Jardín de Niños Carmen Lorca Santoya C.C.T.

27DJN0527P

Dirección Col. Garcia, R/a Miramar Ciclo escolar 2025-2026

Educadora Ayelet Grado y grupo multigrado

Fecha de Fecha de 5 de septiembre de 2025
1 de septiembre de 2025
inicio termino
“¡Mis primeros Aprendizaje
Nombre juegos en la Modalidad basado en el
escuela!” juego ABJ
Problemática general identificada en el programa
Problemática especifica
analítico
Al comenzar el ciclo escolar, suele ser común que tanto las
Los alumnos y alumnas de nuevo ingreso, así como
madres y los padres de familia como las niñas y los niños
algunos que pasan al siguiente grado, al incorporarse
enfrenten dificultades en su proceso de adaptación. Algunos
nuevamente a la dinámica escolar, suelen presentar
olvidan ciertas rutinas o formas de trabajo ya conocidas,
dificultades para integrarse de forma inmediata al grupo y
mientras que otros se incorporan por primera vez al entorno
a las actividades.
escolar.
Propósito
Favorecer el proceso de adaptación de las niñas y los niños, así como de las madres y los padres de familia, mediante
actividades que fortalezcan la seguridad, la confianza, la integración al grupo y la apropiación de las rutinas escolares,
promoviendo un ambiente armónico y de respeto en el marco de la convivencia escolar.
Justificación
-No es posible iniciar el ciclo escolar sin llevar a cabo un proceso que incluya actividades de adaptación, ya que es
necesario establecer dinámicas de convivencia, así como definir las normas y acuerdos que guiarán toda la vida escolar.
-En esta etapa no es viable implementar otra metodología, pues nos encontramos en un periodo de adaptación y el ABJ
resulta ideal para este periodo.
  Observación
Ejes articuladores
 Diario de la educadora
Evaluación
Los  Registro
ejes articuladores anecdotario
tienen una doble función: vincular el currículo con las situaciones o problemas de nuestra
formativa
realidad,  Rúbricas
así como ampliar de evaluación
las formas en que miramos y pensamos los conocimientos, las sociedades, el mundo y la
vida en general. En elCriterios
siguiente
deesquema
evaluaciónse presentan algunos de los aportes que ofrece cada uno de los ejes
articuladores para estos propósitos.
1 Contribuye a mirar y cuestionar la exclusión, el racismo, la desigualdad y
la discriminación como resultado de los procesos de colonización que
Inclusión constituyen violaciones a la dignidad humana e impiden la expresión y
reconocimiento de nuestra diversidad.
2 Posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento sobre las
condiciones del mundo que nos rodea, así como de las ideas y
Pensamiento critico razonamientos propios, como base para la generación de cambio en
beneficio de nuestro entorno social y natural.
3 Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar
que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo.
Interculturalidad critica Invita a la reflexión crítica de nuestra realidad, y las relaciones
asimétricas que se producen en nuestros marcos de interacción, lo que
posibilita y amplía las oportunidades de cambio y transformación
4 Apunta hacia la construcción de una sociedad en la que se eliminen
aquellas barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro
Igualdad de genero tipo, que basadas en prejuicios y estereotipos de género históricamente
han obstaculizado el libre ejercicio y desarrollo de las personas.
5 Favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de generar
cambios y actitudes para reconocer, apreciar y hacer exigible el derecho
Vida saludable a la protección de la salud, en condiciones de igualdad y equidad para
toda forma de vida.
6 Busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas
Apropiación de las como vehículo de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las
culturas a través de la identidades individuales y colectivas. Conlleva la preservación y
lectura y la escritura diversificación de toda forma de expresión y comunicación como acción
emancipadora y transformadora de la realidad.
7 Contribuye a la exploración, apreciación y expresión del mundo y
Artes y experiencias nuestra realidad mediante diversas experiencias o manifestaciones
estéticas estéticas y culturales que contribuyan a dotarle de sentido y significado,
así como para su reflexión y transformación.
 Jugar, compartir, trabajar colaborativamente, comunicarse con otros, expresar sus ideas,
¿Qué van aprender mis
escuchar, conocer el espacio escolar, respetar a otros sin importar el género, incluyendo a
alumnos?
todos y todas.
Campos de formación Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)*Se incluyen los niveles de PDA ya que
cuento con grupo multigrado, es valoración de cada docente como lo maneja.
Lenguajes
Contenidos 1° 2° 3°
Comunicación de necesidades, Espera su turno al participar Escucha con atención a sus De manera oral expresa ideas
emociones, gustos, ideas y en una conversación con pares y espera su turno para completas sobre necesidades,
saberes, a través de los sus compañeras o hablar. vivencias, emociones, gustos,
diversos lenguajes, desde una compañeros. preferencias y saberes a
perspectiva comunitaria. distintas personas,
combinando los lenguajes.
Elige algunos recursos gráficos,
Expresión de emociones y
como marcas propias, símbolos,
experiencias, en igualdad de
dibujos o algunos otros de los
oportunidades, apoyándose de
lenguajes artísticos, al
recursos gráficos personales y
representar emociones y
de los lenguajes artísticos.
experiencias.
Saberes pensamiento científico
Contenidos 1° 2° 3°
El dominio del espacio y Usa el espacio inmediato al Expresa la posición y
Ubica personas, objetos y
reconocimiento de formas en desplazarse y hacer ubicación de objetos, lugares
elementos de su entorno con
el entorno desde diversos recorridos en los que ubica, y personas con respecto a su
referentes personales y los
puntos de observación y de manera intuitiva, la cuerpo y a otros objetos; usa
comunica a sus pares y otras
mediante desplazamientos o posición de objetos y gradualmente referentes
personas.
recorridos. personas. convencionales.
Ética, naturaleza y sociedades
Contenidos 1° 2° 3°
Los derechos de niñas y niños
Establece acuerdos con sus Reconoce que una
como base para el bienestar
pares y otras personas para convivencia pacífica se basa
integral y el establecimiento
mejorar la convivencia en en el respeto de los derechos
de acuerdos que favorecen la
beneficio común. de todas y todos.
convivencia pacífica.
De lo humano a lo comunitario
Contenidos 1° 2° 3°
Precisión y coordinación en los Participa en juegos y Controla sus movimientos al
Construye y modela objetos,
movimientos al usar objetos, actividades que involucran usar objetos y materiales en
con control y precisión de sus
herramientas y materiales, de la coordinación de juegos y actividades de
movimientos; selecciona
acuerdo con las condiciones, movimientos, usando los experimentación, creación
objetos, herramientas y
capacidades y características. sentidos, en acciones como personal y resolución de
materiales apropiados para
lanzar, amasar, patear, problemas, atendiendo las
resolver situaciones diversas.
entre otras. normas de seguridad.
 Cronograma de actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1. Planteamiento del juego 2. Desarrollo de las actividades 3. Compartimos la
experiencia

