACION
METODOLOGIA RECURSOS
Desarrollo personal y de convivencia
1. Presentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 2.
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Argumentación Pelotas de vinil y de
1. Juego
ESTANDAR Interactiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
cooperativo playa, banderines,
EJE2. Juego de El papel de la motricidad y la acción motriz
3. Inclusión Socio-afectiva TRABAJO: Durante esta fase es
conos, sábana,
GRADO 4. Demostración Sistémica
5° BLOQUE cuerdas I importante tener el diagnostico
persecución paliacates,
AMBITO DE INTERVENCION
5. Corrección Significativa
Competencia motriz de cartón. cuantitativo y cualitativo, para eso
3. Juego de 6. Análisis Evaluativo y tubos
se les brindan los anteriores
invasión
COMPETENCIA 7. Reflexión Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
Metacognitiva
creativa indicadores para poder contar con
TRANSVERSA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
ARGUMENTO PARA EL
Con base al juego No.
1. Descubrimiento
FORTALECIMIENTO
8.-
DEL
Líneas
guiado
BLOQUE:
de fuego
2. Resolución
La destrezade
se la información, que les dará el
motrizEDUCADORCITO
es la disposición para FÍSICO ACM. MÉXICO.
estará reforzando comunicar información
ejecutarLIDAD
la acción con rapidez y calidad resolviendo de una problemas
manera creadora3. cualquier
Mando directo soporte
problema o situación que surja. Es laGarantía
a su planeación
aplicación
_______________ y
matemática. (Matemática. Competencia) de Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)
10
en EDUCATIVA propuesta
la práctica de los conocimientos interiorizados con la calidad y rapidez requerida, proyectando inventivas o iniciativas que aseguran argumentada de
manera
la creatividad en las acciones motrices para dar solución a las diferentes situaciones imprevistas que puedan aparecer súbitamente. Es verídica _______________su
para
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: El contagio. Los alumnos se desplazan 1-¿Identifica sus
C corriendo, trotando o caminando rápido por el espacio, menos uno quien es el aprendizajes
contagiado. Éste debe perseguir a sus compañeros para tocarlos, si lo previos?
I consigue se unen de la mano para tocar a los demás formando una cadena 2-¿Comprende el
O contagiosa. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Lucha de banderines: En cada extremo de la cancha se PROCEDIMEN
forma un cuadrado con conos, al centro se colocan 3 banderines. Divididos en TALES
dos equipos cada jugador con un paliacate en la cintura. A la señal deben de
intentar robar un banderín del equipo rival entrando a la zona de éstos donde
son inmunes. Los defensores deben de quitar la “Vida” de la cintura para
mandarlos a prisión en donde esperan a que les den una vida robada a algún
rival. Gana quien robe los 3 banderines.
D Actividad 5.- Variantes: 1-¿Practica y
El alumno que se queda sin vida se convierte en guardián teniendo ejecuta el
E 
aprendizaje y el
como tarea quitar las vidas a los atacantes.
S  Dos alumnos son catapulta, quienes están lanzando pelotas con una contenido por
A sábana constantes con la intención de tocar con éstas a sus rivales y medio de sus
eliminarlos. (Todos realizan el juego normal). habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Peloteros de tela: Divididos en dos equipos, cada uno con
R paliacates en la cintura. El juego consiste en que un equipo debe de hacer 2-¿Demuestra
O pases con la pelota de playa y con la intensión de llegar al extremo rival y con eficacia y
pasar la zona para anotar un punto. Los defensores para evitarlo pueden eficiencia las
L habilidades y
interceptar el pase o quitarle el paliacate a quien tiene la pelota. Una vez
L conseguido esto ese jugador se queda estático y puede recibir y pasar la destrezas en la
O pelota sin moverse. Gana quien llegue primero a 5 puntos. sesión?
Actividad 7.- Variantes: 3-Controla y
 Colocar porterías con conos y poner un portero quien la defiende adapta su
golpeando la pelota con un tubo de cartón. desempeño
 Formar pirámides con conos para derribarlas y por cada una se suman motor con calidad
3 puntos. basado en el
Actividad 8.- Líneas de fuego: Se forma con una cuerda un círculo grande, aprendizaje de la
al centro se colocan tubos de cartón verticales. Formando dos equipos, uno sesión
son atacantes quienes se dan pases tratando de buscar el lugar ideal para 4-Ejemplifica
hacer un lanzamiento y derribar un tubo de cartón sin pisar las líneas de ante los demás
fuego. Los defensores tienen que interceptar el pase o cuando se hace un sus habilidades
lanzamiento y no se derriba nada convertirse en atacantes. Quien derribe aprendidas y
todos los tubos es el ganador. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 Colocar un guardián con una pelota de playa la cual puede lanzar al
móvil que lancen a los tubos para evitar derribarlos.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Frente a frente si dice canguros se deben agachar,
N LES
pero si se menciona canarios se mantienen estáticos. Quien se mueva debe 5-Explica la
A
levantar un material y acomodarlo. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Líneas de fuego. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 10
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
aplicarlos en diferentes contextos.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
personal.
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, 4. Se identifican con un adulto 8.
los alumnos
EJE Utilizacostumbres, estándaresDiferenciación
sus habilidades en que admiran;de pueden
las reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela enopciones quede se
ejemplos esetienen
adulto.
CURRICULAR: el desarrollo de un juego 9. Conductas
padres rendimiento escolar,para la resolución de
Competencia motorprogramas
para resolver los problemas en el contexto
de inserción, 10. Necesidades
motriz problemas
Talleres deportivos. le del juego motor, con un
que se 11. Situaciones de
presentan de manera mínimo de tiempo y aprendizaje
COMPONENTE inmediata con un menor desgaste de energía,
PEDAGOGICO/ gasto energético.
reconociendo sus propias 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
capacidades, habilidades
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción
y destrezas motrices. DE LA CLASE
Creatividad en la
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
acción motriz
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz
1. Juego 2. Argumentación
GRADO 5° BLOQUE I importante tener el diagnostico
cooperativo Interactiva Pelotas de vinil y de
AMBITO DE INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Competencia motriz cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego de playa, conos, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
Control deSistémica
la motricidad para el desarrollo de la acción
invasión 5. Corrección Significativa
creativa
cronómetro y indicadores para poder contar con
3. Juego banderines.
ESTILOS
ARGUMENTO DE
modificado de PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La destreza motriz es laladisposición
ENSEÑANZA 6. Análisis Evaluativo
1. Descubrimiento guiado 2. Resolución de información,
para
que les dará el
7. Reflexión Metacognitiva problemas 3. Mando directo soporte
ejecutar la acción con rapidez y calidad resolviendo de una manera creadora cualquier problema o situación que surja. Es la aplicación
a su planeación
_______________ y
cancha dividida propuesta argumentada DIRECTOR(A)
de
en la práctica de los conocimientos interiorizados con la calidad y rapidez requerida, proyectando inventivas o iniciativas que aseguran
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- De zona en zona se manera
la creatividad en las acciones motrices para dar solución a las diferentes situaciones imprevistas que puedan aparecer súbitamente. Es verídica _______________su
para
estará promoviendo la aplicación de la medida. EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
la materialización del talento individual. aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA Matemáticas 2.3.
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cambio de pelota. Se colocan todas las 1-¿Identifica sus
C pelotas sobre cada una de las cruces de las canchas. Los alumnos se aprendizajes
I desplazan caminando, trotando o corriendo por el espacio, cuando se dé previos?
un silbatazo se detienen y toman una pelota la rebotan 5 veces y siguen. 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
Suena la señal y ahora la rebotan 5 veces mano izquierda y 5 derecha. Se
do?
escucha el silbatazo toman el móvil para lanzar y atrapar. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Pelota cazadora: Formados en dos equipos, uno es PROCEDIMEN
cazador quien debe darse pases con una pelota de playa con la intención TALES
de lanzar a cada uno de los jugadores del equipo rival y pegarles en el
cuerpo para colocarlos sentados. Cuando lo logra se cambian de roles
ganando el que hace menos tiempo en lograrlo. El equipo puede
interceptar la pelota y así invertir los roles.
Actividad 5.- Variantes:
D  Cada alumno golpeado se sienta y puede con las piernas agarrar la
1-¿Practica y
ejecuta el
E pelota y levantarse para lanzarla a un rival dejándolo eliminado del aprendizaje y el
S juego y él puede regresar a jugar. contenido por
A Actividad 6.- Pelotas de tiempo: Dividida la clase en dos equipos, cada medio de sus
uno ocupa un extremo donde coloca sus banderines en hileras. Un equipo habilidades en la
R debe de darse pases entre ellos con la intensión de llegar a los banderines sesión práctica?
R en el tiempo controlado por el profesor. El equipo defensor puede 2-¿Demuestra
O interceptar la pelota invirtiendo los roles e iniciando el tiempo. Cada que con eficacia y
lleguen a los banderines suman dos puntos y si se les termina el tiempo o eficiencia las
L habilidades y
interceptan pierden uno. Ganando el que llegue a 10 puntos.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Si a un equipo se le termina el tiempo se coloca en hilera y los sesión?
rivales pueden lanzarles la pelota para pegarles en el cuerpo, si lo 3-Controla y
logran suman doble y si no el equipo en hilera suma esos dos adapta su
desempeño
puntos.
motor con calidad
Actividad 8.- De zona en zona: Se divide la cancha en 12 zonas con
basado en el
hileras de conos. En cada extremo se colocan dos banderines como
aprendizaje de la
porterías. El grupo se divide en equipos de 12 jugadores colocando a dos sesión
jugadores en cada zona. El equipo que saca intenta pasar la pelota de 4-Ejemplifica
playa desde la primera zona hasta la tercera donde reciben sus ante los demás
compañeros y pueden desplazarse en ese espacio para lanzar a la quinta sus habilidades
zona. Así sucesivamente hasta llegar a la última zona donde pueden aprendidas y
lanzar a portería para hacer un gol. Gana quien llegue a 10 puntos. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 Jugar con 3 pelotas de playa al mismo tiempo y un portero
defensor.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Cantar “tijeras con tijeras que se abren y se
N LES
A
cierran (se separa y se juntan los brazos), yo toco cielo (los levantan), yo 5-Explica la
L toco tierra (se toca el suelo con las manos) yo me arrodillo, me siento y importancia del
propósito y el
me acuesto a respirar. aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- De zona en zona. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 11
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuma y perciba actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, muscular es buena. 8.
los alumnos
EJE costumbres, estándares 5. Están muy preocupados especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los Desarrolla
CURRICULAR: de la juicio
un escuela
moral enActitud
con respecto
crítica aante
su apariencia
9. Conductas
padres rendimiento escolar,las y muy vergonzosos
conductas acerca
Competencia respecto a su actitud y a 10. Necesidades
programas de inserción,discriminatorias,
del crecimiento. por
motriz la deTalleres
sus compañeros
deportivos. en razones de género, 11. Situaciones de
situaciones de juego y de aprendizaje
COMPONENTE su vida diaria. de competencia
PEDAGOGICO/ motriz y de origen 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO social, étnico o
NOMBRE DEL TEMA La acción produce emoción
cultural.
DE LA CLASE
Creatividad en la
CAMPO
acciónDE FORMACION
motriz Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTANDAR Tercero
1. Presentación
EJE 1. Juego 2. El papel de
Argumentaciónla motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO Interactiva 5° BLOQUE I importante tener el diagnostico
cooperativo Aros, conos, pelotas cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva Competencia demotriz
vinil y de playa.
4. Demostración
Control deSistémica
la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
modificado de 5. Corrección Significativa
creativa indicadores para poder contar con
cancha dividida 6. Análisis Evaluativo
ARGUMENTO
3. Juego dePARA EL
ESTILOS DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La destreza motriz es laladisposición
1. Resolución de problemas 2. Mando directo información,
para que les dará el
_______________ y
7. Reflexión Metacognitiva 3. Descubrimiento guiado soporte a su planeación
ejecutar la acción con rapidez y calidad resolviendo de una manera creadora cualquier problema o situación que surja. Es la aplicación
invasión propuesta
DIRECTOR(A)
argumentada de
en la práctica de los conocimientos interiorizados con la calidad y rapidez requerida, proyectando inventivas o iniciativas que aseguran
Con base al juego No. 8.- Cazar en tu finca se
laTRANSVERSA manera
súbitamente. Es verídica _______________
para
creatividad en las acciones motrices para dar solución a las diferentes situaciones imprevistas que puedan aparecer
estará fortaleciendo la comprensión y aprecio por EDUCADORCITO FÍSICO [Link] MÉ[Link]
LIDAD
la materialización del talento individual.
la democracia. (Formación cívica y ética.
aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA
Competencia)
3.0 2. INTERVENCIÓN
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los lagos. El grupo empieza a caminar 1-¿Identifica sus
C moviendo los segmentos corporales indicados por el espacio con aros de aprendizajes
diferentes colores. El profesor menciona un color. En ese momento, todos previos?
I corren a colocarse adentro. Los que no consiguen llegar a uno de los aros 2-¿Comprende el
O tienen un punto. Al finalizar el juego la persona que tiene más puntos deberá aprendizaje/conteni
bailar la pelusa. (Mencionar color y segmento corporal a colocar dentro del do?
aro). 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Pelotaro: Divididos en equipos a cada participante se le PROCEDIMEN
entrega un aro, el cual colocan en el lugar donde gusten. En dos esquinas de TALES
la cancha se colocan todas las pelotas. A la señal ambos equipos deben de
organizarse para meter el mayor número de pelotas en sus aros, teniendo en
cuenta que solo se puede meter una pelota. Gana el equipo que primero mete
las pelotas en todos sus aros.
Actividad 5.- Variantes:
D  Desplazarse a meter la pelota lanzando y atrapando, botando, 1-¿Practica y
conduciendo con los pies y en parejas desplazarse lanzando y ejecuta el
E aprendizaje y el
atrapando.
S  Se colocan estáticos los alumnos y dos deben de sacar las pelotas de contenido por
A las esquinas y mediante lanzamientos con sus compañeros hacerlas medio de sus
llegar a los aros. habilidades en la
R sesión práctica?
 Un equipo mediante pases desplazándose tiene que meter las pelotas
R en los aros y el otro equipo trata de interceptarlas, ganando un punto 2-¿Demuestra
O por cada una que logre. con eficacia y
Actividad 6.- En las esquinas: En cada esquina de la cancha se colocan eficiencia las
L habilidades y
hileras de conos formando un triángulo, adentro se colocan pelotas. Cada
L equipo se le asigna dos esquinas. El primero tiene la función de atacante y se destrezas en la
O dan pases entre sus jugadores con la intensión de llevar la pelota y sesión?
depositarla en una esquina contraria, el defensor debe interceptar la pelota, si 3-Controla y
lo logra puede poner la que intercepto y otra pelota de su esquina. En caso de adapta su
que lleguen a su esquina ellos comienzan el juego atacando. Gana quien desempeño
menos pelotas tiene cuando se detiene el juego. motor con calidad
Actividad 7.- Variantes: basado en el
 Formar pirámides con las pelotas y el equipo atacante puede lanzar la aprendizaje de la
pelota tratando de derribarlas. sesión
Actividad 8.- Cazar en tu finca: Dividimos la cancha en dos zonas y cada 4-Ejemplifica
equipo se coloca en una. Un cazador de cada equipo se coloca paliacates en la ante los demás
cadera y debe ubicarse en la zona del equipo rival con ua pelota de playa. A la sus habilidades
señal estos deben de perseguir a los rivales y tocarlos con la pelota para aprendidas y
eliminarlos del juego. Debe cuidarse que los rivales no le quiten el paliacate adquiridas
porque de ser así regresa a su zona y se manda un nuevo cazador, ganando el
equipo rival un punto. Quien llegue a 10 gana.
Actividad 9.- Variantes:
 Aumentar el número de cazadores en la zona y pueden lanzar la
pelota de playa.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Sentados en círculo, uno a centro con un aro lo hace
N LES
girar y menciona el nombre de un compañero quien se levanta rápidamente y 5-Explica la
A
lo toma antes de que caiga repitiendo la acción. Quien no lo atrape será importancia del
L
eliminado. propósito y el
aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y 6-Evidencía/analiza en
respuestas) sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Cazar en tu finca. ESPERAD deportiva, con el propósito de promover
ambientes de aprendizaje colaborativos.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 12
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuma y perciba actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE APRENDIZAJE deCONTENIDO
8-Entorno cultural de sus Cronograma comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos; S ESPERADO
actividades,“2011”
asociación de 4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
EJEfamiliares de
9-Aspectos padres de familia, muscular es buena. 8.
losCURRICULAR:
alumnos Desarrolla moral Actitud
un juicioestándares
costumbres, crítica
5. Están muyantepreocupados especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los respecto
Competencia de a la escuelay a enlas con respecto
su actitud conductas
a su apariencia
9. Conductas
padres motriz la derendimiento en discriminatorias,
sus compañerosescolar, y muy vergonzosos por acerca
10. Necesidades
programas
situaciones de inserción,
de juego y de razones de género,
del crecimiento.
Talleres deportivos. de competencia 11. Situaciones de
COMPONENTE su vida diaria.
motriz y de origen aprendizaje
PEDAGOGICO/
DIDACTICO social, étnico o
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Creatividad en la cultural.
NOMBRE
acción DEL motriz TEMA La acción produce emoción DE LA CLASE
CAMPO
ESTRATEGIA DE FORMACION METODOLOGIA Desarrollo personal y de convivencia
RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 1. Juego 2. ArgumentaciónTercero Conos, banderines, 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJEcooperativo Interactiva El papel de la motricidad y la acción
pelotas motrizy de
de vinil TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO 2. Juego de 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE
playa, cuerdasIy importante tener el diagnostico
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITOpersecución
DE INTERVENCION 5. Corrección Significativa
garrafones de
Competencia motriz
3. Juego de de la motricidad paraplástico cortados a se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 6. AnálisisControl
Evaluativo el desarrollo de la acción
indicadores para poder contar con
invasión creativa la mitad.
7. Reflexión Metacognitiva
ARGUMENTO PARA EL
ESTILOS DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO DEL
1. Resolución de BLOQUE:
problemas 2. Mando directo
La competencia motriz hace lareferencia
información,
a un que les dará el
TRANSVERSA Con base al juego
tipo de inteligencia sobre las acciones, que supone conocer 3.
No.
Descubrimiento
8.- Defender
guiado
el
actuar soporte
cuando y con quién EDUCADORCITO a FÍSICO
su ACM. _______________ y
planeación
estandarte se
qué
estará
hacer, cómo hacerlo,
favoreciendo el apego a la
en función de las MÉXICO.
DIRECTOR(A)
LIDAD
tareas planteadas. Ser competente, supone poseer un repertorio de respuestas motrices, de procedimientos para hacer propuesta
y actuar, y de
Garantía de
argumentada
Calidad Total 3.0
de
10 legalidad y autónoma
sentidosobrede justicia. (Formación cívicade ycapacidadmanera
para actuar, de verídica _______________
para su
EDUCATIVA
actitudes que le permitan al niño una práctica
ética. Competencia)
sus acciones. Implica el desarrollo
sentirse seguro, de perder miedos,
3.0 de hacer aplicación.
propuestas, de hacer planes, de modificar y manifestar una actitud de alegría. DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Virus de la inmovilidad. Cuatro 1-¿Identifica sus
C alumnos persiguen a los demás, tratando de atraparles. Si es así les aprendizajes
I trasmiten el virus de la "inmovilidad". Los atrapados se quedan quietos y previos?
mantienen los brazos estirados hacia arriba. Pueden salvarse si dos 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
jugadores libres se colocan alrededor dándose las manos y diciendo llego
do?
el virus de salvación. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Las estatuas: Los jugadores salen uno a uno de su campo PROCEDIMEN
para intentar llegar a la línea de fondo del otro equipo atravesando en TALES
primer orden la zona central, en la que son inmunes, y después la franja
antes de llegar al campo contrario. Si un jugador es atrapado se sentará
en el suelo y dificultará el paso de los contrarios con sus brazos y facilitará
el de los compañeros. Cuando un compañero consigue su propósito todas
las estatuas se movilizarán y él mismo retornará a su campo. Ganando un
D punto por alumno que llegue a la línea de fondo. Quien llegue primero a
1-¿Practica y
ejecuta el
E 10 puntos gana. aprendizaje y el
S Actividad 5.- Variantes: contenido por
A  Cada equipo tiene 3 guardianes que lanzan pelotas a sus rivales para medio de sus
sentarlos. Éstos tienen 3 paliacates colgado de la cintura, si los rivales habilidades en la
R se los quitan los eliminan del juego, regresando hasta que un sesión práctica?
R compañero cruce la línea del fondo. 2-¿Demuestra
O Actividad 6.- Bandejas: Divididos en dos equipos, cada jugador tiene con eficacia y
como implemento la mitad de un garrafón de agua tomado por el asa y la eficiencia las
L parte del fondo hacia arriba, con la cual golpeara las pelotas. Se trata de habilidades y
L intercambiarse la pelota entre los compañeros del equipo mediante el destrezas en la
O pase con el garrafón sin que la intercepte el otro equipo utilizando los sesión?
garrafones normalmente para que caiga la pelota adentro. Cuando ocurre 3-Controla y
esto se intercambian el material y los papeles. adapta su
Actividad 7.- Variantes: desempeño
 Colocar conos adentro de aros por el espacio, los equipos se dan motor con calidad
pases con el garrafón y al estar frente al cono golpear la pelota para basado en el
derribarlos. aprendizaje de la
Actividad 8.- Defender el estandarte: Los banderines (estandartes) se sesión
colocan en el centro de 2 grandes círculos marcados por cuerda. Divididos 4-Ejemplifica
ante los demás
en dos equipos deben intentar con la pelota de playa derribar el
sus habilidades
estandarte del contrario sin que caiga el propio por la acción del otro
aprendidas y
equipo. Se golpea la pelota con el fondo del garrafón. Cuando se derriba el
adquiridas
banderín se suma un punto. Ganando quien llegue a 5.
Actividad 9.- Variantes:
 Un equipo es defensor y se encarga de golpear las pelotas fuera del
área. Los atacantes solo tienen el objetivo de derribar los dos
banderines. Cuando no tienen pelota el profesor lanza una para jugar.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En círculo el profesor le dice un mensaje al primero
N LES
y éste lo pasa de uno en uno, si llega tal cual se mencionó ganan y de no ser 5-Explica la
A
L así todos recogen los materiales ocupados. importancia del
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
motriz en situaciones de juego e iniciación
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN actividad No. 8.- Defender el ESPERAD ambientes de aprendizaje colaborativos.
estandarte. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 13
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuma y perciba actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
S
8-Entorno cultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE actividades, asociación de 4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padresun juicio
Desarrolla de moralfamilia,Actitud crítica
muscular ante
es buena. 8.
los Competencia
alumnos costumbres,
respecto a su actitudestándares
y a las 5. Estánconductas
muy preocupados especiales/Discapacidades
10-Rol motriz
que juegan los la dede la escuela en endiscriminatorias,
sus compañeros con respecto a su porapariencia 9. Conductas
padres rendimiento escolar,razones
y muydevergonzosos
género, acerca
situaciones de juego y de 10. Necesidades
programas de inserción,de del crecimiento.
competencia
COMPONENTE su vida diaria. 11. Situaciones de
Talleres deportivos. motriz y de origen
PEDAGOGICO/ aprendizaje
DIDACTICO social, étnico o
Creatividad en la cultural. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
acción DEL
NOMBRE motriz
TEMA La acción produce emoción DE LA CLASE
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACIONMETODOLOGIA Desarrollo personal y RECURSOS
de convivencia
1. Presentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
1. Juego 2. Argumentación Pañuelos, pelotas de
ESTANDAR Interactiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
cooperativo esponja y de playa, TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 2. Juego El papel de la motricidad y la acción motriz
3. Inclusión Socio-afectiva red, cuerdas, importante tener el diagnostico
GRADO 4. Demostración Sistémica5° BLOQUEbastones I y
modificado de 5. Corrección Significativa
sábanas, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO
cancha DE INTERVENCION
dividida Competencia motriz conos.
6. Análisis Evaluativo se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
3. Juego Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
7. Reflexión Metacognitiva
creativa indicadores para poder contar con
modificado lareferencia
información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL
ESTILOS DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO
al juego No. DEL
1. Resolución de BLOQUE: Lamóviles
problemas 2. Mando directo
competencia motriz hace a un
TRANSVERSA Con base 3.
8.- Porterías
Descubrimiento guiado
se soporte a su _______________ y
planeación
estará promoviendo la participación social y EDUCADORCITO FÍSICO ACM.
tipo de inteligencia sobre las acciones, que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuando y con quién actuar en función de las MÉXICO.
DIRECTOR(A)
LIDAD
tareas planteadas. Ser competente, supone poseer un repertorio de respuestas motrices, de procedimientos para hacer
política. (Formación cívica y ética. Competencia)
propuesta
y actuar, y de
Garantía
argumentada
de Calidad Total 3.0
de
10 que le permitan al niño una práctica autónoma sobre sus acciones. Implica el desarrollo de capacidadmanera
EDUCATIVA
actitudes para actuar, de verídica _______________
para su
aplicación.
sentirse seguro, de perder miedos, de hacer propuestas, de hacer planes, de modificar y manifestar una actitud de alegría.
3.0
DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: El dragón. Formados en equipos cada 1-¿Identifica sus
C alumno se pone un paliacate de cola. Tomados de los hombros se desplazan aprendizajes
sin soltarse evitando que en un inicio el profesor le quite la cola al dragón previos?
I (paliacate del último jugador). Si esto sucede éste alumno se pasa al frente 2-¿Comprende el
O para que tengan nueva cola. Termina el juego cuando un dragón ya no tiene aprendizaje/conteni
colas y uno de los jugadores pasa a ser quitador de colas. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Lanzamiento de pañuelos: Se coloca una red de una esquina PROCEDIMEN
a la otra de manera diagonal. Formados los dos equipos se colocan en cada TALES
uno de los lados de la red. A la señal cada jugador debe de lanzar el pañuelo
de un lado al otro por encima de la red para que caiga en los extremos y el
adversario emplee más tiempo en la recogida y devolución. Cuando se acabe
el tiempo comprobar cuántos pañuelos posee cada uno en su terreno ganando
el que tenga menos.
D Actividad 5.- Variantes: 1-¿Practica y
Amarrar a los pañuelos pelotas de esponja y lanzarlas como cohetes. ejecuta el
E 
aprendizaje y el
 Colocar aros en cada zona de la cancha y para lanzar solo se puede
S hacerlo estando adentro de uno de ellos. contenido por
A  Cada equipo tiene una "Catapulta" (Sábana) la cual pueden utilizar medio de sus
solo 3 veces, meten todos los cohetes y lanzan a la zona rival. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Sábana loca: Dos alumnos toman de los extremos una cuerda
R en la cual está colgada una sábana. Los equipos se distribuyen en sus zonas. 2-¿Demuestra
O A la señal empiezan a lanzar pelotas de un lado a otro teniendo la dificultad de con eficacia y
la sabana para ver. Los de la cuerda la mueven en todas direcciones y alturas eficiencia las
L habilidades y
de manera estática. Cierto tiempo y se para el juego y quien tenga menos
L pelotas debe mandar dos alumnos a las cuerdas. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Los de la sábana pueden desplazarse en dirección que diga el 3-Controla y
profesor: 10 pasos al equipo rojo, 5 pasos más, 20 pasos al equipo adapta su
verde, bajamos la sábana, rodeamos al equipo, etc. Los alumnos se desempeño
adaptan a las situaciones y no dejan de lanzar. motor con calidad
Actividad 8.- Porterías móviles: Dos jugadores del equipo sujetaran en sus basado en el
manos los bastones que tienen amarrados en su parte superior el extremo de aprendizaje de la
una cuerda para formar la portería móvil. A la señal todos se desplazaran, con sesión
una pelota de playa un equipo en posesión se dan pases con el objetivo de 4-Ejemplifica
llegar a la portería móvil y lanzar para anotar un gol, los defensores deben de ante los demás
interceptar para cambiar de rol. Los postes humanos procurarán colocarse sus habilidades
lejos de los adversarios. aprendidas y
Actividad 9.- Variantes: adquiridas
 Se pueden patear las pelotas de playa.
 Colocar 4 porterías (dos de cada equipo) y un tercer jugador sorpresa
es portero.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Colocados en hileras frente a frente, uno se venda
N LES
los ojos y camina entre éstas, si toca a uno deberá de acomodar un material 5-Explica la
A
en su lugar, regresar a formarse y si lo tocan de nuevo retirarse al salón. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN actividad No. 8.- Porterías móviles. ESPERAD
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 ambientes de aprendizaje colaborativos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA SEP-OCT-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 14
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuma y perciba actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
muscular es buena. 8.
S
los alumnos ESPERADO
costumbres,“2011”
estándares 5. Están muy preocupados especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los de la escuela en con respecto a su apariencia
9. Conductas
padres
CURRICULAR: rendimiento
Desarrolla escolar,Actitud
un juicio moral y muycrítica
vergonzosos
ante acerca
programas de inserción, 10. Necesidades
Competencia respecto a su actitud y a las del crecimiento.
conductas
11. Situaciones de
Talleres deportivos. discriminatorias, por
motriz la de sus compañeros en aprendizaje
situaciones de juego y de razones de género,
COMPONENTE su vida diaria. de competencia 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/ motriz y de origen
NOMBRE DEL TEMA
DIDACTICO
La acción produce emoción
social, étnico o DE LA CLASE
CAMPO
CreatividadDE FORMACION
en la Desarrollo personal y de convivencia
cultural. PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
acción motriz Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
ESTRATEGIA METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 1. PresentaciónEl papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO 1. Juego 2. Argumentación
5° BLOQUE I importante tener el diagnostico
AMBITOcooperativo
DE INTERVENCION Interactiva Competencia motriz Banderines, cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego sensorial 3. Inclusión Socio-afectiva
Control de la motricidad para paliacates, cuerdas,
el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración Sistémica
3. Juego de creativa conos, tubo de indicadores para poder contar con
5. Corrección Significativa lareferencia
información, que les dará el
ARGUMENTO
ESTILOS invasión PARA EL
DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE:
1. Resolución
6. Análisis Evaluativo
de problemas 2. Mando
cartón yLa pelotas directo
competencia motriz hace
de a un
_______________ y
3. Descubrimiento guiado
tipo de inteligencia sobre las acciones, que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, playa. soporte
cuando y con quién actuar en función de las a su planeación
7. Reflexión Metacognitiva DIRECTOR(A)
tareas planteadas. Ser competente, supone poseer un repertorio de respuestas motrices, de procedimientos para hacerpropuesta
y actuar, y de argumentada de
TRANSVERSA Con base al juego No. 7.- La torre de babel se
que le permitan al niño una práctica autónoma sobre sus acciones. Implica el desarrollo de capacidadmanerapara actuar, de verídica _______________
para
actitudes
estará reforzando el manejo y resolución de EDUCADORCITO FÍSICO [Link] MÉ[Link]
sentirse LIDAD aplicación.
seguro, de perder miedos, de hacer propuestas, de hacer planes, de modificar y manifestar una actitud de alegría.
conflictos. (Formación cívica y ética. Competencia) Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA

3.0 2. INTERVENCIÓN
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
I Actividad 2.- Pase de lista. LES
N Actividad 3.- Calentamiento: Al agua. Los alumnos caminan de 1-¿Identifica sus
I puntillas, moviendo los brazos, elevando las rodillas y talones, trotando y aprendizajes
C corriendo por el espacio y, cuando el profesor grita “Al barco”, todos previos?
deben colocarse atrás de él en fila tomándose de los hombros. Si dice “Al 2-¿Comprende el
I aprendizaje/conteni
O agua”, los participantes se desplazan como peces en el agua. Al exclamar
do?
“A la barca”, se tienen que agrupar por tríos, sentarse, uno tras otro con 3-¿Domina al
las piernas abiertas y estiradas, a la espera de una nueva consigna. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- La bandera: Se colocan 3 banderas en el terreno de juego, PROCEDIMEN
una en cada extremo al centro y la restante en la mitad de la cancha. Se TALES
forman dos equipos con algún distintivo (Paliacate amarrado en la cabeza
de cierto color). Los atacantes deben apoderarse de la bandera y
llevársela a su campo; los defensores intentan impedírselo. Cada defensor
puede eliminar a cualquier atacante por simple toque, excepto a un
atacante en particular "el caballero". Los atacantes ordinarios sólo tienen
D un poder: tomar la bandera y llevársela corriendo a su zona. Equilibrando
1-¿Practica y
ejecuta el
E las posibilidades de los dos equipos, el caballero, invulnerable, elimina a aprendizaje y el
S cualquier defensor tocándolo, así protege y ayuda a los atacantes. contenido por
A Actividad 5.- Variantes: medio de sus
 El caballero tiene paliacates colgados en la cintura y si se los habilidades en la
R quitan los defensores es eliminado. sesión práctica?
R Actividad 6.- La pelota al centro: Se coloca al centro de la cancha un 2-¿Demuestra
O círculo formado por una cuerda, al centro se colocan dos conos, cada con eficacia y
equipo ocupa una mitad del campo y un jugador de cada equipo se sitúa eficiencia las
L habilidades y
dentro del círculo de portero. Éstos se colocan espalda contra espalda en
L el interior del gran círculo defendiendo la portería por un sentido y de cara destrezas en la
O al terreno contrario. Los jugadores del campo no pueden entrar en el gran sesión?
círculo pero pueden defenderlo con la colocación de brazos y piernas. El 3-Controla y
objetivo es el gol pasando la pelota de playa entre los jugadores hasta adapta su
desempeño
lanzar a portería contraria. Los defensores pueden interceptar para
motor con calidad
cambiar de rol.
basado en el
Actividad 7.- La torre de babel: Colocamos un banderín en el centro de
aprendizaje de la
la cancha rodeado de conos. Dos equipos, uno es el atacante que se sesión
pasan la pelota de playa con la intensión de colocarse frente al banderín y 4-Ejemplifica
lanzar la pelota con la intención de derrumbar la torre de babel. Si lo ante los demás
consiguen se anotan un punto. Los defensores pueden interceptar la sus habilidades
pelota o colocarse alrededor de la torre y desviar el lanzamiento. aprendidas y
Actividad 8.- Variantes: adquiridas
 Un defensor con un tubo de cartón para golpear la pelota y no
derribar la torre.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 10.- Relajación: Sentados, uno es gato y se para adelante de uno
N LES
A
haciendo muecas y gestos para que ría. Éste lo acaricia y dice: pobre 5-Explica la
L gatito lindo”3 veces, si se ríe cambian de rol. importancia del
propósito y el
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN actividad No. 7.- La torre de ESPERAD ambientes de aprendizaje colaborativos.
babel. OS 2017
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

Bloque II
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: La competencia motriz hace referencia a un
_______________
tipo de inteligencia sobre las acciones, que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuando y con quién actuar en función de las DIRECTOR(A)
tareas planteadas. Ser competente, supone poseer un repertorio de respuestas motrices, de procedimientos para hacer y actuar, y de
actitudes que le permitan al niño una práctica autónoma sobre sus acciones. Implica el desarrollo de capacidad para actuar, de _______________
sentirse seguro, de perder miedos, de hacer propuestas, de hacer planes, de modificar y manifestar una actitud de alegría. DOCENTE
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 1
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los alumnos reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de
motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
comportarse por igual para tener
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comportamiento. 6. Conocimientos previos
5. Interesados en ganar su propio
alumnos; actividades, asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
los alumnos costumbres, estándares se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
ORGANIZADORE APRENDIZAJE
10-Rol que juegan los de la escuela enCONTENIDO
7. Muy preocupados acerca de lo
9. Conductas
padres S ESPERADO
rendimiento“2011” escolar, que otros dicen y piensan de
EJE Distingue la coordinación
programas de inserción,Reconocimiento
ellos. de 10. Necesidades
CURRICULAR: dinámica general
Talleres 8. Tienen una tendencia a
de la movimientos
deportivos. 11. Situaciones de
manipular a otros: “La mamá de aprendizaje
Competencia segmentaria a partir de rítmicos, cuya
Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
motriz formas de locomoción, fluidez qué yo no puedo?” su
en
participando en ejecución permite 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
COMPONENTE actividades rítmicas y un mejor resultado y
NOMBRE DEL TEMA juegos colectivos. Juego y ritmo
PEDAGOGICO/ en armonía
economizar el DE LA CLASE
DIDACTICO
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
esfuerzo al graduar PROYECTO DE ENSEÑANZA
Integración de la
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico
sus acciones. e Integral
corporeidad
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTRATEGIA
EJE METODOLOGIA RECURSOS
La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Presentación importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE II
1. Juegos 2. Argumentación cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
Interactiva Ludo y sociomotricidad
predeportivos Raquetas de se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
3. Inclusión Socio-afectiva
2. Juego bádminton, volantes indicadores para poder contar con
ESTILOS 4. Demostración
DE ENSEÑANZA Sistémica
1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado
cooperativo 5. Corrección Significativa
y conos. la información, que les dará el
3. Juego motor 3. Resolución de problemas soporte a su planeación y
6. Análisis Evaluativo
7. Reflexión Metacognitiva propuesta argumentada de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Bombardeo se manera verídica para su
estará fortaleciendo usar la discusión para EDUCADORCITO
aplicación. FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA explorar ideas y temas Español 3.8
2. INTERVENCIÓN
3.0 En esta etapa se contemplan las
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Plumas chinas. Cada jugador trata de 1-¿Identifica sus
C mantener el mayor número posible de volantes de bádminton en alto. Si aprendizajes
I consigue realizar el juego con más de dos y se le cae una, continúa hasta previos?
que se quede sólo con una. Los golpes deben de ser con la raqueta 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
comenzando con un volante y una vez dominado se manipulan los dos.
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Yo controlo profe: Los alumnos experimentan libremente PROCEDIMEN
diferentes formas de mantener el volante en el aire golpeándolo con la TALES
raqueta. Si se le caen 5 veces a un alumno debe de cambiar de volante
con un compañero.
Actividad 5.- Variantes:
 Mantener el volante en el aire mediante golpes en estático, en
movimiento, saltando a pata coja o con los pies juntos.
D  Desplazarse caminando o en carrera sobre las líneas del campo
1-¿Practica y
ejecuta el
E mientras se golpea una pluma. Variar el ritmo según las aprendizaje y el
S indicaciones del profesor. contenido por
A  Igual al anterior, sentándose y levantándose sin cesar el golpeo. medio de sus
 Igual, pero realizando tocando diferentes segmentos corporales habilidades en la
R que el profesor menciona mientras se golpea la pluma. sesión práctica?
R Actividad 6.- Pases complicados: Cada pareja trata de pasarse el 2-¿Demuestra
O volante con la raqueta de bádminton, una vez dominado el golpeo se con eficacia y
tienen que intercambiar una pelota con los pies sin perder la coordinación eficiencia las
L habilidades y
de los movimientos.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Pases mientras ambos jugadores botan un balón de baloncesto. sesión?
 La pareja intercambia pases altos de forma cooperativa. Después 3-Controla y
de cada golpe, el jugador debe realizar una actividad determinada, adapta su
desempeño
como por ejemplo: pisar una línea de la cancha, flexiones-
motor con calidad
extensiones de brazos, un tiro a puerta, una rueda lateral, un salto
basado en el
con giro de 360°, etc.
aprendizaje de la
Actividad 8.- Bombardeo: Un jugador se coloca frente a los demás a sesión
unos 5m de distancia. Se trata de enviarle volantes de forma ordenada 4-Ejemplifica
para que los devuelva a su lanzador. En principio se realiza despacio, con ante los demás
tiempo más que suficiente para que reaccione y, paulatinamente, se va sus habilidades
incrementando el ritmo. ¿Durante cuánto tiempo conseguirá devolver aprendidas y
todos los volantes correctamente? adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 Lanzar volantes seguidos y los demás deben de responder a todos
sin que se caigan.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En equipos llevar la bola de papel soplando
N LES
A
recorriendo el trayecto de las líneas de la cancha para llegar de un lado a 5-Explica la
L otro. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
se llevara a cabo a través de la expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Bombardeo. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 2
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los alumnos reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de
motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
comportarse por igual para tener
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comportamiento. 6. Conocimientos previos
5. Interesados en ganar su propio
alumnos; actividades, asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
6. La aceptación por los amigos 8.
los alumnos
S costumbres,
ESPERADO estándares se vuelve muy importante.
“2011” especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los Distingue
de la coordinación
la escuela enReconocimiento
7. Muy preocupados deacerca de lo 9. Conductas
padres rendimiento
general deescolar,
que otros dicen y piensan de
CURRICULAR: dinámica la movimientos 10. Necesidades
programas de inserción, ellos.
Competencia segmentaria a partir de rítmicos,
Talleres deportivos. 8. Tienen unacuya tendencia a 11. Situaciones de
motriz formas de locomoción, fluidez manipular en a otros: su “La mamá de aprendizaje
participando en ejecuciónMary dijo que ella podía ir. ¿Por
permite
qué yo no puedo?”
COMPONENTE actividades rítmicas y un mejor resultado y
PEDAGOGICO/ juegos colectivos. economizar el 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Juego y ritmo en armoníaal graduar DE LA CLASE
esfuerzo
Integración de la sus acciones.
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
corporeidad
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR
METODOLOGIA Tercero
RECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Juegos 2. Argumentación
GRADO Interactiva 5° BLOQUE II importante tener el diagnostico
predeportivos Raquetas de cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
Ludo y sociomotricidadbádminton,
4. Demostración Sistémica global de la corporeidad se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cooperativo Manifestación volantes, conos,
5. Corrección Significativa indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
3. Juego
ESTILOS dePARA EL
DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO1. Mando directo
6. Análisis Evaluativo
DEL BLOQUE: mesaNiks
2. Descubrimiento y Fleisman
y botes de
guiado (1960) sugieren que la esencia
la información, que _______________les dará el
de la persecución
coordinación es la capacidad de integrar [Link]
Resolución en una
de más compleja. La buena coordinación depende del
plástico.
problemas DIRECTOR(A) y
7. Reflexión Metacognitiva soporte a su planeación
funcionamiento del sistema nervioso principalmente de la corteza encefálica. Podemos definir la coordinación como la capacidad de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Batallas se estará
regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la ideapropuesta
motriz prefijada. argumentada de
oral EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉ[Link]
_______________
TeniendoLIDAD
promoviendo exponer de manera manera
como característica: La precisión en la ejecución. Su realización con el mínimo gasto. La facilidad y seguridad de ejecución. verídica para
DOCENTE
conocimientos, ideas y sentimientos. Español 3.2 Garantía de Calidad Total 3.0
10 aplicación.
EDUCATIVA
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Striptease. Cada jugador con la raqueta de 1-¿Identifica sus
C bádminton y un volante tratará de quitarse tres prendas de vestir (Tenis, aprendizajes
calcetines, cadetes, reloj, playera) mientras mantiene la pluma en el aire sin previos?
I que caiga al suelo. ¿Quién terminará antes sin penalizaciones? Una vez 2-¿Comprende el
O quitados, se los tienen que volver a poner sin perder el golpeo. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Persecuciones por trio: Dos cazadores sueltos, cada uno con PROCEDIMEN
su pluma, persiguen y tratan de tocar con el volante a su presa, que huye a la TALES
vez que se desplaza golpeando una pluma. El que primero lo cace intercambia
su papel con el perseguido.
Actividad 5.- Variantes:
 La pareja perseguidora debe ir tomada de la mano e intercambiar
pases con una pluma hasta que la presa se encuentre a tiro. Entonces
D cualquiera de los dos intentará el disparo. Si aciertan, el lanzador 1-¿Practica y
intercambia su función con el perseguido. ejecuta el
E aprendizaje y el
 Un cazador persigue a dos presas que deben ir tomadas de la mano,
S cada una golpeando su volante. contenido por
A  Cualquiera de las variantes descritas desplazándose con el volante medio de sus
sobre la raqueta. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Recogedor: Se trata de ver qué jugador es el más rápido en
R recoger e introducir un número determinado de plumas en un bote colocado 2-¿Demuestra
O arriba de una mesa solamente utilizar para ello nada más que la raqueta. No con eficacia y
se permite arrastrar el volante ni utilizar el pie o la mano para subirlo a la eficiencia las
L habilidades y
raqueta. Debe ser primero levantado sobre la raqueta elevada al aire y con un
L golpeo darle dirección al bote. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Realizar autopases o pases con una pareja. Cada vez que la pluma cae 3-Controla y
se vuelve a poner en juego levantándola exclusivamente con la adapta su
raqueta. desempeño
 En parejas después de tres toques con la raqueta realizar el golpeo motor con calidad
para meter el volante en el bote. basado en el
Actividad 8.- Batallas: Los jugadores en equipos forman un círculo, cada aprendizaje de la
jugador con su raqueta y un volante. A la señal deben de golpearlos al aire sesión
con la intención de mantenerlos todos en el aire. Por cada uno que cae al 4-Ejemplifica
suelo es un punto para el equipo rival. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Batalla de volantes: Los jugadores están repartidos en dos bandos, aprendidas y
cada uno en su terreno de juego y separados por una zona muerta o adquiridas
una red. A la señal del profesor cada equipo lanzará a discreción los
volantes al campo contrario durante un tiempo determinado.
 Batalla de volantes especial: Los participantes deberán permanecer
sentados durante el golpe y podrán desplazarse en la posición de
cangrejo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados colocar un cuadro de papel en la cara e
N LES
intentar hacerlo volar exhalando por la boca y la nariz. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
L
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES expresivas como motrices, en situaciones de
SESIÓN actividad No. 8.- Batallas. ESPERAD juego, para reconocer lo que puede hacer de
manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 3
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los alumnos reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de
motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE APRENDIZAJE deCONTENIDO
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma 6. Conocimientos previos
alumnos; S ESPERADO
actividades,“2011”
5. Interesados en ganar su propio
asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
EJEfamiliares de
9-Aspectos Distingue
padresla coordinación
de familia,Reconocimiento de los amigos
6. La aceptación por 8.
losCURRICULAR:
alumnos dinámica general estándares
costumbres, de la movimientos
se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los segmentaria
Competencia de la a escuela
partir de enrítmicos, cuyaacerca de lo
7. Muy preocupados
9. Conductas
padres motriz formasrendimiento
de locomoción, escolar,fluidez
que otros endicen ysupiensan de
programas de inserción, ellos. 10. Necesidades
participando en ejecución
8. Tienen permite
una tendencia a 11. Situaciones de
COMPONENTE Talleres deportivos.
actividades rítmicas y un manipular
mejor resultado
a otros: “Lay mamá de aprendizaje
PEDAGOGICO/ juegos colectivos. economizar
Mary dijo que ella podía el ir. ¿Por
DIDACTICO qué yo no
esfuerzo alpuedo?”
graduar
Integración de la sus acciones. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
corporeidad
NOMBRE DEL TEMA Juego y ritmo en armonía DE LA CLASE
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
1. Presentación
ENFOQUE 2. Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Argumentación
1. Juegos
ESTANDAR Interactiva Tercero Raquetas de 1. ELABORACION DEL PLAN DE
predeportivos
EJE 2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
bádminton,
GRADO 4. Demostración Sistémica
5° BLOQUEconos, IIred, importante tener el diagnostico
cooperativo 5. Corrección Significativa
volantes,
AMBITO cuantitativo y cualitativo, para eso
3. Juego DE INTERVENCION
sensorial 6. Análisis Evaluativo Ludo y sociomotricidadgises y pañuelos.
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
7. Reflexión Metacognitiva indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
ESTILOS
TRANSVERSA PARA EL
DE ENSEÑANZA ConFORTALECIMIENTO
base [Link]. DEL
6.- BLOQUE:
directo Niks y Fleisman
2. Descubrimiento
Gira y juega guiado
se (1960) sugieren que la esencia
estará la información, que _______________
les dará el
favoreciendo
de la coordinación es la capacidad identificar
de integrar capacidades
3. diferentes
separadas en una
Resolución de formas
más deLacriticar
compleja.
problemas EDUCADORCITO
buena coordinación depende del FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD de manera
funcionamiento del sistema nervioso constructiva
principalmente y de responder
de la corteza encefálica. a la
Podemos definir
soporte a su planeación
crítica. como la capacidad
la coordinación Garantíade
DIRECTOR(A) y
de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA
regular Español
de forma precisa la intervención 3.6 cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la ideapropuesta
del propio motriz prefijada. argumentada de
_______________
manera verídica DOCENTE su
para
3.0
Teniendo como característica: La precisión en la ejecución. Su realización con el mínimo gasto. La facilidad y seguridad de ejecución.
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Dos plumas. Los alumnos formados en 1-¿Identifica sus
C pareja frente a frente con una raqueta cada uno y un volante. A la señal aprendizajes
I deben de comenzar a golpearlo tratando de que no caiga al suelo y hacer previos?
la mayor cantidad de golpeos. Cuando cae al suelo se reinicia la cuenta. 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
Una vez dominados los golpeos se manipulan ahora dos volantes por cada
do?
pareja. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Mejor con menos: La actividad consiste en realizar un PROCEDIMEN
recorrido en carrera procurando golpear el volante el menor número TALES
posible de veces y sin que caiga. Repetir en varias ocasiones tratando de
reducir el número de golpes.
Actividad 5.- Variantes:
 Todos golpean el volante sobre la raqueta horizontal y cuando se
dé una señal el profesor menciona un lugar y todos deben de
D desplazar lo más rápido posible y con el menor número de
1-¿Practica y
ejecuta el
E golpeos. aprendizaje y el
S  Relevos por equipos de hasta 3-4 jugadores. ¿Qué equipo contenido por
A conseguirá sumar menor cantidad de toques entre todos sus medio de sus
miembros? habilidades en la
R Actividad 6.- Gira y juega: Los jugadores se colocan separados unos 6 sesión práctica?
R m de distancia y mirando en la misma dirección. El de atrás tiene la pluma 2-¿Demuestra
O y realizará un saque en dirección hacia su compañero a la vez que le dará con eficacia y
la señal convenida. En este momento, el que está de espaldas debe darse eficiencia las
L habilidades y
la vuelta rápidamente y tratar de devolver el envió. Si lo consigue
L correctamente, continúa el intercambio de pases hasta que el móvil se destrezas en la
O caiga. Después, se intercambian las funciones. sesión?
Actividad 7.- Variantes: 3-Controla y
 Con la misma idea, se trata de jugar un partido en el que el adapta su
desempeño
receptor comienza de espaldas a la red y se gira tras el aviso de su
motor con calidad
adversario para devolver el envío.
basado en el
 El receptor parte de diferentes posiciones: sentado, de rodillas,
aprendizaje de la
tumbado boca arriba o boca abajo. sesión
Actividad 8.- Pañuelo volantero: Se enfrentan dos bandos numerados. 4-Ejemplifica
El portador del pañuelo dice un número y los implicados deben acercarse ante los demás
a su posición, tratar de agarrar el pañuelo y llevárselo a sus campos sin sus habilidades
ser tocados por el adversario; todo ello sin dejar de golpear el volante con aprendidas y
la raqueta. No se eliminan jugadores; se determinará un sistema de adquiridas
puntuación. El perseguidor no puede capturar a su presa si no se
encuentra golpeando su volante.
Actividad 9.- Variantes:
 El perseguidor puede cazar a su presa disparando la pluma sobre
él. Si le toca, gana.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Formando un círculo acostados con las manos
N LES
A
en el abdomen respiran a diferentes ritmos y notar como suben y bajan 5-Explica la
L las manos. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES expresivas como motrices, en situaciones de
SESIÓN actividad No. 6.- Gira y juega. ESPERAD juego, para reconocer lo que puede hacer de
manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 4
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, tanto Que los alumnos reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de una lengua
motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de comportamiento. 6. Conocimientos previos
5. Interesados en ganar su propio
alumnos;EJE Distingue la coordinación
actividades, asociación deReconocimiento de 7. Necesidades educativas
dinero.
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padresgeneral
dinámica de defamilia,
la movimientos
6. La aceptación por los amigos 8.
los Competencia
alumnos costumbres,
segmentaria estándares
a partir de rítmicos, cuya
se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol motriz
que juegan los formas de dela locomoción,
escuela enfluidez
7. Muy preocupados
en suacerca de lo 9. Conductas
padres rendimiento escolar, que otros dicen y piensan de
participando en ejecución permite 10. Necesidades
programas de inserción, ellos.
COMPONENTE actividades rítmicas y un mejor
8. resultado
Tienen y
una tendencia a 11. Situaciones de
Talleres deportivos.
PEDAGOGICO/ juegos colectivos. economizar el mamá de
manipular a otros: “La aprendizaje
DIDACTICO Mary dijoalque
esfuerzo ella podía ir. ¿Por
graduar
Integración de la qué yo no puedo?”
sus acciones.
corporeidad 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA
NOMBRE DEL TEMA METODOLOGIA
Juego y ritmo enRECURSOS
armonía DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION 1. Presentación Desarrollo personal y de convivencia
2. Argumentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE1. Juegos Raquetas
Global de la motricidad/Sistémico de
e Integral
predeportivos Interactiva bádminton,
ESTANDAR 3. Inclusión Socio-afectiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
2. Juego volantes, conos, red, TRABAJO: Durante esta fase es
EJE La corporeidad
4. Demostración Sistémica como centro de la acción educativa
cooperativo 5. Corrección Significativa
gises y banderines. importante tener el diagnostico
GRADO 3. Juego 5° BLOQUE II
AMBITO DE INTERVENCION 6. Análisis Evaluativo
Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
modificado de 7. Reflexión Metacognitiva se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cancha dividida Manifestación global de la corporeidad
indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
ESTILOS
TRANSVERSA PARA EL
DE ENSEÑANZA ConFORTALECIMIENTO
base [Link]
MandoNo. DEL
directo BLOQUE: Niks y Fleisman
2. Descubrimiento
8.- Campos desiguales guiado(1960)
se sugieren que la esencia
la información, que _______________
les dará el
de la coordinación es la capacidad de integrar
estará capacidades
reforzando separadas
escuchar
3. en
Resolucióny una más
aportar
de compleja.
problemasideas Lapropias EDUCADORCITO
buena coordinación depende del FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
funcionamiento del sistema nervioso principalmente
de manera de la corteza
crítica. Español encefálica.
soporte a su planeación
3.4 Podemos definir la coordinación como la capacidad
Garantíade
DIRECTOR(A) y
de Calidad Total 3.0
10 de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la ideapropuesta
EDUCATIVA
regular motriz prefijada. argumentada de
_______________
manera verídica DOCENTE su
para
3.0
Teniendo como característica: La precisión en la ejecución. Su realización con el mínimo gasto. La facilidad y seguridad de ejecución.
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Lo que el viento se llevó. Se distribuye 1-¿Identifica sus
C por el espacio de forma circular y empieza a desplazarse (caminando, de aprendizajes
I puntillas, trotando, corriendo, saltando, etc.). El profesor dice “Hubo un previos?
tiempo en el que el viento se llevó a todos aquellos que...” y exclama una 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
característica, por ejemplo ¡tienen el pelo rubio! En ese momento, el
do?
círculo rompe y todos los que tienen esa característica empiezan a 3-¿Domina al
perseguir a los demás. Cuando el monitor lo cree conveniente llama al finalizar el bloque el
grupo al círculo para que continúen el desplazamiento. aprendizaje?
Actividad 4.- Aguanta el jalón: La pareja se toma de una mano y cada PROCEDIMEN
uno coloca un volante de pie sobre sus raquetas. A la señal, ambos TALES
jugadores tratan de empujar o jalar del compañero para provocar que se
le caiga el volante. Probar con la mano no dominante. El primero que haga
que su compañero se le caiga 5 veces el volante debe de cambiar de
pareja.
Actividad 5.- Variantes:
D  Por tríos. El jugador del centro se toma a los otros dos y trata de
1-¿Practica y
ejecuta el
E que les caiga el volante mediante forcejeo. El primero que pierde aprendizaje y el
S intercambia la función co el jugador central. contenido por
A  Cuando el profesor de la señal el del centro las sueltas y los medio de sus
extremos deben de perseguirlo golpeando el volante y tratando de habilidades en la
R pegarle en el cuerpo. sesión práctica?
R Actividad 6.- Fronbádminton: Se marcan dos líneas en la pared 2-¿Demuestra
O (superior e inferior) con cinta adhesiva o gis, delimitando la zona en la que con eficacia y
debe contactar el móvil. También es conveniente marcar el terreno de eficiencia las
L habilidades y
juego mediante dos líneas laterales y una línea de fondo. Incluso se puede
L pintar una línea paralela al borde de la pared y a medio metro de ésta destrezas en la
O para forzar el juego con fuerza. Si se dispone de pared lateral se permitirá sesión?
el rebote como en el frontón o el squash, Acordar libremente con el 3-Controla y
compañero a cuántos puntos se va a jugar el partido. adapta su
desempeño
Actividad 7.- Variantes:
motor con calidad
 Jugar 2x2 o 3x3.
basado en el
 Dibujar dianas con gis en la pared y colocarle valor a cada una de
aprendizaje de la
éstas, al llegar a 20 puntos se cambian de rival y al tener 50 sesión
ganan el juego. 4-Ejemplifica
Actividad 8.- Campos desiguales: Se organizan dos campos de tamaño ante los demás
desigual desplazando la red. El juego consiste en jugar un partido sus habilidades
peculiar, de manera que se otorga un punto extra al jugador que se aprendidas y
encuentra en la cancha más grande cada vez que logre ganar el lance. adquiridas
Ambos jugadores deben pasar por los dos campos para experimentar los
problemas asociados a un espacio mayor o menor. Después jugar con un
límite de tiempo y no por puntos.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 10.- Relajación: Sentados en círculo se pasan un móvil de la
N LES
A
clase al ritmo de la canción de Susana, cuando termine quien lo tenga se 5-Explica la
L sienta y queda eliminado. “A la vuelta de una esquina, una vaca me importancia del
propósito y el
encontré, como no tenía nombre yo Susana la llame, o Susana”. aprendizaje en la vida.
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Campos ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
desiguales. OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 5
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los alumnos reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de
motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
comportarse por igual para tener
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comportamiento. 6. Conocimientos previos
5. Interesados en ganar su propio
alumnos;
ORGANIZADORE actividades,
APRENDIZAJE asociación deCONTENIDO 7. Necesidades educativas
dinero.
9-AspectosS familiares de padres
ESPERADO “2011”de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
los alumnos costumbres, estándares se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
EJE Distingue la coordinación Reconocimiento de
10-Rol que juegan los de la escuela en 7. Muy preocupados acerca de lo
CURRICULAR: dinámica general de la movimientos 9. Conductas
padres rendimiento escolar, que otros dicen y piensan de
Competencia segmentaria
programas a de
partir de rítmicos,
inserción, ellos. cuya 10. Necesidades
motriz formas de deportivos.
Talleres locomoción, fluidez 8. Tienenen una su tendencia a 11. Situaciones de
participando en manipular a permite
ejecución otros: “La mamá de aprendizaje
Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
COMPONENTE actividades rítmicas y un qué
mejor resultado
yo no puedo?” y
PEDAGOGICO/ juegos colectivos. economizar el
DIDACTICO esfuerzo al graduar
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Integración
NOMBRE DELde TEMAla Juego y ritmo en acciones.
sus armonía DE LA CLASE
corporeidad
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA
ENFOQUE METODOLOGIA Global de la motricidad/SistémicoRECURSOS e Integral
ESTANDAR 1. Presentación Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juegos 2. Argumentación
EJE La corporeidad como centro deRaquetas de
la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
predeportivos Interactiva bádminton,
GRADO 5° BLOQUE II importante tener el diagnostico
2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva volantes, conos, red,
AMBITO DE INTERVENCION 4. Demostración Sistémica Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
cooperativo 5. Corrección Significativa
gises y banderines. se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
3. Juego Manifestación global de la corporeidad
6. FORTALECIMIENTO
Análisis Evaluativo DEL BLOQUE: Niks y Fleisman (1960) sugieren indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
ESTILOS
modificado PARA EL
DE ENSEÑANZA
de 1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado que la esencia
la información, que _______________
les dará el
7. Reflexión Metacognitiva
de la coordinación es la capacidad de integrar [Link]
Resolución en una
de más compleja. La buena coordinación depende del
problemas
cancha dividida soporte a su DIRECTOR(A) y
planeación
funcionamiento del sistema nervioso principalmente de la corteza encefálica. Podemos definir la coordinación como la capacidad de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Recupera y suma se
regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la ideapropuesta
motriz prefijada. argumentada de
estará favoreciendo emplear diferentes estrategias EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉ[Link]
_______________
TeniendoLIDAD manera
como característica: La precisión en la ejecución. Su realización con el mínimo gasto. La facilidad y seguridad de ejecución. verídica para
DOCENTE
para persuadir de manera oral a una audiencia. Garantía de Calidad Total 3.0
aplicación.
10 EDUCATIVA Español 3.5
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
I Actividad 2.- Pase de lista. LES
N Actividad 3.- Calentamiento: El mundo al revés. Los alumnos se 1-¿Identifica sus
I mueven libremente por el espacio. EL maestro irá mencionando diversas aprendizajes
C actividades a realizar: sentarse, caminar silencioso, alejarse del maestro, previos?
agruparse en la portería, caminar, correr, brincar, gritar, caminar con 2-¿Comprende el
I aprendizaje/conteni
O escándalo, levantar rodillas, ir a la esquina izquierda, dar pasos largos,
do?
caminar rápido, etc. Los alumnos deberán llevar a cabo lo contrario de lo 3-¿Domina al
que se les indique. Quien se equivoque deberá de mencionar acciones finalizar el bloque el
motrices. aprendizaje?
Actividad 4.- Quieto veneno: Consiste en golpear el volante y frenarlo PROCEDIMEN
progresivamente con la raqueta en la fase de descenso y sin perder el TALES
control. A continuación, se vuelve a impulsar hacia arriba. Se frena
manteniendo la raqueta en horizontal.
Actividad 5.- Variantes:
 En parejas, un alumno golpea los volantes con una separación de
10 segundos, el otro alumno debe de frenarlos hasta dejarlos
D sobre la red en horizontal.
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Igual en parejas darse 3 pases y a quien le toque dar el cuarto aprendizaje y el
S golpe lo realiza hacia arriba y va frenando el volante. Al tenerlo en contenido por
A la raqueta se de nuevo el pase y se inicia la secuencia de medio de sus
movimientos. habilidades en la
R Actividad 6.- Pisa líneas: El juego transcurre como en un partido real sesión práctica?
R pero, tras cada golpeo, los jugadores deben pisar cualquiera de las líneas 2-¿Demuestra
O laterales o de fondo. Si tras esta acción consiguen un punto, obtendrán con eficacia y
otro extra de bonificación como premio a su esfuerzo. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Igual, tocando los postes de la red o cualquiera de los dos destrezas en la
O bastones verticales colocados en las esquinas de fondo. sesión?
 Igual, pero jugando 2 x 2. El jugador que golpea debe pisar 3-Controla y
obligatoriamente cualquier línea de banda o la de fondo. adapta su
desempeño
Actividad 8.- Recupera y suma: En cada lado del campo
motor con calidad
(aproximadamente a 1,5 m detrás de la línea de saque corto) se marcan
basado en el
cuadrados de 1 m de lado con cinta adhesiva o gises. Durante el
aprendizaje de la
transcurso de un set, el jugador que logre recuperar esta posición sesión
(pisando el interior del cuadro) y ganar el punto, sumará un punto extra. 4-Ejemplifica
Se puede solicitar la ayuda de alumnos que no estén jugando para llevar ante los demás
el tanteo y confirmar el retorno a la posición base. sus habilidades
Actividad 9.- Variante: aprendidas y
 Jugando 2 x 2 y el jugador que golpea toca el cuadrado para sumar adquiridas
el extra.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En círculo cantan “mi hermano se fue a la China,
N LES
A
ina, ina, ina (aplausos), para ver lo que era la China na, (toque en los 5-Explica la
L ojos). Cuando vio lo que era la China ina, ina, dio la vuelta a la China na importancia del
propósito y el
(giro y sentados). Hacer lo mismo con Japón, Hawái, Oeste y Jamaica. aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
se llevara a cabo a través de la expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Recupera y suma. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 6
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Resuelve Que los alumnos reconozcan e integren sus habilidades y destrezas
problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
y planea con orden.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
comportarse por igual para tener
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comportamiento. 6. Conocimientos previos
5. Interesados en ganar su propio
alumnos; actividades, asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares
ORGANIZADORE de padres
APRENDIZAJE de familia, CONTENIDO
6. La aceptación por los amigos 8.
los alumnos
S costumbres,
ESPERADO estándares se vuelve muy importante.
“2011” especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela en 7. Muy preocupados acerca de lo
9. Conductas
padres EJE Distingue la coordinación
rendimiento escolar,Reconocimiento
que otros dicen ydepiensan de
CURRICULAR: dinámica general de la movimientos
programas de inserción, ellos. 10. Necesidades
Competencia segmentaria a partir de rítmicos,
Talleres deportivos. 8. Tienen unacuya tendencia a 11. Situaciones de
motriz formas de locomoción, fluidez manipular en a otros: su“La mamá de aprendizaje
Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
participando en ejecución permite
qué yo no puedo?”
COMPONENTE actividades rítmicas y un mejor resultado y
PEDAGOGICO/ juegos colectivos. economizar el
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBREDIDACTICODEL TEMA Juego y ritmo en armoníaal graduar DE LA CLASE
esfuerzo
Integración
CAMPO DE FORMACION de la Desarrollo personal sus acciones.
y de convivencia
corporeidad PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
EJE
1. Juegos 2. Argumentación Raquetas de importante tener el diagnostico
GRADO Interactiva 5° BLOQUE II
predeportivos bádminton, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Ludo y sociomotricidad
2. Juego volantes, conos, red, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración Sistémica global de la corporeidad
Manifestación
cooperativo gises y banderines. indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
ESTILOS PARA EL
DE ENSEÑANZA
3. Juego
5. FORTALECIMIENTO
Corrección 1. Significativa
Mando directo DEL BLOQUE: Niks y Fleisman
2. Descubrimiento guiado(1960) sugieren que la esencia
6. Análisis la información, que _______________
les dará el
de la coordinación es la capacidad de integrarEvaluativo
[Link]
Resolución en una
de más compleja. La buena coordinación depende del
problemas
modificado de 7. Reflexión Metacognitiva soporte a su DIRECTOR(A) y
planeación
funcionamiento del sistema nervioso principalmente de la corteza encefálica. Podemos definir la coordinación como la capacidad de
cancha dividida
regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la ideapropuesta
motriz prefijada. argumentada de
_______________
TRANSVERSA
Teniendo
Con base al juego No. 8.- Cuatro esquinas se estará promoviendo
como característica: Laaplica
precisión en la ejecución. Su realización con el mínimo gasto. La facilidad y manera
seguridad de ejecución.
el razonamiento matemático a la solución de problemas EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
verídica para
DOCENTE su
LIDAD personales, sociales y naturales, aceptando existen diversos aplicación.
procedimientos para resolverlos. Matemáticas 4.2. Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Atentos al cambio. En equipos de cinco 1-¿Identifica sus
C cada miembro tiene un color. A la señal se separan y corren. Cuando se aprendizajes
I diga un color, éstos se convierten en perseguidores y deben tocar los previos?
oponentes. En el momento en que se dice otro color se cambian los roles. 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
Los colores deben desplazarse así: blanco (pata coja derecha), negro
do?
(saltando a pies juntos), rojo (pata coja izquierda), verde (cruzando 3-¿Domina al
piernas) y azul (saltos pies juntos de espalda). finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Cadena de pases: Los jugadores de cada grupo se PROCEDIMEN
separan varios metros y se disponen en hilera. La esencia del juego TALES
estriba en pasar rápidamente las plumas al siguiente jugador hasta que
lleguen al último. No se puede enviar la segunda hasta que la primera
haya llegado a su destino. Vence el equipo que antes lo logre. Los
jugadores no pueden correr con la pluma. Si alguna pluma no llega al
lugar donde se encuentran, pueden ir a por ella y volver a su puesto para
D continuar el juego.
1-¿Practica y
ejecuta el
E Actividad 5.- Variantes: aprendizaje y el
S  Variar la distancia entre jugadores y el tipo de pases. contenido por
A  Permitir varios toques consecutivos de un mismo jugador hasta medio de sus
que consiga pasar a su compañero. habilidades en la
R Actividad 6.- Bote pronto: Se dividen los alumnos en parejas y cada sesión práctica?
R uno con una raqueta y un volante. Se tiene que bajar la red a 1 m de 2-¿Demuestra
O altura. Los jugadores se separan unos metros e intercambian pases con eficacia y
dejando obligatoriamente botar el volante antes de golpear. Ganando un eficiencia las
L habilidades y
punto el alumno que provoque que su rival no responda con el golpeo.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Jugar unos puntos con bote con red baja (1 m de altura) y un mini sesión?
campo (por ejemplo de 3 x 6 m). 3-Controla y
Actividad 8.- Cuatro esquinas: Se trata de jugar un partido (uno contra adapta su
desempeño
uno) en el que se bonifican con un punto extra los volantes que aterricen
motor con calidad
en cualquiera de las cuatro dianas situadas en las esquinas del campo
basado en el
contrario
aprendizaje de la
Actividad 9.- Variantes: sesión
 Después de golpear el volante tiene que tocar cualquiera de los 4-Ejemplifica
cuadrados colocados en las esquinas. ante los demás
 Igual, pero jugando 2 x 2. El jugador que golpea debe pisar sus habilidades
obligatoriamente cualquier cuadrado y regresar al juego. aprendidas y
adquiridas
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Todos sentados en círculo, el profesor elige a
N LES
A
uno quien le dice al oído un oficio. El elegido debe representar mediante 5-Explica la
L movimientos el oficio para que los demás adivinen, quien lo haga cambia importancia del
propósito y el
de rol. aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y 6-Evidencía/analiza en
respuestas) sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Cuatro esquinas. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 7
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Resuelve Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con
y planea con orden. sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, sus propias limitaciones; 8.
los alumnos costumbres, estándares pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela en pueden sentirse frustrados y
9. Conductas
padres
ORGANIZADORE rendimiento
APRENDIZAJE escolar,CONTENIDOculpables.
programas de inserción, 5. El intervalo de atención 10. Necesidades
S ESPERADO “2011” 11. Situaciones de
Talleres deportivos. puede ser prolongado.
EJE aprendizaje
CURRICULAR: Construye secuencias Descubrimiento de
Competencia rítmicas para favorecer el diferentes 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
motriz
NOMBRE DEL TEMA desarrollo de habilidades percusiones
Juego y ritmo en armonía que DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION por medio de la puede lograr
Desarrollo personal y de convivencia con su
COMPONENTE combinación de cuerpo al eutilizar PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico Integral el
PEDAGOGICO/ movimientos y lenguaje métrico-
ESTANDAR
DIDACTICO Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
percusiones. musical. TRABAJO: Durante esta fase es
EJE
Integración de la La corporeidad como centro de la acción educativa
GRADOcorporeidad 5° BLOQUE II importante tener el diagnostico
cuantitativo y cualitativo, para eso
ESTRATEGIA
AMBITO DE INTERVENCION METODOLOGIA RECURSOS
Ludo y sociomotricidad
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 1. PresentaciónManifestación global de la corporeidad
indicadores para poder contar con
1. Actividades
ESTILOS de
DE ENSEÑANZA 2. [Link]ón Cartones, pandero,
Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO
Interactiva DEL BLOQUE: Niks y Fleisman
la información, que les dará el
(1960) sugieren que la esencia
la expresión 3. Resolución maracas,
de problemas tubo de soporte a su planeación
_______________ y
de la coordinación 3. Inclusión Socio-afectiva
corporales la capacidad de integrar capacidades separadas en una más compleja.
cartón y pelotasLa buena
decoordinación depende del DIRECTOR(A)
4. Demostración
funcionamiento del sistema nervioso principalmente deSistémica propuesta
la corteza encefálica. Podemos definir la coordinación como la capacidad de argumentada de
2. Juego sensorial 5. Corrección esponja con elástico. manera verídica
Significativa
regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la idea motriz prefijada. _______________su
para
3. Juego de aplicación.
Teniendo como característica: La6. Análisis
precisión en laEvaluativo
ejecución. Su realización con el mínimo gasto. La facilidad y seguridad de ejecución. DOCENTE
persecución 7. Reflexión Metacognitiva
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Los pulpos se estará 2. INTERVENCIÓN
reforzando desarrollar el hábito del pensamiento EDUCADORCITO
En esta etapa FÍSICOse ACM. MÉXICO.
contemplan las
LIDAD racional y utiliza las reglas del debate matemático al Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA tareas evaluativas, estrategias
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Matemáticas 4.3.
didácticas, actividades de
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Superman y el viento. Todos los 1-¿Identifica sus
C alumnos corren menos dos Superman y el viento. Los segundos persiguen aprendizajes
I a todos tratando de tocarlos, si lo consiguen deben de colocarse previos?
acostados en el suelo. Superman con su capa roja puede liberarlos si les 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
pasa la capa por encima para seguir corriendo. El viento puede tocar tres
do?
veces a Superman para terminar el juego y comenzar de nuevo 3-¿Domina al
cambiando de roles. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Expresión en cadena: Los niños repartidos en dos PROCEDIMEN
hileras. A una señal del maestro, los primeros de cada grupo deben de TALES
realizar un movimiento chusco, los segundos tratarán de imitar a los
primeros, repitiendo la acción hacia los terceros; así sucesivamente.
Cuando todos hayan realizado la acción el último debe de ir a mostrarle al
profesor la acción y si es la correcta ganan puntos.
Actividad 5.- Variantes:
D  En la misma formación pero un miembro de cada equipo se coloca
1-¿Practica y
ejecuta el
E frente a la hilera del equipo rival. Muestra el movimiento y os aprendizaje y el
S demás lo imitan si es bien representado ganan y si no todo el contenido por
A equipo debe desplazarse haciendo como chango, vaca, perro, medio de sus
gritar, etc. habilidades en la
R Actividad 6.- Gatos y ratones: Un niño es gato y todos los demás sesión práctica?
R ratones. Los gatos se mueven al ritmo de las maracas y dan un paso por 2-¿Demuestra
O cada sonido que se ejecute. Cuando se den percusiones con el pandero con eficacia y
los gatos están quietos y se desplazan los ratones con pasitos. El juego eficiencia las
L habilidades y
consiste en que los gatos intenten acercarse y atrapar a los ratones que
L una vez atrapados cambian de roles. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Cuando atrapan a un ratón se convierte también en gato. 3-Controla y
 Dos alumnos controlan los instrumentos musicales y el profesor adapta su
desempeño
cada 30 segundos les tapa la visión con un cartón durante 5
motor con calidad
segundos.
basado en el
Actividad 8.- Los pulpos: 3 niños son los pulpos y se desplazan
aprendizaje de la
corriendo con dos tubos de cartón (uno en cada mano), los demás se sesión
desplazan libremente por el espacio de juego; los pulpos tratan de tocar a 4-Ejemplifica
los demás, conforme van tocando aumenta el número de pulpos; el juego ante los demás
termina cuando todos los jugadores libres han sido atrapados. sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 Cada pulpo tiene pelotas de esponja con elástico para lanzar y adquiridas
tocar a sus rivales y cambiar de roles.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: El grupo en silencio debe formar con sus
N LES
A
cuerpos acostados una cruz, equis, cuadrado o triangulo, etc. una vez 5-Explica la
L formada inhalan y al exhalar gritan su nombre. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
situaciones expresivas, individuales y colectivas,
SESIÓN actividad No. 8.- Los pulpos. ESPERAD para actuar y desempeñarse con seguridad y
OS 2017 confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 8
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Resuelve Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con
y planea con orden. sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, sus propias limitaciones; 8.
los alumnos costumbres, estándares pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
ORGANIZADORE de la
APRENDIZAJE escuela enCONTENIDO
pueden sentirse frustrados y 9. Conductas
padres S rendimiento“2011”
ESPERADO escolar, culpables.
programas de inserción, 5. El intervalo de atención 10. Necesidades
EJE Talleres deportivos. puede ser prolongado. 11. Situaciones de
CURRICULAR: Construye secuencias Descubrimiento de aprendizaje
Competencia rítmicas para favorecer el diferentes
motriz desarrollo de habilidades percusiones que 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBRE DEL TEMA por medio de la puede
Juego y ritmo en armonía lograr con su DE LA CLASE
COMPONENTE combinación de cuerpo al utilizar el
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
PEDAGOGICO/ movimientos y lenguaje métrico-
ENFOQUE
DIDACTICO Global de la motricidad/Sistémico e Integral
percusiones. musical. 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTANDAR
Integración de la Tercero
EJEcorporeidad La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
importante tener el diagnostico
ESTRATEGIA
GRADO METODOLOGIA 5° RECURSOSII
BLOQUE
cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 1. Presentación Ludo y sociomotricidad
2. Argumentación
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
1. Actividades de Manifestación global de la corporeidad
Música, conos,
Interactiva indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
la expresión
ESTILOS PARA EL
DE ENSEÑANZA FORTALECIMIENTO DEL 2.
1. Estilo creativo BLOQUE:paliacates,
Descubrimiento aros,
guiado
Podríamos caracterizar a la la
expresión rítmica
información, que _______________
les dará el
corporal 3. Inclusión Socio-afectiva
como tipo de conducta sociomotriz de expresión en el que3. se Resolución deplumones,
problemas
utiliza la capacidad de percepciónpapel
de estructuras temporales rítmicas
soporte a su planeación DIRECTOR(A) y
4. Demostración Sistémica
2. la
para Juego sensorial
expresión de ideas, sentimientos y/o emociones. Desde un punto de vista
5. Corrección Significativa
bond, pelotas
didáctico, pueden de
considerarse dos formas básicas
propuesta argumentada de
3. Juegodede
de manifestación la expresión rítmica: A través de los sonidos que la persona vinil
6. Análisis Evaluativo y de
puede producir playa.
con su cuerpo (tarareos, chasqueo de
manera verídica
_______________
para su
dedos, palmadas, taconeos, etc.) A través de la adaptación del movimiento a estructuras temporales (moverse a un ritmo dado).
persecución DOCENTE
7. Reflexión Metacognitiva aplicación.
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Fruta prohibida se estará
fortaleciendo que comparte e intercambia ideas sobre EDUCADORCITO
2. INTERVENCIÓN FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD los procedimientos y resultados al resolver Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA En esta etapa se contemplan las
problemas. Matemáticas 4.4.
tareas evaluativas, estrategias
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Caza canguros. Todo el grupo corre por el 1-¿Identifica sus
C terreno como canguros, es decir, desplazándose a saltos con los pies juntos. aprendizajes
Mientras tanto, se eligen tres que serán los cazadores, los cuales deben previos?
I desplazarse con los manos en la cabeza y saltando a la pata coja. Cuando un 2-¿Comprende el
O canguro es cazado se invierten los roles. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Baile flamenco: Los alumnos se desplazan bailando al ritmo PROCEDIMEN
de la música y cuando se detenga todos deberán de colocarse en 1 punto de TALES
apoyo manteniendo la posición hasta que la música vuelva a sonar. Quien se
mueva o se caiga se le suma un punto malo y a la de 5 se convierte en juez.
Termina el juego cuando existen 5 jueces y se reinicia.
Actividad 5.- Variantes:
 Se introduce un vigilante quien tiene un inflable de plástico que se
D encarga de darle un golpe al alumno que no se encuentre parado 1-¿Practica y
como flamenco. ejecuta el
E aprendizaje y el
 Con un paliacate, aro o pelota desplazarse moviéndolo al ritmo de la
S música y cuando pare deben de unirse con las personas que tengan el contenido por
A mismo material o un color igual y colocarse todos como flamencos medio de sus
uniendo los materiales. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Alimentos de memoria: Todos sentados en círculo, cada
R alumno nombra un alimento saludable para nuestro cuerpo. El jugador que 2-¿Demuestra
O repite el alimento, que dice un alimento no saludable o bien no se acuerda de con eficacia y
ninguno, sale del círculo y se coloca al centro a bailar una canción propuesta eficiencia las
L habilidades y
por os alumnos. Regresa y comienza diciendo un nuevo alimento.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  El alumno que se ría cuando está bailando el alumno del centro debe sesión?
pasar con él. 3-Controla y
 Se divide el grupo en equipos sentados intercalados. Y si un integrante adapta su
del equipo se equivoca deben de pasar todos al centro a bailar. desempeño
 El equipo al centro espera que se detenga la música para salir a motor con calidad
perseguir a sus compañeros que van a correr. A quien atrapen pasan basado en el
al centro. aprendizaje de la
Actividad 8.- Fruta prohibida: Un jugador tiene que perseguir al resto de sesión
compañeros y éstos para no ser atrapados y mandados a la zona de descanso 4-Ejemplifica
tienen dos opciones: 1. Correr y esquivarlo. 2. Nombrar una fruta y colocarse ante los demás
con las manos en cruz y pies abiertos y esperar que un compañero pase por sus habilidades
debajo de sus piernas y seguir jugando. El jugador atrapado nombra una fruta aprendidas y
y la escribe en el papel bond. Dicha fruta es la prohibida, aquella que ningún adquiridas
compañero puede nombrar para no ser atrapado. Si la nombra le cambia de
rol automáticamente.
Actividad 9.- Variantes:
 El perseguidor tiene una pelota de playa para lanzar a sus
compañeros que corren y así poder atraparlos.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados colocarse el material ocupado en la clase
N LES
sobre el estómago y hacerlo subir y bajar. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
L
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES secuencias y percusiones corporales en
SESIÓN actividad No. 8.- Fruta prohibida. ESPERAD situaciones expresivas, individuales y colectivas,
para actuar y desempeñarse con seguridad y
OS 2017 confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 9
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Resuelve Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con
y planea con orden. sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE APRENDIZAJE CONTENIDO
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; S ESPERADO “2011”
actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
EJEfamiliares de
9-Aspectos padres de familia, sus propias limitaciones; 8.
losCURRICULAR:
alumnos Construye
costumbres,secuencias
estándaresDescubrimiento
pueden intentar de demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los rítmicas
Competencia de parala favorecer
escuela el endiferentes
pueden sentirse frustrados y 9. Conductas
padres motriz rendimiento
desarrollo escolar,percusiones
de habilidades culpables. que 10. Necesidades
por programas
medio de de inserción,
la puede 5. Ellograr
intervalo de atención
con su 11. Situaciones de
COMPONENTE Talleres deportivos. de cuerpo
combinación puede ser prolongado.
al utilizar el aprendizaje
PEDAGOGICO/ movimientos y lenguaje métrico-
DIDACTICO percusiones. musical. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Integración de la
NOMBRE DEL TEMA
corporeidad Juego y ritmo en armonía DE LA CLASE
CAMPO
ESTRATEGIADE FORMACION METODOLOGIA Desarrollo personal y de convivencia
RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
1. Actividades de 2. ArgumentaciónTercero Adivinanzas, hojas, 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJEla expresión Interactiva La corporeidad como centro de la acciónpelotas
lapiceros, educativa y TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO corporal 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE música. II importante tener el diagnostico
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
2. JuegoDE
AMBITO sensorial
INTERVENCION 5. Corrección Significativa Ludo y sociomotricidad
3. Juego de se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
6. Análisis Evaluativo
persecución indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 7. Reflexión 1. Metacognitiva
Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL la información, que les dará el
TRANSVERSA Con base al juego 3. No. 8.-BLOQUE:
Resolución Mano Podríamos caracterizar
bailarina
de problemas se a la soporte
expresión rítmica
a su planeación _______________ y
como tipo de conducta sociomotriz de expresión
estará en el que se utilizaresolver
favoreciendo la capacidad deproblemas EDUCADORCITO
percepción de estructuras
de temporales rítmicas FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
para la expresión de ideas, sentimientos y/o emociones. Desde un punto de vista didáctico, pueden considerarse propuesta
dos formas básicas
Garantía de argumentada
Calidad Total
DIRECTOR(A)
3.0 de
10 manera autónoma. (Matemática. Competencia)
de EDUCATIVA manera
manifestación de la expresión rítmica: A través de los sonidos que la persona puede producir con su cuerpo (tarareos, chasqueo de verídica para
_______________ su
3.0 taconeos, etc.) A través de la adaptación del movimiento a estructuras temporales (moverse a un aplicación.
dedos, palmadas, ritmo dado). DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Ala delta. Todos se mueven con los brazos 1-¿Identifica sus
C en cruz a modo de aviones esquivándose con los demás moviéndolos hacia aprendizajes
arriba o abajo para evitar chocar. Si esto sucede pierden el ala quedando previos?
I pegado el brazo al cuerpo y volando con una sola ala. Quien pierde las dos 2-¿Comprende el
O realiza un aterrizaje forzoso y se sienta hasta que otro avión con las dos alas aprendizaje/conteni
decide repararlo dando dos vueltas a su alrededor. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Adivinanzas corporales: Formamos equipos y a cada uno se PROCEDIMEN
le entregan 10 adivinanzas. Cada una de ésta contiene oculto un objeto que TALES
deben de adivinar y posteriormente representar con sus cuerpos. Pesado,
pesado como roca pero no se hunde como la roca. (Barco), Artefacto de altos
vuelos, rugiente como un león, más ligero que un pájaro, más potente que un
ciclón (Avión). Con luz verde adelante, con roja debes parar, la luz ámbar te
alerta, que atiendas a las demás. (Coche). Ancestro del automóvil, tan
D moderna como él no necesito caballos sí el impulso de tus pies. (Bicicleta). 1-¿Practica y
Actividad 5.- Variantes: ejecuta el
E aprendizaje y el
 Entregarles una hoja con cinco oraciones en la cual le faltan letras, las
S cuales los alumnos la completan y representan los objetos ocultos. contenido por
A Actividad 6.- Virus musical: Dos persiguen tratando de atrapar, los que han medio de sus
sido atrapados se quedan quietos y con los brazos estirados hacia arriba, si habilidades en la
R sesión práctica?
dos jugadores libres se colocan alrededor de uno que está parado y se dan las
R manos, lo salvan. El juego puede terminar si todos los jugadores libres han 2-¿Demuestra
O sido atrapados; en caso contrario, el maestro cambiará a los que persiguen, con eficacia y
cada cierto tiempo. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Suena la música y los que están atrapados pueden seguir el juego si destrezas en la
O dos compañeros se toman de la mano quedando el al centro y los tres sesión?
bailan por 3 segundos. 3-Controla y
 A quienes atrapan los virus se van agarrando de las manos, pueden adapta su
salvarse si un compañero libre toma al primero de la mano y todos desempeño
bailan al ritmo de la música. motor con calidad
Actividad 8.- Mano bailarina: Todos los niños colocan una mano en su basado en el
espalda con los dedos abiertos y pegada completamente a la misma. Todos aprendizaje de la
juegan contra todos; se trata de dar una palmada a los demás en la mano que sesión
hay en la espalda y evitar que te peguen, está prohibido quitar la mano en el 4-Ejemplifica
momento de ser golpeado. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Suena la música y uno persigue tratando de pegarles, a quien lo haga aprendidas y
debe quedarse estático con la mano en la espalda y la otra estirada, adquiridas
solo pueden salvar si el profesor les dice: “Bella dama me concede
bailar unos segundos” “Distinguido caballero me concede esta bella
pieza”. Y bailan por 4 segundos. Si el perseguido toca a profesor gana
la ronda.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Los niños acostados con las manos en el pecho,
N LES
realizar respiraciones torácicas notando como suben y bajan las manos. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
L
respuestas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Mano bailarina. ESPERAD situaciones expresivas, individuales y colectivas,
para actuar y desempeñarse con seguridad y
OS 2017
confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 10
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Resuelve Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con
y planea con orden. sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia, 3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus
ORGANIZADORE Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
actividades, asociación deCONTENIDO
APRENDIZAJE
alumnos; 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
S ESPERADO “2011”
9-Aspectos familiares de padres de familia, sus propias limitaciones; 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándares pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
CURRICULAR:
10-Rol que juegan los Construyede la secuencias
escuela enDescubrimiento
pueden sentirse de frustrados y 9. Conductas
Competencia
padres rítmicas para favorecer
rendimiento el diferentes
escolar, culpables.
motriz programas
desarrollo de inserción,percusiones
de habilidades 5. El intervalo quede atención
10. Necesidades
por Talleres
mediodeportivos.
de puede
la puede ser prolongado.
lograr con su 11. Situaciones de
COMPONENTE combinación de cuerpo al utilizar el aprendizaje
PEDAGOGICO/ movimientos y lenguaje métrico- 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO percusiones. musical.
NOMBRE
Integración DELde TEMA
la Juego y ritmo en armonía DE LA CLASE
CAMPOcorporeidad
DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA
ENFOQUE METODOLOGIA Global de la motricidad/SistémicoRECURSOS e Integral
ESTANDAR 1. Presentación Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1.
EJE Actividades de 2. La Argumentación
corporeidad como Gises,
centro de la pandero,
acción caja
educativa TRABAJO: Durante esta fase es
la expresión Interactiva china, triángulo importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE II
corporal 3. Inclusión Socio-afectiva musical, música, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 4. Demostración Sistémica Ludo y sociomotricidad
2. Juego sensorial paliacates, aros, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
5. Corrección Significativa
3. Juego de globos y pelotas indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 6. Análisis Evaluativo
1. Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado
persecución
ARGUMENTO PARA EL 7. FORTALECIMIENTO
Reflexión Metacognitiva DEL BLOQUE: la información, que les dará el
Podríamos caracterizar a la expresión rítmica
3. Resolución de problemas soporte a su planeación _______________ y
TRANSVERSA
como Con
tipo de conducta sociomotriz de base
expresiónalenjuego
el que seNo. 8.-
utiliza Las ovejas
la capacidad y eldelobo
de percepción estructuras temporales rítmicas DIRECTOR(A)
se estará
para la expresión de ideas, sentimientos promoviendo
y/o emociones. validar
Desde un punto de vistaprocedimientos y EDUCADORCITO
didáctico, pueden considerarse dos formas básicas FÍSICO ACM. MÉXICO.
propuesta argumentada de
LIDAD
de manifestación de la expresiónresultados.
rítmica: A través de los sonidos que la persona manera Garantíade
puede producir con su cuerpo (tarareos, chasqueo verídica para su
de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA (Matemática. Competencia)
aplicación.
dedos, palmadas, taconeos, etc.) A través de la adaptación del movimiento a estructuras temporales (moverse a un ritmo dado). DOCENTE
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Sonidos y figuras. Dibujar en el suelo 1-¿Identifica sus
C tres instrumentos de percusión, (triángulo, caja china y pandero) los aprendizajes
I niños camina, trotan o corren siguiendo las percusiones, pero cuando previos?
reconocen un instrumento deben caminar por encima de su dibujo. 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
Cuando no se escucha nada caminan por toda la cancha. Combinar dos o
do?
los tres sonidos al mismo tiempo. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- El caballito: Dos alumnos con un aro y otro adentro hará PROCEDIMEN
de jinete. Los caballitos van al trote al oír un ritmo con el pandero, van al TALES
paso y cuando se hace silencio el caballito se para y el jinete baja para
pasear por el camino. Al oír “hop”, el jinete volverá a su caballo y
montará. (Colocar el aro).
Actividad 5.- Variantes:
 Cuando suene el pandero se desplazan de igual manera, si suena la
D caja china solo se desplaza el caballo al ritmo marcado y si suena el
1-¿Practica y
ejecuta el
E triángulo todos se quedan estáticos. aprendizaje y el
S  Poner la canción de “Caballito de palo” y desplazarse al ritmo contenido por
marcado, el jinete lleva una cuerda que pasa por el estómago del
A caballo.
medio de sus
habilidades en la
R Actividad 6.- Los pajaritos: Se hacen varios círculos con gises, en el sesión práctica?
R centro se coloca un niño que es el pajarito. Hay un niño sin círculo que es 2-¿Demuestra
el pajarito sin árbol. Al ritmo de una canción los niños van moviéndose
O con eficacia y
adentro del círculo. Al cambiar la música, levantan los brazos y dejan salir eficiencia las
L al pajarito que sigue andando al son de la música., cuando para todos habilidades y
L regresan al círculo y el pajarito sin árbol debe de colocarse en uno. Quien destrezas en la
O se queda sin árbol será el nuevo pajarito sin árbol. sesión?
Actividad 7.- Variantes: 3-Controla y
 Todos se desplazan moviendo los paliacates al ritmo de la música. adapta su
 Colocar aros y cada ronda se quita uno y los pajaritos sin árbol se van desempeño
haciendo más. motor con calidad
Actividad 8.- Las ovejas y el lobo: Hay varios círculos marcados en el basado en el
suelo donde reposan las ovejas. Al son de la música las ovejas salen de su aprendizaje de la
refugio. Al sonar una música lenta, sale el lobo. Las ovejas corren a su sesión
refugio evitando ser atrapadas. A la que atrapen cambio de rol. 4-Ejemplifica
Actividad 9.- Variantes: ante los demás
 Cada oveja atrapada se convierte en lobo y el último que queda será sus habilidades
el alumno que controle la música. aprendidas y
 Colocar aros y solamente se pueden refugiar las ovejas en los colores adquiridas
mencionados.
 Los lobos tiene pelotas las cuales pueden lanzar cuando persiguen a
las ovejas para atraparlas.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Colocar el costalito en el pecho y estómago,
N LES
A
respirar normal y profundo para distinguir la diferencia de movimientos. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) importancia del
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
situaciones expresivas, individuales y colectivas,
SESIÓN actividad No. 8.- Las ovejas y el ESPERAD
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
lobo. OS 2017 para actuar y desempeñarse con seguridad y
confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 11
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los escolares asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus
ORGANIZADORE
Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
actividades, asociación deCONTENIDO
alumnos;
APRENDIZAJE
S familiares de ESPERADO “2011” oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos padres de familia, autoconfianza. 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándaresParticipación en equilibrar
5. Puede ser difícil especiales/Discapacidades
CURRICULAR:
10-Rol que juegan los Muestra de la escuela y enactividades
seguridad las reglas de los adultos y las 9. Conductas
padres
Competencia rendimiento
confianza las colectivas,
al realizar escolar, reglas de los amigos.
inserción,particularmente
programasal de tiempo en el entre ser
6. Están encerrados
10. Necesidades
motriz actividades,
11. Situaciones de
que Talleres deportivos.
las traslada a su hogar, un niño y ser un adulto.
relacionándolas con aprendizaje
COMPONENTE contexto familiar para
PEDAGOGICO/ el movimiento, el
compartirlas.
ritmo o la música
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
NOMBRE
IntegraciónDELde
TEMA
la Juego y ritmo en armonía
para compartirlas con DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION
corporeidad sus familiares
Desarrollo personal y de convivencia y
PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE amigos.
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 1. Presentación
La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Actividades de 2. Argumentación importante tener el diagnostico
GRADO Interactiva
5° BLOQUE II
la expresión Música, colchonetas cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad
3. Inclusión Socio-afectiva
corporal y materiales de la se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración Manifestación
Sistémica global de la corporeidad
2. Juego sensorial 5. Corrección Significativa clase. indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA
3. Juego 1. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL 6. FORTALECIMIENTO
2. Resolución DEL
Análisis Evaluativo BLOQUE:[Link]íamos
de problemas caracterizar a la expresión rítmica
Estilo creativo
cooperativo 7. Reflexión soporte a su planeación
_______________ y
como tipo de conducta sociomotriz de expresión Metacognitiva
en el que se utiliza la capacidad de percepción de estructuras temporales rítmicas DIRECTOR(A)de
TRANSVERSA
para Con base
la expresión de ideas, sentimientos al juego
y/o emociones. DesdeNo. 8.- deAvanzar
un punto juntos
vista didáctico, se
pueden considerarse propuesta
dos formas básicas argumentada
de manifestación de la expresiónestará
LIDAD reforzando
rítmica: A través el que
de los sonidos respeto
la personaypuede
valoración
producir con de la EDUCADORCITO
su cuerpo manera
(tarareos, FÍSICO ACM.
chasqueo de verídica MÉ[Link]
para
_______________
dedos, palmadas, taconeos, etc.)diversidad. (Formación
A través de la adaptación del movimiento a cívica
estructuras y ética.
temporales (moverse a un aplicación.
ritmo Garantía
dado). de Calidad Total 3.0DOCENTE
10 EDUCATIVA
Competencia)
3.0 2. INTERVENCIÓN
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Esto es un abrazo. El profesor empieza 1-¿Identifica sus
C por un lado del círculo diciendo: Esto es un abrazo, mientras abraza al aprendizajes
I compañero que tenga a su lado. Este contesta ¿Qué? El profesor previos?
responde: Un abrazo, y se lo vuelve a dar. Después el primero repite la 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
operación con el segundo y así sucesivamente hasta que todos pasen
do?
dándose un abrazo. (Comenzar a la izquierda). 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Abrazos musicales: la música de fondo suena mientras PROCEDIMEN
los jugadores bailan a su gusto. Cuando ésta se detiene, dos personas TALES
tienen que abrazarse. La música vuelve a sonar y se reinicia el baile. De
nuevo se Interrumpe y ahora son tres las personas que se abrazan.
Continuar del mismo modo hasta llegar al gran abrazo estando todos los
alumnos del grupo.
Actividad 5.- Variantes:
D  Al parar la música o al iniciar la siguiente ronda el profesor menciona
1-¿Practica y
ejecuta el
E una característica física, un color u objeto que tenga algunos alumnos aprendizaje y el
S para que busquen a esa persona y se den un abrazo. contenido por
 Quien no logre encontrar a alguien para un abrazo controla la música
A y menciona las indicaciones para el abrazo.
medio de sus
habilidades en la
R Actividad 6.- Abrázate y rueda: Desplazándose por el terreno de juego sesión práctica?
R de forma libre, los niños y niñas esperan lo señal del profesor: ¡Abrázate y 2-¿Demuestra
O rueda! Acto seguido, se debe buscar al compañero más próximo y hay con eficacia y
que intentar rodar juntos, ya sea de pie o estirados par el suelo. eficiencia las
L Actividad 7.- Variantes: habilidades y
L  Colocar colchonetas y rodar encima de ellas. destrezas en la
O  Colocar música y cuando pare deberán de rodar con su pareja. sesión?
 Dar de vueltas con cierto número de alumnos abrazados. 3-Controla y
Actividad 8.- Avanzar juntos: Los alumnos se desplazan por el terreno adapta su
de juego corriendo, el profesor en cierto momento gritará un número, y desempeño
será la cantidad de alumnos que deben de juntarse y hacer contacto con motor con calidad
algún segmento corporal y desplazarse juntos sin perder contacto, se da basado en el
un silbatazo y regresan individuales. aprendizaje de la
Actividad 9.- Variantes: sesión
 Colocar música y desplazarse al ritmo marcado, se detiene y se 4-Ejemplifica
menciona la cantidad de alumnos para que se reúnan, vuelve a sonar ante los demás
la música y se desplazan al ritmo sin despegarse. sus habilidades
 Unión de materiales: al parar la música mostrar un material y los aprendidas y
alumnos toman uno y deben de hacer contacto con este y desplazarse adquiridas
unidos.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados con los ojos cerrados lentamente
N LES
A
levantan el brazo derecho, la pierna que está muy pesada, la cadera que 5-Explica la
L no pesa nada, etc. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Avanzar juntos. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 12
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los escolares asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
ORGANIZADORE padres
APRENDIZAJEde familia, autoconfianza. 8.
los alumnos costumbres,
CONTENIDO
estándares 5. Puede ser difícil equilibrar
S ESPERADO “2011” especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela en las reglas de los adultos y las
9. Conductas
padres EJE rendimiento escolar,Participación en
reglas de los amigos.
CURRICULAR: Muestra seguridad y actividades
programas de inserción, 6. Están encerrados entre ser 10. Necesidades
Competencia confianza realizar las colectivas,
aldeportivos.
Talleres un niño y ser un adulto. 11. Situaciones de
motriz actividades, al tiempo particularmente en el aprendizaje
que las traslada a su hogar,
COMPONENTE contexto familiar para relacionándolas con
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBRE DEL TEMA compartirlas.
PEDAGOGICO/ el en armonía
Juego y ritmo movimiento, el DE LA CLASE
DIDACTICO ritmo o la música
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
Integración de la para compartirlas con
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
corporeidad sus familiares y
ESTANDAR Tercero
amigos. 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS importante tener el diagnostico
GRADO 1. Presentación 5° BLOQUE II
AMBITO DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
1. Actividades de 2. Argumentación Sobre bolsa,
Interactiva se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
la expresión Manifestación globalimágenes,
de la corporeidad
sonidos
3. Inclusión Socio-afectiva indicadores para poder contar con
ESTILOScorporal
DE ENSEÑANZA de objetos,
1. Descubrimiento guiado bancas la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL4. Demostración
FORTALECIMIENTO SistémicaDEL BLOQUE: De la combinación de formas de
2. Juego sensorial 2. Resolución de
5. Corrección Significativa
problemas de3. madera,
Estilo creativo soporte a su planeación _______________ y
expresión, sonora
3. Juego de o motriz con el del método
6. Análisis Evaluativo de práctica reproductiva
pañuelos, o
pelotas creativa
y existen cuatro argumentada
propuesta DIRECTOR(A)de
persecución
clases de expresión rítmica: 1. Creación de
7. Reflexión Metacognitiva sonidos. 2.música.
Reproducción de sonidos.
manera 3. verídica _______________
para su
Reproducción
TRANSVERSA de movimientos.
Con base 4. Creación
al juego deNo.
movimientos.
8.-El dragón se estará aplicación. DOCENTE
LIDAD favoreciendo el apego a la legalidad y sentido de EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
justicia. (Formación cívica y ética. Competencia) Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA 2. INTERVENCIÓN
En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Esculturas de carne y hueso. Los 1-¿Identifica sus
C jugadores se desplazan elevando rodillas, talones, moviendo los brazos, de aprendizajes
puntillas, rotando el tronco, aplaudiendo, alegres, enojados, corriendo, etc. previos?
I Cuando se diga “Esculturas de carne y hueso” deberán quedarse inmóviles. A 2-¿Comprende el
O la señal regresan a moverse. Realizar tomados de las manos o el grupo hacer aprendizaje/conteni
una sola escultura. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Los objetos de mi ciudad: Divididos en equipos deben PROCEDIMEN
buscar por la escuela un sobre bolsa que contiene 5 imágenes, cada equipo TALES
tiene un color distintivo. Una vez encontrado entre todos deben de
representar con sus cuerpos en el suelo diversos objetos: un tren, árbol, una
silla, reloj, mesa, cama, etc. Cada imagen bien representada equivale a un
punto. El equipo que termine primero se convierte en juez para los demás.
Actividad 5.- Variantes:
D  Todos se ubican en un espacio de la cancha, guardan silencio y el 1-¿Practica y
ejecuta el
E profesor pone en la grabadora sonidos que representen a los objetos y
aprendizaje y el
el alumnado debe de escucharlo y representarlo en el suelo, los tres
S primeros que lo hagan tienen el punto. contenido por
A Actividad 6.- Persecución en las alturas: Colocamos bancas de madera. medio de sus
habilidades en la
R Un niño persigue a los demás; si toca a uno cambio de rol; el que no quiera ser
sesión práctica?
atrapado, se sube arriba de una banca.
R Actividad 7.- Variantes: 2-¿Demuestra
O  Suena la música y todos se desplazan al ritmo, cuando pare el alumno con eficacia y
eficiencia las
L persigue a sus compañeros tratando de tocarlos y a quien lo haga
habilidades y
debe ayudarle.
L  Los que estén arriba de las bancas y no estén bailando el perseguidor destrezas en la
O los podrá atrapar. sesión?
 Por equipos, cada uno escoge su ritmo de música, cuando suene cierto 3-Controla y
ritmo el equipo persigue a los demás pero cuando cambie de ritmo se adapta su
invierten los papeles. desempeño
Actividad 8.-El dragón: Los niños se colocan en hilera (dragones); el motor con calidad
primero es la cabeza del dragón y el último la cola, el cual llevará un pañuelo basado en el
colgando de la cintura. A una señal las cabezas intentan tomar los pañuelos aprendizaje de la
de los demás y que no les quiten el suyo, pero sin que se rompan las hileras; sesión
cuando capturan un pañuelo lo añaden a la cola; el equipo que no tiene 4-Ejemplifica
pañuelo puede seguir jugando, tratando de recuperar alguno. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Suena la música y los dragones bailan, cuando para deben de quitarse aprendidas y
las colas y cuando suena la música de nuevo, el dragón que no tiene adquiridas
cola debe de bailar al centro.
 Elegir a un alumno quien debe de soltarse del dragón cuando pare la
música e ir a recoger la mayor cantidad de colas.
 Por equipos, cada uno tiene el tiempo que dura una canción para
quitar los paliacates a los dragones (Ellos van sueltos).
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Todos con los ojos vendados deben desplazarse
N LES
caminando hacia el lugar de donde emerge el sonido del instrumento. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
L
respuestas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES expresivas como motrices, en situaciones de
SESIÓN actividad No. 8.-El dragón. ESPERAD juego, para reconocer lo que puede hacer de
manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 13
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los escolares asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
ORGANIZADORE APRENDIZAJE sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios [Link] 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE actividades, asociación deParticipación
oculta la en
falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padres seguridad
Muestra de familia,
y actividades
autoconfianza. 8.
los Competencia
alumnos costumbres,
confianza estándares
al realizar las colectivas,
5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
motriz actividades, al tiempo enparticularmente
de la escuela en adultos
las reglas de los el y las 9. Conductas
padres rendimiento escolar,hogar,
reglas de los amigos.
que programas
las traslada a su
de inserción,relacionándolas 10. Necesidades
6. Están encerrados
con entre ser
COMPONENTE contexto familiar
Talleres [Link] un niño y ser un adulto. 11. Situaciones de
PEDAGOGICO/ compartirlas. el movimiento, el aprendizaje
DIDACTICO ritmo o la música
Integración de la para compartirlas con 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
corporeidad sus familiares y
NOMBRE DEL TEMA Juego y ritmo en armonía
amigos.
DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACIONMETODOLOGIA
ESTRATEGIA Desarrollo personal y RECURSOS
de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global
1. Presentación de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
1. Actividades de 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJEla expresión Interactiva La corporeidad como centro de la acción
Música, educativa
imágenes TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO corporal 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE
de figuras, II importante tener el diagnostico
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
2. JuegoDE
AMBITO sensorial
INTERVENCION paliacates, conos y
Ludo y sociomotricidad
5. Corrección Significativa
3. Juego se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global pelotas
6. Análisis Evaluativo de playa.
de la corporeidad
cooperativo indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Descubrimiento guiado
7. Reflexión Metacognitiva la información, que les dará el
ARGUMENTO
TRANSVERSA PARA EL
ConFORTALECIMIENTO
base [Link]ón
juego No.8.-DEL
de BLOQUE:
El zorro,
problemas 3. De la combinación
gallina
Estilo creativoy de formas de
soporte a FÍSICO
EDUCADORCITO su ACM. planeación
_______________ y
MÉXICO.
expresión,
LIDADsonora o motriz con
pollos el del
se método
estará de práctica reproductiva
fortaleciendo el manejoo creativa
y existen cuatro
propuesta argumentada DIRECTOR(A) de
resolución de conflictos. (Formación cívica y de sonidos. Garantía de Calidad Total 3.0
clases
10 de expresión rítmica:
EDUCATIVA 1. Creación de sonidos. 2. Reproducción manera 3. verídica _______________ para su
ética. Competencia) aplicación.
Reproducción
3.0 de movimientos. 4. Creación de movimientos. DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los amigos. El grupo se desplaza (caminar 1-¿Identifica sus
C lento, rápido, saltar, caminar de puntillas, trotar o correr) distribuyéndose por aprendizajes
el espacio. El profesor de momento dice una característica física, por ejemplo previos?
I color de ojos café claro. En ese momento, todos los que poseen ese rasgo 2-¿Comprende el
O físico corren y se toman de las manos. Por qué el resto los debe perseguir. Si aprendizaje/conteni
los atrapa antes de juntarse deben mencionar ahora ellos la característica. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- El abecedario: Divididos en equipos se desplazan por la PROCEDIMEN
cancha, a la señal el profesor grita una letra del abecedario y todos deben de TALES
acostarse y representarla con sus cuerpos en mayúscula: A, B, C, D, E, F, G, H,
W, X, Y, etc.
Actividad 5.- Variantes:
 Suena la música y se desplazan al ritmo, cuando pare el profesor
muestra una palabra y solo deben de representar las letras que estén
D en rojo. 1-¿Practica y
Formar la letra y desplazarse sin perder la forma. ejecuta el
E 
aprendizaje y el
 Todo el grupo debe representar una oración pequeña con letras en
S mayúscula. contenido por
A Actividad 6.- Movimiento loco: Todos en la línea central mirando a una medio de sus
línea de fondo. A una señal salen corriendo tratando de llegar a la línea de habilidades en la
R sesión práctica?
fondo; pero el maestro da un silbatazo antes de que lleguen; ahora tienen que
R dar la vuelta y correr en sentido contrario, el maestro vuelve a pitar y otra vez 2-¿Demuestra
O a darse vuelta y correr en sentido contrario, así hasta que alguno consiga con eficacia y
llegar a una línea. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Un alumno con los ojos tapados debe de dar los silbatazos cuando el destrezas en la
O guste, mientras los otros tratan de llegar a las líneas. sesión?
 Suena la música y los alumnos tratan de tocar las líneas, un alumno 3-Controla y
con ojos tapados pausa la música cuando guste y los alumnos deben adapta su
de cambiar de dirección. desempeño
Actividad 8.- El zorro, gallina y pollos: Los niños en filas agarrados de la motor con calidad
cintura, el primero es la “gallina” y los demás "pollos", enfrente de cada fila el basado en el
“zorro”, éste intenta tocar al último pollo, mientras la gallina con los brazos aprendizaje de la
abiertos y los demás pollos moviéndose en todas las direcciones tratan de sesión
impedirlo; cuando el zorro toca al último o si la cadena se rompe, se cambian 4-Ejemplifica
los papeles. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Suena la música y todos bailan al ritmo sin soltarse de la fila, el aprendidas y
primero tiene una pelota de playa en las manos, cuando para la adquiridas
música los zorros intentan tocar al pollito y la gallina con la pelota lo
empuja.
 La batalla de las serpientes: no hay zorro, el primero de cada fila
(serpientes) intenta tocar al último de cualquiera de las otras filas, si
lo consigue se va a ese equipo. Ganando la serpiente más grande.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Los alumnos tienen la tarea de levantar todos los
N LES
materiales de la clase con la consigna que debe ser en cadena el pasarlos uno 5-Explica la
A
a uno. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES expresivas como motrices, en situaciones de
SESIÓN actividad No. 8.- El zorro, gallina y ESPERAD juego, para reconocer lo que puede hacer de
manera individual y lo que puede lograr con sus
pollos. OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA NOV-DIC-2017 NIVEL PRIMARIA SESION 14
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los escolares asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
ORGANIZADORE APRENDIZAJE sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios [Link] 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE actividades, asociación deParticipación
oculta la en
falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padres seguridad
Muestra de familia,
y actividades
autoconfianza. 8.
los Competencia
alumnos costumbres,
confianza estándares
al realizar las colectivas,
5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
motriz actividades, al tiempo enparticularmente
de la escuela en adultos
las reglas de los el y las 9. Conductas
padres rendimiento escolar,hogar,
reglas de los amigos.
que programas
las traslada a su
de inserción,relacionándolas 10. Necesidades
6. Están encerrados
con entre ser
COMPONENTE contexto familiar
Talleres [Link] un niño y ser un adulto. 11. Situaciones de
PEDAGOGICO/ compartirlas. el movimiento, el aprendizaje
DIDACTICO ritmo o la música
Integración de la para compartirlas con 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
corporeidad sus familiares y
NOMBRE DEL TEMA Juego y ritmo en armonía
amigos.
DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACIONMETODOLOGIA
ESTRATEGIA Desarrollo personal y RECURSOS
de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global
1. Presentación de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR
1. Actividades de 2. ArgumentaciónTercero Colchonetas, 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJEla expresión Interactiva La corporeidad como centro de la acciónconos,
pelotas, educativa TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO corporal 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE
velas, mesa yII importante tener el diagnostico
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
2. JuegoDE
AMBITO sensorial
INTERVENCION música.
Ludo y sociomotricidad
5. Corrección Significativa
3. Juego de se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
6. Análisis Evaluativo
persecución indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Descubrimiento guiado
7. Reflexión Metacognitiva la información, que les dará el
ARGUMENTO
TRANSVERSA PARA EL
ConFORTALECIMIENTO
base al juego [Link]
2. Resolución DEL
7.- BLOQUE:
Sonidos
problemas 3. De
enla cadena
Estilo combinación
creativo de formas de
soporte a FÍSICO
EDUCADORCITO su ACM. planeación
_______________ y
MÉXICO.
expresión, sonora
LIDAD o motriz
se con el
estará del método
reforzando deelpráctica reproductiva
conocimiento y o creativa
cuidado existen cuatro
propuesta argumentada DIRECTOR(A) de
de sí [Link]. Garantía de Calidad Total 3.0
clases
10 de expresión rítmica:
EDUCATIVA Creación (Formación
de sonidos. cívica y ética. de sonidos.
2. Reproducción manera 3. verídica _______________ para su
Competencia) aplicación.
Reproducción
3.0 de movimientos. 4. Creación de movimientos. DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Buscando colores. En equipos de 1-¿Identifica sus
C cinco cada miembro tiene un color. A la señal los jugadores se separan aprendizajes
I y corren. Cuando suena la segunda señal deben buscar a todos de su previos?
2-¿Comprende el
O mismo color. Una vez reunidos se vuelven a separar. Los colores aprendizaje/conteni
deben desplazarse por ejemplo, blanco (pata coja), negro (saltando), do?
rojo (cuclillas), verde (cuadrupedia) y azul (como robot). 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Gigantes y jirafas: Todos los participantes forman un PROCEDIMEN
círculo, quedando uno en el centro. El niño del centro señala a otro TALES
diciendo “Jirafa o "Elefante”. Si dice “Jirafa" el señalado debe juntar
sus manos en alto y sus compañeros vecinos hacen el cuerpo de la
jirafa colocándose a ambos lados a cuatro patas. Si dice "Elefante", el
señalado deberá simular con las manos una trompa y los de los lados
D deben simular las orejas con sus dos manos. 1-¿Practica y
Actividad 5.- La guardia del oso: Uno es el oso y tiene que ir a ejecuta el
E aprendizaje y el
perseguir al resto. Hay dos zonas en las cuales no pueden ser
S atrapados. Las zonas estarán delimitadas por conos y adentro habrá contenido por
A una colchoneta. Para entrar y salir de la zona deberán saltar los conos.
medio de sus
habilidades en la
R Los atrapados intercambian los papeles. A quien atrapa cambio de rol. sesión práctica?
R Actividad 6.- Variantes: 2-¿Demuestra
O  Alumno tocado se convierte en oso, el que quede al final es el con eficacia y
nuevo oso. eficiencia las
L  El oso esta acostado en una colchoneta y los alumnos deben de habilidades y
L ir a molestarlo (hacer cosquillas) para que los persiga. destrezas en la
O  El oso en su guarida tiene alrededor pelotas, las cuales cuando sesión?
despierta puede lanzar a los que corren y si los toca quedan 3-Controla y
adapta su
eliminados.
desempeño
Actividad 7.- Sonidos en cadena: Se forma un círculo con todos los motor con calidad
alumnos de pie y separados cierto espacio. El profesor se coloca en basado en el
cualquier lugar y comienza dando dos aplausos, el alumno que está a aprendizaje de la
su derecha lo imita, después el tercero, cuarto y así sucesivamente sesión
hasta que llegue el movimiento al alumno que tiene a su izquierda. En 4-Ejemplifica
ese momento éste inventa un nuevo sonido (Dos goles en el suelo con ante los demás
los pies). El profesor da dos palmadas + 2 pisadas en el suelo y todos sus habilidades
lo imitan. Cada alumno debe de inventar un sonido y aumentarlo a la aprendidas y
adquiridas
cadena. Quien se equivoque pasa al centro a bailar una melodía.
Actividad 8.- Variantes:
 Poner la canción We Will Rock You (Queen) y seguirla con
palmadas y pisadas.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I
Actividad 10.- Relajación: En parejas, uno pone la mano encima del LES
N
A abdomen del compañero que esta acostado boca arriba, y sin hacer fuerza 5-Explica la
L siente como sube y baja la mano al respirar. importancia del
propósito y el
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de aprendizaje en la vida.
ideas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 7.- Sonidos en ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
compañeros.
cadena. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