Adaptación Reconocimient ¡A jugar! Un día para

o de espacios sentir y
compartir
“Nos “¿A qué “Un “Manos
cuento “Mi amigo
saludamos vamos a que exploradora
abraza”: de bolsillo”:
con alegría”: jugar? s”
“Comparto
“Conoce a “Bailamos
“¿En dónde “Elección mis
mis amigos con las
va?”: de juegos” emociones”
títeres” palabras”
:
“Juegos a la “¿En dónde “Dibuja tu
vamos a “Besitos de “Lluvia de
vista” colores”: momento
jugar?” aire”
favorito”:
“Tour de los “La caja “Pintando 4. Comunidad de
¿Qué juego
pequeños misteriosa” el cielo”:
haremos “Nuestro
exploradore
esta semana mural de
s”
 amigos”
en la

Aprendizaje basado en
el juego ABJ “¡Mis primeros juegos en la escuela!”
Compartir sus conocimientos y experiencias sobre el tipo de juego propuesto
Participar en acuerdos comunitarios para decidir qué juego realizarán y cómo lo harán.
1. Planteamiento del juego Proponer ideas y explicar cómo llevar a cabo el juego.
Definir normas y medidas de seguridad junto con el grupo.
Aceptar el reto lúdico como parte central de la experiencia y motivarse para realizarlo en
conjunto.
Organización Individual, equipos, binas Espacios Patio, aula