Bloque III
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: De la combinación de formas de _______________
expresión, sonora o motriz con el del método de práctica reproductiva o creativa existen cuatro DIRECTOR(A)
EDUCADORCITO
clases de expresión rítmica: 1. Creación de sonidos. 2. Reproducción de sonidos. 3. FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total_______________
3.0
Reproducción de movimientos. 4. Creación de movimientos.
10 DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 1
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que el grupo reconozca e integre sus habilidades y destrezas motrices
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
los demás.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar,
ORGANIZADORE aAPRENDIZAJE
NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-EntornoSsocial espacios deportivos.
CONTENIDO
comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
ESPERADO “2011”
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos; EJE Establecimiento
actividades, asociación de personal.
de
relaciones entre las 7. Necesidades educativas
CURRICULAR:
9-Aspectos familiares de Identifica
padres movimientos
de familia, 4. Se identifican 8.
los Competencia
alumnos rápidos para habilidades
y fluidosestándares
costumbres,
motrices,
con un adulto
paraqueidear y construir
admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol motriz
que juegan los mejorar de su la agilidad
escuela y enformasejemplos de ese adulto.
rápidas de 9. Conductas
padres generar
rendimiento respuestas
escolar,ejecución, identificando
COMPONENTE programas de inserción,la 10. Necesidades
motrices controladas. agilidad como
PEDAGOGICO/ Talleres deportivos. elemento consecutivo 11. Situaciones de
DIDACTICO de la velocidad y la aprendizaje
Desarrollo de la flexibilidad.
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
motricidad
NOMBRE DEL TEMA
ESTRATEGIA METODOLOGIA Más rápido que RECURSOS
una bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION 1. Presentación Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
1. Juego 2. Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Argumentación
ESTANDAR
predeportivo Interactiva Tercero
Raquetas y pelotas 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
La corporeidad como centro dedetenis,
la accióncuerdas,
educativa TRABAJO: Durante esta fase es
4. Demostración Sistémica importante tener el diagnostico
cooperativo
GRADO 5°
5. Corrección Significativa
gises y conos.
BLOQUE III
3. Juego
AMBITO DE INTERVENCION cuantitativo y cualitativo, para eso
6. Análisis Evaluativo Competencia motriz
modificado de se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 7. Reflexión Metacognitiva
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
cancha dividida indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.-
3. Resolución
Solo derecha
de problemas
se estará
favoreciendo desarrollar un concepto positivo de sí EDUCADORCITO
soporte a FÍSICO
su ACM. MÉXICO. y
planeación
LIDAD mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además propuesta argumentada
Garantía de Calidad Total 3.0 de
10 EDUCATIVA desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. manera verídica para su
Español 5.10.
3.0 aplicación.
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Vamos a tocar. Todos se desplazan 1-¿Identifica sus
C moviendo los segmentos corporales indicados y el profeso grita “Vamos a aprendizajes
tocar”, en ese momento los alumnos se detienen y deben dirigirse a la previos?
I indicación: las gradas, al profesor, algo que tenga lunares, cosas blandas de 2-¿Comprende el
O color amarillo, cosas duras de color verde, algo rojo, madera, redes, cortina, aprendizaje/conteni
canastas, etc. El último en llegar propone un movimiento para desplazarse. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Que no caiga: Golpear la pelota de tenis con la raqueta hacia PROCEDIMEN
arriba el mayor número posible de veces seguidas intentando que no caiga al TALES
suelo. ¿Quién logrará más contactos? Explorar diferentes tipos de
empuñaduras.
Actividad 5.- Variantes:
 Alternar golpes con las dos caras de la raqueta y con cambios de
mano.
D  Golpear en la perpendicular subiendo la bola unos centímetros cada 1-¿Practica y
vez. ejecuta el
E aprendizaje y el
 Si resulta demasiado difícil, permitir un bote entre medias.
S  Igual al anterior, pero cambiando de mano. contenido por
A  Tratar de golpear la bola el mayor número de veces consecutivo medio de sus
Golpear hacia arriba, dejar que bote en el suelo y volver a golpear. habilidades en la
R 
sesión práctica?
Introducir alguna habilidad entre golpe y golpe, por ejemplo, pasarse
R la raqueta por atrás del cuerpo, tocar el suelo, saltar, etc. 2-¿Demuestra
O  Realizar carreras de relevos tratando de que la bola no toque el suelo. con eficacia y
Actividad 6.- Frontenis: Cada jugador se dispone a varios metros de la eficiencia las
L habilidades y
pared y golpea la pe· lota contra ella tratando de devolverla tras un bote.
L ¿Quién peloteará más veces sin perder el control? destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Variar la distancia a la pared y el juego lateral. 3-Controla y
 Dibujar dianas en la pared para tratar de acertar en cada golpeo. adapta su
 Alternar golpes con un compañero. desempeño
 Delimitar líneas laterales y de fondo. Jugar un partido por parejas o motor con calidad
grupos reducidos guardando el tumo de golpeo. basado en el
Actividad 8.- Solo derecha: Se coloca la cuerda a 1.5 m de altura y se aprendizaje de la
limitan dos campos pequeños con los conos. Se trata de un juego cooperativo sesión
en el que gradualmente se van presentando pequeños retos respecto al 4-Ejemplifica
número de veces que se debe pasar la pelota por encima y que bote dentro ante los demás
del campo contrario, pero con la condición de golpear siempre de derecha. sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 En parejas jugar con una sola raqueta y en cada golpeo adquiridas
intercambiarla.
 Equipos, cada punto a favor decidir si sumar el punto o añadir un
integrante del equipo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En parejas uno acostado y el otro le coloca un
N LES
cuadro de papel en el abdomen o pecho de acuerdo al tipo de respiración y 5-Explica la
A
observa como sube y baja. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y propósito y el
aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Integra sus habilidades motrices en retos y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación deportiva,
SESIÓN actividad No. 8.- Solo derecha. ESPERAD con la intención de reconocer sus límites,

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 posibilidades y potencialidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 2
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que el grupo reconozca e integre sus habilidades y destrezas motrices
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
los demás.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
personal.
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, 4. Se identifican con un adulto 8.
los alumnos costumbres, estándaresEstablecimiento especiales/Discapacidades
EJE que admiran; puedende reflejar
10-Rol que juegan los de la escuela enrelaciones entre
ejemplos de las
ese adulto.
CURRICULAR: Identifica movimientos 9. Conductas
padres rendimiento escolar,
Competencia rápidos y fluidos
programas para habilidades
de inserción,
motrices,
10. Necesidades
para idear y construir
motriz mejorar su deportivos.
Talleres agilidad y formas rápidas de 11. Situaciones de
generar respuestas ejecución, identificando aprendizaje
COMPONENTE motrices controladas. la agilidad como
PEDAGOGICO/ elemento consecutivo 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Más rápido de la velocidad
que una bala y la DE LA CLASE
Desarrollo de la flexibilidad.
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
motricidad
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa
1. Juego 2. Argumentación
GRADO 5° BLOQUE III importante tener el diagnostico
predeportivo Interactiva Raquetas y pelotas
AMBITO DE INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Competencia motriz red, gises y cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego de tenis, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
ExpresiónSistémica
y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
cooperativo 5. Corrección Significativa
conos. indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA
3. Juego 6. Análisis
1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado
Evaluativo la información, que les dará el
ARGUMENTO
modificado de PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE:
3. Resolución Las cualidades motrices son indispensables
de problemas
para la realización
7. Reflexión Metacognitiva soporte a su planeación
de cualquier actividad física o deportiva. De este modo, la carrera o el salto requieren, por una parte,
_______________ y
cancha dividida propuesta argumentada DIRECTOR(A)
de
fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de movimiento, pero si no hay un control y organización en la sucesión de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Volea por equipos
movimientos, al tiempo que todo se ajusta coordinadamente a la trayectoria de un balón, por ejemplo,EDUCADORCITOmanera verídica
la acción será ineficaz FÍSICO ACM. _______________su
para
se estará reforzando desarrollar disposición para MÉXICO.
LIDAD
(Mora, 1989). aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA leer, escribir, hablar o escuchar. Español 5.2.
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Quiero ver. El grupo se desplaza y el 1-¿Identifica sus
C profesor dice: "Quiero ver..." (Manos, rodillas izquierdas, a todos en aprendizajes
I círculo, todos los niños de la mano y las niñas atrás de ellos, corriendo, previos?
brincando, caminando de puntillas, darle un abrazo, pellizco, caricia al 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
compañero más lejano, cara de enojado, serio, espantado, etc.). Todos los
do?
niños deben mostrar al profesor la parte del cuerpo nombrada o realizar la 3-¿Domina al
acción requerida. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Equilibristas: Los alumnos buscan y experimentan formas PROCEDIMEN
de transportar la pelota de tenis sobre la raqueta con diferentes TALES
empuñaduras, por ejemplo, agarrando la raqueta con ambas manos, una
en el puño y la otra en la cabeza de la raqueta, agarrándola por el mango,
por adelante del cuerpo (como un arillo), por encima del hombro, debajo
de la axila, etc.
Actividad 5.- Variantes:
D  Botar la pelota de tenis y esperar 3 rebotes y atraparla con la
1-¿Practica y
ejecuta el
E raqueta y mantenerla en equilibrio. aprendizaje y el
S  En parejas, uno golpea la pelota con la raqueta y el otro la recibe contenido por
A con la red de forma horizontal tratando de mantenerla en medio de sus
equilibrio sin que se caiga al suelo. habilidades en la
R Actividad 6.- Volea cooperativa: Uno se coloca en el fondo de un lado sesión práctica?
R y el otro en el otro lado, aproximadamente a 1.5 m de la red. El primero 2-¿Demuestra
O realiza golpes de derecha o revés dirigidos hacia su compañero, quien con eficacia y
tratará de devolver la bola mediante voleas controladas. ¿Cuántos eficiencia las
L habilidades y
intercambios seguidos serán capaces de realizar? Cada cierto tiempo se
L intercambian los papeles. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Especificar el tipo de golpe que se ejecuta: volea de derecha o 3-Controla y
izquierda, revés o golpes de derecha desde el fondo. adapta su
desempeño
 Igual, pero tratando de volear hacia una diana pintada en el suelo.
motor con calidad
Actividad 8.- Volea por equipos: Un jugador suministra bolas a un
basado en el
compañero que se encuentra al otro lado y muy cerca de la red. Éste
aprendizaje de la
tratará de devolver de volea de derecha hacia una zona determinada del sesión
campo debidamente señalizada. Los otros dos recogen las pelotas 4-Ejemplifica
voleadas y se las acercan al suministrador, que va cantando los aciertos. ante los demás
Cada 10 lanzamientos, por ejemplo, se rotan los papeles de forma que sus habilidades
todos pasen por las tres posiciones. En total se habrán lanzado 40 bolas. aprendidas y
Se realiza una suma de todas las dianas obtenidas por cada equipo, para adquiridas
ver cuál es el vencedor.
Actividad 9.- Variantes:
 Igual, pero en cada golpe cambiar la raqueta de mano para
golpear la pelota de tenis.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Colocar una bola de papel en el suelo y soplar
N LES
A
para llegar a un lugar establecido, los 5 últimos acomodan el material 5-Explica la
L ocupado. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Integra sus habilidades motrices en retos y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación deportiva,

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Volea por ESPERAD con la intención de reconocer sus límites,
equipos. OS 2017 posibilidades y potencialidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 3
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que el grupo reconozca e integre sus habilidades y destrezas motrices
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
los demás.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE
8-Entorno cultural de sus APRENDIZAJE
Cronograma físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
deCONTENIDO
alumnos; S ESPERADO asociación de personal.
actividades,“2011” 7. Necesidades educativas
9-Aspectos
EJEfamiliares de padres de familia,Establecimiento
4. Se identifican con un adulto 8.
de
los alumnos costumbres, estándaresrelaciones entre pueden
las reflejar especiales/Discapacidades
CURRICULAR: Identifica movimientos que admiran;
10-Rol que juegan los de la escuela enhabilidades
ejemplos de motrices,
ese adulto.
Competencia rápidos y fluidos para 9. Conductas
padres rendimiento escolar,para idear y construir
motriz mejorar su agilidad y
programas de inserción,formas rápidas de 10. Necesidades
generar respuestas
Talleres deportivos. ejecución, identificando 11. Situaciones de
COMPONENTE motrices controladas. la agilidad como aprendizaje
PEDAGOGICO/ elemento consecutivo
DIDACTICO de la velocidad y la 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Desarrollo deTEMA
la flexibilidad.
NOMBRE DEL Más rápido que una bala DE LA CLASE
motricidad
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA
ENFOQUE METODOLOGIA Global de la motricidad/SistémicoRECURSOS e Integral
1. Presentación 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTANDAR Tercero
1. Juego 2. Argumentación
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
predeportivo Interactiva Raquetas y pelotas
GRADO 5°
3. Inclusión Socio-afectiva BLOQUE III importante tener el diagnostico
2. Juego de de tenis, red, gises y cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 4. Demostración Sistémica Competencia motriz
persecución 5. Corrección Significativa
conos. se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
3. Juego 6. Análisis Evaluativo indicadores para poder contar con
ESTILOS
modificadoDE ENSEÑANZA
de 7. Reflexió[Link]
Mando directo 2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO
cancha dividida PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE:
3. Resolución Las cualidades motrices son indispensables
de problemas
para la realización de cualquier actividad
soporte a su planeación _______________ y
TRANSVERSA Con basefísica
al ojuego
deportiva.
No.De8.- este Servicio
modo, la carrera o el salto se
gradual requieren, por una parte,
propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
fuerza, velocidad, resistencia estará
y amplitudfortaleciendo
de movimiento, pero si no hay
trabajar un control y organización
colaborativamente, EDUCADORCITO
en la sucesión de FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
movimientos, al tiempo que todo se ajusta y
escucha coordinadamente
proporcionaa lasus trayectoria
ideas,denegocia
un balón, por
y ejemplo,
toma la acción
manera
será
Garantía
verídica
3.0
para su
ineficazde Calidad Total_______________
10 EDUCATIVA
(Mora, 1989). aplicación. DOCENTE
acuerdos al trabajar en grupo. Español 5.9.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Pescar embrujado. Toda la clase se 1-¿Identifica sus
C desplaza caminando lento, rápido, como robot, corriendo, etc., menos tres aprendizajes
“embrujados" por el profesor con una mano sobre la cabeza. Cuando tocan a previos?
I alguien ellos quedan libres y al que han tocado deben ir con una mano sobre 2-¿Comprende el
O ese segmento corporal (Espalda, hombro, rodillas, pierna, brazos, etc.) en aprendizaje/conteni
donde han sido tocados. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Persecución de meseros: Ambos jugadores deben PROCEDIMEN
desplazarse sosteniendo su pelota sobre el cordaje de la raqueta, como si de TALES
una bandeja se tratara, evitando que caiga al suelo. Uno persigue al otro; si le
toca con la mano, se produce el cambio de roles.
Actividad 5.- Variantes:
 Agarrando la raqueta con la mano no dominante.
 En esta ocasión, perseguido y perseguidor se desplazan golpeando la
D bola hacia arriba y tratando de que no caiga al suelo. 1-¿Practica y
Todos contra todos. Dos tercios de los alumnos se desplazan ejecuta el
E 
aprendizaje y el
golpeando la pelota como en el juego anterior y el tercio restante lo
S hace sin bola, tratando de robársela a los que la tienen. El jugador a contenido por
A quien se la quiten debe ir en busca de otra. medio de sus
Actividad 6.- Globo remate: Campos pequeños. Un jugador se sitúa cerca habilidades en la
R sesión práctica?
de la red y el otro más alejado. El segundo envía pelotas altas y colocadas
R para que el compañero remate. Se sumará un punto cada vez que consiga 2-¿Demuestra
O rematar hacía abajo y con fuerza de manera que la pelota entre en el campo con eficacia y
contrario. Después de 10 intentos, se intercambian los roles. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Colocar conos dispersos en el área del alumno que envía las pelotas, destrezas en la
O así el rematador sumará dos puntos extras por cada cono que derribe. sesión?
 Dibujar dianas en el suelo y el remate debe tener dirección a una zona 3-Controla y
para ir sumando los puntos asignados. adapta su
Actividad 8.- Servicio gradual: Cada jugador realiza dos saques desempeño
empezando por la estación 1. Si consigue meter los dos saques en la zona de motor con calidad
saque derecha o izquierda diagonal del otro lado, se retrasará (tras esperar el basado en el
tumo) a la estación 2. Si falla alguno de los servicios, permanece en la aprendizaje de la
estación desde la que sacó. Vence el jugador que antes consiga llegar a la sesión
estación 4-Ejemplifica
Actividad 9.- Variantes: ante los demás
 Incluir otras cuatro estaciones en la zona de saque izquierda. Una vez sus habilidades
concluidas las cuatro estaciones del lado derecho, empezar con la aprendidas y
primera del lado Izquierdo. adquiridas
 Colocar varios objetos diana (conos, sillas, cartones, sudaderas) en el
cuadro de saque hacia el que se sirve y tratar de impactar en ellos
tras el saque.
 Realizar saque individual puntuando cada vez que la pelota entre en el
cuadro de servicio.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados en el suelo se mueven al ritmo de la
N LES
música y cuando para se levantan y quedan como gárgolas. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
L
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Integra sus habilidades motrices en retos y