Fecha de aplicación Actividades

Sesión 1 Lunes 1 de septiembre de 2025 Recursos

Tiempo:20-30 minutos aproximadamente
Adaptación -Música
1.“Nos saludamos con alegría”: Poner música suave y alegre de fondo. Cuando vaya llegando cada niña y niño -Globos
los recibire con mucho entuciasmo y dándoles la Bienvenida -Sticker
2. “¿En dónde va?”: Les explicaré a las niñas y los niños que acomodaremos sus cosas, ya que hay un lugar -Bocina
asignado, donde podrán colocar sus mochilas y agua, apoyando a quien lo necesite. -Espacio
3. Juegos a la vista: En la mesa colocare diversos juguetes para que los niños exploren los materiales de para
manera libre, les dare un globo con su nombre y una carita feliz para salir al patio y jugar de manera libre para mochilas
después irlos guiando para jugar. -Juguetes
4. ¿Qué haremos esta semana en la escuela? Preguntar a los niños y niñas si hay algún juego en especial que
les guste, ¿A que les gustaría jugar?, ¿Con qué?, ¿A qué podemos jugar en la escuela? Hare una lista con las
respuestas de los niños y niñas. Jugaran de forma libre con el material de su preferencia
Participación de PF: se solicitar que a la hora de salida sean muy puntuales, ya que es el primer día de clases, les
pediré a los PF que esperen a los niños con un gran aplauso y un abrazo y los reciban con mucha emoción.
Adecuaciones curriculares Evidencias Actividad en casa
 Los PF le preguntan a su hijo y lo
registran en su cuaderno, ¿A que les
gustaría jugar en la escuela?, ¿Con que
Si algún niño o niña llega llorando, lo
les gustaría jugar en la escuela?
recibiré con voz suave, tratando de que se  Fotografías del primer día de clases
Llevar un juego o material para jugar,
sienta con confianza
que no represente un peligro. agregar
dibujos o imágenes. Explicación breve
que comprenda su hijo o hija.

Individual, equipos,
Organización Espacios Patio, aula
binas
Fecha de aplicación Actividades
Sesión 2 Martes 2 de septiembre de 2025 Recursos
Tiempo:20-30 minutos aproximadamente
Reconocimiento de espacios
1.“¿A qué vamos a jugar? Preguntar a los niños y niñas, ¿A qué jugaremos?, ¿A qué podemos jugar? ¿A qué les - Tarea
gustaría jugar?, escuchare sus respuestas y las registrare en papel bond, les diré que iremos retomando alguno de -Imágenes
los juegos propuestos al final del día, durante todo el mes. -Videos
2. Elección de juegos: De todos los juegos propuestos por los alumnos, los registraremos en papel bond y
agregaremos imágenes que los niños habrán traído de casa, explicaré a los niños que los juegos deben involucrar a
todos los niños y niñas y que no deben representar un peligro.
3. “¿En dónde vamos a jugar?”: Reunidos en círculo, con una pelota les preguntaré a las niñas y los niños,
¿Dónde vamos a jugar?, ¿Por qué?, ¿Qué medidas de seguridad puedo tomar? Observaremos el siguiente video:
“reglas”, “los niños y niñas que no seguían las reglas” después de observar los videos les preguntaré ¿Alguna vez se
han sentido como los niños del video?, escucharé sus respuestas e iré registrando en mi cuaderno de registros sus
respuestas, para después retomarlo.
4. Tour de los pequeños exploradores: Les pediré a las niñas y los niños que se tomen de la mano por parejas y
les diré que hoy jugaremos a ser exploradores. Los llevaré a recorrer nuestra escuela: el salón, los pasillos, los baños,
el patio, el área de juegos. Les mostraré dónde guardaremos los materiales, cómo pedirlos y dónde colocaremos
nuestras mochilas para que sepan dónde encontrar y guardar sus cosas, haciendo énfasis en los lugares donde
podemos jugar y en que espacios es peligroso.
Participación de PF: se solicitará a los padres de familia hagan énfasis en la tarea y relacionarlo con la sana
convivencia.
Adecuaciones curriculares Evidencias Tareas
 Alumnos avanzados  Fotografías Los PF le preguntan a su hijo y lo registran
-Proponerles retos adicionales durante el recorrido (por  Mural de juegos en su cuaderno, ¿Cómo puedo jugar con
ejemplo, identificar objetos que sirvan para jugar de colaborativo otros niños?, ¿Qué pasa si alguien no quiere
forma segura).  Registro anecdotario jugar conmigo?, agregar dibujos o
- Asignarles roles como “guías” o “ayudantes” para imágenes. Explicación breve que
apoyar a otros. comprenda su hijo o hija.
- Invitarles a pensar nuevas reglas de convivencia para
el juego.
Requiere acompañamiento para desarrollar el
aprendizaje
-Integrar movimiento en todas las instrucciones (por
ejemplo, saltar hacia el siguiente espacio, caminar
como animales, seguir una pista).
- Darles tareas físicas: cargar el papel bond, repartir
tarjetas.
-Usar consignas cortas y claras
- Establecer un rol activo (por ejemplo, “portador de la
pelota de preguntas”).

Profundizar en el conocimiento del juego, investigando su origen, reglas, materiales y aspectos culturales, así
como definir qué se necesita, cómo se hará y quién puede apoyar.
Involucrar a las niñas y los niños en la preparación, fomentando acuerdos y responsabilidades compartidas.
2. Desarrollo de las
Cumplir lo acordado, dedicando tiempo a la experiencia lúdica.
actividades
Introducir posibles variaciones, cambios en la mecánica, dificultad o materiales, e incluso inventar un juego
nuevo.
Motivar la participación colaborativa para proponer y probar formas creativas de jugar.
Reflexionar con el grupo sobre los resultados, las mejoras necesarias y el uso de los materiales.
Individual, equipos,
Organización Espacios Patio, aula
binas
Fecha de aplicación Actividades
Sesión 3 Miercoles 3 de septiembre de 2025 Recursos
Tiempo:20-30 minutos aproximadamente
¡A jugar!
1. “Un cuento que abraza”: Les invitaré a sentarse en círculo para contarles la historia de Estela, en su primer día de clases. -Cuento
será necesario hacer diversos movimientos y tonalidades para centrar la atención de los niños y niñas. Cuando terminemos de leer
el cuento escucharé sus comentarios y los invitaré a cantar la siguiente canción: “la brujita tapita” les diré a los niños que juntos
cantaremos y bailaremos la canción.
2. Conoce a mis amigos títeres: Les presentaré a dos títeres: uno muy alegre y otro un poco tímido. Ellos saludarán a las niñas -Títeres
y los niños, les preguntarán sus nombres y les contarán que hoy tendremos una gran aventura de juegos, los niños y niñas podrán
interactuar con los títeres de diversas maneras, donde los títeres les harán preguntas: ¿Cómo podemos jugar?, ¿Qué pasa si
alguien no quiere jugar conmigo?, ¿Cuáles son las normas para jugar?
3. “Besitos de aire” Llevaré conmigo un frasco de burbujas y me colocaré en un espacio del patio donde las niñas y los niños -Burbujas
tengan suficiente lugar para moverse con seguridad. Les diré que hoy les voy a regalar “besitos de aire” muy especiales, porque
vuelan, brillan y se mueven con el viento, pero si no los atrapamos a tiempo, desaparecerán. Comenzaré a soplar burbujas
despacio para que puedan observar cómo flotan e invitaré a que se acerquen para tocarlas suavemente con las manos, atraparlas
en el aire o reventarlas con un dedito. También les pediré que me cuenten qué forma o color ven en las burbujas Al final, nos
sentaremos un momento y les preguntaré cómo se sintieron atrapando besitos de aire, si fue fácil o difícil y qué les gustó más,
explicándoles que este juego nos ayuda a movernos, a coordinar nuestros ojos y manos, y a disfrutar juntos cuidándonos unos a -Caja
otros mientras jugamos. -Objetos
4. “La caja misteriosa”: Colocaré en un lugar visible una caja decorada con colores brillantes, cintas y figuras llamativas para
despertar la curiosidad de las niñas y los niños. Les diré con voz misteriosa que dentro de esta caja hay objetos muy especiales,
suaves y llenos de sorpresas, y que hoy tendrán la oportunidad de descubrirlos. Invitaré a que se sienten en círculo alrededor de la
caja y les explicaré que iremos pasando uno por uno para sacar un objeto, observarlo con atención, tocarlo y sentir su textura.
Participacion de PF: se pedira el apoyo de un PF para elaborar la caja, con materiales de reciclaje o de la comunidad.
Adecuaciones curriculares Evidencias Tareas