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación deportiva,
SESIÓN actividad No. 8.- Servicio gradual. ESPERAD con la intención de reconocer sus límites,
OS 2017 posibilidades y potencialidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 4
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que el grupo reconozca e integre sus habilidades y destrezas motrices
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
los demás.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE personal.
actividades, asociación deEstablecimiento de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares
CURRICULAR: de padres
Identifica de familia,
movimientos relaciones entre las 8.
4. Se identifican con un adulto
los alumnos costumbres,
Competencia rápidos y fluidosestándares
para habilidades
que admiran; motrices,
pueden reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela enparaejemplos
idear dey ese
construir
adulto.
motriz mejorar su agilidad y 9. Conductas
padres rendimiento escolar,formas rápidas de
generar
programas respuestas
de inserción,ejecución, identificando 10. Necesidades
COMPONENTE motrices controladas.
Talleres deportivos. la agilidad como 11. Situaciones de
PEDAGOGICO/ elemento consecutivo aprendizaje
DIDACTICO de la velocidad y la
Desarrollo de la flexibilidad. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBREmotricidad
DEL TEMA Más rápido que una bala DE LA CLASE
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACION METODOLOGIA RECURSOS
Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación Global de la motricidad/Sistémico e Integral
1. Juego 2. Argumentación
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
predeportivo Interactiva Raquetas yeducativa
pelotas
EJE La corporeidad
3. Inclusión Socio-afectiva como centro de la acción TRABAJO: Durante esta fase es
2. Juego de de tenis, red, gises y importante tener el diagnostico
GRADO 4. Demostración Sistémica5° BLOQUE III
persecución 5. Corrección Significativa
conos. cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
3. Juego Competencia motriz
6. AnálisisExpresión
Evaluativo
y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
modificado de 7. Reflexión Metacognitiva indicadores para poder contar con
ESTILOS
cancha DE ENSEÑANZA
dividida 1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO
base al [Link].7.- DEL BLOQUE:
Resolución Las cualidades motrices son indispensables
de problemas
TRANSVERSA Con Peloteos se estará soporte a su planeación _______________ y
emplear el lenguaje para expresar EDUCADORCITO
para la realización de cualquier actividad física o deportiva. De este modo, la carrera o el salto requieren,
promoviendo por una parte, FÍSICO ACM. MÉ[Link]
DIRECTOR(A)
fuerza, LIDAD
velocidad, resistencia y amplitud de movimiento, pero si no hay un control y organización en la sucesión
propuesta argumentada
dede Calidad Total 3.0
ideas, emociones y argumentos. Español 5.4. Garantía
10 EDUCATIVA
movimientos, al tiempo que todo se ajusta coordinadamente a la trayectoria de un balón, por ejemplo, la acciónmanera
será ineficaz verídica _______________
para su
aplicación. DOCENTE
3.0
(Mora, 1989).
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Gatos gemelos. Dos alumnos son gatos y 1-¿Identifica sus
C persiguen tomados de las manos a los demás jugadores que son ratones. aprendizajes
Cuando atrapan a uno se queda parado esperando la captura de otro para previos?
I tomarse de las manos y convertirse en gatos y comenzar la cacería. Cuando 2-¿Comprende el
O todos son gatos la primera pareja atrapada reinicia el juego. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Pulso con raqueta: Dos jugadores se toman de la mano no PROCEDIMEN
dominante y empuñan la raqueta con la dominante. Cada uno debe colocar TALES
una pelota sobre su implemento. A la señal convenida empezarán a empujar y
jalar del contrario con objeto de hacerle perder el equilibrio y forzar a que la
pelota se caiga al suelo.
Actividad 5.- Variantes:
 En tercias, el alumno del centro toma de las manos a los de los
D extremos quienes tratan de mantener la pelota sobre la raqueta. 1-¿Practica y
Los extremos tratan de dar golpes sobre la raqueta sin perder el ejecuta el
E 
aprendizaje y el
equilibrio.
S Actividad 6.- Ochos: Este juego requiere cierto grado de habilidad. Un contenido por
A jugador siempre envía bolas hacia el otro campo en paralelo, alternando medio de sus
derecha y revés (en la figura, jugador de la derecha), y el compañero siempre habilidades en la
R sesión práctica?
devuelve pelotas cruzadas (la jugadora de la izquierda). Cuando se consigue el
R objetivo varias veces seguidas, se intercambian los roles. 2-¿Demuestra
O Actividad 7.- Peloteos: Se juega con dos pelotas. Cuando una pelota deja de con eficacia y
estar en juego, se continúa con la otra hasta que se falle. En ese momento se eficiencia las
L habilidades y
recogen las dos y se empieza de nuevo.
L Actividad 8.- Variantes: destrezas en la
O  Peloteo con zona impuesta: Se trata de hacer que la pelota bote el sesión?
mayor número de veces en una zona determinada cercana a la línea 3-Controla y
de fondo del campo contrario. Para delimitar esas áreas se pueden adapta su
utilizar conos. desempeño
 Pelotear mientras los dos jugadores trotan o saltan a pata coja en el motor con calidad
sitio. basado en el
 Pelotear y tras cada golpe lanzar la raqueta al aire antes de volver a aprendizaje de la
jugar. sesión
 Igual, realizando cualquier otra actividad entre dos golpes: giros de 4-Ejemplifica
360°, sentarse, hincarse, acostarse, tocar el suelo y saltar, pasar la ante los demás
raqueta entre las piernas, etc. sus habilidades
 Peloteo en profundidad: Se divide el campo en dos mitades en el eje aprendidas y
longitudinal. En cada mitad pelotean dos jugadores desde el fondo, de adquiridas
manera que la pelota siempre debe botar entre la línea de saque y la
línea de fondo. El que falla intercambia su función por una reserva.
 Peloteo reñido: Pelotear un número determinado de veces, por
ejemplo, 3 o 5 de forma que la bola siempre bote en el fondo de la
pista, y a partir de ese momento disputar el punto. Se alternan los
papeles de cooperación y competición.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 10.- Relajación: Todo el alumnado acostado en el suelo, cada
N LES
percusión del pandero deben levantar un segmento corporal quien levante el 5-Explica la
A
mismo pasa a controlar el pandero. importancia del
L
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y propósito y el
aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Integra sus habilidades motrices en retos y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación deportiva,
SESIÓN actividad No. 7.- Peloteos. ESPERAD con la intención de reconocer sus límites,
OS 2017 posibilidades y potencialidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 5
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que el grupo reconozca e integre sus habilidades y destrezas motrices
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
los demás.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
ORGANIZADORE
6-Entorno escolar, aAPRENDIZAJE
NEE, materiales,CONTENIDO
3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-EntornoSsocial ESPERADO
espacios “2011” deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus
EJE Cronograma físicos que afectan de
deEstablecimiento la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de personal.
relaciones entre las
CURRICULAR: Identifica movimientos 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
Competencia padres
rápidos de
y fluidos familia,habilidades
para motrices,
8.
4. Se identifican con un adulto
los alumnos costumbres, estándaresparaqueidear y construir
especiales/Discapacidades
motriz mejorar su agilidad y formas admiran; rápidas
pueden reflejar
de
10-Rol que juegan los de la escuela en ejemplos de ese adulto.
generar respuestas 9. Conductas
padres rendimiento escolar,ejecución, identificando
COMPONENTE motrices controladas.
programas de inserción,la agilidad como 10. Necesidades
PEDAGOGICO/ elemento consecutivo 11. Situaciones de
Talleres deportivos.
DIDACTICO de la velocidad y la aprendizaje
Desarrollo de la flexibilidad.
motricidad 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA
NOMBRE DEL TEMA METODOLOGIA Más rápido que RECURSOS
una bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION 1. Presentación Desarrollo personal y de convivencia
2. Argumentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Juego Global de la motricidad/Sistémico e Integral
predeportivo Interactiva Raquetas y pelotas
ESTANDAR 3. Inclusión Socio-afectiva Tercerode tenis, red y 1. ELABORACION DEL PLAN DE
2. Juego La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 4. Demostración Sistémica
cooperativo 5. Corrección Significativa
conos. importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE III
3. Juego 6. Análisis Evaluativo cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO
modificadoDE INTERVENCION
de Competencia motriz
7. Reflexión Metacognitiva
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cancha dividida indicadores para poder contar con
ESTILOS
TRANSVERSA DE ENSEÑANZA Con base al 1. Mando
juego directo
No. 8.- [Link]
Descubrimiento guiado
complicado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL se FORTALECIMIENTO
estará favoreciendo DEL BLOQUE:
3. Resolución de problemas
discutir sobre una EDUCADORCITO
Las cualidades motrices son indispensables FÍSICO ACM. MÉXICO.
para la LIDAD
soporteparte,a su planeación
realización de cualquier actividad física o deportiva. De este modo, la carrera o el salto requieren, por una
_______________ y
variedad de temas de manera atenta y respeta Garantía de Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)
10 EDUCATIVA propuesta
fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de movimiento, pero si no hay un control y organización en la sucesión de
argumentada de
los puntos de vista de otros. Español 5.5 manera verídica _______________su
para
3.0
movimientos, al tiempo que todo se ajusta coordinadamente a la trayectoria de un balón, por ejemplo, la acción será ineficaz
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los tres amigos. Se divide el grupo en 1-¿Identifica sus
C tríos. Los miembros se toman de la mano y se desplazan por la zona. aprendizajes
I Mientras tanto, el profesor señala las diferentes formas de locomoción que previos?
deben realizar: caminando como robot, rápido, saltando con una o dos 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
piernas, elevando las rodillas o talones, de puntas o talones, corriendo,
do?
caminando lateral, de espaldas, en círculo, etc. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- En pareja: formado todo el alumnado en parejas cada PROCEDIMEN
uno con su raqueta y pelota de tenis. Se toman de las manos y a la señal TALES
comienzan a golpear una pelta cada uno tratando de dominarla. A la
segunda señal comienzan a desplazarse manteniendo la pelota dando
rebotes en la raqueta.
Actividad 5.- Variantes:
 Se puede presentar en forma de relevos por grupos o,
D simplemente, carreras por parejas con cambio de mano de manejo
1-¿Practica y
ejecuta el
E a mitad del recorrido. aprendizaje y el
S  Mitad del recorrido desplazándose hacia delante y la otra mitad contenido por
A hacía atrás. medio de sus
 Con una sola pelota tratar de darse pases entre ellos si perder la habilidades en la
R unión de las manos. sesión práctica?
R Actividad 6.- Peloteo continuo: Se divide el grupo en dos y se forman 2-¿Demuestra
O dos filas, una a cada lado del campo. El juego consiste en golpear la bola con eficacia y
por encima de la red hacia el campo opuesto y cambiar de fila por el eficiencia las
L habilidades y
lateral. La idea es colaborar entre todos, enviando de la forma más
L precisa posible la pelota, para dar varias vueltas completas sin perder el destrezas en la
O control. sesión?
Actividad 7.- Variantes: 3-Controla y
 Un solo alumno realiza los golpeos y el otro equipo responde con adapta su
desempeño
un golpe por alumno y se forman atrás. Si el alumno falla debe de
motor con calidad
relevarlo otro de su equipo.
basado en el
 Todos dispersos en el área de jugo comienzan golpeando una
aprendizaje de la
pelota de lado a lado, cada minuto lanzar una pelota nueva al sesión
juego y lograr mantener entre todos 20. 4-Ejemplifica
Actividad 8.- Peloteo complicado: Al igual que en las actividades ante los demás
cooperativas anteriores, los jugadores intercambian golpes con la sus habilidades
particularidad de que tras cada uno deben realizar rápidamente una aprendidas y
habilidad sencilla (por ejemplo, un giro de 360", un salto doblando las adquiridas
rodillas hasta el pecho, correr a pisar una línea, pasarse la raqueta de
mano a mano alrededor del cuerpo hasta dar la vuelta completa, rodear
un cono, agarrar una pelota y metérsela en el bolsillo, etc.).
Actividad 9.- Variantes:
 En parejas, en 5 golpeos uno los realiza y el otro hace las acciones
motrices indicadas.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Un alumno se acuesta y su compañero igual
N LES
A
colocando su cabeza en pecho y estómago, el primero inhala y exhala y el 5-Explica la
L segundo percibe el movimiento de su cabeza al inhalar y exhalar. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Integra sus habilidades motrices en retos y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación deportiva,
SESIÓN actividad No. 8.- Peloteo ESPERAD con la intención de reconocer sus límites,
complicado. OS 2017 posibilidades y potencialidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 6
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los alumnos canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar y
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
aplicarlos en diferentes contextos. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
ORGANIZADORE
6-Entorno escolar, aAPRENDIZAJE
NEE, materiales,CONTENIDO
todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-EntornoSsocial ESPERADO
espacios “2011” deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus
EJE Cronograma deManipulación de
comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos;
CURRICULAR: actividades, asociación dedistintos
4. Un implementos,
poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
Competencia padres
Controla de objetos
diversos familia,proyectándolos
muscular es buena.a 8.
los alumnos costumbres, estándaresdiferentes
5. Están lugares
muy con preocupados especiales/Discapacidades
motriz para adaptar sus
10-Rol que juegan los de la escuela endireccionalidad,
con respecto fuerza
a su apariencia
desempeños a 9. Conductas
padres rendimiento escolar,y velocidad necesaria
y muy vergonzosos acerca
COMPONENTE habilidades motrices.
programas de inserción,para resolver
del crecimiento. 10. Necesidades
PEDAGOGICO/ 11. Situaciones de
Talleres deportivos. situaciones de juego.
DIDACTICO aprendizaje
Desarrollo de la
motricidad 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA
NOMBRE DEL TEMA METODOLOGIA Más rápido que RECURSOS
una bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION 1. Presentación Desarrollo personal y de convivencia
2. Argumentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Juego Global Raquetas eyIntegral
de la motricidad/Sistémico pelotas
predeportivo Interactiva de tenis, red, botes
ESTANDAR 3. Inclusión Socio-afectiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
2. Juego La corporeidad como de
centro deplástico
la acción y conos.
educativa TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 4. Demostración Sistémica
cooperativo 5. Corrección Significativa importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE III
3. Juego 6. Análisis Evaluativo cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO
modificadoDE INTERVENCION
de Competencia motriz
7. Reflexión Metacognitiva
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cancha dividida indicadores para poder contar con
ESTILOS
TRANSVERSA DE ENSEÑANZA Con base al juego 1. Descubrimiento
No. 8.- Golpesguiado de precisión la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL se FORTALECIMIENTO
estará Resolución DEL
[Link] BLOQUE:
de problemas
la [Link]
ubicación cualidades
Mando directo
espacial. EDUCADORCITO
motrices son indispensables FÍSICO ACM. MÉXICO.
para la LIDAD
soporteparte,a su planeación
realización de cualquier actividad física o deportiva. De este modo, la carrera o el salto requieren, por una
_______________ y
Matemáticas 2.2. Garantía de Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)
10 EDUCATIVA propuesta
fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de movimiento, pero si no hay un control y organización en la sucesión de
argumentada de
manera verídica _______________su
para
3.0
movimientos, al tiempo que todo se ajusta coordinadamente a la trayectoria de un balón, por ejemplo, la acción será ineficaz
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Sardinas. Cuando el profesor dice: 1-¿Identifica sus
C “Sardinas a nadar” los participantes deben moverse libremente aprendizajes
I moviendo los diferentes segmentos corporales. Si exclama “Sardinas a previos?
2-¿Comprende el
O la lata” tienen que juntarse los cinco compañeros que estén más cerca aprendizaje/conteni
y estirarse en el suelo colocándose boca abajo. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Rondo raqueta: El jugador del centro trata de PROCEDIMEN
interceptar la pelota que se están pasando dos jugadores separados TALES
entre ellos unos 6 m aproximadamente. Ninguno de ellos puede
desplazarse más de dos pasos seguidos para recibir o pasar. Si lo
hacen, pierden. Los extremos realizan golpes de volea o globos,
intercambian su papel con el jugador del centro. Es posible realizar
D autopases, pero no retener la pelota. 1-¿Practica y
Actividad 5.- Variantes: ejecuta el
E aprendizaje y el
 No se permite que la pelota bote, solo golpes continuos, el que
S la deje botar pierde. contenido por
A  Jugar con 5-6 jugadores exteriores y dos interiores.
medio de sus
habilidades en la
R Actividad 6.- Tira y afloja: Ambos jugadores pelotean con la sesión práctica?
R intención de aproximarse hasta tocar la red con la raqueta y separarse 2-¿Demuestra
O hasta pisar la línea de fondo, todo ello sin perder el turno de golpeo con eficacia y
alternativo, ¿Quién lo conseguirá varias veces seguidas? eficiencia las
L Actividad 7.- Variantes: habilidades y
L  Peloteo lateral: Se trata de mantener la pelota en juego, pero destrezas en la
O ambos deben desplazarse conjuntamente hacia los costados sesión?
hasta pisar las líneas laterales del campo. 3-Controla y
adapta su
Actividad 8.- Golpes de precisión: Un suministrador envía tres
desempeño
bolas a cada compañero. Éstos devuelven de derecha tratando de que motor con calidad
una bote en el cuadro de saque; otra, entre la línea de fondo y la línea basado en el
de saque; y, la última, en el pasillo de dobles. Cada vez que lo logran, aprendizaje de la
se suman un punto. Después, corren a por las pelotas y las introducen sesión
en el bote. ¿Qué jugador conseguirá más aciertos? ¿Qué grupo sumará 4-Ejemplifica
más dianas? ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Igual, golpeando exclusivamente de revés. aprendidas y
adquiridas
 Se devuelven dos pelotas alternando golpes de derecha y de
revés.
 Golpeando desde el fondo y la siguiente aproximándose a
volear.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I
Actividad 11.- Relajación: Acostados boca abajo en círculo tocando LES
N
A hombro con hombro y manos en la espalda. Se coloca un globo al 5-Explica la
importancia del
L centro y deben soplar tratando de que éste toque la cara de un propósito y el
compañero. aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
ideas) aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
de juego, expresión corporal e iniciación
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Golpes de ESPERAD deportiva, para promover actitudes asertivas.
precisión. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 7
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los alumnos canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar y
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
aplicarlos en diferentes contextos. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE
8-Entorno cultural de sus APRENDIZAJE
Cronograma deCONTENIDO
comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos; S ESPERADO
actividades,“2011”
asociación de 4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-Aspectos
EJEfamiliares de padres de familia,Manipulación
muscular es buena. de 8.
los alumnos costumbres, estándaresdistintos
5. Están muy preocupados especiales/Discapacidades
implementos,
CURRICULAR:
10-Rol que juegan los de la escuela enproyectándolos
con respecto a su aapariencia
Competencia Controla diversos objetos 9. Conductas
padres rendimiento escolar,diferentes
y muy lugares
vergonzosos
con acerca
motriz para programas
adaptarde inserción,
sus del crecimiento. 10. Necesidades
direccionalidad, fuerza
desempeños
Talleres deportivos. a 11. Situaciones de
y velocidad necesaria
COMPONENTE habilidades motrices. para resolver aprendizaje
PEDAGOGICO/
situaciones de juego.
DIDACTICO 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Desarrollo
NOMBRE DEL deTEMA
la Más rápido que una bala DE LA CLASE
motricidad
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA
ENFOQUE METODOLOGIA RECURSOS
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
1. Presentación 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTANDAR Tercero
1. Juego 2. Argumentación Raquetas yeducativa
pelotas
EJE La corporeidad como centro de la acción TRABAJO: Durante esta fase es
predeportivo Interactiva de tenis, red, botes
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva 5° BLOQUE III importante tener el diagnostico
2. Juego de plástico, aros, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 4. Demostración Sistémica Competenciacuerdasmotriz y conos.
cooperativo 5. Corrección Significativa se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
3. Juego 6. Análisis Evaluativo indicadores para poder contar con
ESTILOS
modificado DE ENSEÑANZA
de 7. Reflexión Metacognitiva 1. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO
cancha dividida PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE:
2. Resolución de problemas 3. MandoSánchez Bañuelos (1984), define las
directo
habilidades motrices como conjuntos organizados jerárquicamente y compuestos por módulossequeestará
soporte a su planeación
se integran unos con otros. El
_______________ y
Con base al juego No. 8.- Relevos de derecha
TRANSVERSA propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
conjunto de todas las habilidades motrices de lautilizar
favoreciendo personasistemas
conformade
su repertorio
referenciamotor, y en nuestropara
convencionales EDUCADORCITO
ámbito este repertorio motor FÍSICO ACM. MÉXICO.
tiende aLIDAD ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el manera
dividirse en los siguientes módulos, en función del grado de complejidad o momento de adquisición (consideramos a todas verídica para su
Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10
lasEDUCATIVA primeradquiridos
habilidades como patrones motores cuadrante del plano gracias
o aprendidos cartesiano. Matemáticas
a la experiencia 2.2.1.
motriz) aplicación. DOCENTE

3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Corremos libremente por el espacio 1-¿Identifica sus
C sin chocamos (somos aviones). Nos desplazamos de puntillas, talones, aprendizajes
I con el exterior de la planta, con el interior, etc. Corremos y a la señal previos?
2-¿Comprende el
O pasamos de punteras a talones, (sube-baja) sin movemos. Andamos aprendizaje/conteni
en cuclillas, cuadrupedia, como canguros, como un perro, corno do?
cangrejos, etc. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Pases rodados: Los jugadores se separan unos metros PROCEDIMEN
entre sí y se pasan la pelota golpeándola con el marco de la raqueta y TALES
haciéndola rodar por el suelo.
Actividad 5.- Variantes:
 Hockey tenístico: Los equipos (de igual número de jugadores) se
disputan la pelota con la raqueta a modo de stick. El objetivo es
pasársela sin que el otro equipo se la robe.
D 1-¿Practica y
Actividad 6.- Bolas altas, bolas bajas: Se coloca una red a su ejecuta el
E altura reglamentaria y otra alta, aproximadamente a 2 m del suelo. aprendizaje y el
S Uno de los jugadores siempre debe enviar la bola entre las cintas y su contenido por
A compañero, por encima de ellas. Después se intercambian las medio de sus
funciones. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 7.- Variantes:
R  Aumentar el número de jugadores. 2-¿Demuestra
O  Colocar aros amarrados entre ambas redes. El alumno realiza su con eficacia y
eficiencia las
L golpeo normal y si logra pasarlo por adentro del aro suma un punto
habilidades y
extra. En segunda opción quien pase las pelotas deberá de perder un
L punto. destrezas en la
O Actividad 8.- Relevos de derecha: Un jugador se coloca a un lado
sesión?
3-Controla y
de la red con el bote de pelotas y el resto en fila india al otro lado. El adapta su
primero enviará pelotas a sus compañeros para que efectúen un golpe desempeño
de derecha hacia una zona delimitada. A continuación, corren por la motor con calidad
bola pasando por atrás del suministrador y la dejan en el bote antes basado en el
de volver a la fila. ¿Qué equipo logrará antes 20 dianas? La actividad aprendizaje de la
se repite tantas veces como jugadores tenga el equipo, de forma que sesión
todos los participantes pasen por la función de suministrador. El 4-Ejemplifica
suministrador va cantando en voz alta los aciertos y cada 5, por ante los demás
sus habilidades
ejemplo, se rotan las posiciones.
aprendidas y
Actividad 9.- Variantes: adquiridas
 Los jugadores no se desplazan para recoger las bolas, sino que
vuelven a su fila directamente. Cada equipo dispone de dos bolas por
jugador. Se suman los aciertos del grupo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I
Actividad 11.- Relajación: Acostados en el suelo suena la música y LES
N
A mueven los pies o brazos en el aire, cuando para los bajan 5-Explica la
importancia del
L lentamente. propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
de juego, expresión corporal e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Relevos de ESPERAD deportiva, para promover actitudes asertivas.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
derecha. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 8
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los alumnos canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar y
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
aplicarlos en diferentes contextos. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, muscular es buena. 8.
los alumnos costumbres, estándaresManipulación
5. Están muy preocupados
de especiales/Discapacidades
EJE
10-Rol que juegan los de la escuela endistintos
con respecto a su apariencia
implementos,
CURRICULAR: 9. Conductas
padres rendimiento escolar,proyectándolos
y muy vergonzosos a acerca
Competencia Controla diversos
programas deobjetos
inserción,diferentes
del crecimiento. 10. Necesidades
motriz para Talleres
adaptar lugares con 11. Situaciones de
[Link] direccionalidad, fuerza
desempeños a aprendizaje
y velocidad necesaria
COMPONENTE habilidades motrices. para resolver 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
situaciones de juego.
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Más rápido que una bala DE LA CLASE
Desarrollo de la
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
motricidad
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa
1. Juego 2. Argumentación Raquetas y pelotas
GRADO 5° BLOQUE III importante tener el diagnostico
predeportivo Interactiva de tenis, red, botes
AMBITO DE INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Competenciademotriz cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego plástico, aros, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
ExpresiónSistémica
y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
cooperativo 5. Corrección Significativa
cuerdas y conos. indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA
3. Juego 6. Análisis Evaluativo
1. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Sánchez Bañuelos (1984), define las
modificado de 7. Reflexió[Link]
Resolución de problemas 3. Mando directo soporte a su planeación _______________ y
habilidades motrices como conjuntos organizados jerárquicamente y compuestos por módulos que se integran unos con otros. El
cancha dividida propuesta argumentada DIRECTOR(A)
de
conjunto de todas las habilidades motrices de la persona conforma su repertorio motor, y en nuestro ámbito este repertorio motor
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Relevos de revés se manera
tiende a dividirse en los siguientes módulos, en función del grado de complejidad o momento de adquisición (consideramos a todas verídica _______________su
para
estará reforzando comunicar información EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
las habilidades como patrones motores adquiridos o aprendidos gracias a la experiencia motriz) aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA matemática. (Matemática. Competencia)
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Seguir al rey. Todos los jugadores 1-¿Identifica sus
C forman una fila. El profesor se mueve por el espacio haciendo diferentes aprendizajes
I movimientos: salta, gira, camina de puntas, talones, se desplaza a la pata previos?
coja, brinca como canguro, rana, se desplaza como león, corre, etc. El 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
resto de los jugadores imita las acciones del profesor rey.
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Volea de derecha en parejas: Los participantes se PROCEDIMEN
separan 3 o 4 metros y golpean suavemente la pelota evitando que bote TALES
en el suelo. Progresivamente se va aumentando la distancia de separación
entre ambos.
Actividad 5.- Variantes:
 Igual, con volea de revés.
 Intercambiar una volea de autopase y otra de pase al compañero.
D  Dos filas de jugadores situados a unos 4 o 5 m, se trata de realizar
1-¿Practica y
ejecuta el
E una volea y cambiar a la fila de enfrente. aprendizaje y el
S  Golpear de volea frente a una pared (individualmente o alternando contenido por
A con un compañero). medio de sus
Actividad 6.- Pelotas al aro: Se cuelga un aro de la cuerda que hace las habilidades en la
R veces de red. El objetivo del juego es pelotear tratando de introducir la sesión práctica?
R bola dentro todas las veces que sea posible. Por cada una que entra es un 2-¿Demuestra
O punto para el jugador, llegando a 5 cambian de cancha y a la de 10 de con eficacia y
jugador. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Colgar más aros y de acuerdo al color es la puntuación. destrezas en la
O  Vence la primera pareja que consiga pasar la bola 10 veces desde sesión?
el fondo de la pista. 3-Controla y
Actividad 8.- Relevos de revés: Un jugador se coloca a un lado de la adapta su
desempeño
red con el bote de pelotas y el resto en fila al otro lado. El primero enviará
motor con calidad
pelotas a sus compañeros para que efectúen un golpe de revés hada una
basado en el
zona. A continuación, corren por la bola y la dejan en el bote antes de
aprendizaje de la
volver a la fila. La actividad se repite tantas veces como jugadores tenga sesión
el equipo, de forma que todos los participantes pasen por la función de 4-Ejemplifica
suministrador. El suministrador va cantando en voz alta los aciertos y ante los demás
cada 5, por ejemplo, se rotan las posiciones. sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 Igual, pero devolviendo con golpes de volea (derecha y revés). adquiridas
 Relevos derecha revés. El suministrador envía dos bolas seguidas
al mismo jugador para que devuelva una de derecha y otra de
revés.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Todos de la mano, el profesor gira muy despacio
N LES
A
sobre sí mismo, mientras que el resto gira en sentido contrario 5-Explica la
L terminando en un abrazo gigante. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
de juego, expresión corporal e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Relevos de ESPERAD
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
revés. OS 2017 deportiva, para promover actitudes asertivas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 9
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los alumnos canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar y
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
aplicarlos en diferentes contextos. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, muscular es buena. 8.
los alumnos costumbres, estándaresManipulación
5. Están muy preocupados
de especiales/Discapacidades
EJE
10-Rol que juegan los de la escuela endistintos
con respecto a su apariencia
implementos,
CURRICULAR: 9. Conductas
padres rendimiento escolar,proyectándolos
y muy vergonzosos a acerca
Competencia Controla diversos
programas deobjetos
inserción,diferentes
del crecimiento. 10. Necesidades
motriz para Talleres
adaptar lugares con 11. Situaciones de
[Link] direccionalidad, fuerza
desempeños a aprendizaje
y velocidad necesaria
COMPONENTE habilidades motrices. para resolver 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
situaciones de juego.
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Más rápido que una bala DE LA CLASE
Desarrollo de la
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
motricidad
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa
1. Juego 2. Argumentación Raquetas y pelotas
GRADO 5° BLOQUE III importante tener el diagnostico
predeportivo Interactiva de tenis, red, botes
AMBITO DE INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Competencia cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego de demotriz
plástico, gises y se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
ExpresiónSistémica
y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
persecución 5. Corrección Significativa
conos. indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA
3. Juego 6. Análisis Evaluativo
1. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Sánchez Bañuelos (1984), define las
modificado de 7. Reflexió[Link]
Resolución de problemas 3. Mando directo soporte a su planeación _______________ y
habilidades motrices como conjuntos organizados jerárquicamente y compuestos por módulos que se integran unos con otros. El
cancha dividida propuesta argumentada DIRECTOR(A)
de
conjunto de todas las habilidades motrices de la persona conforma su repertorio motor, y en nuestro ámbito este repertorio motor
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Diagonales se estará manera
tiende a dividirse en los siguientes módulos, en función del grado de complejidad o momento de adquisición (consideramos a todas verídica _______________su
para
favoreciendo manejar técnicas eficientemente. EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
las habilidades como patrones motores adquiridos o aprendidos gracias a la experiencia motriz) aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA (Matemática. Competencia)
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cazadores. Se forman dos grupos y uno de 1-¿Identifica sus
C ellos es perseguidor y tiene una pelota cada integrante. A la señal los aprendizajes
persiguen y lanzan una pelota para golpearlos en un segmento corporal previos?
I indicado con anterioridad. Si hace contacto deberán sentarse. Recobran vida 2-¿Comprende el
O para jugar si tocan alguna pelota que pase por el lugar donde están. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Volea precisa: Dos jugadores se colocan de frente y a unos 4- PROCEDIMEN
6m del tercero que juega con raqueta. Los primeros enviarán a su compañero TALES
una pelota con la mano por tumos para que éste devuelva cada una a su
dueño con golpes de volea (a uno de derecha y al otro de revés). Entre los dos
lanzadores realizarán 10 envíos (5 cada uno). Cada vez que el voleador
consigue devolver la pelota a su dueño sin que éste tenga que desplazarse
para atraparla, se suma un punto. Después, rotan las funciones de forma que
D los tres desempeñen el papel de voleador. El jugador que se aproxime más a 1-¿Practica y
10 puntos vence. ¿Podrán mejorar sus propias marcas en las siguientes ejecuta el
E aprendizaje y el
rondas?
S Actividad 5.- Variantes: contenido por
A  Igual, variando la distancia entre los jugadores. medio de sus
Actividad 6.- Voleas paralelas: Un suministrador envía una bola al lateral habilidades en la
R sesión práctica?
derecho y otra al izquierdo del campo contrario dando suficiente tiempo al
R ejecutante para que realice primero una volea de derecha y después una 2-¿Demuestra
O volea de revés, pasando por atrás de un cono en medio. En las esquinas del con eficacia y
campo hacia el que devuelven las pelotas se han delimitado dos dianas. Todos eficiencia las
L habilidades y
los miembros del equipo realizan la actividad tantas veces como puedan en
L cinco minutos. Cada serie de voleas, el ejecutante corre a recoger sus pelotas destrezas en la
O y las introduce en el bote. sesión?
Actividad 7.- Variantes: 3-Controla y
 Limitar a un solo tipo de volea (sólo derecha o sólo revés). adapta su
 Voleas en ocho: La pareja se coloca a unos 4 m. Consiste en mantener desempeño
entre ambos una secuencia de golpes, de forma que uno de los dos motor con calidad
siempre golpea de volea paralela, alternando derecha y revés, basado en el
mientras que el otro golpea de volea cruzada (derecha y revés). Vista aprendizaje de la
desde arriba, la trayectoria de la pelota describe un ocho. Igual, con sesión
red. 4-Ejemplifica
Actividad 8.- Diagonales: Se disponen 4 filas en las esquinas de 2 o 3 ante los demás
jugadores cada una. El juego consiste en golpear la bola y rotar a la fila sus habilidades
siguiente en el sentido contrario de las agujas del reloj. En caso de que aprendidas y
alguien falle, saca su bola del bolsillo y continúa el intercambio. Se puede adquiridas
empezar cerca de la red y después ir separándose hasta golpear desde el
fondo de la pista. Si se pierde la bola, se debe recuperar otra del suelo
durante el desplazamiento a la siguiente fila.
Actividad 9.- Variantes:
 Aumentar el número de golpes consecutivos que realiza cada jugador
con el compañero antes de rotar de posición (por ejemplo, 2 o 3).
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En parejas acostados boca arriba juntan los pies y
N LES
deben hacerse cosquillas con éstos perdiendo el que ríe. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
L
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
SESIÓN actividad No. 8.- Diagonales. ESPERAD de juego, expresión corporal e iniciación
deportiva, para promover actitudes asertivas.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 10
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los alumnos canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar y
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
aplicarlos en diferentes contextos. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
ORGANIZADORE
6-Entorno escolar, aAPRENDIZAJE
NEE, materiales,CONTENIDO
todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-EntornoSsocial ESPERADO
espacios “2011” deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus
EJE Cronograma deManipulación de
comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos;
CURRICULAR: actividades, asociación dedistintos
4. Un implementos,
poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
Competencia padres
Controla de objetos
diversos familia,proyectándolos
muscular es buena.a 8.
los alumnos costumbres, estándaresdiferentes
5. Están lugares
muy con preocupados especiales/Discapacidades
motriz para adaptar sus
10-Rol que juegan los de la escuela endireccionalidad,
con respecto fuerza
a su apariencia
desempeños a 9. Conductas
padres rendimiento escolar,y velocidad necesaria
y muy vergonzosos acerca
COMPONENTE habilidades motrices.
programas de inserción,para resolver
del crecimiento. 10. Necesidades
PEDAGOGICO/ 11. Situaciones de
Talleres deportivos. situaciones de juego.
DIDACTICO aprendizaje
Desarrollo de la
motricidad 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA
NOMBRE DEL TEMA METODOLOGIA Más rápido que RECURSOS
una bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION 1. Presentación Desarrollo personal y de convivencia
2. Argumentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Juego Global Raquetas eyIntegral
de la motricidad/Sistémico pelotas
predeportivo Interactiva de tenis, red, botes
ESTANDAR 3. Inclusión Socio-afectiva Tercero de plástico, 1. ELABORACION DEL PLAN DE
2. Juego de La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 4. Demostración Sistémica
persecución 5. Corrección Significativa
bastones, cuerdas y importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE III
3. Juego 6. Análisis Evaluativo conos. cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO
modificadoDE INTERVENCION
de Competencia motriz
7. Reflexión Metacognitiva
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cancha dividida indicadores para poder contar con
ESTILOS
TRANSVERSA DE ENSEÑANZA Con base al [Link]. Descubrimiento
8.- Partidas guiado se estará la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA fortaleciendo EL FORTALECIMIENTO
2. Resolución
que DEL eBLOQUE:
de problemas
comparte 3. Mando
intercambia Sánchez
directo
ideas EDUCADORCITO
Bañuelos (1984), define las FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
habilidades motrices como conjuntos organizados jerárquicamente y compuestos por módulos que se integran unos con
soporte a su planeación
otros. El
Garantía
_______________ y
de Calidad Total 3.0
10 sobre los procedimientos y resultados al resolver propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
EDUCATIVA
conjunto de todas las habilidades motrices de la persona conforma su repertorio motor, y en nuestro ámbito este repertorio motor
problemas. Matemáticas 4.4. manera
tiende a dividirse en los siguientes módulos, en función del grado de complejidad o momento de adquisición (consideramos a todas verídica _______________su
para
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: A que te doy. Toda la clase 1-¿Identifica sus
C caminando, saltando, trotando o corriendo por el espacio menos uno aprendizajes
I con pelota que intenta lanzarla y golpear a los demás. El que es previos?
2-¿Comprende el
O golpeado toma una pelota y pasa a perseguir. Así sucesivamente, aprendizaje/conteni
hasta que todos tengan pelota. Una vez que todos tienen deben de do?
correr lanzando y evitando se golpeados por las pelotas. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Persecución habilidosa con raquetas: Un jugador PROCEDIMEN
trata de mantener en el aire la pelota golpeándola alternativamente TALES
con una y otra raqueta mientras sigue a su compañero, que le marca
el camino.
Actividad 5.- Variantes:
 Números: Igual que antes pero ahora el lazarillo va sacando un
D número determinado de dedos con ambas manos. El ejecutante 1-¿Practica y
debe cantar en voz alta el número de dedos sacados y evitar ejecuta el
E aprendizaje y el
perder el control de la pelota. Cambio de funciones.
S Actividad 6.- Cuatro cuartos: Dividimos la cancha en cuatro partes contenido por
A con cuerdas amarradas a los bastones. Cada pareja ocupa un cuarto
medio de sus
habilidades en la
R de la cancha con su raqueta. A la señal del profesor lanza al campo la sesión práctica?
R pelota de tenis y los jugadores deben de golpearla con dirección a 2-¿Demuestra
O cualquier cuarto, a quien le llegue deja rebotar la pelota una vez y la con eficacia y
golpea. eficiencia las
L Actividad 7.- Variantes: habilidades y
L  Realizar un golpe de volea, otro de remate y el tercero de destrezas en la
O revés. sesión?
 Jugar con la regla de no dejar rebotar la pelota. 3-Controla y
adapta su
Actividad 8.- Partidas: Se trata de un mini partido, 1 x 1, al mejor
desempeño
de varios puntos. El vencedor se queda y el perdedor cambia su motor con calidad
puesto por otro de las reservas. Si no se dispone de suficiente espacio basado en el
para que todos los alumnos practiquen a la vez, esta actividad permite aprendizaje de la
mantener activo a un grupo numeroso en un mismo espacio gracias al sesión
interés de la competición. Si los alumnos son debutantes, se permite 4-Ejemplifica
el saque desde unos metros antes de la línea de fondo y desde abajo. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Realizar un juego completo con el sistema de puntuación aprendidas y
adquiridas
oficial. Tiene el inconveniente de que demora la actuación del
resto de los jugadores.
 Jugar partidas por parejas.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I
Actividad 11.- Relajación: Acostados boca arriba guardan silencio LES
N
A durante un minuto, después todos mencionan los sonidos que 5-Explica la
importancia del
L escucharon. propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
actividad No. 8.- Partidas. de juego, expresión corporal e iniciación
SESIÓN ESPERAD deportiva, para promover actitudes asertivas.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 11
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Conoce, respeta y ejerce Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
sus derechos y obligaciones. estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de
5. Interesados en ganar su propio
6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
6. La aceptación por los amigos 8.
S
los alumnos ESPERADO
costumbres,“2011”
estándares se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los de la escuela en 7. Muy preocupados acerca de lo
9. Conductas
padres
CURRICULAR: rendimiento escolar,Aceptación de
que otros dicen ylaspiensan de
programas de inserción, ellos. 10. Necesidades
Competencia Asume actitudes diferencias
8.
respecto al
Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
Talleres deportivos.
motriz positivas para contribuir desarrollo de la
manipular a otros: “La mamá de aprendizaje
competencia motriz, a
en el desempeño propio y partir Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
COMPONENTE el de sus compañeros. qué yo node puedo?” las
posibilidades de cada
uno y la cooperación 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA
Desarrollo de la
Más rápido en
queeluna
aprendizaje.
bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION
motricidad Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
ESTRATEGIA METODOLOGIA Global de la motricidad/Sistémico
RECURSOS e Integral
ESTANDAR 1. Presentación Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 2. LaArgumentación
corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Actividades
GRADO Interactiva 5° BLOQUE importante tener el diagnostico
alternativas Hurley, pelotasIII de
3. Inclusión Socio-afectiva cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO 2. Juego
DE INTERVENCION Competenciaesponja,motriz conos y
4. Demostración Sistémica se les brindan los anteriores
cooperativo
COMPETENCIA 5. Corrección Significativa
porterías.
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
ARGUMENTO PARA [Link]álisis
FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Sánchez Bañuelos (1984), indicadores
define las para poder contar con
3. Juego
ESTILOS DEmotor
ENSEÑANZA Evaluativo1. Resolución de problemas la información,
habilidades motrices como conjuntos organizados jerárquicamente y compuestos por módulos que se integran unos con otros. El que _______________
les dará el
7. Reflexió[Link]
Mando directo 3. Descubrimiento guiado soporte a su planeación y
DIRECTOR(A)
conjunto de todas las habilidades motrices de la persona conforma su repertorio motor, y en nuestro ámbito este repertorio motor
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Golpes por el suelo se propuesta argumentada
tiende a dividirse en los siguientes módulos, en función del grado de complejidad o momento de adquisición (consideramos
estará promoviendo el sentido de pertenencia a la EDUCADORCITO FÍSICO ACM.
a todas
MÉ[Link]
_______________
LIDAD
las habilidades como patrones motores adquiridos o aprendidos gracias a la experiencia motriz)
comunidad, la nación y la humanidad. (Formación
manera verídica
Garantía de Calidad Total 3.0
para
DOCENTE su
10 EDUCATIVA
cívica y ética. Competencia) aplicación.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Pases con la palma. Los participantes, 1-¿Identifica sus
C separados realizan pases golpeando la pelota con la palma de la mano que no aprendizajes
sujeta el hurley, para lo que previamente han de lanzarla a lo alto en previos?
I autopase. Igual, realizando pases en carrera (recepción, autopase y golpeo 2-¿Comprende el
O con la palma). (Ver anexo 1) aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Levantar del suelo: Se trata de buscar formas de elevar una PROCEDIMEN
pelota parada en el suelo con el hurley sin tocarla con ninguna parte del TALES
cuerpo. El roll lift consiste en traer la pelota hacia el cuerpo empujándola con
el implemento para después meter el hurley abajo y levantarla. El jab lift
simplemente implica meter el hurley abajo de la pelota como si fuera una
cuchara y elevarla.
Actividad 5.- Variantes:
D  Un jugador realiza el mayor número de roll lift posible en 1 minuto 1-¿Practica y
mientras el compañero los cuenta considerando únicamente los que ejecuta el
E aprendizaje y el
sea capaz de tomar con la mano y depositar nuevamente en el suelo.
S  First touch: Por parejas, uno lanza la pelota rodando por el suelo hacia contenido por
A su compañero, que trata de elevarla mediante un toque único con el medio de sus
hurley y agarrarla con la mano. ¿Cuántos primeros toques pueden habilidades en la
R sesión práctica?
realizar en 3 minutos?
R  En vez de lanzar la pelota con la mano, la golpean hacia el 2-¿Demuestra
O compañero. con eficacia y
Actividad 6.- Batear bolas altas: Un jugador lanza la pelota con la mano (o eficiencia las
L habilidades y
el hurley) a su compañero para que éste se la devuelva mediante un bateo
L producido por el movimiento de las muñecas. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 El bateador trata de enviar la pelota lo más lejos posible. 3-Controla y
 Tratando de lograr cierta precisión en el bateo. adapta su
 Batear varias veces contra un muro. desempeño
Actividad 8.- Golpes por el suelo: Tras parar o bloquear la pelota, los motor con calidad
compañeros realizan un número determinado de pases haciendo rodar la basado en el
pelota por el suelo mediante un golpe con el hurley. aprendizaje de la
Actividad 9.- Variantes: sesión
 Relevos a una diana: Los equipos deben golpear la pelota hacia unos 4-Ejemplifica
conos y después correr a recuperar la pelota antes de volver a su ante los demás
posición de partida. sus habilidades
 Bolos: Por parejas, a varios metros de distancia, con conos en el aprendidas y
centro. Utilizar alternativamente ambas caras del hurley con objeto de adquiridas
trabajar el lado no dominante. El objetivo del juego es tocar o derribar
los conos obteniendo un punto por cada cono tocado o derribado, El
jugador que lo derriba debe colocarlo en pie.
 Hockey hurley: Jugar un partido con grupos reducidos, en el que sólo
está permitido realizar golpes sin elevar la pelota del suelo. Porterías
con conos.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Todos en cámara lenta deben pasear con un amigo,
N LES
comer, darse la mano, jugar, dejarse caer, recoger todo el material ocupado 5-Explica la
A
etc. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
SESIÓN actividad No. 8.- Golpes por el ESPERAD de juego, expresión corporal e iniciación
deportiva, para promover actitudes asertivas.
suelo. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 12
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Conoce, respeta y ejerce Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
sus derechos y obligaciones. estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE APRENDIZAJE
7-Entorno social espacios [Link]
reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
S ESPERADO “2011” de comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma
5. Interesados en ganar su propio
6. Conocimientos previos
alumnos;EJE actividades, asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
CURRICULAR:
9-Aspectos familiares de padres de Aceptación de
familia, 6. La aceptación las
respectoporal los amigos 8.
los Competencia
alumnos Asume estándaresdiferencias
costumbres, actitudes se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol motriz
que juegan los positivasde la
para escuela desarrollo de la
contribuir en 7. Muy preocupados acerca de lo
competencia
que otros motriz,
dicen y apiensan de
9. Conductas
padres en el rendimiento
desempeño propio escolar,
y partir
programas de inserción, ellos. de las 10. Necesidades
COMPONENTE el de sus compañeros.
Talleres deportivos. posibilidades
8. Tienen de
unacada
tendencia a 11. Situaciones de
PEDAGOGICO/
unomanipular a otros: “La mamá de
y la cooperación aprendizaje
DIDACTICO Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
en el aprendizaje.
Desarrollo de la qué yo no puedo?”
motricidad 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA
NOMBRE DEL TEMA METODOLOGIA Más rápido que RECURSOS
una bala DE LA CLASE
1. Presentación
CAMPO DE FORMACION 2. Desarrollo personal y de convivencia
Argumentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
1. Actividades
ENFOQUE Interactiva Global de la motricidad/Sistémico e Integral
alternativas Hurley, pelotas de
ESTANDAR 3. Inclusión Socio-afectiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
2. Juego esponja, conos y
EJEcooperativo 4. Demostración Sistémica
La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
5. Corrección Significativa
gises.
GRADO 5° BLOQUE III importante tener el diagnostico
3. Juego motor 6. Análisis Evaluativo
AMBITO DE INTERVENCION Competencia motriz cuantitativo y cualitativo, para eso
7. Reflexión Metacognitiva se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
TRANSVERSA Con base Expresión
al juego y desarrollo
No. 8.-dePelotas
las habilidades y destrezas
contra elmotrices
muro indicadores para poder contar con
ARGUMENTO
ESTILOS PARA
DE ENSEÑANZA EL FORTALECIMIENTO
se estará fortaleciendo DEL BLOQUE:
la comprensión
1. Resolución de problemasy aprecio por EDUCADORCITO
El desarrollo de las habilidades motrices FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
básicas hace referencia a un trabajo
la de coordinación
democracia. de tipo elemental
(Formación que por medio
cívica del ejercicio
y guiado natural
ética. y la
cotidianoinformación,
de caminar, que _______________
les dará el
Garantía de Calidad Total 3.0
10 2. Mando directo 3. Descubrimiento soporte a su planeación y
DIRECTOR(A)
EDUCATIVA
trotar, correr, saltar, girar, lanzar, a través de una práctica vivenciada y basada en el juego, han de afirmar los patrones de
Competencia)
movimiento elementales a fin de proporcionar un mayor bagaje de experiencias que le permitan a los niños poder propuesta
ampliar su argumentada de
_______________
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Trenes locos. Tres alumnos 1-¿Identifica sus
C persiguen a sus compañeros que se desplazan caminando lento, aprendizajes
I normal y rápido, cuando atrapan a uno se debe enganchar como previos?
2-¿Comprende el
O vagón de los hombros de su compañero. Si la maquina se engancha aprendizaje/conteni
del último vagón de otro tren se unen unidos. Termina el juego cuando do?
los jugadores quedan en un solo tren. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Pelotas en equilibrio: Los equipos se colocan en fila PROCEDIMEN
formando un cuadrado. Se trata de realizar desplazamientos en TALES
diagonal, portando la pelota sobre el hurley y pasándosela al jugador
del otro equipo que está en frente. Para ello deben prestar atención en
no chocar en los cruces con otros corredores. El trasvase de una pala
a la otra debe realizarse sin tocar la pelota con la mano. Si la pelota
D cae, hay que elevarla sin tocarla con el cuerpo. Vence el equipo que 1-¿Practica y
antes ocupe su posición de partida, una vez que todos sus ejecuta el
E aprendizaje y el
componentes hayan realizado el relevo de ida y vuelta.
S Actividad 5.- Variantes: contenido por
A  Para entregar al compañero suelta la pelota y la golpea en el
medio de sus
habilidades en la
R suelo, el receptor la controla y la sube con el hurley sin tocarla sesión práctica?
R con las manos. 2-¿Demuestra
O Actividad 6.- Bloqueo: Un lanzador envía a su compañero pelotas a con eficacia y
tres alturas (alta, por encima de la cabeza y a ras de suelo). Éste trata eficiencia las
L de bloquear los lanzamientos con el hurley y devolverlos para habilidades y
L continuar el juego. Después de 10 lanzamientos cambian de roles. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Un alumno lanza a todo el grupo y éstos responden con un 3-Controla y
adapta su
golpeo y cambiara de rol con el lanzador quien haga que la
desempeño
pelota llegue más lejos. motor con calidad
Actividad 8.- Pelotas contra el muro: Se recibe con la mano, se basado en el
deja caer la pelota al suelo y se golpea con el hurley tras un bote para aprendizaje de la
que el compañero la reciba y continúe el juego de la forma descrita. sesión
Inicialmente conviene jugar de forma cooperativa para tratar de 4-Ejemplifica
aguantar el máximo número de golpes posible. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 Dibujar en la pared con gis diferentes dianas para que la pelota aprendidas y
adquiridas
de esponja haga contacto con éstas y se sume la cantidad de
puntos establecida.
 Si no se dispone de muro, se puede realizar el intercambio
directamente como si se tratara de un peloteo de tenis.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I
Actividad 11.- Relajación: Los miembros de cada equipo tienen que LES
N
A soplar una pluma para impedir que caiga al suelo. 5-Explica la
importancia del
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de propósito y el
ideas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
de juego, expresión corporal e iniciación
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Pelotas contra ESPERAD deportiva, para promover actitudes asertivas.
el muro. OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 13
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Conoce, respeta y ejerce Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
sus derechos y obligaciones. estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
5. Interesados en ganar su propio
dinero. 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándares se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
CURRICULAR: de la escuela enAceptación de
7. Muy preocupados lasacerca de lo
9. Conductas
padres
Competencia Asume escolar,diferencias
rendimiento actitudes que otrosrespecto
dicen y alpiensan de
programas de inserción,desarrollo
ellos. de la 10. Necesidades
motriz positivas para contribuir 8. Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
competencia motriz, a
en el Talleres
desempeño deportivos.
propio y partir manipulardea otros: las
“La mamá de aprendizaje
COMPONENTE el de sus compañeros. Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
posibilidades de cada
PEDAGOGICO/ qué yo no puedo?”
uno y la cooperación
DIDACTICO
en el aprendizaje. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Desarrollo de la
NOMBRE DEL TEMA
motricidad
Más rápido que una bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Actividades
EJEalternativas Interactiva La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
Hurley, pelotas de
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
2. Juego esponja, conos, III aros
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
cooperativo
AMBITO DE INTERVENCION
5. Corrección Significativa
Competencia motriz y gises.
se les brindan los anteriores
3. Juego motor
COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
6. Análisis Evaluativo
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: indicadores
El desarrollo de las habilidades motrices para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 7. Reflexión 1. Resolución
Metacognitiva de problemas la información, que _______________
les dará el
básicas hace referencia a un trabajo de coordinación de tipo elemental que por medio del ejercicio natural y cotidiano de caminar,
TRANSVERSA Con base al2. Mando
trotar, correr, saltar, girar, lanzar,
juego [Link]
a través de una práctica
3. Descubrimiento
8.- Saque libre seguiado
vivenciada y basada en y
estará
el juego, soporte a su planeación y
han de EDUCADORCITO
DIRECTOR(A)
afirmar los patrones de FÍSICO ACM. MÉXICO.
favoreciendo la autorregulación ejercicio
LIDAD
movimiento elementales a fin deresponsable de la libertad. (Formación cívica y ética. niños poder ampliar
proporcionar un mayor bagaje de experiencias que le permitan a los propuesta su argumentada de
Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
motricidad y experiencias del control e incorporación
Competencia) del yo en la acción (competencia motriz). manera verídica para
DOCENTE su
aplicación.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Tempestad. El grupo adentro de los aros 1-¿Identifica sus
C formando un círculo. La maestra dice: “Olas brinconas a la derecha” y aprendizajes
I todos se mueven en esa dirección. Si menciona “Olas robóticas a la previos?
izquierda” se desplazan como robot al aro de la izquierda. En caso de 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
decir “tempestad” todos corren por la cancha hasta escuchar el silbatazo
do?
y regresar a tomar un aro. La maestra ocupa uno y quien se quede sin aro 3-¿Domina al
pasa a dar las órdenes. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Golpes desde la mano: El juego consiste en afinar la PROCEDIMEN
puntería lanzando hacia una diana (canasta, portería, círculo en una TALES
pared, etc.). Se coloca una pelota a cierta distancia de la meta. El jugador
se aproxima a la pelota, la levanta con el hurley, lo toma con la mano
mientras corre hacia la diana (realizando cuatro pasos como máximo) y
durante el traslado la lanza hacia arriba para golpearla inmediatamente
con el hurley. Cada jugador realiza 5 lanzamientos.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Penalti: Se realiza frente a una portería defendida por un portero. aprendizaje y el
S  Por parejas, ¿cuántos intercambios de golpes podrán lograr cada contenido por
A pareja sin que la pelota caiga al suelo? medio de sus
 Por grupos de 4. El primer jugador se encuentra a varios metros habilidades en la
R del resto, que se coloca en línea. El segundo jugador golpea la sesión práctica?
R pelota hacia el primero antes de volver a su posición. El jugador 1 2-¿Demuestra
O recibe la pelota y repite la acción con el siguiente jugador. El juego con eficacia y
sigue sucesivamente hasta que todos los jugadores hayan rotado eficiencia las
L habilidades y
2-3 veces.
L Actividad 6.- Saque de banda: De nuevo se organiza una pequeña destrezas en la
O competición por grupos reducidos a ver quién logra más aciertos sesión?
realizando saques de banda en dirección a dos conos situados a cierta 3-Controla y
adapta su
distancia (la pelota no debe caer al suelo antes de entrar en la meta).
desempeño
Actividad 7.- Variantes:
motor con calidad
 Colocar aros en una zona y los alumnos deben de hacer el saque y
basado en el
tratar de que la pelota caiga en los aros aunque de algunos aprendizaje de la
rebotes. sesión
Actividad 8.- Saque libre: Por grupos reducidos, cada jugador realiza 5 4-Ejemplifica
saques libres (elevar la bola y golpear a volea) desde cierta distancia en ante los demás
dirección a una meta delimitada por dos conos, de forma que la pelota sus habilidades
entre en la portería sin caer antes al suelo. aprendidas y
Actividad 9.- Variantes: adquiridas
 Uno lanza la pelota de esponja con las manos y el otro la golpea
con el hurley.
 Uno da el pase golpeando con el hurley y el compañero remata
con su hurley.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Las parejas son bombas de jabón que se
N LES
A
mueven lento. Cuando tocan a otra pareja, la bomba explota y se 5-Explica la
L intercambian de parejas. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Saque libre. ESPERAD de juego, expresión corporal e iniciación
OS 2017 deportiva, para promover actitudes asertivas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA ENE-FEB-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 14
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Conoce, respeta y ejerce Que las niñas y los niños resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
sus derechos y obligaciones. estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
5. Interesados en ganar su propio
dinero. 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándares se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
CURRICULAR: de la escuela enAceptación de
7. Muy preocupados lasacerca de lo
9. Conductas
padres
Competencia Asume escolar,diferencias
rendimiento actitudes que otrosrespecto
dicen y alpiensan de
programas de inserción,desarrollo
ellos. de la 10. Necesidades
motriz positivas para contribuir 8. Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
competencia motriz, a
en el Talleres
desempeño deportivos.
propio y partir manipulardea otros: las
“La mamá de aprendizaje
COMPONENTE el de sus compañeros. Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
posibilidades de cada
PEDAGOGICO/ qué yo no puedo?”
uno y la cooperación
DIDACTICO
en el aprendizaje. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Desarrollo de la
NOMBRE DEL TEMA
motricidad
Más rápido que una bala DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Actividades Hurley, pelotas de
EJEalternativas Interactiva La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
esponja, conos,
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
2. Juego aros, cuerdasIII y
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
cooperativo
AMBITO DE INTERVENCION
5. Corrección Significativa
Competencia motriz gises.
se les brindan los anteriores
3. Juego motor
COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
6. Análisis Evaluativo
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: indicadores
El desarrollo de las habilidades motrices para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 7. Reflexión 1. Resolución
Metacognitiva de problemas la información, que _______________
les dará el
básicas hace referencia a un trabajo de coordinación de tipo elemental que por medio del ejercicio natural y cotidiano de caminar,
TRANSVERSA Con base [Link]
trotar, correr, saltar, girar, lanzar,
juegodirecto
a través de una la
No. 7.-
práctica
3. Descubrimiento
Hurling
vivenciada y basada
seguiado
estará
en el yjuego, soporte a su planeación y
han de EDUCADORCITO
DIRECTOR(A)
afirmar los patrones de FÍSICO ACM. MÉXICO.
promoviendo participación social política.
LIDAD
movimiento elementales a fin de proporcionar un mayor bagaje de
(Formación cívica y ética. Competencia) experiencias que le permitan a los propuesta
niños poder ampliar su argumentada de
Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
motricidad y experiencias del control e incorporación del yo en la acción (competencia motriz). manera verídica para
DOCENTE su
aplicación.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: El presidente. Se divide el grupo en 1-¿Identifica sus
C tríos. Los miembros se toman de la mano y se desplazan por la zona. aprendizajes
I El componente del trío que esté al centro señala las diferentes formas previos?
2-¿Comprende el
O de locomoción que se deben realizar: caminar de espaldas, lateral, aprendizaje/conteni
lento, rápido, saltando de cojito, como conejo, haciendo paso yogui, de do?
puntas o talones, corriendo, etc. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Bote pronto: El juego consiste en pasar la pelota de PROCEDIMEN
forma controlada a un compañero quien debe de recibir con la mano, TALES
dejándola caer y golpeando a bote pronto con el hurley a su
compañero.
Actividad 5.- Variantes:
 En semi círculo un compañero al centro lanza con la mano a
D sus compañeros quienes reciben con el hurley, dejan botar la 1-¿Practica y
pelota y después dan un golpe en dirección al alumno del ejecuta el
E aprendizaje y el
centro.
S  Misma acción anterior pero el alumno del centro lanza dos contenido por
A pelotas a sus compañeros.
medio de sus
habilidades en la
R  En equipos formando un círculo, la mitad de los jugadores con sesión práctica?
R pelota, a la señal deben de golpearla y darle dirección a otro 2-¿Demuestra
O jugador quien la recepciona deja botar y golpea para darle con eficacia y
pasea otro. eficiencia las
L Actividad 6.- Tableros diana: Aprovecharemos las canastas de habilidades y
L baloncesto como dianas o metas, lo que da pie a elevar la pelota y destrezas en la
O realizar un juego más aéreo. Cada vez que la pelota toca el tablero se sesión?
consigue 1 punto. No existe portero. Se introducen las reglas de los 4 3-Controla y
adapta su
pasos en posesión del balón que consiste en penalizar dando la pelota
desempeño
a los rivales, faltas por contacto físico, se puede llevar la pelota en motor con calidad
carrera sobre la base del hurley solo 3 pasos dejarla caer y dar pase; basado en el
siempre jugando la pelota por el suelo. Al hacer un lanzamiento se aprendizaje de la
levanta y se golpea. sesión
Actividad 7.- Hurling: Se utilizan las porterías de futbol. Divididos en 4-Ejemplifica
dos equipos se dan pases a ras de suelo con la intención de llegar a la ante los demás
portería rival y hacer un remate para meter gol, el portero puede sus habilidades
atrapar la pelota con las manos, si lo hace con el hurley tiene un punto aprendidas y
adquiridas
para el equipo. Los defensores pueden interceptar la pelota.
Actividad 8.- Variantes:
 Colgar aros en la portería y atravesarlos con la pelota. Se juega
sin portero.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I
Actividad 10.- Relajación: En parejas uno acostado y el otro le toma la LES
N
A pierna o el brazo y debe trazar con éstos en el aire las letras que el 5-Explica la
importancia del
L profesor mencione. propósito y el
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Mejora sus capacidades, habilidades y
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES destrezas motrices al participar en situaciones
de juego, expresión corporal e iniciación
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 7.- Hurling. ESPERAD deportiva, para promover actitudes asertivas.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