Si hay niñas o niños que prefieran no correr o

moverse demasiado, les acercaré las burbujas  Fotografías Dibujar o pegar dos imágenes de los objetos
para que puedan explotarlas desde su lugar. del aula, explicar a PF sus características
Respetar la participación de los alumnos y  Registro anecdotario (color, forma, textura) y su funcionalidad
alumnas

Individual, equipos,
Organización Espacios Patio, aula
binas
Fecha de aplicación Actividades
Sesión 4 Jueves 4 de septiembre de 2025 Recursos
¡A jugar! Tiempo:20-30
minutos aproximadamente
1. Manos exploradoras: Invitaré a las niñas y los niños a acercarse a una mesa preparada con diferentes materiales -Diversos
sensoriales: arena mágica, plastilina suave, arroz teñido de colores y gelatina. Les explicaré que hoy sus manos serán materiale
exploradoras y que podrán tocar, aplastar, moldear, amasar y deslizar los dedos sobre estos materiales para descubrir s
sus distintas texturas, temperaturas y resistencias. Los animaré a describir lo que sienten, usando palabras como suave,
frío, áspero, blandito, resbaloso o rugoso. También les sugeriré que modelen figuras libres o que intenten reproducir algo
que les guste, como un animal, una flor o un objeto de la escuela. Mientras exploran, me acercaré a escuchar sus
comentarios, aplaudir sus descubrimientos y registrar en mi cuaderno las palabras y expresiones que utilicen para -Video
enriquecer después nuestras actividades de lenguaje
2. Bailamos con las palabras: Los invitaré a formar un semicírculo y les explicaré que vamos a aprender una canción
muy divertida que combina música, gestos y movimiento, como “Cabeza, hombros, rodillas y pies”. Cantaré despacio la
primera vez, marcando bien los gestos para que puedan seguirme, y luego aumentaremos la velocidad para hacerlo más -bolitas
divertido. Entre cada repetición, haremos variantes como cambiar el orden de las palabras, hacerlo en susurros, con voz de papel
grave o incluso de puntillas. crepe de
3. “ Lluvia de colores”: Reuniré a las niñas y los niños en un área segura en el patio. Les entregaré a cada uno bolitas colores
de papel de diferentes colores y les diré que imaginaremos que estamos en medio de una lluvia mágica. Les explicaré
que, a la señal, lanzaremos las bolitas al aire como si fueran gotas de colores que caen sobre nosotros. Después, les -Esponjas
pediré que, en equipo, los recojan y los clasifiquen por color o tamaño, colocándolos en recipientes o aros que -Papel
representen “nubes de colores”. Podemos repetir el juego varias veces, introduciendo retos como lanzar solo un color o bond
atraparlos antes de que toquen el suelo. -Ropa
4. “Pintando el cielo”: Prepararé un gran pliego de papel en el suelo o en la pared y esponjas en forma de nube, para
estrella, corazón o sol, además de pintura lavable de colores alegres. Les explicaré que hoy vamos a decorar el cielo de ensuciar
nuestra clase con muchas figuras y colores. Les mostraré cómo mojar la esponja en la pintura y estamparla sobre el
papel, presionando suavemente para que quede bien marcada. Los animaré a combinar colores, superponer figuras y
crear formas nuevas. También les pediré que me cuenten qué parte del cielo están pintando y por qué eligieron esos
colores. Al finalizar, admiraremos juntos el mural y les diré que este cielo especial quedará en nuestra aula como
recuerdo del trabajo colaborativo.
Participación de PF: Durante el periodo de adaptación, invitaré a las madres, padres y/o tutores a participar de
manera activa y afectiva en el proceso, reforzando la confianza y la seguridad emocional de las niñas y los niños.
Promover la paciencia, tolerancia y respeto.
Adecuaciones curriculares Evidencias Tareas
Reconocer y elogiar sus logros y conductas PF le preguntará a su hijo o hija, ¿Qué
adecuadas al instante para mantener la significa tener un amigo?, ¿Cómo
motivación.  Fotografías quiero que em traten?, ¿Cómo voy a
Permitirles acudir a un rincón tranquilo con  Registro anecdotario tratar a otros?, se registran sus
materiales sensoriales cuando necesiten  Mural de nubes respuestas. Agregar un dibujo y su
calmarse, y reincorporarse después a la nombre de un amigo o amiga nueva
actividad. en el aula