Anexo 1: Pautas para la fabricación de hurley y palas

Material necesario: cartones, un cúter y cinta aislante.

1. Cortar varios cartones iguales con la forma que deseemos (pala o hurley). Recomendamos la forma de
una pala por su mayor consistencia con una medida aproximada de 50 cm de largo por 20 cm en su parte
más ancha. Se deben ir colocando unas encima de las otras hasta lograr un grosor de 1-2 cm. También es
posible introducir una capa de papel cascarón para reforzar el implemento.
2. Pegar las capas de cartón con pegamento y encintar el borde.
3. Reforzar el mango por ambos lados con dos tiras de cartón que lleguen hasta iniciada la cabeza de la
raqueta.
4. Encintar el mango de la raqueta y reforzar la superficie de contacto para que sea más duradera.

ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: El desarrollo de las habilidades motrices

_______________
básicas hace referencia a un trabajo de coordinación de tipo elemental que por medio del ejercicio natural y cotidiano de caminar, DIRECTOR(A)
trotar, correr, saltar, girar, lanzar, a través de una práctica vivenciada y basada en el juego, han de EDUCADORCITO
afirmar los patrones de FÍSICO ACM. MÉXICO.
movimiento elementales a fin de proporcionar un mayor bagaje de experiencias que le permitan a los niños poder ampliar su
Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10
motricidad y experiencias del control e incorporación del yo en la acción (competencia motriz). DOCENTE
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

Bloque IV

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 1
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los escolares canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia, 3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus
ORGANIZADORE Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
actividades, asociación deCONTENIDO
APRENDIZAJE
alumnos; 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, sus propias
Desarrollo y aplicación de un limitaciones; 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándaresalfabeto
pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
comunicativo,
CURRICULAR:
10-Rol que juegan los de la escuela enmediante
pueden elsentirse frustrados y 9. Conductas
“lenguaje
Competencia
padres Relaciona la expresión
rendimiento escolar,gestual” (actitud corporal,
culpables.
programas apariencia corporal, contacto 10. Necesidades
motriz verbal respectode ainserción,
los físico,
5. Elcontacto
intervalo de atención
ocular,
Talleres deportivos. puede ser prolongado. 11. Situaciones de
elementos del lenguaje distancia interpersonal,
COMPONENTE gesto, orientación espacial aprendizaje
gestual a partir de sus interpersonal), de los
PEDAGOGICO/ experiencias “componentes sonoros 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO comunicativos” (entonación,
NOMBRE DELde
Integración TEMA
la Me comunico a intensidad
través del ocuerpo
volumen, pausa DE LA CLASE
y velocidad) y del “ritmo
corporeidad
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
comunicativo gestual y PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico
sonoro”. e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 1. Presentación
La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Juego de 2. Argumentación Conos, inflablesIVde importante tener el diagnostico
GRADO Interactiva
5° BLOQUE
persecución plástico, cuerdas, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad
3. Inclusión Socio-afectiva
2. Juego pelotas de playa y se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración Manifestación
Sistémica global de la corporeidad
cooperativo 5. Corrección Significativa
colchonetas. indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA
3. Juego de 1. Mando directo 2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
6. Análisis Evaluativo3. Resolución de problemas
invasión 7. Reflexión Metacognitiva soporte a su planeación y
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Batalla de toros se estará propuesta argumentada de
fortaleciendo distinguir el estilo, registro y tono de EDUCADORCITO
manera FÍSICO [Link]
verídica MÉ[Link]
LIDAD acuerdo con el contexto, la audiencia y las aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA
necesidades. Español 3.1
3.0 2. INTERVENCIÓN
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cercar al profesor. Todos los alumnos 1-¿Identifica sus
C se desplazan libremente por el espacio. El profesor da la señal “Cercar aprendizajes
I como…” (Canguros, ranas, robot, corredor, leones, gallos, haciéndose del previos?
baño, etc.) Y todos los alumnos se desplazan de esa manera para tratar 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
de encerrar al maestro y acorralarlo.
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- La mano negra: Se divide el grupo en dos equipos. Cada PROCEDIMEN
uno de ellos se coloca en un extremo de la cancha donde eligen a un TALES
alumno que será la mano negra del equipo. El objetivo del juego consiste
en que las dos manos negras se colocan en el campo opuesto con el
objetivo de eliminar al equipo contrario. La mano negra paraliza a los
jugadores del equipo contrario tocándolos, pero los del mismo equipo
pueden salvarse saltándoles por encima.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  La mano negra puede golpear a los demás con un inflable de aprendizaje y el
S plástico en cualquier parte del cuerpo. contenido por
A  Con una pelota de playa amarrada a una cuerda la gira mientras medio de sus
persigue y en el momento que guste lanza para pegarle, pudiendo habilidades en la
R paralizar de dos o más personas en el lanzamiento. sesión práctica?
R  La mano negra tiene 3 paliacates “Vidas” que le cuelgan de la 2-¿Demuestra
O cadera, si el equipo se los quita lo eliminan y ganan, esperando a con eficacia y
una nueva mano negra. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 6.- El tigre y la gacela: En la cancha se colocan colchonetas
L separadas 1 metro entre cada una y se dividen los alumnos en parejas. Un destrezas en la
O miembro de éstas es el tigre, mientras su compañero la gacela. A la señal sesión?
el tigre debe intentar atrapar a la gacela con la consigna que ninguno 3-Controla y
puede tocar las colchonetas, si esto sucede cambian automáticamente de adapta su
desempeño
roles al igual que si el tigre atrapa a la gacela.
motor con calidad
Actividad 7.- Variantes:
basado en el
 La gacela solo se desplaza arriba de las colchonetas, y el tigre
aprendizaje de la
puede tomar una pelota del suelo y lanzarla en el momento que la sesión
gacela brinca a otra colchoneta. Solo puede estar 5 segundos en 4-Ejemplifica
cada colchoneta. ante los demás
Actividad 8.- Batalla de toros: Colocadas las colchonetas en el suelo, sus habilidades
los alumnos empiezan a saltar de una en una con la intensión de empujar aprendidas y
con el hombro a cualquier compañero que se encuentren arriba de ellas, adquiridas
por cada uno que saca es un punto.
Actividad 9.- Variantes:
 Cada alumno con una pelota de playa desplaza a sus rivales.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Formados en una fila tomados de los hombros
N LES
A
se desplazan y dan un masaje, a la señal media vuelta y ahora dan 5-Explica la
L masaje al otro compañero. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Batalla de toros. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 2
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los escolares canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia, 3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural
ORGANIZADORE de sus Cronograma
APRENDIZAJE de CONTENIDO
confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; S actividades,
ESPERADO “2011” asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia,Desarrollo
sus y aplicación
propias de un limitaciones; 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándaresalfabeto
pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
comunicativo,
CURRICULAR:
10-Rol que juegan los de la escuela enmediante
pueden elsentirse “lenguaje
frustrados y 9. Conductas
Competencia
padres Relaciona la expresión
rendimiento escolar,gestual” (actitud corporal,
culpables.
motriz verbal respectode ainserción,
programas
apariencia corporal, contacto
los físico,5. Elcontacto
intervalo de atención
10. Necesidades
ocular,
elementos del lenguaje
Talleres deportivos. puede
distancia ser prolongado.
interpersonal, 11. Situaciones de
COMPONENTE gesto, orientación espacial
gestual a partir de sus interpersonal), aprendizaje
de los
PEDAGOGICO/ experiencias
DIDACTICO
“componentes sonoros
comunicativos” (entonación,
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Integración
NOMBRE DELde la
TEMA Me comunico a intensidad
través del ocuerpo
volumen, pausa DE LA CLASE
y velocidad) y del “ritmo
corporeidad
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
comunicativo gestual y
sonoro”.
PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa
1. Juego de 2. Argumentación Indiacas, red, importante tener el diagnostico
GRADO Interactiva 5° BLOQUE IV
persecución raquetas de cartón, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva Ludo y sociomotricidad
4. Demostración
sábanas,
Sistémica global de la corporeidad
pelotas de se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cooperativo Manifestación playa y balones de
5. Corrección Significativa indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Mando directo
3. Juego
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO
6. Análisis Evaluativo DEL [Link]:
Descubrimiento
trapo. guiado
La expresión verbal es la información,
la habilidad para que les dará el
modificado de 7. Reflexión 3. Resolución de problemas
Metacognitiva soporte a su _______________
planeación y
expresar ideas en forma oral, como la expresión conveniente de las ideas. Es un contenido procedimental que se da como un DIRECTOR(A)
cancha dividida
comportamiento inseparable de otros contenidos en todas las actividades. Los niños y niñas no solo han de aprender propuesta
a verbalizar argumentada de
TRANSVERSA
acciones Conmejorar
y sus descubrimientos para base enal el
juego No.
lenguaje 8.-
oral, Voleibol
sino también encon sabanas
el sentido de que no se
acaban demanera
entender todo lo verídica _______________
para su
estará reforzando emplear el conocimiento sobre
que verbalizan en la edad de primaria. La expresión en general, y especialmente la expresión oral, ayuda un EDUCADORCITO
a interiorizar y a concretar el FÍSICO ACM.
aplicación. MÉXICO.
DOCENTE
LIDAD
pensamiento. tema para tomar decisiones y expresar su opinión Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA
fundamentada. Español 3.3
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los duendes. Los jugadores en círculo 1-¿Identifica sus
C alrededor del “Jefe” que se encuentra con un bastón al cual deben de aprendizajes
obedecer todos, éste se desplaza dando vueltas a la derecha e izquierda. previos?
I Cuando lo hace lentamente los jugadores caminan como robot, si el 2-¿Comprende el
O desplazamiento es rápido los jugadores corren. Cuando eleva el palo los aprendizaje/conteni
duendes se desplazan sobre las puntas de los pies y cuando lo baja caminan do?
agachados. Si el bastón cae, todos los duendes huyen hacia el refugio sin 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
dejarse atrapar por el jefe porque si no cambian de roles.
aprendizaje?
Actividad 4.- La voladora: Se divide el grupo en dos equipos que se sitúan PROCEDIMEN
a cada lado de una red. El juego consiste en evitar que la indiaca con la que se TALES
juega toque el suelo defendido, por lo cual se lanza y atrapa. Por cada toque
es un punto para el equipo contrario.
Actividad 5.- Variantes:
 Introducir raquetas de cartón
 Variar el segmento corporal con el que se realiza el toque: cabeza, pie,
D rodillas, hombros, etc. 1-¿Practica y
Jugar con dos indicas. ejecuta el
E 
aprendizaje y el
 Colocar una sábana en la red para no observar los lanzamientos.
S Actividad 6.- Balón volante: Se dividen los niños en dos grupos, cada contenido por
A equipo ocupa una de las canchas; el que tiene el balón efectúa un pase a uno medio de sus
de su equipo y éste debe enviarlo a la cancha contraria, por encima de la red:, habilidades en la
R sesión práctica?
los del otro equipo tratan de recibirlo, evitando que toque el suelo; el que lo
R ha atrapado lo lanza, desde el lugar en que lo atrapo pasándoselo a uno de su 2-¿Demuestra
O equipo, quien lo enviará a la otra cancha, por encima de la red; se anotan un con eficacia y
punto cuando el balón cae al suelo en la cancha contraria. Gana el equipo que eficiencia las
L habilidades y
consigue llegar antes a 15 puntos.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Jugar con pelotas de playa. sesión?
 Dejar botar la pelota de playa una vez y de ahí golpearla con la mano 3-Controla y
o pie. adapta su
Actividad 8.- Voleibol con sabanas: Colocamos la red con sábanas, los desempeño
niños en dos grupos; cada uno ocupa una de las canchas: el que tiene el balón motor con calidad
realiza un saque y trata de enviarlo, por encima de las sabanas a la otra basado en el
cancha, los del equipo contrario trata n de recepcionarlo y devolverlo por aprendizaje de la
encima de las sábanas; los jugadores de un mismo equipo sólo pueden dar sesión
tres toques como máximo al balón, antes de pasarlo al campo contrario, si el 4-Ejemplifica
balón cae al suelo, o va a parar fuera de la cancha, o realizan más de tres ante los demás
toques, se anotan un punto. Gana el equipo que llega antes a 15 puntos, sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 Jugar con pelotas de playa. adquiridas
 Dejar botar la pelota de playa una vez y de ahí golpearla con la mano
o pie.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Uno se acuesta boca arriba, otro igual pero
N LES
colocando su cabeza en el estómago del primero, el segundo y los demás de 5-Explica la
A
igual manera. El primero se ríe “ja” el segundo “ja, ja”, tercero “ja, ja, ja” y así importancia del
L
sucesivamente. propósito y el
aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y 6-Evidencía/analiza en
respuestas) sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Voleibol con ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
sabanas. OS 2017 compañeros.
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 3
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, tanto Que los escolares canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de una lengua participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito. con sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
ORGANIZADORE padres
APRENDIZAJE de familia, sus
los alumnos costumbres, estándares
CONTENIDO propias limitaciones; 8.
S ESPERADO “2011” pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela enDesarrollo
pueden sentirsede frustrados y
y aplicación un 9. Conductas
padres EJE rendimiento escolar,alfabeto
[Link],
CURRICULAR: programas de inserción,mediante 5. El intervalo
el de atención
“lenguaje 10. Necesidades
Competencia Relaciona
Talleresla expresión gestual”
deportivos. puede(actitud corporal,
ser prolongado. 11. Situaciones de
apariencia corporal, contacto
motriz verbal respecto a los físico, contacto ocular,
aprendizaje
elementos del lenguaje distancia interpersonal,
COMPONENTE gestual a partir de sus gesto, orientación espacial 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
interpersonal), de los
PEDAGOGICO/
NOMBRE DEL TEMA experiencias Me comunico a “componentes través del cuerpo sonoros DE LA CLASE
CAMPODIDACTICO
DE FORMACION Desarrollo personal comunicativos” (entonación,
y de convivencia
Integración de la intensidad o volumen, pausa PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico
y velocidad) e y Integral
del “ritmo
corporeidad comunicativo gestual y
ESTANDAR Tercero
sonoro”.
1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS importante tener el diagnostico
GRADO 1. Presentación 5° BLOQUE IV
AMBITO DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
1. Juego de 2. Argumentación Colchonetas,
Interactiva se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
persecución Manifestación global de la corporeidad
pelotas, paliacates,
3. Inclusión Socio-afectiva indicadores para poder contar con
ESTILOS2. Juego
DE ENSEÑANZA 1. Mando directo 2. banderines,
Descubrimientoconos guiadoy la información, que les dará el
ARGUMENTO 4. Demostración Sistémica
cooperativoPARA EL 5.
FORTALECIMIENTO
Corrección Significativa
DEL BLOQUE:
3. Resolución de problemasLa expresión verbal es la habilidad para
sábanas. soporte a su planeación _______________ y
expresar
3. ideas
Juegoen de
forma oral, como la expresión conveniente de las ideas. Es un contenido procedimental que se da como un DIRECTOR(A)de
comportamiento
6. Análisis Evaluativo propuesta
inseparable de otros contenidos en todas las actividades. Los niños y niñas no solo han de aprender a verbalizar argumentada
invasión 7. Reflexión Metacognitiva manera verídica para su
acciones y sus descubrimientos para mejorar en el lenguaje oral, sino también en el sentido de que no acaban de entender todo lo _______________
Con base al juego No. 8.- La batalla del golfo se estará
TRANSVERSA
que verbalizan en la edad de primaria. La expresión en general,
uny especialmente la expresión
de sí oral, ayuda aplicación.
a interiorizar y a concretar el DOCENTE
favoreciendo desarrollar concepto positivo mismo como EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por
Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA leer, escribir, hablar y escuchar. Español 5.10. 2. INTERVENCIÓN
En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Las columnas. Los practicantes se colocan 1-¿Identifica sus
C en cuatro puntos (columnas) diferentes formando un cuadrado. Se establecen aprendizajes
asociaciones entre movimientos y consignas. Así el (1) equivale a caminar previos?
I
hacia la derecha moviendo los brazos, el (2) hacia la izquierda levantando las 2-¿Comprende el
O rodillas al frente, el (3) caminar de puntillas moviendo los brazos en círculo, el aprendizaje/conteni
(4) correr en su lugar y al silbatazo permanecer como estatua, (5) correr por do?
toda la cancha y al silbatazo regresar a su lugar . El profesor indica la 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
secuencia de números y los practicantes la intentan realizar lo más
aprendizaje?
rápidamente posible.
Actividad 4.- Autos de choque: Se divide el grupo en parejas, y cada uno PROCEDIMEN
de los jugadores toma una colchoneta y se la coloca adelante a la altura del TALES
pecho agarrada con las manos. El objetivo del juego es trasportar la
colchoneta e ir a chocar, empujar y derribar a las parejas restantes. A quien
derriben o provoquen que suelte la colchoneta deberá de sentarse en el suelo
hasta que termine la ronda.
Actividad 5.- Variantes:
D  Los dos alumnos agarran las dos y chocan a los demás. 1-¿Practica y
Una pareja son lanzadores y deben aventarles pelotas a las parejas ejecuta el
E 
aprendizaje y el
quienes se desplazan corriendo y utilizan de escudo la colchoneta. Si
S les pegan en los pies quedan eliminados. contenido por
A Actividad 6.- Salto del tigre: Se colocan las colchonetas en el suelo con medio de sus
una separación de un metro. Un alumno es el perseguidor que debe de correr habilidades en la
R sesión práctica?
tratando de tocar a uno de sus compañeros. Éstos solo se pueden desplazar
R arriba de las colchonetas haciendo un salto de tigre y donde son inmunes. A 2-¿Demuestra
O quien atrape cambia de rol. con eficacia y
Actividad 7.- Variantes: eficiencia las
L habilidades y
 Colocar paliacates de colores en cada extremo de las colchonetas.
L Todos brincan de una a otra y el profesor menciona un color y esas destrezas en la
O serán las de la salvación pudiendo entrar a las demás el perseguidor. sesión?
Actividad 8.- La batalla del golfo: Se coloca banderines en cada extremo 3-Controla y
de la cancha, los dos equipos toman cada uno su extremo. Cada uno tiene un adapta su
costal de pelotas. Cada equipo se divide en defensores y atacantes. Los desempeño
primeros son encargados de lanzar pelotas a los atacantes quienes se cubren motor con calidad
con una colchoneta a manera de escudo. Si les pegan en el cuerpo los obligan basado en el
a regresar a su campo. Si un atacante logra llegar a los banderines toma uno y aprendizaje de la
lo coloca en su extremo. sesión
Actividad 9.- Variantes: 4-Ejemplifica
 Los atacantes pueden tomar las pelotas que se encuentren y lanzar a ante los demás
los defensores para congelarlos por 1 minuto. sus habilidades
 Los defensores tienen lanza granadas, que consiste en meter todas las aprendidas y
pelotas a una sábana y entre dos jugadores o más lanzarla al aire para adquiridas
que salgan volando las pelotas.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados al escuchar la música del “Titanic” se
N LES
levantan buscan una pareja y uno se coloca adelante con ojos cerrados inclina 5-Explica la
A
el cuerpo y el de atrás le estira los brazos y lo detiene. Para la música y importancia del
L
cambio de rol. propósito y el
aprendizaje en la vida.
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- La batalla del ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
golfo. OS 2017 compañeros.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 4
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los escolares canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
ORGANIZADORE padres
APRENDIZAJE de familia, sus
los alumnos costumbres, estándares
CONTENIDO propias limitaciones; 8.
S ESPERADO “2011” pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela enDesarrollo
pueden sentirsede frustrados y
y aplicación un 9. Conductas
padres EJE rendimiento escolar,alfabeto
[Link],
CURRICULAR: programas de inserción,mediante 5. El intervalo
el de atención
“lenguaje 10. Necesidades
Competencia Relaciona
Talleresla expresión gestual”
deportivos. puede(actitud corporal,
ser prolongado. 11. Situaciones de
apariencia corporal, contacto
motriz verbal respecto a los físico, contacto ocular,
aprendizaje
elementos del lenguaje distancia interpersonal,
COMPONENTE gestual a partir de sus gesto, orientación espacial 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
interpersonal), de los
PEDAGOGICO/
NOMBRE DEL TEMA experiencias Me comunico a “componentes través del cuerpo sonoros DE LA CLASE
CAMPODIDACTICO
DE FORMACION Desarrollo personal comunicativos” (entonación,
y de convivencia
Integración de la intensidad o volumen, pausa PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico
y velocidad) e y Integral
del “ritmo
corporeidad comunicativo gestual y
ESTANDAR Tercero
sonoro”.
1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS importante tener el diagnostico
GRADO 1. Presentación 5° BLOQUE IV
AMBITO DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
1. Juego de 2. Argumentación
Interactiva se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
persecución Manifestación global de la corporeidad
Paliacates, cuerdas,
3. Inclusión Socio-afectiva indicadores para poder contar con
ESTILOS2. Juego
DE ENSEÑANZA 1. Mando directo banderas y conos.
2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO 4. Demostración Sistémica
cooperativoPARA EL 5.
FORTALECIMIENTO
Corrección Significativa
DEL BLOQUE:
3. Resolución de problemasLa expresión verbal es la habilidad para
soporte a su planeación _______________ y
expresar
3. ideas
Juegoen de
forma oral, como la expresión conveniente de las ideas. Es un contenido procedimental que se da como un DIRECTOR(A)de
comportamiento
6. Análisis Evaluativo propuesta
inseparable de otros contenidos en todas las actividades. Los niños y niñas no solo han de aprender a verbalizar argumentada
invasión 7. Reflexión Metacognitiva manera verídica para su
acciones y sus descubrimientos para mejorar en el lenguaje oral, sino también en el sentido de que no acaban de entender todo lo _______________
TRANSVERSA
que Con La
verbalizan en la edad de primaria. base al juego
expresión No. y8.-
en general, Combate
especialmente de pañuelos
la expresión oral, ayuda ase aplicación.
interiorizar y a concretar el DOCENTE
estará reforzando desarrollar disposición para leer, EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD escribir, hablar o escuchar. Español 5.2. Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA 2. INTERVENCIÓN
En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Envenenao. Se desplazan los 1-¿Identifica sus
C participantes excepto el envenenao que debe moverse en cuadrupedia, aprendizajes
I éste intentará tocar a sus compañeros que se desplazan saltando con dos previos?
pies, a pata coja, como ranas, canguros, leones, caminando paso gallo- 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
gallina, etc. A los que toque el envenenao les contagia el veneno y deben
do?
ayudarle. Termina el juego cuando todos están envenenados. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Azules y rojos: Se divide el grupo en dos equipos PROCEDIMEN
repartiendo paliacates de colores rojo y azul. A la señal, los jugadores que TALES
llevan el paliacate de color rojo empiezan o perseguir a los azules. En un
momento dado se grita “azules”, y cambian los roles. El objetivo del juego
consiste en lograr atrapar el máximo número de rivales en el tiempo
estipulado.
Actividad 5.- Variantes:
D  El juego se puede realizar juntando a los jugadores del mismo
1-¿Practica y
ejecuta el
E equipo por parejas atados por diferentes segmentos corporales aprendizaje y el
S con una cuerda. contenido por
A Actividad 6.- El asalto: Se divide el grupo en dos equipos, defensores y medio de sus
atacantes. Todos llevan colgados detrás de la cintura un pañuelo a modo habilidades en la
R de cola. En el terreno defensivo se coloca una bandera, que será el sesión práctica?
R “tesoro”. El equipo atacante debe traspasar el campo para atrapar el 2-¿Demuestra
O tesoro sin que les sean arrebatados los pañuelos de la cintura. Si esto con eficacia y
ocurre los defensores llevan a la cárcel a los atacantes, pero si uno de eficiencia las
L habilidades y
éstos logra atropar el tesoro consiguen un punto. Si los defensores
L terminan atrapando a todos los consiguen el punto. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Si al jugador atacarte se le arrebata el pañuelo se une al grupo 3-Controla y
defensor y viceversa. adapta su
desempeño
 Cada jugador con cinco pañuelos de cola.
motor con calidad
 En cada equipo atacan al mismo tiempo y se dividen en atacantes
basado en el
y defensores.
aprendizaje de la
Actividad 8.- Combate de pañuelos: Se divide el grupo en dos sesión
equipos. Cada equipo se distingue por el color del pañuelo que lleva 4-Ejemplifica
detrás de la cintura. El objetivo consiste en robar el máximo número de ante los demás
pañuelos al equipo contrario. El jugador al que le quito el pañuelo corre sus habilidades
por el exterior del espacio asignado y el profesor le entrega otro pañuelo aprendidas y
para entrar al juego. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 El jugador eliminado cambia de equipo.
 Cada equipo debe tener un lugar visible donde colocar los
pañuelos que han sido robados. Si un jugador del equipo contrario
consigue robarlos, los compañeros que estaban corriendo por el
exterior vuelven al campo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Formar un círculo, pasarse las pelotas una a una
N LES
A
para vaciar un bote y llenar otro. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
se llevara a cabo a través de la expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Combate de ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
pañuelos. OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 5
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Lenguaje y comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas, Que los escolares canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al participar
tanto de forma oral como escrita en su lengua materna; y, si es hablante de y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
una lengua indígena, también se comunica en español, oralmente y por escrito. compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
ORGANIZADORE APRENDIZAJE los cuales pueden rechazar.
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,CONTENIDO 4. Estilos de aprendizaje
3. Pueden buscar orientación y
7-EntornoSsocial ESPERADO
espacios “2011” deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus
EJE Cronograma deDesarrollo y aplicación de un
confíen. comunicativo, 6. Conocimientos previos
alumnos;
CURRICULAR: actividades, asociación dealfabeto
4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
mediante el “lenguaje
9-Aspectos familiares de
Competencia padres la de
Relaciona familia,gestual”
expresión sus (actitud
propias limitaciones;
corporal, 8.
los alumnos costumbres, estándaresapariencia
pueden corporal,
intentarcontacto
demasiado y especiales/Discapacidades
motriz verbal respecto a los físico, contacto ocular,
10-Rol que juegan los de la escuela en pueden sentirse frustrados y
elementos del lenguaje distancia interpersonal, 9. Conductas
padres rendimiento escolar,gesto,
culpables.
orientación espacial
COMPONENTE gestual a partirdedeinserción,
programas sus interpersonal),
5. El intervalo de
10. Necesidades
de los atención
PEDAGOGICO/ experiencias
Talleres deportivos. puede ser prolongado.
“componentes sonoros 11. Situaciones de
DIDACTICO comunicativos” (entonación, aprendizaje
Integración de la intensidad o volumen, pausa
y velocidad) y del “ritmo
corporeidad comunicativo gestual y 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBRE DEL TEMA sonoro”.
Me comunico a través del cuerpo DE LA CLASE
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACION METODOLOGIA RECURSOS
Desarrollo personal y de convivencia
1. Presentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
2. Argumentación Freesbes, pelotas de
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juego sensorial Interactiva vinil y de playa, TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 2. Juego 3. Inclusión La corporeidad como centro de la acción educativa
Socio-afectiva balones de futbol
GRADO 4. Demostración Sistémica
5° BLOQUE IV importante tener el diagnostico
cooperativo 5. Corrección Significativa
americano, cuerdas, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
3. Juego de Ludo y sociomotricidad
aros, paliacates y
6. Análisis Evaluativo se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
invasión Manifestación global de la corporeidad
7. Reflexión Metacognitiva conos. indicadores para poder contar con
ESTILOS
TRANSVERSADE ENSEÑANZA
Con base 1. alMando
juegodirecto
No. 8.- [Link]
Descubrimiento seguiado
estará la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO
promoviendo DELlenguaje
BLOQUE:
3. Resolución
emplear el de problemas
paraLa expresión
expresar EDUCADORCITO
verbal es la habilidad para FÍSICO ACM. MÉXICO.
expresarLIDAD
ideas en forma oral, como la expresión conveniente de las [Link]ñol
Es un contenido
soporte a su planeación _______________ y
ideas, emociones y argumentos. 5.4. procedimental que se daGarantía
como unde Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)de
10 EDUCATIVA
comportamiento propuesta
inseparable de otros contenidos en todas las actividades. Los niños y niñas no solo han de aprender a verbalizar argumentada
acciones y sus descubrimientos para mejorar en el lenguaje oral, sino también en el sentido de que no acaban demanera
entender todo lo verídica _______________
para su
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Mírame a los ojos. Se desplazan siguiendo 1-¿Identifica sus
C los movimientos (Caminar de puntillas, talones, brincando 1 o dos pies aprendizajes
trotando, corriendo, etc.) con la condición que siempre vean los ojos del previos?
I maestro. Cada vez lo hacemos en menos espacio. Lo mismo pero llevando una 2-¿Comprende el
O pelota en la mano y haciendo lanzamientos o botes. Ahora llevamos la pelota aprendizaje/conteni
con el pie. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- SO-PA-PO: Los jugadores distribuidos en la cancha. EL PROCEDIMEN
profesor nombra a un alumno del grupo el cual lanza una pelota al aire al TALES
mismo tiempo que frita “SO” + el nombre de otro alumno. Sin que caiga la
pelota al suelo, el jugador nombrado debe de golpear la pelota otra vez hacia
arriba diciendo “PA” + el nombre de otro compañero. Por último el tercer
jugador atrapa la pelota y dice “SOPAPO”, todos deben de quedarse quietos y
quien se mueva pasara a iniciar el juego.
D Actividad 5.- Variantes: 1-¿Practica y
El alumno nombrado tiene la opción de atrapar la pelota y lanzarla a ejecuta el
E 
aprendizaje y el
un compañero para anotarle un punto malo, a la de cinco se vuelven
S jueces. O seguir el juego golpeando y mencionando un compañero. contenido por
A  Quien finalice la sílaba “PO” toma la pelota y la lanza a un compañero medio de sus
y a quien le pega se toma de la mano el resto del juego. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Ovni volador: Se divide el grupo en dos equipos. El juego
R consiste en pasarse un frisbee entre los miembros de un mismo equipo con el 2-¿Demuestra
O objetivo de plantarlo en la línea de meta del equipo contrario. El equipo con eficacia y
defensor puede interceptar el pase en cualquier momento, pasando o ser eficiencia las
L habilidades y
atacante si lo consigue.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Colocar cuerdas en los extremos, y colocar aros colgados a ésta a sesión?
diferentes alturas, los alumnos pueden hacer un lanzamiento para 3-Controla y
atravesar uno y conseguir un gol. adapta su
 De acuerdo a los aros: Rojos (Restar un punto). Verde (Congelar un desempeño
rival por 1 minuto). Rosado (Lanzar 3 tiros). Amarillo (Desplazarse a motor con calidad
pata coja), etc. basado en el
 Un portero colocado en el extremo rival con un bastón intentado aprendizaje de la
atrapar con este el freesbe. sesión
Actividad 8.- Botecesto: Se divide el grupo en dos equipos. Se juega con las 4-Ejemplifica
reglas del baloncesto, pero con la dificultad que la pelota debe tocar siempre ante los demás
el suelo cuando se pasa a un compañero. Para conseguir canasta es sus habilidades
obligatorio que el balón de un bote en el suelo. aprendidas y
Actividad 9.- Variantes: adquiridas
 Jugar con pelotas de playa y la anotación es tocar el tablero.
 Realizar el juego con un balón de futbol americano.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Desplazarse y si el profesor pone la mano arriba
N LES
deben dar pisadas fuertes y si es la mano abajo son lo más silenciosas. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
L
respuestas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
se llevara a cabo a través de la expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Botecesto. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
OS 2017 compañeros.
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 6
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Que el grupo canalice y demuestre su potencial expresivo y motriz al participar y
Obtiene evidencias que apoye la solución que propone. diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
ORGANIZADORE padres
APRENDIZAJE de familia,CONTENIDO
autoconfianza. 8.
los alumnos
S costumbres,
ESPERADO estándares 5. Puede ser difícil equilibrar
“2011” especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela en las reglas de los adultos y las
9. Conductas
padres EJE
Diferenciación del
rendimiento escolar,lenguaje
reglas de
no los amigos.
verbal al
CURRICULAR: Emplea los recursos
programas de inserción,reemplazar
6. Están las
encerrados
10. Necesidades
palabras entre ser 11. Situaciones de
Competencia comunicativos para usar conungestos
Talleres deportivos. niño y en
ser relación
un adulto.
motriz un código con el cuerpo con el mensaje que se aprendizaje
como herramienta de quiere transmitir:
COMPONENTE transmisión de ideas. sustituir, reforzar,
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
NOMBRE DEL TEMA enfatizar
Me comunico a través del cuerpo o acentuar un DE LA CLASE
DIDACTICO mensaje verbal (sobre
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
todo de tipo emocional). PROYECTO DE ENSEÑANZA
Integración de la
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
corporeidad
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTRATEGIA
EJE
METODOLOGIA
La corporeidad como centro
RECURSOS
de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Presentación importante tener el diagnostico
GRADO 2. 5°
Argumentación BLOQUE IV
1. Actividades de cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
la expresión Interactiva Ludo y sociomotricidad
Música y pañuelos.
3. Inclusión Socio-afectiva
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
corporal Manifestación global de la corporeidad
4. Demostración Sistémica indicadores para poder contar con
ESTILOS
2. Juego DE ENSEÑANZA
de 1. Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO
persecuciónPARA EL
5. FORTALECIMIENTO
Corrección Significativa DEL BLOQUE:
3. Resolución de problemas La expresión verbal es la habilidad para
6. Análisis Evaluativo soporte a su planeación
expresar ideas en forma oral, como la expresión conveniente de las ideas. Es un contenido procedimental que se da como un
_______________ y
3. Juego 7. Reflexión Metacognitiva propuesta DIRECTOR(A)
argumentada de
comportamiento inseparable de otros contenidos en todas las actividades. Los niños y niñas no solo han de aprender a verbalizar
cooperativo manera
acciones y sus descubrimientos para mejorar en el lenguaje oral, sino también en el sentido de que no acaban de entender todo lo verídica _______________su
para
TRANSVERSA
que Con Labase
verbalizan en la edad de primaria. al en
expresión juego
general,No. 8.- El artista
y especialmente se ayuda
la expresión oral, estará aplicación.
a interiorizar y a concretar el DOCENTE
reforzando desarrollar el hábito del pensamiento EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD racional y utiliza las reglas del debate matemático al Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA 2. INTERVENCIÓN
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Matemáticas 4.3. En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Enanos y gigantes. Divididos en dos 1-¿Identifica sus
C equipos, A son ogros y B humanos. Los primeros intentan atrapar a los aprendizajes
I humanos, éstos para evitarlo pueden decir la palabra ¡Gigantes! Y pararse previos?
con las piernas abiertas y brazos en cruz, siendo salvados de ésta posición 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
si alguien les pasa por abajo. También podrán decir ¡Enanos! Y agacharse
do?
en bolita para que sean salvados saltándolos. Quienes son capturados se 3-¿Domina al
sientan y esperan a que atrapen a todos o se termine el tiempo para finalizar el bloque el
cambiar roles. aprendizaje?
Actividad 4.- La imaginación: El profesor les indica a los alumnos que PROCEDIMEN
deben cerrar los ojos e imaginarse muchos objetos de todo tipo. Después TALES
los alumnos simulan que transportan objetos imaginarios: un huevo, un
jarrón, una piedra, un balón, globo, una bolsa, etc.
Actividad 5.- Variantes:
 Por parejas uno frente a otro se pasan los objetos imaginarios de
acuerdo al tema mencionado por el profesor (Cocina, escuela,
D medios de transporte, fábrica, albañil, licenciado, etc.).
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Todo el salón formado en círculo debe de pasar de uno en uno el aprendizaje y el
S material que el profesor les indique. contenido por
A Actividad 6.- Medios de transporte: Individualmente, somos aviones medio de sus
que vamos al trote y a la señal, aterrizamos y adoptarnos posturas habilidades en la
R graciosas (enojados, serios, tristes, llorando, gritando, etc.). sesión práctica?
R Actividad 7.- Variantes: 2-¿Demuestra
O  Cada que paran deben de cambiar de medio de transporte motos con eficacia y
(dos personas), carros (4 personas), tráiler (6 personas) y tren (8 eficiencia las
L habilidades y
personas). Estos se desplazan tomados de los hombros.
L  Suena la música y todos se desplazan libremente, cuando para se destrezas en la
O grita un vehículo y deben formarlo y viéndose de frente todos sesión?
hacen la postura graciosa. 3-Controla y
Actividad 8.- El artista: Por parejas a un niño se le vendan los ojos y el adapta su
desempeño
otro adopta una posición estática. El que tiene los ojos vendados le palpa
motor con calidad
y adivina en la posición que está el compañero adoptando él la misma
basado en el
posición que tenía su compañero. Luego le quitan la venda y comprueba.
aprendizaje de la
Actividad 9.- Variantes: sesión
 Un alumno acomoda a 5 participantes en estatua y otros dos con 4-Ejemplifica
ojos vendados deben adivinar quienes son los compañeros que se ante los demás
encuentran como estatuas. sus habilidades
aprendidas y
adquiridas
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Todos acostados y deben hacer lo contrario a lo
N LES
A
mencionado por el profesor, abajo los brazos, arriba la cadera, abajo las 5-Explica la
L piernas, etc. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
situaciones expresivas, individuales y colectivas,
SESIÓN actividad No. 8.- El artista. ESPERAD para actuar y desempeñarse con seguridad y
OS 2017 confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 7
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Que el grupo canalice y demuestre su potencial expresivo y motriz al participar y
Obtiene evidencias que apoye la solución que propone. diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, autoconfianza. 8.
los alumnos costumbres, estándares 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
ORGANIZADORE de la
APRENDIZAJE escuela enCONTENIDO
las reglas de los adultos y las 9. Conductas
padres S rendimiento“2011”
ESPERADO escolar, reglas de los amigos.
programas de inserción, 6. Están encerrados entre ser 10. Necesidades
EJE Talleres deportivos.
Diferenciación
un niñono
y ser
del
un adulto. 11. Situaciones de
CURRICULAR: Emplea los recursos lenguaje verbal al
aprendizaje
Competencia comunicativos para usar reemplazar las palabras
con gestos en relación
motriz un código con el cuerpo con el mensaje que se 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBRE DEL TEMA como herramienta Me comunicode a quiere
través del cuerpo transmitir: DE LA CLASE
COMPONENTE transmisión de ideas. sustituir, reforzar,
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
PEDAGOGICO/ enfatizar o acentuar un
ENFOQUE
DIDACTICO Global de la motricidad/Sistémico
mensaje verbal e Integral
(sobre
ESTANDAR
Integración de la Tercero
todo de tipo emocional). 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJEcorporeidad La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
importante tener el diagnostico
ESTRATEGIA
GRADO METODOLOGIA 5° RECURSOS
BLOQUE IV
cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 1. Presentación Ludo y sociomotricidad
2. Argumentación
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
1. Actividades de Manifestación global de la corporeidad
Paliacates,
Interactiva 1. Estilo creativo indicadores para poder contar con
la expresión
ESTILOS DE ENSEÑANZA 2. imágenes,
Descubrimiento cuerdas,
guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO
corporal PARA EL FORTALECIMIENTO
3. Inclusión Socio-afectiva DEL BLOQUE:
3. Resolución sábanas,
de problemas Podemos
pelotas y considerar como
4. Demostración Sistémica soporte a su planeación
_______________ y
lenguaje
2. Juegono verbal o [Link]ón
sensorial No Verbal a los gestos,
Corrección Significativa las posturas, la propuesta
música. orientación argumentada
DIRECTOR(A)
de
3. Juego
espacial del cuerpo, 6. etc., o sea,
Análisis todo aquello que sin ser estrictamente verbal
Evaluativo maneraemite verídica _______________
para su
cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva aplicación.
información. DOCENTE
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- El zapato incógnita se estará
promoviendo aplica el razonamiento matemático a la EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD solución de problemas personales, sociales y naturales, 2. INTERVENCIÓN
Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA aceptando existen diversos procedimientos para resolverlos. En esta etapa se contemplan las
Matemáticas 4.2. tareas evaluativas, estrategias
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: El mundo al revés. Los alumnos se 1-¿Identifica sus
C mueven libremente por el espacio. EL maestro irá mencionando diversas aprendizajes
I actividades a realizar: sentarse, caminar silencioso, alejarse del maestro, previos?
agruparse en la portería, caminar, correr, brincar, gritar, caminar con 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
escándalo, levantar rodillas, ir a la esquina izquierda, dar pasos largos,
caminar rápido, etc. Los alumnos deberán llevar a cabo lo contrario de lo que do?
3-¿Domina al
se les indique. Quien se equivoque deberá de mencionar acciones motrices.
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Memoria de sabios: Uno cierra los ojos, los otros dos le PROCEDIMEN
colocan los brazos y las piernas en diferentes posiciones, el intenta pensar TALES
cómo se las han colocado, luego se lo deshacen y él abre los ojos y deberá
volver a colocarse como lo habían colocado sus compañeros.
Actividad 5.- Variantes:
 En equipos colocan en cierta posición al alumno vendado de los
ojos y después éste sin el pañuelo debe de colocar a todos los de
D su equipo de la misma manera.
1-¿Practica y
ejecuta el
E  El profesor les muestra posiciones corporales por 5 segundos y los aprendizaje y el
S alumnos en equipo deben de representarlas. contenido por
A Actividad 6.- Fax: Divididos en equipos se colocan en hileras sentados, medio de sus
el profesor muestra figuras a los últimos de cada equipo, después con el habilidades en la
R dedo deben de dibujarla en la espalda de su compañero de adelante, éste sesión práctica?
R la pasa al siguiente y así sucesivamente. Cuando llega al primero deberá 2-¿Demuestra
O de decir de qué figura se trata. Quien adivine tiene un punto y ahora el de con eficacia y
adelante pasa para atrás. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 7.- Variantes:
L  Cada equipo tiene una cartulina y plumón, el alumno de atrás le destrezas en la
O dibuja en la espalda la figura que quiere que se plasme en la sesión?
cartulina dibujada por el primer alumno. 3-Controla y
Actividad 8.- El zapato incógnita: Se amarra una cuerda. Encima se adapta su
desempeño
cuelga una sábana. Los niños forman un círculo y el elegido observa los
motor con calidad
zapatos de sus compañeros; después se aleja y los demás se colocan
basado en el
detrás de las sábanas de manera que sólo queden a la vista los zapatos.
aprendizaje de la
El que observa trata de adivinar a quien pertenecen los zapatos; al sesión
primero que identifica será el nuevo observador iniciándose el juego. 4-Ejemplifica
Actividad 9.- Variantes: ante los demás
 Ahora quitarse los zapatos y adivinar por calcetines. sus habilidades
 Cambiarse los zapatos y subir el pants a la rodilla y la sabana de aprendidas y
igual manera, así el observador tendrá que adivinar por medio de adquiridas
las características de la pierna.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En parejas uno se acuesta boca arriba y abajo y
N LES
A
su compañero con una pelota le da masaje al ritmo de la música. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
situaciones expresivas, individuales y colectivas,
SESIÓN actividad No. 8.- El zapato ESPERAD para actuar y desempeñarse con seguridad y
incógnita. OS 2017 confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 8
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Que el grupo canalice y demuestre su potencial expresivo y motriz al participar y
Obtiene evidencias que apoye la solución que propone. diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, autoconfianza. 8.
los alumnos costumbres, estándares 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
ORGANIZADORE de la
APRENDIZAJE escuela enCONTENIDO
las reglas de los adultos y las 9. Conductas
padres S rendimiento“2011”
ESPERADO escolar, reglas de los amigos.
programas de inserción, 6. Están encerrados entre ser 10. Necesidades
EJE Talleres deportivos.
Diferenciación
un niñono
y ser
del
un adulto. 11. Situaciones de
CURRICULAR: Emplea los recursos lenguaje verbal al
aprendizaje
Competencia comunicativos para usar reemplazar las palabras
con gestos en relación
motriz un código con el cuerpo con el mensaje que se 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBRE DEL TEMA como herramienta Me comunicode a quiere
través del cuerpotransmitir: DE LA CLASE
COMPONENTE transmisión de ideas. sustituir, reforzar,
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
PEDAGOGICO/ enfatizar o acentuar un
ENFOQUE
DIDACTICO Global de la motricidad/Sistémico
mensaje verbal e Integral
(sobre
ESTANDAR
Integración de la Tercero
todo de tipo emocional). 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJEcorporeidad La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
importante tener el diagnostico
ESTRATEGIA
GRADO METODOLOGIA 5° RECURSOS
BLOQUE IV
cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION 1. Presentación Ludo y sociomotricidad
2. Argumentación
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
1. Actividades de Manifestación global de la corporeidad
Interactiva 1. Estilo creativo indicadores para poder contar con
la expresión
ESTILOS DE ENSEÑANZA [Link], sillas, música
Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO
corporal PARA EL FORTALECIMIENTO
3. Inclusión Socio-afectiva DEL BLOQUE:
3. Resolución Podemos considerar
y conos.
de problemas como
4. Demostración Sistémica soporte a su planeación
_______________ y
lenguaje
2. Juegono verbal o [Link]ón
sensorial No Verbal a los gestos, las posturas, la propuesta
Corrección Significativa orientación argumentada
DIRECTOR(A)
de
3. Juego
espacial del cuerpo, 6. etc., o sea,
Análisis todo aquello que sin ser estrictamente verbal
Evaluativo maneraemite verídica _______________
para su
cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva aplicación.
información. Con base al juego No. 8.- Pasar la frontera se
DOCENTE
TRANSVERSA
estará fortaleciendo que comparte e intercambia EDUCADORCITO
2. INTERVENCIÓN FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD ideas sobre los procedimientos y resultados al Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA En esta etapa se contemplan las
resolver problemas. Matemáticas 4.4.
tareas evaluativas, estrategias
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los animales. Se coloca al grupo 1-¿Identifica sus
C disperso por el terreno y se relaciona nombres de animales con aprendizajes
I movimientos. Por ejemplo: Elefante = moviendo los brazos al frente arriba previos?
y abajo como trompa. Perro = cuadrupedia hacia adelante. Gato = 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
cuadrupedia hacia atrás. Conejo = saltos. Jirafa = caminar de puntillas con
do?
los brazos estirados hacia arriba. Gacelas = correr por toda la cancha. 3-¿Domina al
Manada = hacen los movimientos que gusten. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Expresión en cadena: Los niños repartidos en dos PROCEDIMEN
hileras. A una señal del maestro, los primeros de cada grupo deben de TALES
realizar un movimiento chusco, los segundos tratarán de imitar a los
primeros, repitiendo la acción hacia los terceros; así sucesivamente.
Cuando todos hayan realizado la acción el último debe de ir a mostrarle al
profesor la acción y si es la correcta ganan puntos.
Actividad 5.- Variantes:
D  En la misma formación pero un miembro de cada equipo se coloca
1-¿Practica y
ejecuta el
E frente a la hilera del equipo rival. Muestra el movimiento y os demás aprendizaje y el
S lo imitan si es bien representado ganan y si no todo el equipo debe contenido por
desplazarse haciendo como chango, vaca, perro, gritar, etc.
A Actividad 6.- Circulo de expresiones: Todos los alumnos tomados de
medio de sus
habilidades en la
R la mano en círculo, suena la música y se sueltan y se desplazan moviendo sesión práctica?
R los segmentos corporales que se le indica. Cuando para todos deben de 2-¿Demuestra
O regresar a formar el círculo, el último que llega deberá de mencionar otro con eficacia y
segmento corporal para salir a moverlo. eficiencia las
L Actividad 7.- Variantes: habilidades y
L  Dos alumnos pasan al centro del círculo e inventan un movimiento el destrezas en la
O cual todos los del círculo deben de imitar al ritmo de la música, sesión?
después pasan al centro otros dos para mostrar movimientos nuevos. 3-Controla y
 Los alumnos representan con movimientos lentos y rápidos las adapta su
acciones motrices que se ejecutan en deportes. Cada alumno desempeño
representa un deporte. motor con calidad
Actividad 8.- Pasar la frontera: Un niño sentado (es el aduanero) basado en el
detrás de una mesa (es la frontera) los demás en hilera; el grupo aprendizaje de la
previamente ha decidido una forma de pasar la frontera (por ejemplo el sesión
equipo dice: “una prenda de las que lleva el siguiente compañero”). El 4-Ejemplifica
aduanero pregunta al primero ¿Con qué pasas la frontera? y éste ante los demás
responde “una prenda de las que lleva el siguiente compañero”; el sus habilidades
aduanero va preguntando, uno a uno y le van respondiendo; si averigua la aprendidas y
clave (que prenda es), se cambia por el que estaba pasando la frontera en adquiridas
ese momento; si pasan todos y no lo ha adivinado, el maestro cambiará al
aduanero.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 10.- Relajación: En círculo alrededor de una mesa con velas
N LES
A
prendidas cantan las mañanitas al tiempo que inhalan y exhalan para 5-Explica la
L apagarlas. importancia del
propósito y el
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Pregunta y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
situaciones expresivas, individuales y colectivas,
SESIÓN actividad No. 6.- Circulo de ESPERAD para actuar y desempeñarse con seguridad y