3. Compartimos la Motivar a los niños y a las niñas a expresarlas a otras personas lo vivido en los juegos:
experiencia Los juegos realizados y su procedimiento, lo aprendido, las recomendaciones que tienen para quien desee replicar
esta experiencia y las aplicaciones sociales de lo aprendido en la vida comunitaria.
Organización Individual, equipos, Espacios Patio, aula
 binas
Fecha de aplicación Actividades
Sesión 5 Viernes 5 de septiembre de 2025 Recursos
Un día para sentir y compartir Tiempo:20-30 minutos
aproximadamente -Peluche
1. “Mi amigo de bolsillo”: Les entregaré a cada niña y a cada niño un peluche pequeño, suave y colorido, que será su amigo
durante todo el día. Les diré: "Este es tu amigo especial, él te acompañará a todas las actividades. Si en algún momento te sientes
triste, cansado o con ganas de un abrazo, puedes abrazarlo fuerte y contarle lo que sientes. Él te escuchará y te hará compañía." -Peluche
Les mostraré cómo pueden llevarlo en la mano, abrazarlo contra el pecho o colocarlo cerquita mientras dibujan, juegan o escuchan
un cuento. -Hojas
2. “Comparto mis emociones”: Los peluches serán colocados al frente del aula, se organizará a los niños y niñas en media luna, -Colores
les explicaré que nuestros peluches quieren jugar pero no saben cómo, por lo que compartirán sus experiencias en las actividades,
¿Cómo jugaron?, ¿Cómo van a tratar a otros?, ¿Cómo me gustaría que me traten? , ¿Qué juego les gusto más?, ¿Todos jugaron?,
¿Por qué?
3. “Dibuja tu momento favorito”: Les daré hojas blancas y buscaran su lapicera para utilizar sus crayones. Les diré:
"Hicimos muchas cosas hermosas. Piensa en lo que más te gustó y dibújalo. Apoyando a los mas pequeños. Puede ser un juego, un
lugar que visitamos, un amigo que conociste o algo divertido que pasó." Les recordaré que pueden dibujar como quieran, con
muchos colores o pocos, grande o pequeño, y que todos los dibujos serán especiales. Una vez que terminen, quien quiera podrá
pasar al frente a mostrar su dibujo y contar por qué eligió ese momento.
Promover la reflexión colectiva en torno a algunos de los siguientes puntos: el papel que cada uno a
4. Comunidad de juego desempeñado, en beneficio de otros al jugar, la responsabilidad social, hacia los demás en los diferentes momentos
del juego, establecimiento de relaciones afectivas armónicas y el trato respetuoso, divertirse y comunicarse a través
del juego.
3. “Nuestro mural de amigos”: En una pared del aula colocaré un papel bond y les explicaré: -Papel
"Este será nuestro mural de Amigos. Aquí vamos a pegar dibujos, recortes, fotos o cualquier cosa que nos recuerde lo bonito de bond
nuestra primera semana juntos”. -Resistol
Cuando terminen jugaremos a la papa caliente, Iré guiando la conversación con preguntas sencillas como: ¿Qué hiciste hoy que -Imágenes
ayudó a un amigo o amiga durante el juego?, ¿Cómo te sentiste cuando alguien te ayudó a ti?, ¿Qué podemos hacer para que todos
nos divirtamos y nos sintamos bien?, ¿Cómo podemos mostrar respeto mientras jugamos?
Participación de PF: posibilidad de donar un peluche pequeño.
Adecuaciones curriculares Evidencias Tareas
Roles activos: darles tareas como repartir
En conjunto con PF cuando lleguen a casa,
materiales, mostrar dibujos o sostener láminas.
piensen en su juego favorito. Puede ser con
Dividir en pasos cortos: fraccionar la actividad
mamá, papá, hermanos, abuelos o amigos.
en 2–3 momentos para mantener la atención.
 Fotografías Jueguen un ratito y después hagan un
Uso de música o ritmos cortos como transición
 Registro anecdotario dibujo de ese momento. traerán su dibujo
entre instrucciones.
para contarnos qué jugaron y con quién. El
Tiempo de descarga antes de la reflexión: un
dibujo será colocado en la entrada de la
juego rápido de 1 minuto antes de sentarse o una
escuela.
canción.
 Criterios de evaluación
Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De Lo Humano a lo
Lenguajes
Científico Sociedades comunitario
- Participa en conversaciones - Durante las actividades al - Participa en la creación de - Participa en juegos y
respetando el turno de aire libre, reconoce y describe acuerdos con sus compañeros dinámicas que requieren
palabra, levantando la mano o distintas formas presentes en y adultos, proponiendo ideas coordinación de
haciendo una señal antes de el entorno, identificando sus para mejorar la convivencia movimientos, como lanzar
intervenir, y esperando su características desde en beneficio de todos. pelotas, patear objetos o
momento para hablar sin diferentes ángulos y -Escucha y respeta las amasar materiales,
interrumpir a otras personas. ajustando sus opiniones de los demás utilizando la vista, el tacto
-Escucha activamente a sus desplazamientos para durante la elaboración de y otros sentidos.
compañeras y compañeros, explorarlas. acuerdos que favorecen el -Demuestra control y
permaneciendo en silencio -Ubica objetos y estructuras bienestar común. precisión al realizar
mientras intervienen, en relación con su propio -Colabora activamente en la acciones coordinadas
manteniendo contacto visual cuerpo y el de sus difusión y cuidado de los durante actividades
y mostrando gestos de compañeros, realizando acuerdos, motivando a otros a lúdicas y físicas,
atención. recorridos que le permiten respetarlos para mantener un empleando diferentes
-Mantiene una actitud observar las formas desde ambiente armónico. sentidos para guiar sus
respetuosa durante el varios puntos de vista y -Propone soluciones y ajustes movimientos.
intercambio de ideas, comprender mejor su a los acuerdos cuando es -Se involucra activamente
evitando interrumpir, disposición en el espacio. necesario, considerando el en actividades que
utilizando un tono de voz - Se orienta en el espacio beneficio de todo el grupo. combinan el uso de los
adecuado y dirigiéndose con escolar al desplazarse por - Identifica situaciones en las sentidos y la coordinación
cortesía a quienes participan. diferentes rutas, observando que se respetan o vulneran motriz, adaptando sus
Escucha con atención a sus cómo cambian las formas y los derechos de las personas movimientos según el reto
compañeras y compañeros posiciones de los objetos y expresa la importancia de propuesto.
durante las conversaciones y, según su ubicación. mantener una convivencia - Utiliza objetos y
la mayor parte del tiempo, -Participa en actividades de pacífica. materiales en juegos y
aguarda su turno para exploración en las que -Escucha y respeta las actividades creativas
participar levantando la reconoce formas y opiniones, ideas y creencias controlando sus
mano. estructuras, utilizando de sus compañeros y adultos, movimientos y siguiendo
-Presta atención mientras desplazamientos variados reconociendo que esto las normas de seguridad
otras niñas y niños hablan, para ampliar su perspectiva y contribuye a una convivencia establecidas.
manteniendo la mirada y el comprensión del espacio. armoniosa. -Manipula de forma
cuerpo orientado hacia quien -Con apoyo del adulto, -Participa en actividades que cuidadosa materiales y
participa, y espera identifica y señala a sus promueven el respeto de los herramientas durante
tranquilamente hasta que le compañeros o un objeto derechos de todas y todos, actividades de
corresponde compartir. cercano usando expresiones fomentando relaciones experimentación,
-Durante las actividades en simples como “aquí” o “ahí”. pacíficas. evitando riesgos y
grupo, escucha con interés las -Puede indicar la posición de -Explica con sus propias respetando las reglas de
ideas de sus compañeras y un elemento con frases palabras por qué el respeto seguridad.
compañeros y participa cortas, aunque a veces mutuo es esencial para la -Aplica medidas de
respetando la secuencia de requiere apoyo para que su buena convivencia en la seguridad mientras
turnos acordada. descripción sea precisa. escuela y en la comunidad. manipula objetos en
- Expresa sus emociones y -Describe con claridad dónde actividades lúdicas y de
vivencias a través de dibujos, se encuentran los elementos creación, demostrando
pinturas o creaciones en el salón o en el patio, Colabora en la resolución responsabilidad y
personales, utilizando logrando que sus compañeros pacífica de conflictos, autocontrol.
diversos lenguajes artísticos y comprendan su explicación. proponiendo acciones que -Colabora con sus
participando en igualdad de -Adapta su forma de explicar garanticen el respeto de los compañeros en juegos y
oportunidades con sus la ubicación según la persona derechos de todos. proyectos, cuidando sus
compañeros. con quien habla, ofreciendo movimientos para
detalles que facilitan la protegerse a sí mismo y a
comprensión de la los demás, manteniendo
información. la seguridad en todo
momento.
- Construye y modela
objetos controlando y
precisando sus
movimientos, eligiendo
materiales y herramientas
adecuadas para cada
actividad.
-Selecciona de manera
intencional objetos y
materiales apropiados
para resolver una
situación y los manipula
con cuidado y precisión.
-Participa en actividades
de modelado y
construcción,
demostrando control
motriz y tomando
decisiones sobre el uso
correcto de herramientas
y recursos.
-Resuelve retos creativos
mediante la construcción
y el modelado, eligiendo y
 utilizando de forma
segura y eficiente los
objetos, herramientas y
materiales necesarios.