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
expresiones. OS 2017 confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 9
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Que el grupo canalice y demuestre su potencial expresivo y motriz al participar y
Obtiene evidencias que apoye la solución que propone. diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus
compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los EMOCIONAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Necesitan halagos como 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización individuos para distinguirse del cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la grupo. 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Miran al mundo más
4-Negocios y matricula, infraestructura, objetivamente, a los adultos
3.
establecimientos cooperativa, bodega, subjetivamente, son críticos. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 3. Muy sensibles a los halagos s
y al reconocimiento, los 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
sentimientos son heridos
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
fácilmente.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 4. Un comportamiento fuerte 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de oculta la falta de 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
autoconfianza. 8.
S
los alumnos ESPERADO
costumbres,“2011”
estándares 5. Puede ser difícil equilibrar especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los de la escuela enDiferenciación
las reglas de los del
adultos y las 9. Conductas
padres
CURRICULAR: rendimiento
Emplea los escolar,lenguaje
recursos reglas de
no los amigos.
verbal al
programas de inserción,reemplazar
6. Están las
encerrados
palabras entre ser
10. Necesidades
Competencia comunicativos para usar
Talleres deportivos. 11. Situaciones de
conun niño y en
gestos ser relación
un adulto.
motriz un código con el cuerpo con el mensaje que se aprendizaje
como herramienta de quiere transmitir:
COMPONENTE transmisión de ideas. sustituir, reforzar, 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
NOMBRE DEL TEMA enfatizar o
Me comunico a través del cuerpo acentuar un DE LA CLASE
DIDACTICO mensaje verbal (sobre
CAMPO DE FORMACION
Integración de la Desarrollo personal y dedeconvivencia
todo tipo emocional). PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
corporeidad Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTRATEGIA METODOLOGIA TerceroRECURSOS
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Presentación
GRADO 2. 5°
Argumentación BLOQUE IV importante tener el diagnostico
1. Actividades de
AMBITO Interactiva
DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
la expresión Materiales de la
3. Inclusión Socio-afectiva se les brindan los anteriores
corporal
COMPETENCIA Manifestación global de clase y música.
la corporeidad
4. Demostración Sistémica indicadores para poder contar con
2. Juego DE
ESTILOS sensorial
ENSEÑANZA 1. Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado
ARGUMENTO 5. Corrección Significativa la información, que les dará el
3. Juego PARA 6. ELAnálisis
FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Podemos considerar
Evaluativo3. Resolución de problemas
como
soporte a su planeación _______________ y
cooperativo
lenguaje no verbal o [Link]ón No Verbal a los gestos, las posturas, la propuesta
Reflexión Metacognitiva orientación argumentada DIRECTOR(A)
de
TRANSVERSA
espacial del cuerpo, Con
etc., base
o sea,al todo
juegoaquello
No. 8.- queFrases
sin seringeniosas
estrictamente verbal
manera emite verídica _______________
para su
se estará promoviendo validar procedimientos y EDUCADORCITO FÍSICO [Link] MÉXICO.
LIDAD
información. aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA resultados. (Matemática. Competencia)
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: La estatua. Caminar, trotar y correr 1-¿Identifica sus
C libremente y cuando el profesor de la señal pararse encima de una línea y aprendizajes
I sin perder el equilibrio: inclinarse hacia adelante, inclinarse atrás, apoyar previos?
el peso del cuerpo sobre una pierna, luego sobre la otra, corremos en el 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
lugar, elevamos las rodillas, giramos el tronco, parados de puntillas,
do?
talones, etc. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Actores de telenovela: Grupos de 8 alumnos deben PROCEDIMEN
reunirse previamente para ponerse de acuerdo y representar objetos, con TALES
su cuerpo ante los demás que tratarán de adivinarlos. El equipo puede
representar lo que gusten como figuras en el suelo o actuando los
movimientos frente a los demás, cada uno que adivinen es un punto y al
llegar a 10 el equipo es el ganador y se convierte en juez.
Actividad 5.- Variantes:
D  Colocar sonidos a cada una de sus representaciones.
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Utilizar el material de la clase para representar sus acciones. aprendizaje y el
S Actividad 6.- Señor rey: Todos sentados menos el Rey, éste piensa un contenido por
A oficio y se lo dice al maestro. Los niños se dirigen al rey con estas medio de sus
palabras: Buenos días Señor Rey. Contesta: Buenos día., vasallos. habilidades en la
R Preguntan: ¿De dónde viene? Contesta: "De (Inventar). Preguntan ¿Qué sesión práctica?
R oficio tiene ahí? El rey expresa con mímica su oficio (el que adivina será el 2-¿Demuestra
O rey. con eficacia y
Actividad 7.- Variantes: eficiencia las
L habilidades y
 La corte real (grupo de alumnos) deberá de expresar mediante
L mímica algún oficio, el cual debe ser repartido entre todos para destrezas en la
O que ejecuten las acciones, equipo que adivine tiene un punto y sesión?
pasa a expresar el suyo. 3-Controla y
Actividad 8.- Frases ingeniosas: Se forman en círculo sentados y el adapta su
desempeño
profesor va mencionando objetos, animales, oficios, medios de transporte,
motor con calidad
personajes, etc. el primer alumno a la derecha deberá de pasar al centro y
basado en el
mediante movimientos escenificar la palabra que el profesor índico. El
aprendizaje de la
resto de alumnos serán los jueces quienes dirán mediante aplausos sí sesión
estuvo bien la actuación. Se sienta y va su compañero de la derecha. Así 4-Ejemplifica
hasta pasar todos. ante los demás
Actividad 9.- Variantes: sus habilidades
 El profesor les dice al oído lo que deben de representar y pasar al aprendidas y
círculo, el que adivine se le anota un punto y el profesor le dice adquiridas
una palabra.
 Un alumno se levanta y se dirige a otro compañero a quien le dice
que deberá de representar al centro del círculo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: El vigilante: Los alumnos colocados en
N LES
A
posiciones de equilibrio estático, uno de ellos es el vigilante y si detecta 5-Explica la
L algún cambio de posición en un jugador cambio de rol. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Coordina sus acciones y movimientos con ritmos,
secuencias y percusiones corporales en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
situaciones expresivas, individuales y colectivas,
SESIÓN actividad No. 8.- Frases ESPERAD para actuar y desempeñarse con seguridad y
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
ingeniosas. OS 2017 confianza.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 10
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento crítico y solución de problemas. Que los alumnos asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
Obtiene evidencias que apoye la solución que propone. convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
personal.
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, 4. Se identifican con un adulto 8.
los alumnos costumbres, estándaresValoración de pueden
la especiales/Discapacidades
EJE que admiran; reflejar
10-Rol que juegan los de la escuela enrelación
ejemplos de yese adulto.
la
CURRICULAR: Participa generando una 9. Conductas
padres rendimiento escolar,integración a partir del
Competencia interacción
programas personal y
de inserción, 10. Necesidades
motriz comunicación con los respeto por las 11. Situaciones de
Talleres deportivos. producciones de los
demás para favorecer la aprendizaje
demás, y la mejora de
COMPONENTE convivencia. la convivencia 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
mediante la
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Me comunico a interacción
través del cuerpo
personal e DE LA CLASE
Integración de la intercambio discursivo.
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
corporeidad
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa
1. Juego de 2. Argumentación
GRADO 5° BLOQUE IV importante tener el diagnostico
persecución Interactiva Balones de trapo,
AMBITO 3. Inclusión Socio-afectiva
DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
2. Juego de pelotas, paliacates, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración Sistémica global de la corporeidad
Manifestación
invasión 5. Corrección Significativa
red y conos. indicadores para poder contar con
ESTILOS DE ENSEÑANZA
3. Juego 6. Análisis Evaluativo
1. Resolución de problemas la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Podemos
directo considerar como
modificado de 7. Reflexión 2. Descubrimiento
Metacognitiva guiado 3. Mando soporte a su planeación _______________ y
lenguaje
cancha no verbal o comunicación No Verbal a los gestos, las posturas, la propuesta
dividida orientación argumentada DIRECTOR(A)
de
TRANSVERSA
espacial del cuerpo, Con
etc., base al todo
o sea, juegoaquello
No. 8.- que
Batalla
sin serdelestrictamente
balón se verbal
manera emite verídica _______________
para su
estará favoreciendo resolver problemas de EDUCADORCITO FÍSICO [Link] MÉXICO.
LIDAD
información. aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA manera autónoma. (Matemática. Competencia)
2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cinco espacios. Se divide el terreno en 1-¿Identifica sus
C cinco espacios diferentes, cuatro rectángulos con un círculo central. En aprendizajes
I cada espacio deben desplazarse de forma distinta, pasando de uno a otro previos?
libremente. Por ejemplo: 1) caminar despacio; 2) andar rápido; 3) gatear; 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
4) ir a la pata coja; 5) permanecer corriendo en su lugar.
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Ladrones y policías baloneros: Se divide el grupo en PROCEDIMEN
dos equipos. Uno de ellos serán los policías y los otros ladrones. El grupo TALES
de policías tiene un balón que deben pasárselo mientras corren. Sólo
puede detener a los ladrones aquel policía que tiene el balón en las
manos.
Actividad 5.- Variantes:
 Introducir dos o tres balones.
D  Los ladrones pueden ser salvados de su cárcel si un ladrón
1-¿Practica y
ejecuta el
E intercepta el balón y lo lanza a la cárcel. aprendizaje y el
S  Se nombra un capitán de ladrones, si lo atrapan los policías contenido por
A automáticamente ganan la partida, y se nombra un capitán de medio de sus
policías quien lleva dos paliacates colgados en la cintura y si se los habilidades en la
R quitan los ladrones ganan la partida. sesión práctica?
R Actividad 6.- Balón torre: Se divide el grupo en dos equipos, cada uno 2-¿Demuestra
O tiene un capitán que dispone de un cono. El objetivo del juego consiste en con eficacia y
que cada equipo tiene que conseguir introducir la pelota con la que se eficiencia las
L habilidades y
juega en el cono del capitán. Los jugadores no pueden correr cuando
L poseen la pelota. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Introducir dos balones para atacar y defender simultáneamente. 3-Controla y
 Variar las diferentes zonas corporales para pasar: pies, cabeza, adapta su
desempeño
etc.
motor con calidad
 Utilizar diferentes materiales alternativos: freesbe, indiacas,
basado en el
globos con agua, etc.
aprendizaje de la
 Delimitar el número de pases a realizar. sesión
Actividad 8.- Batalla del balón: Los jugadores se disponen en cada 4-Ejemplifica
lado del campo, dividido por uno red. Los equipos tienen un gran número ante los demás
de pelotas y pañuelos. A la señal los dos equipos lanzan el móvil al campo sus habilidades
contrario. El equipo ganador es aquél que, cuando acaba el tiempo aprendidas y
consigue tener menos móviles en su campo. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 Ejecutar el mismo juego quitando la red.
 Lanzar el móvil contra los adversarios cambiando de equipo si les
toca o eliminados.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Con un globo en la boca y si meter las manos
N LES
A
cada alumno inhala y exhala inflando el globo. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Batalla del balón. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
compañeros.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 11
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los alumnos asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, personal.
asociación deCONTENIDO 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, 4. Se identifican con un adulto 8.
los alumnos
EJE costumbres, estándaresValoración
que admiran; de pueden
la reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los Participa
CURRICULAR: de generando
la escuelauna enrelación
ejemplos de yese adulto.
la 9. Conductas
padres
Competencia rendimiento
interacción personalescolar,
y integración a partir del
programas de inserción,respeto 10. Necesidades
motriz comunicación con los por las
Talleres deportivos. producciones de los 11. Situaciones de
demás para favorecer la demás, y la mejora de aprendizaje
COMPONENTE convivencia. la convivencia
la 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
mediante
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Me comunico a interacción personal e DE LA CLASE
través del cuerpo
Integración de la intercambio discursivo.
CAMPO DE FORMACION
corporeidad Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación
EJE1. Juego de 2. La corporeidad como centro de la
Argumentación Conos, figuras, cajasacción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO Interactiva 5° BLOQUE IV importante tener el diagnostico
persecución de cartón, pelotas
AMBITO 3. Inclusión Socio-afectiva cuantitativo y cualitativo, para eso
2. JuegoDE INTERVENCION
sensorial Ludo y sociomotricidad
de playa, cuerdas y
4. Demostración Sistémica se les brindan los anteriores
3. Juego
COMPETENCIA aros.
Manifestación global de la corporeidad
5. Corrección Significativa indicadores para poder contar con
paradójico
ESTILOS DE ENSEÑANZA 6. Análisis Evaluativo 1. Resolución de problemas
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL guiado
BLOQUE: De acuerdo
la información, que les dará el
con Parlebas la comunicación
7. Reflexión 2. Descubrimiento
Metacognitiva 3. Mando directo soporte a su planeación _______________ y
motriz, está directamente relacionada con la interacción que se produce entre los participantes, en las actividades que se dan
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Zorros, gallinas y propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
estará reforzando el conocimiento y EDUCADORCITO
de manera simultánea la participación de varias personas, las cuales realizan la actividad en forma de: colaboración,
víboras se oposición FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
o colaboración / oposición. Está comunicación se manifiesta por las situaciones denominadas sociomotrices. manera verídica
3.0
para su
Garantía de Calidad Total_______________
10 EDUCATIVA cuidado de sí mismo. (Formación cívica y ética. aplicación. DOCENTE
Competencia)
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los países. Se deben desplazar de 1-¿Identifica sus
C acuerdo a la indicación del profesor: país de los rectos, donde deben aprendizajes
I efectuarse únicamente movimientos rectilíneos; el país de las curvas, en previos?
el cual se realizan trayectorias curvilíneas; y el país de la inmovilidad, 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
donde uno debe permanecer quieto. Los países se realizan caminando,
do?
corriendo, saltando o desplazándose como canguros, leopardos, gacelas o 3-¿Domina al
jirafas. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Ubicación en el espacio: Todo el grupo se coloca en el PROCEDIMEN
centro. Se nombran cuatro lugares que corresponden: adelante = cara, TALES
atrás = miembros inferiores, derecha = miembros superiores e izquierda
= ropa. El objetivo del juego consiste en ir corriendo al sitio indicado
tomar de la caja una pieza de cartón y volver al origen lo antes posible y
colocar la pieza en el suelo. Poco o poco se nombras consignas
combinadas, se va formando un rompecabezas con las piezas hasta que
D ya no quede ninguna pieza. Gana aquel equipo que arme mejor su
1-¿Practica y
ejecuta el
E rompecabezas aprendizaje y el
S Actividad 5.- Variantes: contenido por
A  Desplazarse brincando como conejos, ranas, canguros, trotando, medio de sus
corriendo, paso gallo gallina, gateando, reptando, tomados todos de habilidades en la
R las manos, etc. sesión práctica?
R Actividad 6.- El pescador: El grupo se divide en un jugador, que es el 2-¿Demuestra
O pescador, y los peces. El pescador se coloca en el centro del terreno y sólo con eficacia y
se puede mover a través de una línea transversal. Los demás se colocan eficiencia las
L en un extremo y su objetivo es pasar de un extremo a otro sin que el habilidades y
L pescador consiga tocarles. Si alguno es tocado por el pescador le toma de destrezas en la
O la mano y, sin separarse, le ha de ayudar a tocar a los demás. El juego sesión?
continua hasta que sólo queda una persona por tocar. 3-Controla y
Actividad 7.- Variantes: adapta su
 El pescador lanza una pelota de playa para tocar y si lo hace ese desempeño
jugador queda eliminado. motor con calidad
 Puede lanzar una cuerda el pescador y a quienes toque los coloca en basado en el
otras líneas transversales para ser pescador. aprendizaje de la
Actividad 8.- Zorros, gallinas y víboras: En la cancha se forman con sesión
4-Ejemplifica
conos un triángulo grande, adentro de éste se colocan con aros tres
ante los demás
refugio y de igual manera se divide el grupo en tres equipos: zorros,
sus habilidades
gallinas y víboras. Todos se encuentran dispersos por el espacio y a la
aprendidas y
señal las gallinas pueden atrapar a las víboras, éstas pueden atrapar a los adquiridas
zorros; y éstos últimos a las gallinas. Cuando un jugador atrapa a un
adversario lo conduce agarrado de las manos a su refugio. Los prisioneros
pueden ser liberados si un compañero les toca la mano.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 10.- Relajación: Escenificar una carrera hacia el salón de clases
N LES
A
pero todos los movimientos deben ser en cámara lenta. 5-Explica la
L Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
propósito y el
respuestas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Zorros, gallinas y ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
víboras. OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 12
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los alumnos asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de personal. 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
4. Se identifican con un adulto 8.
S
los alumnos ESPERADO
costumbres,“2011”
estándares que admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los de la escuela enValoración de adulto.
ejemplos de ese la 9. Conductas
padres
CURRICULAR: rendimiento
Participa generando escolar,
una relación y la
programas de inserción,integración a partir del 10. Necesidades
Competencia interacción personal
Talleres deportivos.
y 11. Situaciones de
motriz comunicación con los respeto por las
aprendizaje
producciones de los
demás para favorecer la demás, y la mejora de
COMPONENTE convivencia. la convivencia
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
NOMBRE DEL TEMA Me comunico a mediante
través del cuerpo la DE LA CLASE
DIDACTICO
CAMPO DE FORMACION interacción personal
Desarrollo personal y de convivencia e
Integración de la intercambio discursivo. PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
corporeidad Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTRATEGIA METODOLOGIA TerceroRECURSOS
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Presentación
GRADO 5° BLOQUE importante tener el diagnostico
1. Juego de 2. Argumentación Conos, aros,IV
AMBITO DE INTERVENCION Interactiva Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
persecución pinturas de cara,
3. Inclusión Socio-afectiva se les brindan los anteriores
2. Juego de
COMPETENCIA Manifestación global pelotas de playa,
de la corporeidad
4. Demostración Sistémica indicadores para poder contar con
ESTILOS invasión
DE ENSEÑANZA 1. Resolución de tubos de cartón y
problemas
ARGUMENTO 5. Corrección Significativa la información, que les dará el
3. Juego PARA EL FORTALECIMIENTO DEL guiado
2. Descubrimiento
6. Análisis Evaluativo
BLOQUE:
materialesDe acuerdo
3. Mando de con
la Parlebas la comunicación
directo
motriz, está directamente relacionada con la interacción que se produce entre los participantes,
soporte a su planeación
en las actividades que se dan
_______________ y
cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva clase. DIRECTOR(A)
propuesta
de manera simultánea la participación de varias personas, las cuales realizan la actividad en forma de: colaboración, oposición
argumentada de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Lanza bombas se manera verídica _______________su
para
estará promoviendo la autorregulación y EDUCADORCITO
o colaboración / oposición. Está comunicación se manifiesta por las situaciones denominadas sociomotrices. FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA ejercicio responsable de la libertad. (Formación
cívica y ética. Competencia) 2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Segadoras. Dos alumnos toman una 1-¿Identifica sus
C cuerda y la estiran a la altura de la cintura. Deben desplazarse de un lado aprendizajes
I a otro tratando de segar (tocar) a los jugadores que se encuentran previos?
caminando, brincando, moviendo los brazos, elevando rodillas, talones, 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
corriendo en su lugar, trotando, etc. Para evitarlo deberán de brincar o
do?
pasarse por abajo. Si son tocados pierden una vida y en caso de perder 3-¿Domina al
otra pasan a ocupar un puesto de la segadora. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Relevos enfrentados: Se dividen dos equipos, estos a su PROCEDIMEN
vez en dos y se forman en filas frente a frente separados cierta distancia. TALES
A la señal los primeros de cada hilera salen corriendo a tocar la mano de
su compañero que está enfrente y éste repite la acción hasta que
terminen de pasar todos los jugadores ganando el equipo que primero
termine.
Actividad 5.- Variantes:
D  Colocar conos entre las filas para esquivar o saltar.
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Ubicamos aros en el espacio creado entre filas y el alumno debe de aprendizaje y el
S pasarlos brincando dentro de cada uno. contenido por
Actividad 6.- Tracciones: Se divide el grupo en cuatro equipos, los
A cuales se colocan en los extremos de las dos cuerdas situadas en el
medio de sus
habilidades en la
R centro de la cancha. En el exterior se coloca todo tipo de material sesión práctica?
R (pelotas, conos, aros, colchonetas, sillas, cuerdas, etc.). El objetivo 2-¿Demuestra
O consiste en jalar la cuerda intentando llevar al grupo opositor al centro del con eficacia y
espacio. Cuando el director dice ¡YA! los practicantes dejan la cuerda y eficiencia las
L deben correr por el exterior esquivando los obstáculos. El equipo que habilidades y
L consigue llegar antes a su lugar de origen consigue un punto. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 La mitad del equipo corre hacia la derecha y la otra a la izquierda. 3-Controla y
 Si tiran algún material no vale el punto. adapta su
 El último equipo en llegar se le pinta una figura en la cara. desempeño
Actividad 8.- Lanza bombas: Se divide en dos grupos o los jugadores, motor con calidad
que se colocan a cada extremo del campo. Los dos equipos se lanzan de basado en el
formo alternativa una pelota gigante de playa, lo cual debe alcanzar la aprendizaje de la
máxima altura posible. La finalidad es que la pelota no caiga al suelo. Los sesión
dos equipos empiezan con 20 puntos y cada vez que el equipo no hace 4-Ejemplifica
ante los demás
una buena recepción, cayéndose la pelota al suelo, pierde un punto. Gana
sus habilidades
el primero que consigue llevar a O puntos a su rival.
aprendidas y
Actividad 9.- Variantes:
adquiridas
 Jugar con dos pelotas de playa al mismo tiempo.
 Algunos jugadores tienen “bazucas” (tubos de cartón) para pegarle a
las bombas.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Acostados colocarse el material ocupado en la
N LES
A
clase sobre el estómago y hacerlo subir y bajar. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) importancia del
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Lanza bombas. ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 13
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los alumnos asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de personal. 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE
9-Aspectos familiares de APRENDIZAJE
padres de familia,CONTENIDO
4. Se identifican con un adulto 8.
S
los alumnos ESPERADO
costumbres,“2011”
estándares que admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol que
EJEjuegan los de la escuela enValoración de adulto.
ejemplos de ese la 9. Conductas
padres
CURRICULAR: rendimiento
Participa generando escolar,
una relación y la
programas de inserción,integración a partir del 10. Necesidades
Competencia interacción personal
Talleres deportivos.
y 11. Situaciones de
motriz comunicación con los respeto por las
aprendizaje
producciones de los
demás para favorecer la demás, y la mejora de
COMPONENTE convivencia. la convivencia
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/
NOMBRE DEL TEMA Me comunico a mediante
través del cuerpo la DE LA CLASE
DIDACTICO
CAMPO DE FORMACION interacción personal
Desarrollo personal y de convivencia e
Integración de la intercambio discursivo. PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
corporeidad Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 1. ELABORACION DEL PLAN DE
ESTRATEGIA METODOLOGIA TerceroRECURSOS
EJE La corporeidad como centro de la acción educativa TRABAJO: Durante esta fase es
1. Presentación
GRADO 2. 5°
Argumentación BLOQUEpelotas IVde importante tener el diagnostico
1. Juego de Pañuelos,
AMBITO DE INTERVENCION Interactiva Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
persecución vinil y de playa,
3. Inclusión Socio-afectiva se les brindan los anteriores
2. Juego de
COMPETENCIA Manifestación globalconos, balones de
de la corporeidad
4. Demostración Sistémica indicadores para poder contar con
ESTILOS invasión
DE ENSEÑANZA 1. Resolución trapo, banderines y
de problemas
ARGUMENTO 5. Corrección Significativa la información, que les dará el
3. Juego PARA EL FORTALECIMIENTO DEL guiado
2. Descubrimiento
6. Análisis Evaluativo
BLOQUE: De acuerdo
[Link].
Mando con Parlebas la comunicación
directo
motriz, está directamente relacionada con la interacción
soporte a su planeación
que se produce entre los participantes, en las actividades que se dan
_______________ y
cooperativo 7. Reflexión Metacognitiva DIRECTOR(A)
propuesta
de manera simultánea la participación de varias personas, las cuales realizan la actividad en forma de: colaboración, oposición
argumentada de
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Leones y cazadores manera verídica _______________su
para
estará favoreciendo el respeto y valoración EDUCADORCITO
o colaboración / oposición. Está comunicación se manifiesta por las situaciones denominadas sociomotrices.
se FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA de la diversidad. (Formación cívica y ética.
Competencia) 2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Al juego de Tadeo. Todos caminan por el 1-¿Identifica sus
C especio y el profesor dice: '"Al juego de Tadeo, mano que veo azote que aprendizajes
I arreo" todos intentarán azotar (golpe pequeño) en las manos de los previos?
compañeros y que no les azoten a ellos. Los alumnos propones los 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
segmentos corporales que se deben de azotar y la forma de desplazarse.
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Dejando pañuelos: Todos formando un círculo, menos PROCEDIMEN
uno que corre alrededor y deja el pañuelo atrás de uno de los jugadores TALES
sentados. Éste lo recoge y persigue al primer jugador que busca corriendo
alrededor del círculo, llegar al lugar libre antes de ser atrapado. Si no es
atrapado continua el juego el alumno al que le dejo el pañuelo. En caso de
ser atrapado el jugador perseguido deberá de colocarse en el centro como
juez hasta que atrapen a otro y cambien de roles.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  El alumno que recoge el pañuelo lo puede hacer bolita y lanzarlo al aprendizaje y el
S que persigue. contenido por
A  Colocar en el centro pelotas y puede tomar una el alumno y lanzar medio de sus
al perseguido. habilidades en la
R Actividad 6.- Más rápido que el mundo: Se colocan todos en círculo sesión práctica?
R separados entre sí mirando al centro. Un jugador se coloca en el exterior 2-¿Demuestra
O (Corredor). Los jugadores del círculo se pasan una pelota de uno en uno. con eficacia y
El corredor persigue el balón e intenta tocarlo con el fin de colocarse en el eficiencia las
L habilidades y
lugar en donde todavía no lo han atrapado. Si llega antes al lugar, el
L lanzador se convierte en corredor. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Lanzar pelotas de playa, de esponja, indiacas, botellas de plástico 3-Controla y
y globos con agua. adapta su
desempeño
 Aumentar el número de corredores y pelotas lanzadas en
motor con calidad
diferentes direcciones.
basado en el
 Los corredores pueden entrar al círculo a tratar de interceptar la
aprendizaje de la
pelota que se pasan los alumnos sin orden previo de lanzamiento. sesión
Actividad 8.- Leones y cazadores: Los cazadores se colocan adentro 4-Ejemplifica
de los banderines. Los leones en el exterior. Cuando éstos entran al ante los demás
campo los cazadores deben de pegarles con una pelota de playa sus habilidades
amarrada con una cuerda, la cual giran y lanzan para golpearlos. Cuando aprendidas y
un león es tocado rápido entra el otro. Ganando el equipo que en menor adquiridas
tiempo les pegue a los leones.
Actividad 9.- Variantes:
 Si un león toma la pelota la patea a donde quiera y todos entran al
campo y ganan.
 Todos los leones entran al mismo tiempo para llegar al otro
extremo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En parejas uno acostado y el otro le toma la
N LES
A
pierna o el brazo y debe trazar con éstos en el aire las letras que el 5-Explica la
L profesor mencione. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 8.- Leones y ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
cazadores. OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAR-ABR-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 14
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica y pone en Que los alumnos asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los GENERAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Vulnerables, emocionalmente cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la inseguros, temen el rechazo, 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, cambios en el estado de ánimo.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Prueban los límites, actitud de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, “lo sé todo” Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 3. Los cuerpos están 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
comenzando a pasar por cambios 5. Ritmos de aprendizaje
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de físicos que afectan la apariencia 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE personal.
actividades, asociación deValoración de la 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padres
Participa de
generando familia,relación
una y la
4. Se identifican con un adulto 8.
los Competencia
alumnos costumbres,
interacción y integración
estándares
personal a partir del
que admiran; pueden reflejar especiales/Discapacidades
10-Rol motriz
que juegan los comunicación
de la con los enrespeto
escuela por
ejemplos de las
ese adulto. 9. Conductas
padres rendimiento producciones de los
escolar,
demás para favorecer la demás, y la mejora de 10. Necesidades
programas de inserción,
COMPONENTE convivencia. 11. Situaciones de
Talleres deportivos. la convivencia
PEDAGOGICO/ aprendizaje
mediante la
DIDACTICO
interacción personal e
Integración de la intercambio discursivo. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
corporeidad DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA Me comunico a través del cuerpo
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACION
METODOLOGIA RECURSOS
Desarrollo personal y de convivencia
1. Presentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 2.
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Argumentación
1. Juego de
ESTANDAR Interactiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
persecución Cuerdas, pelotas de
EJE 3. Inclusión La corporeidad como centro de la acción educativa
Socio-afectiva TRABAJO: Durante esta fase es
2. Juego sensorial playa y conos.
GRADO 4. Demostración Sistémica
5° BLOQUE IV importante tener el diagnostico
3. Juego
AMBITO
5. Corrección Significativa
DE INTERVENCION Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
cooperativo 6. Análisis Evaluativo se les brindan los anteriores
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
7. Reflexión Metacognitiva indicadores para poder contar con
ESTILOS
TRANSVERSADE ENSEÑANZA
Con base al [Link]. Resolución
6.- Lasdecuatro
problemas ratoneras la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL se FORTALECIMIENTO DEL
2. Descubrimiento
estarán fortaleciendo BLOQUE:
el guiado
[Link] Depertenencia
Mandoacuerdo EDUCADORCITO
con Parlebas
directo la comunicación FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD
motriz, está directamente relacionada
a la con la interacción que
comunidad, lase nación
produce entrey los
soporte a su planeación
laparticipantes,
humanidad.
_______________ y
en las actividades que se dan
Garantía de Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)
10 EDUCATIVA
de manera simultánea la participación de varias personas, las cuales realizan la actividad en forma de:
propuesta
colaboración, oposición
argumentada de
(Formación cívica y ética. Competencia) manera verídica _______________su
para
3.0/ oposición. Está comunicación se manifiesta por las situaciones denominadas sociomotrices.
o colaboración
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cuerda tumbadora. El grupo camina a 1-¿Identifica sus
C diferentes velocidades. Dos alumnos toman los extremos de una cuerda y aprendizajes
I se desplazan, cuando uno de éstos diga ¡Por arriba! los jugadores deben previos?
agacharse para que no toquen la cuerda. Si dicen ¡Por abajo! los 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
jugadores se agachan o reptan para no tocar. A quien tocan cambian de
do?
roles con los de las cuerdas. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- El salvamento: Se divide el grupo en dos equipos, los PROCEDIMEN
cuales se distribuyen en los extremos de una cuerda. En el suelo se coloca TALES
un cono, que coincide con el medio de la longitud de la cuerda. A la señal
del monitor, los dos equipos empiezan a jalar de la cuerda. Cuando un
equipo empieza a ganarle al otro trayéndolo a su espacio, el salvador
(alumno colocado en un extremo) debe ir a ayudar a su equipo para que
no lleguen a traspasar la delimitación. Porque si lo hacen pierden la roda.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Designar tres o cuatro comodines que tendrán la capacidad de aprendizaje y el
S alternar de equipo para equilibrar las fuerzas. contenido por
A Actividad 6.- Las cuatro ratoneras: El grupo se divide en dos equipos. medio de sus
Uno más numeroso, que se distribuye entre las cuatro esquinas del campo habilidades en la
R (ratoneras), y el otro formado por cinco personas, que se sitúa en un sesión práctica?
R círculo en el medio del campo. A la voz del profesor, los miembros del 2-¿Demuestra
O equipo más numeroso deben cambiar de ratonera, intentando no ser con eficacia y
atrapados por los componentes del equipo situado en el círculo, si los eficiencia las
L habilidades y
atrapan cambio de roles entre ellos dos.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Los del centro tienen pelotas de playa que pueden lanzar a los que sesión?
corren y si los tocan se convierten en piedras que colocan los del 3-Controla y
equipo lanzador con los brazos abiertos. adapta su
desempeño
 A quien atrapen se une a su equipo.
motor con calidad
Actividad 8.- La cuenta atrás: Un alumno se coloca al centro del campo
basado en el
con los brazos abiertos en cruz y los ojos cerrados. El grupo se esconde
aprendizaje de la
por todo el espacio. El sujeto del centro cuenta hasta 20 y al acabar debe sesión
buscar a los demás, pero sólo puede dar tres pasos en una determinado 4-Ejemplifica
dirección. Si al dar los tres pasos ve a alguien corre directamente hacia el ante los demás
centro para decir su nombre, cambiando los roles. Si no encuentra a nadie sus habilidades
cierra los ojos y cuento hasta 19, mientras que los miembros del grupo aprendidas y
saldrán de su escondite para tocarle la mano y volver rápidamente a adquiridas
esconderse antes que acabe la cuenta.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Sentados en círculo se pasan un huevo (relleno
N LES
A
de confeti) de mano en mano sin dejar de estirarla en todo momento. A 5-Explica la
L quien se le caiga deberá acomodar 10 materiales de la clase. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y aprendizaje en la vida.
respuestas) 6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Distingue sus límites y posibilidades, tanto
se llevara a cabo a través de la expresivas como motrices, en situaciones de
APLICADA EN LA AJES
juego, para reconocer lo que puede hacer de
SESIÓN actividad No. 6.- Las cuatro ESPERAD manera individual y lo que puede lograr con sus
ratoneras. OS 2017 compañeros.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

Bloque V
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: De acuerdo con Parlebas la comunicación
_______________
motriz, está directamente relacionada con la interacción que se produce entre los participantes, en las actividades que se dan DIRECTOR(A)
de manera simultánea la participación de varias personas, las cuales realizan la actividad en forma de: colaboración, oposición
o colaboración / oposición. Está comunicación se manifiesta por las situaciones denominadas sociomotrices. _______________
DOCENTE

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 1
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
los demás. con sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
ORGANIZADORE APRENDIZAJE
9-Aspectos familiares de padres de familia,CONTENIDO
muscular es buena. 8.
S
los alumnos
ESPERADO
costumbres,
“2011”
estándares 5. Están muy preocupados especiales/Discapacidades
EJEjuegan los
10-Rol que de la escuela enReconocimiento
con respecto a desulaapariencia
CURRICULAR: Identifica los elementos cooperación, oposición 9. Conductas
padres rendimiento escolar, y muy vergonzosos acerca
Competencia que programas
contribuyen los
de inserción, y comunicación,
del crecimiento. que 10. Necesidades
motriz Talleres
juegos deportivos.
motores para contribuyen al 11. Situaciones de
desarrollo de la aprendizaje
reconocer las nociones de capacidad de
COMPONENTE ataque, defensa, anticipación y 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/ cooperación y oposición. resolución de DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA
DIDACTICO Dame un punto de apoyo y moveré el mundo
situaciones en el
Creatividad
CAMPO en la
DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
juego. PROYECTO DE ENSEÑANZA
acción motriz
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE 1. Presentación El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
1. Juego 2. Argumentación Pelotas de esponja, importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE V
modificado de Interactiva de vinil y de playa, cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
3. Inclusión Socio-afectivaLudo y sociomotricidad
bate y campo Control deSistémica conos, aros, botes
la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
2. Juego creativa de plástico y indicadores para poder contar con
5. Corrección Significativa
cooperativo
ESTILOS DE ENSEÑANZA 1. Estilo
6. Análisis Evaluativo creativo 2. botellas
Descubrimientocortadas
guiado a la información, que les dará el
3. Juego 3.
7. Reflexión Metacognitiva Resolución de la
problemasmitad. soporte a su planeación y
modificado de propuesta argumentada de
blanco y diana manera verídica para su
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Beis cesta guante aplicación.
LIDAD se estará promoviendo exponer de manera oral EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
conocimientos, ideas y sentimientos. Español Garantía de Calidad Total 3.0
2. INTERVENCIÓN
10 EDUCATIVA
3.2 En esta etapa se contemplan las
3.0 tareas evaluativas, estrategias
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Buscando colores. En equipos de cinco 1-¿Identifica sus
C cada miembro tiene un color. A la señal los jugadores se separan y corren. aprendizajes
Cuando suena la segunda señal deben buscar a todos de su mismo color. Una previos?
I vez reunidos se vuelven a separar. Los colores deben desplazarse por 2-¿Comprende el
O ejemplo, blanco (pata coja), negro (saltando), rojo (cuclillas), verde aprendizaje/conteni
(cuadrupedia) y azul (como robot). do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Carrera de evasión: Un jugador lanza la pelota con la mano PROCEDIMEN
de forma que caiga obligatoriamente dentro del terreno de juego (puede TALES
lanzarla rodando). El resto, debe agarrar la pelota lo antes posible y tratar de
golpearle con ella antes de que llegue a la línea de fondo. Los jugadores
pueden pasarse entre ellos la pelota para ser más eficaces. Si el corredor llega
a su meta consigue una carrera y continúa jugando lanzando en dirección
contraria. Si no lo logra, se rotan los puestos de forma que todos los jugadores
D pasen por la posición de lanzador. 1-¿Practica y
Actividad 5.- Variantes: ejecuta el
E aprendizaje y el
 Realizar el lanzamiento con la mano no dominante.
S  Utilizando indiacas, pelotas de esponja, de playa, cuerdas enrolladas, contenido por
A paliacates amarrando una pelota de esponja, etc. medio de sus
Actividad 6.- Brigada cubo: Un jugador lanza tres pelotas seguidas una tras habilidades en la
R sesión práctica?
otra. A continuación, debe correr alrededor de las bases completando el
R mayor número posible de carreras o vueltas. El equipo de campo tratará de 2-¿Demuestra
O recuperar lo antes posible las tres pelotas y colocarlas dentro de un cubo con eficacia y
situado en la zona del pitcher. En ese momento gritarán ¡Quieto! El corredor eficiencia las
L habilidades y
sumará un punto para su equipo por cada carrera.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Acción en pareja: Los corredores de cada equipo salen por parejas. sesión?
Cada uno lanza 3 pelotas a la vez y ambos corren alrededor de las 3-Controla y
bases hasta que los jugadores de campo las recojan y las introduzcan adapta su
en el cubo. desempeño
 Los jugadores de campo lanzan las pelotas al cubo de cualquier lugar motor con calidad
Actividad 8.- Beis cesta guante: El lanzador se coloca en el home y realiza basado en el
un lanzamiento. Acto seguido, saldrá corriendo hacia la primera base con idea aprendizaje de la
de completar la carrera antes de que la bola sea atrapada y devuelta a la sesión
posición de pitcher por el equipo de campo. Una bola al aire elimina al 4-Ejemplifica
jugador. Cuando se logran tres eliminados habrá cambio de funciones entre ante los demás
los equipos. Todas las acciones deben realizarse exclusivamente con los sus habilidades
recipientes. Si un jugador para, atrapa o golpea la pelota con alguna parte del aprendidas y
cuerpo sufrirá una penalización (a acordar entre los propios jugadores: por adquiridas
ejemplo, el equipo que batea consigue media carrera).
Actividad 9.- Variantes:
 Batear introduciendo la mano dentro del envase de plástico usándolo
como bate.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: El vigilante: Los alumnos colocados en posiciones de
N LES
equilibrio estático, uno de ellos es el vigilante y si detecta algún cambio de 5-Explica la
A
posición en un jugador cambio de rol. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Beis cesta guante. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 2
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
los demás. con sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, muscular es buena. 8.
los alumnos
EJE costumbres, estándares 5. Están muy
Reconocimiento de preocupados
la especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los Identifica
CURRICULAR: de la
los escuela
elementos encooperación,
con respecto a su apariencia
oposición 9. Conductas
padres
Competencia que rendimiento
contribuyen escolar, y muy vergonzosos
los y comunicación, que acerca
programas de inserción,contribuyen
del crecimiento. al 10. Necesidades
motriz juegos motores
Talleres deportivos.
para 11. Situaciones de
desarrollo de la
reconocer las nociones de capacidad de aprendizaje
COMPONENTE ataque, defensa, anticipación y
de 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/ cooperación y oposición. resolución
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Dame un punto de apoyo y moveré el mundo
situaciones en el DE LA CLASE
Creatividad en la juego.
CAMPO DE FORMACION
acción motriz Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación
EJE 1. Juego 2. El papel de la motricidad y
Argumentación Conos, aros, pelotasla acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
GRADO Interactiva 5° importante tener el diagnostico
modificado de deBLOQUE
esponja, freesbe, V
AMBITO 3. Inclusión Socio-afectiva cuantitativo y cualitativo, para eso
bate yDE campo INTERVENCION Ludo y sociomotricidad
bastones, raquetas
4. Demostración Sistémica se les brindan los anteriores
2. Juego
COMPETENCIA Control de la motricidad para de cartón de
el desarrollo y bate.
la acción
5. Corrección Significativa
creativa indicadores para poder contar con
cooperativo 6. Análisis Evaluativo
ESTILOS
ARGUMENTO DE ENSEÑANZA
PARA EL 1. Estilo
FORTALECIMIENTO creativo 2. Descubrimiento guiado
DEL BLOQUE: Aquellos juegos en los que la seinformación,
encuentran
que les dará el
3. Juego sensorial 7. Reflexión Metacognitiva
relaciones motrices de oposición directa, las acciones [Link]ón de problemas
jugador suscitan
soporte
en su oponente unas reacciones consecuentes e
a su planeación
_______________ y
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Bateo con raqueta
inmediatas, por lo que aquél debe desarrollar frente a éste lo que Parlebas (1985) denomina conductas EDUCADORCITO propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de contra comunicación FÍSICO ACM. MÉXICO. de
LIDAD
motriz, es
se estará reforzando escuchar y aportar ideas manera
decir, intentar que el adversario no adivine sus intenciones, hasta incluso inducirle a error en sus apreciaciones sobre éstas, verídica para su
propias de manera crítica. Español 3.4 Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
para anticiparse a él en la jugada subsiguiente. aplicación. DOCENTE

3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cara y cruz. Se desplazan los alumnos 1-¿Identifica sus
C caminando a diferentes velocidades, la mitad son cara y la otra cruz. El aprendizajes
profesor lanza una moneda al aire y cuando cae al suelo grita cara o cruz de previos?
I acuerdo a lo mostrado por la imagen. El equipo mencionado debe de atrapar 2-¿Comprende el
O al otro evitando que lleguen a las áreas de salvación. Si no atrapan a ninguno aprendizaje/conteni
el equipo debe de bailar la conga. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Primera base: El pitcher envía la pelota a cuchara (por abajo PROCEDIMEN
de la cadera) hacia la zona del bateador, quien intentará batear las veces que TALES
sean necesarias hasta conseguirlo en dirección al campo. A partir de ese
momento su misión es llegar a la primera antes de que los jugadores de
campo consigan atrapar la bola y hacerla retomar al pitcher para que éste
pise la base. Si lo consigue, continúa bateando; en caso contrario se produce
una rotación de las funciones de todos los jugadores.
D Actividad 5.- Variantes: 1-¿Practica y
Los jugadores deben cerrar la primera base, es decir, pisar el cono con ejecuta el
E 
aprendizaje y el
la pelota en las manos.
S  También se permite eliminar al corredor golpeándole con la pelota o si contenido por
A éste realiza tres strikes consecutivos. medio de sus
Los corredores salen por parejas o tríos. Si no llegan todos los habilidades en la
R 
sesión práctica?
corredores a la primera base a tiempo se intercambian las funciones.
R Actividad 6.- Con disco volador: El lanzador envía el disco (freesbe) con la 2-¿Demuestra
O mano o con ayuda de un palo pequeño hacia el área de juego y comienza su con eficacia y
función como corredor. Los jugadores de campo se pasan el disco hasta que eficiencia las
L habilidades y
llegue al último alumno y se considere eliminado el corredor si es que no está
L pisando una base. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 El lanzador lo hace teniendo un bastón y adentro el freesbe. 3-Controla y
 Los defensores con el bastón pueden atrapar el freesbe y eliminar al adapta su
corredor. desempeño
Actividad 8.- Bateo con raqueta: La pauta de batear con una raqueta de motor con calidad
cartón, lo que facilita enormemente la acción y aumenta el dinamismo del basado en el
juego. Inicialmente se puede jugar sin pitcher, de forma que el bateador aprendizaje de la
dejará botar la pelota de esponja antes de golpearla. sesión
Actividad 9.- Variantes: 4-Ejemplifica
 El bateador debe intentar su acción con el bate hasta en dos ante los demás
ocasiones y, en caso de fallar, toma la raqueta para su tercera sus habilidades
tentativa. aprendidas y
 El bateador elige entre batear con un bate o con la raqueta. La adquiridas
raqueta debe agarrarse con ambas manos; si se golpea sólo con una,
se considera strike.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Masaje especial: Un alumno acostado y el otro de
N LES
rodillas debe rodar el móvil ocupado en la clase sobre los segmentos 5-Explica la
A
corporales indicados. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Bateo con ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
raqueta. OS 2017 confrontación lúdica.
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 3
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
los demás. con sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. 3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus Cronograma de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos;
ORGANIZADORE actividades,
APRENDIZAJE asociación deCONTENIDO
4. Un poco de coordinación 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, muscular es buena. 8.
los alumnos costumbres, estándaresReconocimiento
5. Están muy de preocupados
la especiales/Discapacidades
EJE
10-Rol que juegan los de la escuela encooperación,
con respecto a su apariencia
oposición
CURRICULAR: Identifica los elementos 9. Conductas
padres rendimiento escolar,y comunicación,
y muy vergonzososque acerca
Competencia que programas
contribuyen los
de inserción, del crecimiento. 10. Necesidades
motriz juegos motores
Talleres para contribuyen
deportivos.
al 11. Situaciones de
desarrollo de la
reconocer las nociones de aprendizaje
capacidad de
COMPONENTE ataque, defensa, anticipación y 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
PEDAGOGICO/ cooperación y oposición. resolución de
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Dame un punto de apoyo y moveré el mundo
situaciones en el DE LA CLASE
Creatividad en la
CAMPO DE FORMACION juego.
Desarrollo personal y de convivencia
acción motriz PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación TRABAJO: Durante esta fase es
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz
1. Juego 2. Argumentación Gises, pelotas de
GRADO 5° BLOQUE V importante tener el diagnostico
modificado de Interactiva vinil, esponja y de
AMBITO cuantitativo y cualitativo, para eso
bate yDE campo INTERVENCION 3. Inclusión Socio-afectiva Ludo y sociomotricidad
playa, bastones, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
Control deSistémica
la motricidad para el desarrollo de la acción
2. Juego 5. Corrección Significativa
creativa
botellas, conos, aros indicadores para poder contar con
cooperativo
ESTILOS DE ENSEÑANZA 6. Análisis 1. Estilo
Evaluativo creativo 2. y cuerdas.
Descubrimiento guiado la seinformación, que les dará el
ARGUMENTO3. Juego PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Aquellos juegos en los que encuentran
7. Reflexión Metacognitiva
3. Resolución de problemas soporte
relaciones motrices de oposición directa, las acciones de un jugador suscitan en su oponente unas reacciones consecuentes e
a su planeación
_______________ y
modificado de propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
inmediatas, por lo que aquél debe desarrollar frente a éste lo que Parlebas (1985) denomina conductas de contra comunicación
blanco y diana manera
motriz, es decir, intentar que el adversario no adivine sus intenciones, hasta incluso inducirle a error en sus apreciaciones sobre éstas, verídica _______________su
para
TRANSVERSA
para anticiparse a él en la jugadaCon base al juego No. 8.- Pelota a la colina se
subsiguiente. aplicación. DOCENTE
estará promoviendo emplear diferentes EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA estrategias para persuadir de manera oral a una 2. INTERVENCIÓN
audiencia. Español 3.5 En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Me acerco y me alejo. Se mueven 1-¿Identifica sus
C caminando (moviendo los brazos, levantando las rodillas o talones, saltando aprendizajes
dos o un pie, trotando, corriendo, a pata coja, etc.) mientras el profesor da previos?
I palmadas. Cuando dejo de hacerlo tienen que ir corriendo a una de las 2-¿Comprende el
O esquinas del espacio de juego y volver de espaldas hasta el centro para aprendizaje/conteni
comenzar de nuevo. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Frontón beisbolero: Se establece un turno entre los PROCEDIMEN
jugadores. El juego consiste en lanzar la pelota por encima del hombro y con TALES
el brazo extendido hacia la pared, de forma que bote previamente en el suelo
y con la intención de que caiga en el espacio de juego delimitado. El siguiente
jugador tratará de recibir la pelota antes de que vuelva a botar en el suelo.
Actividad 5.- Variantes:
 Dibujando con gis un cuadro en el suelo o en la pared para que el
D lanzamiento vaya dirigido hacia esa diana. 1-¿Practica y
Los jugadores realizan tandas de lanzamiento tratando de derribar ejecuta el
E 
aprendizaje y el
varias botellas y bastones colocados como estacas.
S Actividad 6.- Beisbola: El objetivo principal del equipo atacante es patear la contenido por
A pelota de playa lejos del alcance del equipo que defiende, con el propósito de medio de sus
ganar las bases hasta llegar al home. los jugadores defensivos han de habilidades en la
R sesión práctica?
procurar hacer eliminaciones para evitar las carreras de los contrarios
R mediante tres acciones: intentando que la pelota llegue a las bases antes que 2-¿Demuestra
O el corredor, tocándole con ésta fuera de las bases o atrapando la pelota de con eficacia y
playa pateada al aire. El equipo que defiende pasa a atacar cuando logre tres eficiencia las
L habilidades y
eliminados o cuando el equipo atacante consiga cinco carreras.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  Patear a volea la pelota de playa enviada por el pitcher con el pie o la sesión?
mano. 3-Controla y
 El equipo defensor debe recibir y patear la pelota hacia los corredores. adapta su
Actividad 8.- Pelota a la colina: El equipo atacante debe realizar las desempeño
siguientes acciones: uno patea el balón gigante y corre a tomar una cuerda motor con calidad
para realizar saltos; mientras, los demás deben pasar dentro de un aro basado en el
sostenido por uno de ellos. Los jugadores de campo comienzan el juego fuera aprendizaje de la
de los aros. Después de que el pateador haya golpeado la pelota, se sesión
organizarán para recuperar el balón y ocupar cada uno un aro. A continuación, 4-Ejemplifica
se pasarán el balón y el último lanzará la pelota al círculo central ante los demás
(sombreado). El número de carreras se cuenta de acuerdo a las veces que el sus habilidades
grupo pase por el aro sin soltarse de las manos. aprendidas y
Actividad 9.- Variantes: adquiridas
 Se forma en hilera el equipo pateador y quien haga contacto con la
pelota debe darle una vuelta a la hilera para sumar 2 carreras.
 Los atacantes corren a derribar unas botellas colocadas a 5 metros del
home.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Colocados en tríos y acostados en el suelo, construir
N LES
con su cuerpo las letras del abecedario que se van mencionando. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
L
respuestas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Pelota a la colina. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 4
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
los demás. con sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos 2. El crecimiento óseo s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
ORGANIZADORE
7-Entorno social APRENDIZAJE
espacios [Link]
3. Las jovencitas pueden 5. Ritmos de aprendizaje
8-EntornoScultural de sus ESPERADO
Cronograma “2011” de comenzar la menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos;EJE actividades, asociación deReconocimiento
4. Un poco de de coordinación
la 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de
CURRICULAR: padreslos elementos
Identifica de familia,cooperación,
muscular es buena.
oposición 8.
los alumnos
Competencia que costumbres,
contribuyenestándares 5. Están muy que
los y comunicación, preocupados especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los de la escuela encontribuyen
con respecto a sualapariencia
motriz juegos motores para 9. Conductas
padres rendimiento escolar,desarrollo
y muy vergonzosos
de la acerca
reconocer las nociones de
programas de inserción,capacidad
del crecimiento. de 10. Necesidades
COMPONENTE ataque, defensa,
Talleres deportivos. anticipación y 11. Situaciones de
PEDAGOGICO/ cooperación y oposición. aprendizaje
resolución de
DIDACTICO
situaciones en el
Creatividad en la juego. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
acción DEL
NOMBRE motriz TEMA Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
ESTRATEGIA
CAMPO DE FORMACION METODOLOGIA RECURSOS
Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación Global de la motricidad/Sistémico e Integral
1. Juego 2. Argumentación
ESTANDAR Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
modificado de Interactiva Pelotas de esponja y
EJE El papel
3. Inclusión Socio-afectiva de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
bate y campo de playa, bate, importante tener el diagnostico
GRADO 4. Demostración Sistémica 5° BLOQUE V
2. Juego 5. Corrección Significativa
conos, aros y gises. cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO DE INTERVENCION
cooperativo Ludo y sociomotricidad
6. AnálisisControl
Evaluativo
de la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
3. Juego 7. Reflexión Metacognitiva
creativa indicadores para poder contar con
modificado
ESTILOS DE de
ENSEÑANZA 1. Estilo creativo 2. Descubrimiento guiado la seinformación, que les dará el
ARGUMENTO
blanco y diana PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: Aquellos juegos en los que encuentran
relaciones motrices de oposición directa, las acciones [Link]ón de problemas
jugador suscitan
soporte
en su oponente unas reacciones consecuentes e
a su planeación
_______________ y
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Béisbol cazador se
inmediatas, por lo que aquél debe desarrollar frente a éste lo que Parlebas (1985) denomina conductas EDUCADORCITO propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de contra comunicación FÍSICO ACM. MÉXICO. de
LIDAD
motriz, es
estará favoreciendo identificar diferentes formas manera
decir, intentar que el adversario no adivine sus intenciones, hasta incluso inducirle a error en sus apreciaciones sobre éstas, verídica para su
de criticar de manera constructiva y de Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
para anticiparse a él en la jugada subsiguiente. aplicación. DOCENTE
responder a la crítica. Español 3.6
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Al refugio. Se dibujan 5 círculos y se 1-¿Identifica sus
C numeran. De forma individual, todos se mueven. El profesor dice: "todos al aprendizajes
uno brincando, al dos brincando como ranas, al tres corriendo en su lugar, al previos?
I cuatro caminando de puntillas, al cinco dando abrazos" y se meten dentro del 2-¿Comprende el
O círculo. El que llega en último se queda de vigilante un tumo, incorporándose aprendizaje/conteni
al siguiente. Se varían las acciones motrices y se pueden colocar alrededor o do?
encima de la circunferencia. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Bowler preciso: Un lanzador envía la bola de forma que bote PROCEDIMEN
en un cuadrado dibujado en el suelo, tras él un bateador trata de devolver la TALES
pelota al primero. Al principio de manera cooperativa y después competitiva.
Actividad 5.- Variantes:
 Bateando hacia receptores fijos o hacia diferentes lugares del terreno
de juego.
Actividad 6.- Corredores vs pasadores: El equipo de pasadores se
D distribuye en zigzag a una distancia. El equipo de corredores se dispone en fila 1-¿Practica y
y establece un turno. Deben pasarse la pelota en zigzag siguiendo el orden en ejecuta el
E aprendizaje y el
un recorrido de ida y vuelta. En el momento del lanzamiento deben tocar con
S el pie la base, si la pelota no llega a su destino, el receptor se desplaza por contenido por
A ella y vuelve a su puesto para continuar la rueda de pases. Mientras tanto, un medio de sus
corredor debe rodear a todos los pasadores lo antes posible. La acción más habilidades en la
R sesión práctica?
rápida (pases o carrera) suma un punto para su equipo.
R Actividad 7.- Variantes: 2-¿Demuestra
O  Los corredores entren de dos tomados de la mano y realicen dos con eficacia y
carreras en cada entrada. eficiencia las
L habilidades y
 Patear una pelota de playa, los receptores pueden darse dos pases y
L tienen la opción de lanzarla al corredor para golpearlo y que pierda 3 destrezas en la
O carreras su equipo. sesión?
Actividad 8.- Béisbol cazador: Los bateadores entran en parejas; uno 3-Controla y
cumple la función de bateador golpea la pelota y corre alrededor para sumar adapta su
carreras; el compañero debe introducirse en el diamante y eludir los desempeño
lanzamientos del equipo contrario tras recuperará la pelota y tratará de cazar motor con calidad
desde fuera del diamante al jugador interior, sus jugadores podrán pasarse la basado en el
pelota. El corredor podrá lograr un máximo de 5 carreras; una vez aprendizaje de la
conseguidas, finalizará la entrada de la pareja. Cuando los jugadores de sesión
campo toquen con la pelota al atacante que se encuentra en el interior, el 4-Ejemplifica
equipo bateador se sumará las carreras conseguidas por su compañero hasta ante los demás
ese momento. sus habilidades
Actividad 9.- Variantes: aprendidas y
 los jugadores de campo deben recuperar la pelota, ocupar las cuatro adquiridas
bases y pasarse la pelota de una a otra en dirección contraria a las
agujas del reloj antes de cazar con la pelota y desde fuera del
diamante al atacante introducido.
 Tres jugadores. Uno corre, otro se introduce en el diamante y un
tercero salta la cuerda. Si el segundo es tocado o el tercero deja de
saltar, el primero acaba su acción.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: No te rías: Por parejas, uno en posición de equilibrio
N LES
y la otra trata de desequilibrarle haciéndole reír mediante cosquillas en el 5-Explica la
A
cuerpo. importancia del
L
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Béisbol cazador. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 5
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Colaboración y trabajo en equipo. Trabaja de manera Que los niños y las niñas canalicen y demuestren su potencial expresivo y motriz al
colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
los demás. con sus compañeros.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los FÍSICO
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización 1. Los hábitos alimenticios o cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la de sueño pueden ser malos o 2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, inconsistentes, lo cual puede
4-Negocios y matricula, infraestructura, resultar en bajos niveles de
3.
establecimientos cooperativa, bodega, energía. Capacidades/potencialidade
ORGANIZADORE
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyosCONTENIDO
APRENDIZAJE 2. El crecimiento óseo s
6-EntornoSescolar, ESPERADO
a NEE, “2011”
materiales, todavía no está completo. 4. Estilos de aprendizaje
7-EntornoEJE
social espacios [Link] de la pueden
3. Las jovencitas 5. Ritmos de aprendizaje
8-Entorno cultural de sus
CURRICULAR: los elementos decooperación,
Cronograma
Identifica comenzar laoposición
menstruación. 6. Conocimientos previos
alumnos;
Competencia que actividades, los dey comunicación,
asociación
contribuyen 4. Un poco de que coordinación 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares
motriz de padres
juegos motoresde contribuyen
familia,
para muscular es buena. al 8.
los alumnos costumbres, estándaresdesarrollo
5. Están de
muy la
preocupados especiales/Discapacidades
reconocer las nociones de capacidad deapariencia
10-Rol que juegan los de la escuela en con respecto a su
COMPONENTE ataque, defensa, 9. Conductas
padres rendimiento escolar,anticipación
y muy vergonzososy acerca
PEDAGOGICO/ cooperación y oposición. 10. Necesidades
programas de inserción,resolución
del crecimiento. de
DIDACTICO 11. Situaciones de
Talleres deportivos. situaciones en el
Creatividad en la juego. aprendizaje
acción motriz
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
NOMBRE DEL TEMA 1. Presentación Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
1. Juego
CAMPO DE FORMACION 2. Argumentación
Desarrollo personal Conos, aros, pelotas
y de convivencia
Interactiva PROYECTO DE ENSEÑANZA
modificado
ENFOQUE de de esponja
Global de la motricidad/Sistémico e Integral y de
bate y campo 3. Inclusión Socio-afectiva playa, bate,
ESTANDAR 4. Demostración Sistémica Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
2. Juego El papel de la motricidad y la acciónindianas
raquetas, motriz y TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 5. Corrección Significativa
cooperativo 6. Análisis Evaluativo gises. importante tener el diagnostico
GRADO 5° BLOQUE V
3. Juego 7. Reflexión Metacognitiva cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO
modificadoDE INTERVENCION
de Ludo y sociomotricidad
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
blanco y diana creativa indicadores para poder contar con
TRANSVERSA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
ARGUMENTO PARA EL
Con base al juego No. 8.-
1. Estilo creativoDEL 2.
FORTALECIMIENTO
Béisbol para
Descubrimiento
BLOQUE:
todos
Aquellosguiado
la información, que les dará el
juegos enEDUCADORCITO
los que se encuentran FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD se estará fortaleciendo usar la discusión para soporte ae su planeación
_______________ y
relaciones motrices de oposición directa, las acciones [Link]ón de problemas
jugador suscitan en su oponente unas reacciones consecuentes
Garantía de Calidad Total 3.0
10 explorar ideas y temas Español 3.8 propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
EDUCATIVA
inmediatas, por lo que aquél debe desarrollar frente a éste lo que Parlebas (1985) denomina conductas de contra comunicación
manera
motriz, es decir, intentar que el adversario no adivine sus intenciones, hasta incluso inducirle a error en sus apreciaciones sobre éstas, verídica _______________su
para
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Juego de Narciso. Dispersos por todo el 1-¿Identifica sus
C espacio. El juego comienza cuando el profesor dice: "Al Juego de Narciso, pie aprendizajes
que diviso, pie que piso". Todos los alumnos tratarán de pisar a los demás y previos?
I que no les pisen a ellos. (Hombro, espalda, panza, piernas, brazos, orejas, 2-¿Comprende el
O manos, dedos y rodillas que veo, y yo que golpeo). aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Relevos en el diamante: Cada equipo se coloca pisando una PROCEDIMEN
base. A la señal los primeros de cada bando deben correr en dirección TALES
contraria a las agujas del reloj, rodeando las cuatro bases y a los jugadores de
los demás equipos hasta completar la vuelta. Al concluir la vuelta, dan el
relevo al siguiente; la prueba continúa hasta el último relevista.
Actividad 5.- Variantes:
 Un equipo tiene sus cazadores, quienes deben de perseguir a los
D corredores rivales con la intensión de lanzarles una pelota en las 1-¿Practica y
piernas y eliminarlos. ejecuta el
E aprendizaje y el
 Correr en parejas sin soltarse de las manos.
S Actividad 6.- Desafío continuo: El pitcher envía la pelota hacia una diana contenido por
A en el suelo en la zona de bateo. El bateador defiende dicha diana tratando de medio de sus
batear. Si logra golpear, el bateador correrá entre la diana y un cono situado a habilidades en la
R sesión práctica?
unos 5m de distancia las veces que pueda sumando un punto por cada vuelta
R conseguida. Si el lanzamiento del pitcher no va dirigido a la diana, el bateador 2-¿Demuestra
O también puede eludir el bateo y correr igualmente hasta que algún jugador de con eficacia y
campo recupere la pelota y la lance al pícher, Éste, una vez que recupera la eficiencia las
L habilidades y
pelota, volverá a lanzarla nuevamente a la diana con objeto de pegarle al
L bateador fuera de su sitio, con lo que no podrá defenderla. El bateador es destrezas en la
O eliminado si se atrapa el lanzamiento al aire o si la pelota enviada por el sesión?
pitcher golpea la diana. Inmediatamente, el siguiente bateador debe agarrar 3-Controla y
el bate porque el juego continúa. adapta su
Actividad 7.- Variantes: desempeño
 Jugar con una pelota de playa y patear los lanzamientos del pícher. motor con calidad
 Los bateadores con una raqueta de cartón golpean una indiaca. basado en el
 En parejas ambos jugadores golpean los móviles y corren tomados de aprendizaje de la
las manos al cono. sesión
Actividad 8.- Béisbol para todos: El objetivo de cada bateador es recorrer 4-Ejemplifica
el mayor número de bases, incluso realizando varias vueltas completas en un ante los demás
ataque. Cada jugador dispondrá sólo de un tumo de bateo; los dos primeros se sus habilidades
realizan con el bate, pero si se cometen dos strikes, el tercero será un aprendidas y
lanzamiento directo con la mano. Cada base conseguida supone un cuarto de adquiridas
punto para su equipo. Si no es eliminado mediante una bola al aire o atrapado
entre bases, podrá pararse en cualquiera y continuar corriendo después del
bateo de un compañero. Si se le elimina debe salir del campo, aunque se
tendrán en cuenta las bases obtenidas. Los atacantes batean uno tras otro y
se suman las carreras obtenidas. Después los equipos cambian de rol y, al
final, se hace recuento de puntos.
F Actividad 9.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 10.- Relajación: Nota musical: En círculo uno al centro con ojos
N LES
cerrados. Los demás se pasan un objeto y a la señal el que lo tiene dice “do” y 5-Explica la
A
el del centro identificar quien es por la voz. importancia del
L
Actividad 11.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Béisbol para ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
todos. OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 6
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
aplicarlos en diferentes contextos. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, Capacidades/potencialidade
ORGANIZADORE APRENDIZAJE bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyosCONTENIDO
de su futuro. s
6-EntornoSescolar, ESPERADO
a NEE, “2011”
materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-EntornoEJE
social espacios [Link]ón
reglas de la
generales del 5. Ritmos de aprendizaje
CURRICULAR:
8-Entorno cultural de sus Cronograma deutilidad de
comportamiento. sus 6. Conocimientos previos
5. Interesados en ganar su propio
Competencia
alumnos; Utilizaactividades, asociación decapacidades
sus capacidades 7. Necesidades educativas
dinero.
fisicomotrices al
9-Aspectos familiares de
motriz padres
fisicomotrices de
para familia,
la 6. La aceptación por los amigos 8.
los alumnos costumbres, estándaresparticipar en juegos
construcción de juegos motores se vuelve muy importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los motores
COMPONENTE de colectivos.
la escuela en 7. Muycolectivos.
preocupados acerca de lo
9. Conductas
padres
PEDAGOGICO/ rendimiento escolar,¿Son
queimportantes
otros dicen ylaspiensan de
programas de inserción,capacidades
ellos. 10. Necesidades
DIDACTICO
Talleres deportivos. fisicomotrices
8. Tienen una cuando
tendencia a 11. Situaciones de
Creatividad en la manipular a otros: “La mamá de
jugamos? aprendizaje
acción motriz Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
qué yo no puedo?”
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
1. Presentación 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DEL TEMA 2.
1. Juego
NOMBRE Argumentación
Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
modificado de Interactiva
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personalSoporte,
3. Inclusión Socio-afectiva
pelotas de
y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
bate
ENFOQUE y campo Global de la motricidad/Sistémico eesponja,
vinil y de Integral
4. Demostración Sistémica
2.
ESTANDAR Juego 5. Corrección Significativa Tercero
bate, aros, conos y 1. ELABORACION DEL PLAN DE
cooperativo 6. Análisis Evaluativo banderines. TRABAJO: Durante esta fase es
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz
3. Juego 7. Reflexión Metacognitiva importante tener el diagnostico
GRADO
modificado de 5° BLOQUE V
AMBITO cuantitativo y cualitativo, para eso
blanco DE INTERVENCION
y diana Ludo y sociomotricidad
se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
TRANSVERSA Con baseControlal juegode la No.
motricidad para el desarrollo
8.- Pases desdedelala base acción
indicadores para poder contar con
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO
creativa DEL
se estará promoviendo la aplicación de la BLOQUE: Aquellos juegos enEDUCADORCITO
los que se encuentran FÍSICO ACM. MÉXICO.
ESTILOS LIDAD
relaciones DE ENSEÑANZA
motrices de oposición directa, las 1. Mando
acciones dedirecto
un [Link]
Resolución unas reaccioneslaconsecuentes
de problemas
en su oponente información,
Garantía e
de Calidad
que
Total
_______________
les dará el
3.0
10 medida. Matemáticas 2.3. soporte a su planeación y
DIRECTOR(A)
EDUCATIVA
inmediatas, por lo que aquél debe desarrollar frente a é[Link]
que Parlebas (1985) guiado
denomina conductas de contra comunicación
propuesta
motriz, es decir, intentar que el adversario no adivine sus intenciones, hasta incluso inducirle a error en sus apreciaciones sobre éstas, argumentada de
_______________
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Jaime dice. Todos dispersos por la cancha y 1-¿Identifica sus
C vamos diciendo: "Jaime dice que…” y se mencionan acciones motrices a aprendizajes
realizar: camines y al silbatazo tocar el suelo y saltar, trotar, correr, caminar previos?
I levantando las rodillas, trotar de la mano, caminar tocando de una parte del 2-¿Comprende el
O cuerpo al cumpleañero, caminar moviendo los brazos, etc.) Todos hacen lo aprendizaje/conteni
que Jaime dice. Primero el profesor dice las acciones y después solo dice la do?
frase y los alumnos mencionan las acciones. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- A la carga mis valientes: El equipo bateador debe realizar PROCEDIMEN
una acción conjunta tras cada bateo. Se trata de correr hasta una línea en TALES
prolongación de las bases primera y segunda. El bateador jugará con
normalidad, realizando el recorrido entre bases. El resto debe pisar dicha línea
y volver a la línea del home antes de que la pelota regrese al pitcher. Todos
los corredores que no hayan conseguido retornar suman un punto para el
equipo adversario. Esta regla permite cambiar el procedimiento habitual en el
D que solamente pueden anotar puntos los jugadores del equipo atacante. Cada 1-¿Practica y
jugador debe batear una vez y después se intercambian los roles. ejecuta el
E aprendizaje y el
Actividad 5.- Variantes:
S  Jugar con un pícher del equipo que batea para facilitar el bateo, y contenido por
A dejar a otro jugador del equipo rival en el montículo de pitcher para medio de sus
recibir. También se puede jugar con soporte. habilidades en la
R sesión práctica?
Actividad 6.- Bateadores por pareja: Se mantienen las reglas del béisbol,
R salvo que el bateador siempre debe ir acompañado por un corredor de su 2-¿Demuestra
O propio equipo, de forma que cuando cubren una carrera suman un punto cada con eficacia y
uno. Durante la carrera no pueden separarse, y si los jugadores de campo dan eficiencia las
L habilidades y
a uno con la pelota sólo se elimina al bateador. El acompañante pasa a la zona
L de bateo si todavía está en juego. destrezas en la
O Actividad 7.- Variantes: sesión?
 Después del bate cada alumno corre separado y en direcciones 3-Controla y
diferentes y se pueden quedar pisando una base y corren en otro adapta su
bateo de sus compañeros. desempeño
 Los defensores deben de pasarse la pelota y cuando todos pasen el motor con calidad
ultimo que la tiene pude lanzar a la pareja y eliminar a todo el equipo basado en el
y cambiar de roles. aprendizaje de la
Actividad 8.- Pases desde la base: Los bateadores deben golpear la pelota sesión
que reposa sobre el soporte con el bate hacia el campo de juego, sin límite de 4-Ejemplifica
oportunidades. Tras el bateo corren a las bases completando el mayor número ante los demás
de carreras y sumando puntos por cada una. El equipo de campo, una vez que sus habilidades
intercepta la pelota, debe ocupar las cuatro bases y pasarse la pelota en el aprendidas y
siguiente orden: desde el home platea a 3ª - 2ª - 1ª - home piafe. En ese adquiridas
momento el corredor se para y suma para su equipo las carreras obtenidas
Actividad 9.- Variantes:
 El equipo defensor debe realizar un túnel en posición de pecho tierra
inclinada y pasarse una pelota del primero al último.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Cada uno de los alumnos tendrá una pelota y deberá
N LES
de hacerla girar sobre el dedo. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
L
respuestas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Pases desde la ESPERAD deportiva, con el propósito de promover
base. OS 2017 ambientes de aprendizaje colaborativos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 7
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
aplicarlos en diferentes contextos. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
5. Interesados en ganar su propio
dinero. 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándaresExploración
se vuelve muyde la
importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
CURRICULAR: de la escuela enutilidad de
7. Muy preocupados susacerca de lo
9. Conductas
padres
Competencia Utilizarendimiento
sus capacidades escolar,capacidades
que otros dicen y piensan de
10. Necesidades
la fisicomotrices al
programas de ellos.
motriz fisicomotrices parainserción, 8. Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
Talleres deportivos. participar en juegos
construcción de juegos motores manipular a otros: “La mamá de aprendizaje
colectivos.
COMPONENTE motores colectivos. Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
¿Son importantes las
PEDAGOGICO/ qué yo no puedo?”
capacidades
fisicomotrices cuando 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
Creatividad en la
NOMBRE DEL TEMA
acción motriz
jugamos?
Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juego
EJEpredeportivo Interactiva El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
Balón de rugby,
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
2. Juego conos, aros,V
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO cooperativo
DE INTERVENCION
5. Corrección Significativa
banderines, gises y
Ludo y sociomotricidad
se les brindan los anteriores
3. Juego de
COMPETENCIA Control de la motricidad para el cronómetro.
6. Análisis Evaluativo
desarrollo de la acción
ARGUMENTO
persecución PARA EL 7. FORTALECIMIENTO
creativa
Reflexión Metacognitiva DEL BLOQUE: Para Álvarez del Villar (1983)indicadores las capacidades para poder contar con
ESTILOS
físico motricesDEson ENSEÑANZA
factores que Con
determinan la 1. Mandofísica
condición directo
de un 2. Resolución
individuo y lo de problemas
orientan para la realización de la
una información, que _______________
determinada les dará el
TRANSVERSA base al juego No. 8.- Cazadores desfondados soporte a su planeación y
DIRECTOR(A)
actividad física, posibilitando mediante
se el entrenamiento
estará que3.
un
reforzandoDescubrimiento
sujeto desarrolle
comunicar alguiado
máximo información EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
su potencial físico”. El desarrollo de las
mismas LIDAD
será importante si tenemos en cuenta que uno de los pilares de la Educación Física, según las intenciones propuesta
educativas del argumentada de
matemática. (Matemática. Competencia) Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
momento, es la salud y que con una condición física adecuada se optimizan los niveles de la misma. manera verídica para
DOCENTE su
aplicación.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Pase veloz. Cada equipo se dispone en 1-¿Identifica sus
C diagonal encarando una línea central y al equipo contrario como en un aprendizajes
I espejo. A la señal, ambos equipos deben pasarse el balón de rugby de uno previos?
en uno hasta que llegue al ala, que correrá al extremo de enfrente. ¿Qué 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
equipo lo logrará antes? A continuación, los jugadores rotan sus
do?
posiciones para que todos ejerzan la función. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Círculo de pases: Los jugadores del grupo se colocan en PROCEDIMEN
círculo separados varios metros unos de otros y comienzan a pasarse el TALES
balón con ambas manos y desde un lado de la cintura hacia el siguiente
jugador de la derecha. Cuando el profesor dé la señal, el jugador con
balón debe pasarlo y correr por atrás de sus compañeros tratando de dar
una vuelta completa y llegar a su puesto antes de que el balón se
encuentre en las manos del compañero de la izquierda.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Colocar a un alumno al centro del círculo quien trata de interceptar aprendizaje y el
S el balón que se pasan sus compañeros de un lado a otro sin contenido por
A importar el orden de colocación. medio de sus
Actividad 6.- Rugby relevos: Los equipos se colocan tras una línea, el habilidades en la
R primero con balón. Unos metros adelante de ellos se señala un círculo en sesión práctica?
R el que reposa el balón. A la señal, los primeros de cada grupo deben salir 2-¿Demuestra
O corriendo, recoger el balón y realizar un recorrido de ida y vuelta antes de con eficacia y
posarlo de nuevo en su punto de partida y dar el relevo al segundo. Vence eficiencia las
L habilidades y
el equipo cuyos jugadores terminen antes la prueba.
L Actividad 7.- Variantes: destrezas en la
O  En esta ocasión el relevista debe dar primero una pequeña patada sesión?
al balón (puesta en juego) y después recogerlo para emprender la 3-Controla y
carrera. adapta su
desempeño
 Cuatro filas de jugadores colocados hacia el interior de un
motor con calidad
cuadrado. Dos balones. Se trata de correr con el balón hacia la fila
basado en el
ubicada en la diagonal pasando por el centro del cuadrado y sin
aprendizaje de la
chocar con los corredores del otro grupo. sesión
Actividad 8.- Cazadores desfondados: Se delimita un espacio de juego 4-Ejemplifica
del que no se puede salir. Un jugador corre libremente por el espacio ante los demás
mientras los demás tratan de tocarle con el balón. La dificultad se sus habilidades
encuentra en que cuando se tiene la posesión del balón no se pueden dar aprendidas y
más de dos pasos. La caza requiere correr sin balón y pasar rápido. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 El equipo que dispone del balón trata de tocar a los contrarios. Se
establece un tiempo de posesión por equipo y se contabiliza el
número de tocados en ese tiempo.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Con el balón de rugby cada alumno debe
N LES
A
intentar pasarla entre sus piernas haciendo un ocho. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) importancia del
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN actividad No. 8.- Cazadores ESPERAD deportiva, con el propósito de promover
desfondados. OS 2017 ambientes de aprendizaje colaborativos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 8
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
aplicarlos en diferentes contextos. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
5. Interesados en ganar su propio
dinero. 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándaresExploración
se vuelve muyde la
importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
CURRICULAR: de la escuela enutilidad de
7. Muy preocupados susacerca de lo
9. Conductas
padres
Competencia Utilizarendimiento
sus capacidades escolar,capacidades
que otros dicen y piensan de
10. Necesidades
la fisicomotrices al
programas de ellos.
motriz fisicomotrices parainserción, 8. Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
Talleres deportivos. participar en juegos
construcción de juegos motores manipular a otros: “La mamá de aprendizaje
colectivos.
COMPONENTE motores colectivos. Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
¿Son importantes las
PEDAGOGICO/ qué yo no puedo?”
capacidades
fisicomotrices cuando 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
Creatividad en la
NOMBRE DEL TEMA
acción motriz
jugamos?
Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juego
EJEpredeportivo Interactiva El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
Balón de rugby,
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
2. Juego conos, aros,V
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO cooperativo
DE INTERVENCION
5. Corrección Significativa
banderines y pelotas
Ludo y sociomotricidad
se les brindan los anteriores
3. Juego de
COMPETENCIA 6. Análisis Evaluativo de esponja.
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
ARGUMENTO
persecución PARA EL 7. FORTALECIMIENTO
creativa
Reflexión Metacognitiva DEL BLOQUE: Para Álvarez del Villar (1983)indicadores las capacidades para poder contar con
ESTILOS
físico motricesDEson ENSEÑANZA
factores que determinan la 1. Mandofísica
condición directo 2. Resolución
de un individuo para la realización de la
de problemas
y lo orientan información, que _______________
una determinada les dará el
TRANSVERSA Con base al juego No. 8.- Ensayo se estará
actividad física, posibilitando mediante el entrenamiento [Link]
sujeto desarrolle alguiado soporte a su planeación y
DIRECTOR(A)
favoreciendo la ubicación espacial. Matemáticas EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
máximo su potencial físico”. El desarrollo de las
mismas LIDAD
será importante si tenemos en cuenta que uno de los pilares de la Educación Física, según las intenciones propuesta
educativas del argumentada de
2.2. Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
momento, es la salud y que con una condición física adecuada se optimizan los niveles de la misma. manera verídica para
DOCENTE su
aplicación.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Superman y el viento. Todos los 1-¿Identifica sus
C alumnos corren menos dos Superman y el viento. Los segundos persiguen aprendizajes
I a todos tratando de tocarlos, si lo consiguen deben de colocarse previos?
acostados en el suelo. Superman con su capa roja puede liberarlos si les 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
pasa la capa por encima para seguir corriendo. El viento puede tocar tres
do?
veces a Superman para terminar el juego y comenzar de nuevo 3-¿Domina al
cambiando de roles. finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Empuje por parejas: Dos jugadores se colocan PROCEDIMEN
enfrentados con las manos sobre los hombros del compañero y el balón TALES
en el suelo y entre las piernas de ambos. Cuando el tercer jugador da la
señal, empujan hacia adelante hasta que alguno consiga sobrepasar con
ambos pies la línea del balón. En ese momento, el jugador golpea el balón
con el talón pasándolo al tercero y cambian las funciones. El tercer
jugador hace las veces de árbitro y comprueba que se golpea con el talón
D en el momento adecuado.
1-¿Practica y
ejecuta el
E Actividad 5.- Variantes: aprendizaje y el
S  Golpear con el talón fuerte y el tercer alumno corre por el balón contenido por
A para perseguirlos y tocarlos con el móvil. medio de sus
 En equipos enfrentados empujan hacia adelante y un alumno de habilidades en la
R cada uno intenta sacar el balón sin ser tocado por las piernas de sesión práctica?
R los jugadores. 2-¿Demuestra
O Actividad 6.- Superioridad numérica: Se delimita el espacio de juego y con eficacia y
se enfrenta uno contra el resto. El jugador que está solo defiende una eficiencia las
L habilidades y
línea y comienza pateando el balón hacia el equipo contrario. Éstos, tras
L recoger el balón en el aire, inician un ataque desplegado. Después de destrezas en la
O cada acción se rotan las posiciones de forma que todos los jugadores sesión?
pasen por labores defensivas y ofensivas. EL defensor si toca al que lleva 3-Controla y
el balón o intercepta el pase gana un punto y decide quien le cambia de adapta su
desempeño
rol.
motor con calidad
Actividad 7.- Variantes:
basado en el
 El defensor tiene pelotas en sus bolsillos las cuales puede lanzar a
aprendizaje de la
quien lleva el balón para retrasarlo 10 pasos. sesión
Actividad 8.- Ensayo: El objetivo es sobrepasar la línea de banda del 4-Ejemplifica
equipo contrario con el balón en las manos. Para evitar el avance del ante los demás
adversario se utiliza el tocado, lo que obliga al portador a pararse y pasar sus habilidades
a un compañero. Si no frena en 2-3 pasos y continúa la carrera se pita aprendidas y
falta y pierde la posesión. Inicialmente se permiten los pases hacia adquiridas
delante y hacia atrás. Cada vez que un equipo logra sobrepasar la línea
obtiene 1 punto.
Actividad 9.- Variantes:
 Lanzar el balón de rugby al tablero de basquetbol para anotar un
punto.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: En parejas sentados de frente poniendo sus pies
N LES
A
en contacto. Ambos sujetan el móvil de la clase y deben de jalar de este 5-Explica la
L hacia su cuerpo alternativamente. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- Ensayo. ESPERAD deportiva, con el propósito de promover
ambientes de aprendizaje colaborativos.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 9
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
aplicarlos en diferentes contextos. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE APRENDIZAJE CONTENIDO
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 6. Conocimientos previos
alumnos; S ESPERADO
actividades,“2011”
5. Interesados en ganar su propio
asociación de dinero. 7. Necesidades educativas
EJEfamiliares de
9-Aspectos padres de familia,Exploración de la
6. La aceptación por los amigos 8.
losCURRICULAR:
alumnos costumbres, estándaresutilidad de importante.
se vuelve muy sus
especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los Utiliza
Competencia de susla capacidades
escuela encapacidades
7. Muy preocupados acerca de lo
9. Conductas
padres motriz la fisicomotrices
rendimiento para escolar,
fisicomotrices que otros dicen y alpiensan de
10. Necesidades
inserción,participar
programasdede juegos
construcción
ellos. en juegos
Talleres deportivos. motores
8. colectivos.
Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
COMPONENTE motores colectivos. manipular a otros: las
“La mamá de aprendizaje
¿Son importantes
PEDAGOGICO/ Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
capacidades
DIDACTICO qué yo no puedo?”
fisicomotrices cuando
Creatividad en la jugamos? 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
acción motriz
NOMBRE DEL TEMA Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
1. Presentación
ENFOQUE 2. Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Argumentación
1. Juego
ESTANDAR Interactiva Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
predeportivo Balón de rugby,
EJE 2. Juego 3. Inclusión Socio-afectiva
El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
conos, aros y
GRADO 4. Demostración Sistémica
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
cooperativo 5. Corrección Significativa
banderines. V
cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO 3. Juego de
DE INTERVENCION 6. Análisis Evaluativo Ludo y sociomotricidad se les brindan los anteriores
persecución
COMPETENCIA 7. Reflexión Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
Metacognitiva
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO
creativa DEL 8.-BLOQUE: indicadores
Para Álvarez del Villar (1983) las capacidades para poder contar con
TRANSVERSA
ESTILOSmotricesDEson ENSEÑANZA
Con base al juego No.
factores que determinan la 1. Mandofísica
directo
Rugfutvolea
2. Resolución de problemas
se la información, que _______________
les dará el
físico
estará condición
fortaleciendo de un individuo y lo orientan
manejar técnicas EDUCADORCITO
para la realización de una determinada FÍSICO ACM. MÉXICO.
DIRECTOR(A)
actividadLIDAD
física, posibilitando mediante el entrenamiento [Link]
sujeto desarrolle alguiado soporte
máximo su potencial físico”. El desarrollo de
Garantía
a
las
de
su
Calidad
planeación
Total 3.0
y
10 eficientemente. (Matemática. Competencia) propuesta argumentada de
EDUCATIVA
mismas será importante si tenemos en cuenta que uno de los pilares de la Educación Física, según las intenciones educativas del _______________
momento, es la salud y que con una condición física adecuada se optimizan los niveles de la misma. manera verídica para
DOCENTE su
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Cazadores del aro. Cuatro niños con aros 1-¿Identifica sus
C intentan cazar (colocar el aro sobre el cuerpo) a todos sus compañeros de aprendizajes
I juego. Al que capturen con el aro se mantiene realizando una acción motriz en previos?
su lugar (saltar con dos o un pie, correr, mover los brazos, elevar las rodillas, 2-¿Comprende el
O aprendizaje/conteni
subir y bajar los talones, etc.), hasta que el profesor le da un abrazo y siguen
en el juego. do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Defensa en superioridad: Dos defensas tratan de parar a PROCEDIMEN
un atacante con balón tocándole simultáneamente las caderas, en su TALES
empeño por realizar un ensayo en una línea determinada. En caso de que
lo logren, se rotan las funciones.
Actividad 5.- Variantes:
 En equipos, los defensores divididos en dos grupos, el primero trata de
tocar a los atacantes y el segundo rueda pelotas de playa de un
D extremo hacia la cancha para que los atacantes las esquiven o salten.
1-¿Practica y
ejecuta el
E Actividad 6.- Ensayo con pase atrás: Se mantiene la misma aprendizaje y el
S organización y reglas que en el juego anterior aunque ahora sólo se contenido por
permiten los pases hacia atrás con las manos. Si se toca en las caderas al
A jugador con balón obligado a pasar hacia atrás. Si algún jugador realiza un
medio de sus
habilidades en la
R pase hacia delante, comete falta y saca el otro equipo desde el lugar de la sesión práctica?
R infracción. En caso de ensayo, el primer saque si puede ser hacia delante. 2-¿Demuestra
O Actividad 7.- Variantes: con eficacia y
 Ensayo en superioridad numérica: 4 jugadores tratan de lograr un eficiencia las
L ensayo frente a 2 opositores. Los apoyos deben siempre correr atrás habilidades y
L del jugador con balón. Los defensas tratan de tocar con dos manos a destrezas en la
O los contrarios para evitar su avance. Cada 2 minutos se cambian las sesión?
parejas para que todos ataquen y defiendan. 3-Controla y
 Rugbolin: Los defensores se distribuyen uno atrás de otro, separados adapta su
varios metros y sólo pueden desplazarse en el sentido transversal de desempeño
la cancha (como si fueran los jugadores de un futbolín). motor con calidad
Actividad 8.- Rugfutvolea: Jugar un partido pasando exclusivamente basado en el
con los pies y que el balón no toque el suelo. Se puede patear el balón aprendizaje de la
hacia delante para pasar a un compañero. Se consigue un punto si se sesión
recibe un pase de volea en una zona determinada (por ejemplo, en el área 4-Ejemplifica
de portería). Sólo se pueden interceptar los pases pero no bloquear al ante los demás
sus habilidades
jugador.
aprendidas y
Actividad 9.- Variantes:
adquiridas
 Jugar un partido de fútbol con un balón ovalado sin agarrar con las
manos).
 Pasar el balón por medio de patadas. No vale correr con él en las
manos. El objetivo es pasarlo por encima del travesaño de la portería.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Caminar y al escuchar “rocas” tensar todo el
N LES
A
cuerpo, “hojas” relajarlo hasta quedar acostados como una hoja del árbol. 5-Explica la
L Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
propósito y el
respuestas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión se APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA llevara a cabo a través de la actividad AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
No. 8.- Rugfutvolea. deportiva, con el propósito de promover

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
SESIÓN ESPERAD ambientes de aprendizaje colaborativos.
OS 2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 10
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Pensamiento matemático. Comprende conceptos y Que los escolares resuelvan y construyan retos mediante el pensamiento
procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como
aplicarlos en diferentes contextos. colectiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los SOCIAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Sienten verdadera necesidad 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización de asemejarse, vestir y
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la comportarse por igual para tener 2. Diversidad social
sentido de pertenencia.
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, 2. Los juegos en equipo son
4-Negocios y matricula, infraestructura, populares.
3.
establecimientos cooperativa, bodega, 3. Comienzan a desarrollar ideas Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos de su futuro. s
6-Entorno escolar, a NEE, materiales, 4. Los amigos establecen las 4. Estilos de aprendizaje
7-Entorno social espacios deportivos. reglas generales del 5. Ritmos de aprendizaje
comportamiento.
8-Entorno cultural de sus Cronograma de 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
5. Interesados en ganar su propio
dinero. 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres “2011”
de familia, 6. La aceptación por los amigos 8.
EJE
los alumnos costumbres, estándaresExploración
se vuelve muyde la
importante. especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los
CURRICULAR: de la escuela enutilidad de
7. Muy preocupados susacerca de lo
9. Conductas
padres
Competencia Utilizarendimiento
sus capacidades escolar,capacidades
que otros dicen y piensan de
10. Necesidades
la fisicomotrices al
programas de ellos.
motriz fisicomotrices parainserción, 8. Tienen una tendencia a 11. Situaciones de
Talleres deportivos. participar en juegos
construcción de juegos motores manipular a otros: “La mamá de aprendizaje
colectivos.
COMPONENTE motores colectivos. Mary dijo que ella podía ir. ¿Por
¿Son importantes las
PEDAGOGICO/ qué yo no puedo?”
capacidades
fisicomotrices cuando 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
Creatividad en la
NOMBRE DEL TEMA
acción motriz
jugamos?
Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE 1. Presentación
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTANDAR 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juego
EJEpredeportivo Interactiva El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
Balón de rugby,
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE importante tener el diagnostico
2. Juego conos, aros yV
4. Demostración Sistémica cuantitativo y cualitativo, para eso
AMBITO cooperativo
DE INTERVENCION
5. Corrección Significativa
Ludo y sociomotricidad porterías.
se les brindan los anteriores
3. Juego de
COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la acción
6. Análisis Evaluativo
ARGUMENTO
persecución PARA EL 7. FORTALECIMIENTO
creativa
Reflexión Metacognitiva DEL BLOQUE: Para Álvarez del Villar (1983)indicadores las capacidades para poder contar con
ESTILOS
físico motricesDEson ENSEÑANZA
factores que Con
determinan la 1. Mando
condición directo
física de un 2. Resolución
individuo y lo de
orientan problemas
para la realización de la
una información, que _______________
determinada les dará el
TRANSVERSA base al juego No. 8.- Juegos de rugby se estará promoviendo
[Link] alguiado soporte a su planeación y
DIRECTOR(A)
actividad física, posibilitando mediante
aplica elelentrenamiento
razonamientoquematemático
sujeto desarrolle máximodesu problemas
a la solución EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
potencial físico”. El desarrollo de las
mismas LIDAD
será importante si tenemospersonales,
en cuentasociales y los
que uno de naturales,
pilares de aceptando
la Educación existen diversos
Física, según propuesta
las intenciones educativas del argumentada de
procedimientos para resolverlos. Matemáticas 4.2. Garantía de Calidad Total_______________
3.0
10 EDUCATIVA
momento, es la salud y que con una condición física adecuada se optimizan los niveles de la misma. manera verídica para
DOCENTE su
aplicación.
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
I Actividad 2.- Pase de lista. LES
N Actividad 3.- Calentamiento: La bruja mala y el hada buena. Se 1-¿Identifica sus
I designa a un niño para ser la bruja mala y a otro para ser el hada buena. La aprendizajes
C bruja mala tratará de tocar a los demás niños para sumirlos en el sueño. Éstos previos?
deberán cerrar los ojos y poner sus manos en la cabeza. El hada buena 2-¿Comprende el
I aprendizaje/conteni
intentará despertarlos con un beso. Si la bruja toca al hada buena, se declara
O vencedora y se repetirá el juego escogiendo a una nueva hada y una nueva do?
3-¿Domina al
bruja. (Los desplazamientos son: saltando, caminando como robot, rápido,
finalizar el bloque el
trotando y corriendo). aprendizaje?
Actividad 4.- Pases bajo presión: El objetivo de cada equipo es lograr PROCEDIMEN
6-8 pases consecutivos (cantidad variable según el nivel de los jugadores) TALES
sin que el bando rival se apodere del balón o lo toque. Para forzar la
práctica de diferentes formas de evasión, los defensores pueden hacerse
con la posesión del balón robándolo o bloqueando al portador mediante
un toque con las dos manos mientras evoluciona. Si un jugador con balón
se sale del terreno de juego, pierde la posesión.
D Actividad 5.- Variantes:
1-¿Practica y
ejecuta el
E  Efectuar los pases con ambas manos. aprendizaje y el
S  Igual, pero ahora sólo se pueden realizar pases con el pie. contenido por
A Disminuir el número de pases para facilitar el objetivo. medio de sus
Actividad 6.- Touche entre 6: Se disputa una touche como si fuera un habilidades en la
R salto entre dos de baloncesto. El lanzador envía la pelota entre las dos sesión práctica?
R líneas de jugadores, que habrán dejado un pasillo entre ellos de 1 m 2-¿Demuestra
O aproximadamente. ¿Qué equipo se hará con el balón? con eficacia y
Actividad 7.- Variantes: eficiencia las
L habilidades y
 El alumno que atrape el balón en el aire debe de perseguir a sus
L compañeros tratando de tocarlos con el móvil sumando 1 punto destrezas en la
O por tocado, quien legue a 5 gana. sesión?
 Ensayo touche: Cuando un jugador con balón o éste salen del 3-Controla y
campo por las líneas laterales ambos equipos se disponen en adapta su
desempeño
hilera a unos metros de la banda y se realiza una especie de salto
motor con calidad
entre 3. El objetivo es integrar en el juego la regla de la touche.
basado en el
Actividad 8.- Juegos de rugby: formados los dos equipos y colocadas
aprendizaje de la
las porterías en los extremos. Cada equipo selecciona su zona y mediante sesión
un lanzamiento al centro disputado por dos jugadores para saltar y 4-Ejemplifica
atrapar el balón, lo manda a su equipo y comienzan a dar pases entre sí ante los demás
con el objetivo de desplazarse hasta la portería y hacer un ensayo. Los sus habilidades
defensores solo pueden bloquear o interceptar el pase sin contacto con aprendidas y
los rivales. adquiridas
Actividad 9.- Variantes:
 El atacante decide y patea el balón para que pase arriba del
travesaño de la portería.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: Comentar que los juegos cooperativos deben
N LES
A
jugarse con todos compartiendo ideas para conseguir los objetivos de 5-Explica la
L forma rápida y eficaz. importancia del
propósito y el
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Experimenta distintas formas de interacción
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES motriz en situaciones de juego e iniciación
deportiva, con el propósito de promover
SESIÓN actividad No. 8.- Juegos de rugby. ESPERAD
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
OS 2017 ambientes de aprendizaje colaborativos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 11
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
ORGANIZADORE
alumnos; APRENDIZAJE
actividades, asociación deCONTENIDO
4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-AspectosS familiares de ESPERADO
padres de
“2011” familia, sus propias limitaciones; 8.
los alumnos costumbres, estándares pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
EJE
10-Rol que juegan los de la escuela en pueden sentirse frustrados y
CURRICULAR: Establece relaciones Aceptación de las 9. Conductas
padres rendimiento escolar, culpables.
Competencia recíprocas
programas de inserción,diferencias
basadas en el 5. El intervalo de y atención 10. Necesidades
motriz respeto y el apoyo
Talleres deportivos. con posibilidades
puede ser prolongado. 11. Situaciones de
sus compañeros para propias y de los aprendizaje
COMPONENTE reconocer los aspectos en demás mediante el
PEDAGOGICO/ los que puede mejorar. ejercicio y la 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
DIDACTICO
NOMBRE DEL TEMA Dame un punto de apoyo y moveréfísica.
actividad el mundo DE LA CLASE
Creatividad en la
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
acción motriz
ENFOQUE Global de la motricidad/Sistémico e Integral
ESTRATEGIA
ESTANDAR METODOLOGIA TerceroRECURSOS 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Presentación Balones de TRABAJO: Durante esta fase es
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz
1. Juego 2. Argumentación basquetbol y futbol,
GRADO 5° BLOQUE V importante tener el diagnostico
cooperativo Interactiva botellas, conos,
AMBITO 3. Inclusión Socio-afectiva cuantitativo y cualitativo, para eso
2. JuegoDE INTERVENCION
sensorial Ludo y sociomotricidad
aros, cuerdas, se les brindan los anteriores
COMPETENCIA 4. Demostración
Control deSistémica
la motricidad para el desarrollo de la acción
3. Circuito de 5. CorreccióncreativaSignificativa
indiacas, gises, indicadores para poder contar con
acciónDE
ESTILOS motriz
ENSEÑANZA 6. Análisis Evaluativo
1. Asignación de tareas soporte
2. de béisbol,
Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: bate, Para Álvarez del Villar (1983) las capacidades
freesbe, stick y
7. Reflexión Metacognitiva 3. Resolución de problemas soporte a su planeación
físico motrices son factores que determinan la condición física de un individuo y lo orientan para la realización de una determinada
_______________ y
pelotas de esponja. propuesta argumentada DIRECTOR(A)
de
actividad física, posibilitando mediante el entrenamiento que un sujeto desarrolle al máximo su potencial físico”. El desarrollo de las
TRANSVERSA Con base al juego No. 6.- Circuito de manera
mismas será importante si tenemos en cuenta que uno de los pilares de la Educación Física, según las intenciones educativas del verídica _______________su
para
precisiones se estará reforzando el manejo y EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
momento,LIDAD
es la salud y que con una condición física adecuada se optimizan los niveles de la misma. aplicación.
Garantía de Calidad Total 3.0
DOCENTE
10 EDUCATIVA resolución de conflictos. (Formación cívica y
ética. Competencia) 2. INTERVENCIÓN
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
I Actividad 2.- Pase de lista. LES
N Actividad 3.- Calentamiento: Lo que el viento se llevó. Se distribuye 1-¿Identifica sus
I por el espacio de forma circular y empieza a desplazarse (caminando, de aprendizajes
C puntillas, trotando, corriendo, saltando, etc.). El profesor dice “Hubo un previos?
tiempo en el que el viento se llevó a todos aquellos que...” y exclama una 2-¿Comprende el
I aprendizaje/conteni
O característica, por ejemplo ¡tienen el pelo rubio! En ese momento, el
do?
círculo rompe y todos los que tienen esa característica empiezan a 3-¿Domina al
perseguir a los demás. Cuando el monitor lo cree conveniente llama al finalizar el bloque el
grupo al círculo para que continúen el desplazamiento. aprendizaje?
Actividad 4.- Relevos de precisión: Por un lado, un lanzamiento a PROCEDIMEN
canasta de un balón de baloncesto y, por otro, un tiro hacia varios bolos TALES
en forma de relevos. La participación de los equipos será alternativa si no
se cuenta con suficientes medios. El equipo se dispone en fila; a la señal,
el primer jugador lanza el balón hacia el aro, recoge su pelota y se acerca
al espacio apropiado para realizar un lanzamiento rodado hacia unos
bolos. De nuevo recoge su pelota y se la pasa en mano al siguiente
D jugador de su equipo. Se contabiliza el tiempo que tardan en pasar todos
1-¿Practica y
ejecuta el
E los jugadores del equipo y quien haga el menor tiempo posible gana. aprendizaje y el
S Actividad 5.- Variantes: contenido por
A  Patear a portería y lanzar una pelota a los aros colgados con la medio de sus
mano no dominante, patada de volea arriba del travesaño y habilidades en la
R lanzamiento de freesbe a una pirámide de conos. sesión práctica?
R Actividad 6.- Circuito de precisiones: Los jugadores de manera 2-¿Demuestra
O individual deberá de pasar por cada una de las estaciones sumando con eficacia y
puntos por los logros: eficiencia las
L habilidades y
 Estación 1.- Pateo de indiaca: Se trata de patear una indiaca
L que se sostiene con la mano con objeto de hacer que impacte en destrezas en la
O una diana marcada en la pared. sesión?
 Estación 2.- Penalti: Patear 5 balones de fútbol hacia una 3-Controla y
portería para pasarlo por los aros que cuelgan del travesaño. adapta su
desempeño
 Estación 3.- Bateo sobre soporte: Batear 5 pelotas sobre un
motor con calidad
soporte hacía otra diana dibujada en la pared.
basado en el
 Estación 4.- Minigolf: Golpear la pelota con el stick de floorball
aprendizaje de la
para que pase entre dos conos o meterla adentro de un aro en el sesión
suelo. 4-Ejemplifica
 Estación 5.- Tiro a canasta: Lanzar 5 balones de basquetbol en ante los demás
diferentes áreas de la zona de lanzamiento. sus habilidades
 Estación 6.- Disco volante: Lanzar 5 freesbes con intención de aprendidas y
que aterricen sobre una diana (aro) o intentar meterlos dentro de adquiridas
un aro que cuelgue de una cuerda.
F Actividad 7.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 8.- Relajación: Acostados en el suelo boca arriba flexionar una
N LES
A
rodilla y con las manos entrelazadas rodearla y jalar hacia arriba. Primero 5-Explica la
L derecha, después izquierda y finalmente las dos al mismo tiempo. importancia del
propósito y el
Actividad 9.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 6.- Circuito de ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
precisiones. OS 2017 confrontación lúdica.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
y evalúa los alumnos que sí
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 12
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma de confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos familiares de padres de familia, sus propias limitaciones; 8.
los alumnos
ORGANIZADORE costumbres,
APRENDIZAJE estándaresCONTENIDO
pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol queS juegan los de
ESPERADO la “2011”
escuela en pueden sentirse frustrados y
9. Conductas
padres rendimiento escolar, culpables.
EJE 10. Necesidades
programas de inserción, 5. El intervalo de atención
CURRICULAR: Establece relaciones Aceptación
Talleres deportivos. de las
puede ser prolongado. 11. Situaciones de
Competencia recíprocas basadas en el diferencias y aprendizaje
motriz respeto y el apoyo con posibilidades
sus compañeros para propias y de los 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
COMPONENTE
NOMBRE DEL TEMA reconocer los Dame aspectos
un punto en demás
de apoyo y moveré el mundo el DE LA CLASE
mediante
PEDAGOGICO/ los que puede mejorar. ejercicio y la
CAMPO DE FORMACION
DIDACTICO Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE actividad física.
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
Creatividad en la
ESTANDAR
acción motriz Tercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
EJE El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS importante tener el diagnostico
GRADO 1. Presentación 5° BLOQUE V
AMBITO DE INTERVENCION 2. Ludo y sociomotricidad
Argumentación
cuantitativo y cualitativo, para eso
1. Juego se les brindan los anteriores
COMPETENCIA
cooperativo Interactiva Control de la motricidad para el desarrollo
Pelotas de la y
de vinil acción
de
3. Inclusión Socio-afectiva
creativa indicadores para poder contar con
2. Juego de playa, conos, la información, que les dará el
ESTILOS
ARGUMENTO DE ENSEÑANZA 4. Demostración
1. Sistémica
Asignación de tareas 2. Descubrimiento guiado
persecuciónPARA 5. EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE:
Corrección Significativa
sábanas, La Actividad Física hace referencia al
estacas, soporte a su planeación _______________ y
movimiento, la interacción, 3. Resolución de problemas
3. Juego motor el cuerpo 6.
y la práctica humana. Tiene tres dimensiones:
Análisis Evaluativo
biológica, personal
banderas y y sociocultural. Una buena
propuesta argumentadaDIRECTOR(A)
de
definición debería integrar las tres dimensiones: La actividad física es cualquier movimiento
paliacates. corporal intencional, realizado con los
7. Reflexión Metacognitiva manera verídica
músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia personal, y nos permite interactuar con los seres y el _______________su
para
TRANSVERSA
ambiente que nos rodea. Con base al juego No. 8.- Cuatro patios se aplicación. DOCENTE
estarán promoviendo la participación social y EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
LIDAD Garantía de Calidad Total 3.0
10 EDUCATIVA política. (Formación cívica y ética. Competencia) 2. INTERVENCIÓN
En esta etapa se contemplan las
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Caza mariposas. Dispersos por un espacio 1-¿Identifica sus
C dos parejas serán los "cazadores de mariposas" y deberán desplazarse aprendizajes
enlazados de las manos. A la señal, los cazadores tratarán de cazar a los previos?
I demás niños enlazándoles entre los brazos. Cuando pescan a uno se enlazan 2-¿Comprende el
O los tres y siguen pescando hasta que todo el grupo quede unido. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- El pelotazo: Se eligen a 3 alumnos quienes serán los PROCEDIMEN
peloteros, éstos deben de tener una pelota y perseguir para lanzarla. A quien TALES
toquen deberá de cambiar el rol tomando la pelota.
Actividad 5.- Variantes:
 Los alumnos golpeados toman una pelota y deben de ayudar a sus
compañeros.
 Estáticos los alumnos golpeados y tomar una pelota que pase por su
D lugar para lanzar a los peloteros para eliminarlos o tomar la pelota y 1-¿Practica y
convertirse en peloteros. ejecuta el
E aprendizaje y el
 Dos equipos, uno de ellos colocado al centro de la cancha y el otro se
S divide en dos y se colocan en un extremo. Deben de lanzar pelotas al contenido por
A aire con la intención de tocar al equipo central, éstos se desplazan medio de sus
esquivando las pelotas y a quien le peguen debe de eliminarse. Gana habilidades en la
R sesión práctica?
el equipo que más tiempo duren sus jugadores.
R  Igual que el anterior el equipo puede ocupar una sábana y meter las 2-¿Demuestra
O pelotas y entre varios lanzarla hacia arriba para que salgan disparadas con eficacia y
las pelotas. eficiencia las
L habilidades y
Actividad 6.- Cinco naciones: Divididos en equipos cada uno en un
L extremo, se colocan 5 banderas (Elaboradas por los alumnos) sobre estacas destrezas en la
O en su extremo. Cada jugador con un paliacate. Los atacantes deben de sesión?
pasarse ua pelota de playa con la intención de llegar al otro extremo mediante 3-Controla y
pases. Solo pueden desplazarse tres pasos con la pelota. El alumno que recibe adapta su
el pase o atraviesa el extremo se lleva una bandera a su extremo. Los desempeño
defensores pueden interceptar el pase o quitarles el paliacate cuando tengan motor con calidad
la pelota para cambiar de roles. Gana quien consigue más naciones. basado en el
Actividad 7.- Variantes: aprendizaje de la
 Si les quitan los paliacates con la pelota deberán de abandonar el sesión
juego y esperar a que un compañero le quite a un rival y dárselo. 4-Ejemplifica
Actividad 8.- Cuatro patios: Dividimos el espacio en cuatro señalando en ante los demás
cada uno una zona reservada para los prisioneros. En cada patio hay un sus habilidades
perseguidor que intenta atrapar el resto. Éste no puede salir fuera de su patio aprendidas y
y cuando atrapa a alguien, lo conduce hasta la zona para prisioneros, de adquiridas
donde pueden ser liberados por sus compañeros.
Actividad 9.- Variantes:
 Establecer un guardián más que pueda moverse libremente por todos
los patios.
 Realizar las divisiones con objetos que obliguen a saltar al pasar de
patio.
 Los alumnos atrapados se sientan en el suelo y sirven de obstáculo
para los otros.
F Actividad 10.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 11.- Relajación: El alumnado debe tener dos pelotas e intentar
N LES
rebotarlas al mismo tiempo sin perder el control de ninguna. 5-Explica la
A
Actividad 12.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Preguntas y importancia del
L
respuestas) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 8.- cuatro patios. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 13
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia,
3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
necesitan orientación y apoyo, s
ORGANIZADORE
5-Entorno familiar APRENDIZAJE
servicios básicos, apoyosCONTENIDO
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-EntornoSescolar, a
ESPERADO NEE, “2011”materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social
EJE espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus
CURRICULAR:
Cronograma
Establece
de confíen.
relaciones Aceptación de las 6. Conocimientos previos
alumnos; actividades, asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
Competencia
9-Aspectos familiares de recíprocas
padres basadas
de en el diferencias
familia, sus y
motriz respeto y el apoyo con propias
posibilidades limitaciones; 8.
los alumnos costumbres, estándares pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los sus de compañeros
la para enpropias
escuela pueden ysentirse
de losfrustrados y
COMPONENTE reconocer los aspectosescolar,
en demás mediante el 9. Conductas
padres rendimiento culpables.
PEDAGOGICO/ los que puede mejorar.
programas de inserción,ejercicio y
5. El intervalo la atención
de
10. Necesidades
DIDACTICO Talleres deportivos. puede ser
actividad prolongado.
física. 11. Situaciones de
Creatividad en la aprendizaje
acción motriz
3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
ESTRATEGIA METODOLOGIA RECURSOS
NOMBRE DEL TEMA 1. Presentación Dame un punto de apoyo y moveré el mundo DE LA CLASE
CAMPO DE FORMACION
1. Juego 2. Desarrollo personal y de convivencia
Argumentación PROYECTO DE ENSEÑANZA
ENFOQUE
cooperativo Interactiva Global de la motricidad/Sistémico Freesbes, e Integral
conos,
2. Juego sensorial 3. Inclusión Socio-afectiva Tercerocuerdas, aros,
ESTANDAR 1. ELABORACION DEL PLAN DE
4. Demostración Sistémica TRABAJO: Durante esta fase es
EJE 3. Plaza de El papel
5. Corrección Significativa
de la estacas
motricidad y la y
acciónbastones.
motriz
GRADO desafíos 6. Análisis Evaluativo 5° BLOQUE V importante tener el diagnostico
AMBITO DE INTERVENCION 7. Reflexión Metacognitiva Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
se les brindan los anteriores
TRANSVERSA Con base
COMPETENCIA Controlal de juego No.para4.-
la motricidad Los de
el desarrollo platillos
la acción
voladores llegaron ya se estará favoreciendo
creativa EDUCADORCITO
indicadores FÍSICO para [Link]
MÉXICO. con
ESTILOS
LIDADDE ENSEÑANZA 1. Asignación de tareas 2. Descubrimiento guiado la información, que les dará el
ARGUMENTO PARA el
10 EL apego
FORTALECIMIENTO
a la legalidad DELy BLOQUE:
sentido de La justicia. Garantía
Actividad Física hace referencia alde Calidad Total 3.0
EDUCATIVA (Formación cívica 3.
y Resolución
ética. de problemas
Competencia) soporte
movimiento, la interacción, el cuerpo y la práctica humana. Tiene tres dimensiones: biológica, personal y sociocultural. Una buena
a su planeación
_______________ y
DIRECTOR(A)
3.0 integrar las tres dimensiones: La actividad física es cualquier movimiento corporal intencional, propuesta
definición debería realizado con los argumentada de
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los colores. El grupo empieza a caminar 1-¿Identifica sus
C lento, rápido, saltar, caminar de puntillas, trotar o correr por el espacio. El aprendizajes
monitor, mientras se desplazan, dice un color, y en ese momento, todos se previos?
I dirigen con el mismo desplazamiento hacia el objeto o la persona que tiene 2-¿Comprende el
O ese color. El último que lo toca tiene un punto. Cuando han llegado todos al aprendizaje/conteni
lugar establecido se vuelve a empezar. Al finalizar quien tiene más pumas do?
baila la conga. 3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Los platillos voladores llegaron ya: Los alumnos en equipo PROCEDIMEN
y parejas deberán de llevar a cabo los siguientes desafíos motrices utilizando TALES
sus capacidades fisicomotrices.
 Desafío 1.- Interceptar el frisbee: Distribuirse en dos equipos; los
lanzadores de los frisbees se colocan a ambos lados de las líneas
laterales y los que intentan interceptar en las del fondo. Mientras los
lanzadores intercambian, los que quieren interceptarlos, pasarán de
D un lado al otro para intentar llevarse los que pasen volando. Si atrapan 1-¿Practica y
uno se lo llevan y la pareja lanzadora deberá esperar a que ejecuta el
E aprendizaje y el
intercepten el de sus compañeros.
S  Desafío 2.- Cruzando los frisbees: Por parejas colocarse en las contenido por
A esquinas contrarias con un frisbee. Lanzar los platillos voladores al medio de sus
compañero de enfrente en el momento que otra pareja utiliza el habilidades en la
R sesión práctica?
espacio aéreo para lanzar el suyo. Deben de intentar coincidir en el
R centro produciendo un verdadero choque. 2-¿Demuestra
O  Desafío 3.- Tiro del frisbee: Dos equipos enfrentados en cada línea con eficacia y
lateral, uno de los componentes molestando con una pluma o con eficiencia las
L habilidades y
muecas de la cara en la zona contraria. Lanzamiento del frisbee al
L otro equipo para descontrolarlo y que rebase la línea lateral cayendo destrezas en la
O al suelo. Los jugadores no se pueden mover de su línea y se sesión?
desplazarán lateralmente a ella para atrapar el frisbee en el aire. 3-Controla y
Quien pise fuera o se caiga deberá de quedarse eliminado por un adapta su
momento en lo que atrapa un freesbe atrás de su línea. desempeño
 Desafío 4.- Frisbee por el aro: Se coloca un aro soportado por una motor con calidad
estaca. En parejas uno frente al otro y cada uno a un lado del aro. basado en el
Deben de realizar intercambio preciso del frisbee para que se aprendizaje de la
introduzca en el trayecto por el interior del aro. Primero se lanza uno y sesión
después cada alumno lanza su freesbe tratando de pasar el aro y 4-Ejemplifica
atraparlo. ante los demás
 Desafío 5.- Puntería Material: Uno a cada lado de la cuerda. sus habilidades
Intercambiar el ringo procurando que pase por en medio del aro. aprendidas y
 Desafío 6.- El frisbee entre las cuerdas: Por parejas cada uno a un adquiridas
lado de la cuerda con un frisbee en la mano. Intercambiar el frisbee
entre los dos jugadores de forma simultánea y a diferentes niveles de
la cuerda. No tirar el material volante por el mismo espacio que el
compañero para que no coincidan y choquen y para dinamizar el juego
con los continuos movimientos uno y otro.
F Actividad 5.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 6.- Relajación: Dos equipos formando un circulo y tomados de las
N LES
manos. Con un aro deberán pasárselo entre ellos sin poder soltarse de las 5-Explica la
A
manos. importancia del
L
Actividad 7.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Feedback) propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.
Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 4.- Los platillos ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
voladores llegaron ya. OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018

DOCENTE: ESCUELA:
CONTEXTUALIZACIÓN RURAL/URBANO FECHA MAY-JUN-2018 NIVEL PRIMARIA SESION 14
PERFIL DE EGRESO MODELO 2017 PROPOSITO/INTENCIÓN PEDAGOGICA 2017
Ámbito: Convivencia y ciudadanía. Favorece el diálogo y contribuye a Que el grupo asuman y perciban actitudes asertivas y valores que favorecen la
la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
violencia. iniciación deportiva.

1. CONTEXTO EXTERNO 1.2 CONTEXTO INTERNO 2. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS (1P)

INDICADORES INDICADORES DESARROLLO DE LA DIAGNOSTICO
EDAD
1-Contextualización. Si es Tipo de escuela, Los MENTAL
rural bajo o marginal, o servicios con los que 1. Están explorando los límites 1. Diversidad
urbano cuenta, Organización y descubriendo las
cultural/lingüística
2-Nivel socioeconómico escolar; Datos de la consecuencias de los
2. Diversidad social
3-Servicios públicos escuela, plantilla docente, comportamientos.
4-Negocios y matricula, infraestructura, 2. Desean más independencia, 3.
establecimientos cooperativa, bodega, pero a menudo todavía Capacidades/potencialidade
5-Entorno familiar servicios básicos, apoyos necesitan orientación y apoyo, s
los cuales pueden rechazar. 4. Estilos de aprendizaje
6-Entorno escolar, a NEE, materiales,
3. Pueden buscar orientación y
7-Entorno social espacios deportivos. 5. Ritmos de aprendizaje
ORGANIZADORE APRENDIZAJE consejo de un amigo en quien
8-Entorno cultural de sus Cronograma deCONTENIDO
confíen. 6. Conocimientos previos
alumnos; S ESPERADO
actividades,“2011”
asociación de 4. Perfeccionistas. No conocen 7. Necesidades educativas
9-Aspectos
EJEfamiliares de padres de familia, sus propias limitaciones; 8.
losCURRICULAR:
alumnos costumbres,relaciones
Establece estándaresAceptación de las
pueden intentar demasiado y especiales/Discapacidades
10-Rol que juegan los recíprocas
Competencia de la escuela
basadas en el endiferencias
pueden sentirse frustrados
y y 9. Conductas
padres motriz rendimiento
respeto y el apoyo escolar, culpables.
con posibilidades
programas de inserción, 5. El intervalo de atención 10. Necesidades
sus Talleres
compañeros para propias
deportivos.
y de los
puede ser prolongado. 11. Situaciones de
COMPONENTE reconocer los aspectos en demás mediante el aprendizaje
PEDAGOGICO/ los que puede mejorar. ejercicio y la
DIDACTICO actividad física. 3. ELEMENTOS DE LA ELABORACIÓN
Creatividad en la DE LA CLASE
NOMBRE DEL TEMA Dame un punto de apoyo y moveré el mundo
acción motriz
CAMPO DE FORMACION Desarrollo personal y de convivencia PROYECTO DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA
ENFOQUE
METODOLOGIA RECURSOS
Global de la motricidad/Sistémico e Integral
1. Presentación Cuerdas, estacas,
ESTANDAR 2. ArgumentaciónTercero 1. ELABORACION DEL PLAN DE
1. Juego pelotas de vinil,
EJEcooperativo Interactiva El papel de la motricidad y la acción motriz TRABAJO: Durante esta fase es
pelotas de esponja
GRADO 3. Inclusión Socio-afectiva
5° BLOQUE V importante tener el diagnostico
2. Juego sensorial forradas con velcro,
AMBITO DE INTERVENCION 4. Demostración Sistémica
Ludo y sociomotricidad cuantitativo y cualitativo, para eso
3. Plaza de aros, red, dianas de
5. Corrección Significativa se les brindan los anteriores
desafíos
COMPETENCIA Control de la motricidad paracartón
6. Análisiscreativa
Evaluativo forradas
el desarrollo con
de la acción
indicadores para poder contar con
7. Reflexión Metacognitiva fieltro y botes.
ESTILOS DE ENSEÑANZA
ARGUMENTO PARA Con 1. Asignación de tareas
EL FORTALECIMIENTO 2. Descubrimiento la referencia
guiadoFísica hace información, que les dará el
TRANSVERSA No. DEL
base al juego3. Resolución Un BLOQUE:
día
de problemas
La Actividad
de dianas se soporte
al
a su planeación
_______________ y
fortaleciendo la comprensión y aprecio EDUCADORCITO
movimiento, la interacción, el cuerpo y la práctica humana. Tiene tres dimensiones: biológica, personal y sociocultural.
estará Una buena FÍSICO ACM. MÉ[Link]
DIRECTOR(A)
LIDAD
definición propuesta
debería integrar las tres dimensiones: La actividad física es cualquier movimiento corporal intencional, realizado con los
Garantía de
argumentada
Calidad Total 3.0
10 por la democracia. (Formación cívica y ética.
esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia personal, y nos permite interactuarmanera
con los seres y el verídica _______________
para su
EDUCATIVA
músculos
Competencia)
ambiente que nos rodea. aplicación. DOCENTE
3.0
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (2P)
RUTA DE MEJORA: PROBLEMA: Por medio del diagnóstico identifica un problema que se relacione a las prioridades de la ruta de mejora escolar.
PROPUESTA: A través de la gama de estrategias didácticas, implementa un proyecto de enseñanza, con su respectivo cronograma de acciones y actividades, que te permitan
darle seguimiento y solución de respuesta a la problemática escolar, sin olvidar la transversalidad con las asignaturas y la convivencia formativa.
EVALUACION: Diseña un instrumento de evaluación, ejemplo producciones escritas y gráficas, registros, portafolios, etc. Las rubricas son los indicadores que se pueden
desglosar por desempeño (A, B, C, D) para la valoración de los alumnos por bloques.
F SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESQUEMAS RÚBRICAS
APRENDIZAJE 50 MIN. (3P)
I Actividad 1.- Presentación. CONCEPTUA
N Actividad 2.- Pase de lista. LES
I Actividad 3.- Calentamiento: Los amigos. El grupo se desplaza (caminar 1-¿Identifica sus
C lento, rápido, saltar, caminar de puntillas, trotar o correr). El profesor dice una aprendizajes
característica física, por ejemplo color de ojos café claro. En ese momento, previos?
I todos los que poseen ese rasgo físico corren y se toman de las manos. Por qué 2-¿Comprende el
O el resto los debe perseguir. Si los atrapan antes ahora ellos la característica. aprendizaje/conteni
do?
3-¿Domina al
finalizar el bloque el
aprendizaje?
Actividad 4.- Un día de dianas: Los alumnos deberán de llevar a cabo los PROCEDIMEN
siguientes desafíos en donde trabajarán en parejas y equipos estableciendo TALES
relaciones recíprocas:
 Desafío 1.- El metro: Formar un pentágono con cuerdas y estacas.
Por parejas y enfrentados uno adentro y el otro fuera. Intercambiar la
pelota con el compañero fuera aunque se produzcan molestias y
estorbos con los otros compañeros de adentro que intentan hacer
D perder el control de la pelota. Si pasa esto se eliminará a la pareja. 1-¿Practica y
Desafío 2.- El ring: Se coloca una cuerda abajo de la que ya forma el ejecuta el
E 
aprendizaje y el
pentágono. Dividirse en dos; defensores adentro y lanzadores afuera.
S Éstos deben de lanzar las pelotas tratando de pegarle a los defensores contenido por
A 10 veces. Si uno de éstos atrapa la pelota puede lanzarla a sus rivales medio de sus
para eliminarlos. habilidades en la
R sesión práctica?
 Desafío 3.- Pelotas a los aros: Colocamos muchos aros esparcidos
R por el terreno y una red al centro de la cancha. Cada jugador o equipo 2-¿Demuestra
O se coloca en una mitad del campo con una pelota. Lanzar la pelota al con eficacia y
campo contrario para que pueda botar en el suelo adentro del aro. De eficiencia las
L habilidades y
esta manera habrá que lanzar y defender simultáneamente el terreno.
L Solamente se permite un rebote por pelota si dan más se obtiene un destrezas en la
O punto para los lanzadores. sesión?
 Desafío 4.- Pégale, pégale: Se colocan dianas de cartón forradas 3-Controla y
con fieltro en cada esquina de la cancha, cada equipo debe colocarse adapta su
cerca de sus dianas con las pelotas envueltas con velcro. Lanzar el desempeño
máximo de pelotas a las dianas contrarias y a la vez intentar parar las motor con calidad
que arroja el otro equipo a las propias dianas. Solo se puede lanzar basado en el
atrás del área que rodea a las dianas con conos. aprendizaje de la
 Desafío 5.- Piñatas de dianas: Se amarran las dianas a una cuerda sesión
y éstas se cuelgan a modo de piñata, cuatro alumnos las deben de 4-Ejemplifica
mover de un lado a otro y los alumnos deben de lanzar las pelotas con ante los demás
velcro tratando de pegar la mayor cantidad en las dianas del equipo sus habilidades
rival. Cierto tiempo y se cambian los alumnos que manipulan la aprendidas y
cuerda. adquiridas
 Desafío 6.- Lucha de dianas: Cada jugador se cuelga dos dianas en
el cuello, una queda a la altura del estómago y la otra en la espalda.
Se colocan botes con pelotas envueltas con velcro. Los alumnos deben
de tomar pelotas y lanzarlas a sus rivales para que se peguen, no se
pueden quitar las que se pegan. Después de cierto tiempo se cuentan
y quien tenga más es el equipo perdedor de un punto.
F Actividad 5.- Hidratación ACTITUDINA
I Actividad 6.- Relajación: Desplazarse de un lugar a otro intentando llegar a lo
N LES
último, con la condición de que siempre se debe estar en movimiento. 5-Explica la
A
Actividad 7.- Reflexión metacognitiva del aprendizaje (Lluvia de ideas) importancia del
L
propósito y el
aprendizaje en la vida.
6-Evidencía/analiza en
sus tareas lo
aprendido.

EDUCADORCITO FÍSICO ACM. MÉXICO.

Garantía de Calidad Total 3.0
10
10
PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2017-2018
EVALUACIÓN La evaluación aplicada en la sesión APRENDIZ Aplica el pensamiento estratégico en
APLICADA EN LA se llevara a cabo a través de la AJES situaciones de juego e iniciación
SESIÓN actividad No. 4.- Un día de dianas. ESPERAD deportiva, para disfrutar de la
OS 2017 confrontación lúdica.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
0 1 2 3 4 5
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Esta planeación se podrá adaptar OBSERVACIONES
6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 y evalúa los alumnos que sí
lograron y cuales no el
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 aprendizaje “Tacha”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5

ARGUMENTO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BLOQUE: EDUCADORCITO

La Actividad Física hace referencia al FÍSICO ACM. MÉXICO.
_______________
movimiento, la interacción, el cuerpo y la práctica humana. Tiene tres dimensiones: biológica, personal y sociocultural. Una buena
Garantía de Calidad Total 3.0
DIRECTOR(A)
10
definición debería integrar las tres dimensiones: La actividad física es cualquier movimiento corporal intencional, realizado con los
músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia personal, y nos permite interactuar con los seres y el _______________