Rubrica de evaluación
Lenguajes
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los
Contenido
diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
1° Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
Requiere acompañamiento Aprendizaje en proceso de Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
para desarrollar el desarrollo
aprendizaje
Se incorpora a la conversación de En algunas ocasiones aguarda su turno Espera su turno de manera Espera siempre su turno para
manera espontánea, iniciando su para participar y comienza a utilizar habitual antes de participar, participar, utiliza de forma
participación antes de que la señales como levantar la mano, aunque utiliza señales como levantar la espontánea las señales
persona que habla finalice, y todavía requiere recordatorios para mano y respeta el momento de acordadas y favorece que otras
necesita guía constante para mantener la secuencia de intervención. intervención de otras personas personas puedan expresar sus
esperar su turno y usar señales para durante la conversación. ideas, mostrando disposición
participar. para escuchar y dar continuidad
a la conversación.
 Rubrica de evaluación
Lenguajes
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
Contenido
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
2° Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje desarrollo
Cuando platicamos en grupo, a En varios momentos logra escuchar a Escucha con atención a sus Escucha con atención y respeto
veces se emociona y participa sus compañeras y compañeros y pares casi siempre y participa todas las intervenciones de sus
mientras otras niñas o niños están esperar para hablar. Aún necesita levantando la mano o usando la compañeras y compañeros,
hablando. Necesita que le recuerde algunos recordatorios para mantener la señal acordada. Espera su turno espera con paciencia su turno
con cariño que levantamos la mano atención y participar cuando le con paciencia en la mayoría de para participar y anima a que
o usamos nuestra señal para corresponde. las actividades. otras niñas y niños también
esperar el turno. puedan expresar sus ideas.

Rubrica de evaluación
Lenguajes
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
Contenido
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
2° Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales
y de los lenguajes artísticos.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje desarrollo
Con apoyo del adulto, representa de Expresa algunas emociones y Comunica a sus compañeros y Adapta sus producciones y
forma básica una emoción o experiencias mediante dibujos, pintura otras personas lo que ha sentido explicaciones según la
experiencia usando trazos simples o o música, usando recursos gráficos o vivido, manteniendo igualdad situación, mostrando
colores, pero sin lograr identificar personales, aunque requiere de participación y respetando sensibilidad y respeto por las
con claridad lo que quiere expresar. orientación para organizar sus ideas y las producciones de los demás. creaciones propias y ajenas, y
reflejarlas con mayor claridad. promoviendo la participación
igualitaria.
 Rubrica de evaluación
Saberes y pensamiento científico
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y
Contenido
mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
1° Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los que ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y personas.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Necesita apoyo constante para Identifica algunas formas en el entorno con Reconoce y describe con claridad Explora de manera autónoma y
reconocer formas y ubicarlas en el apoyo ocasional, realiza desplazamientos formas y ubicaciones en su entorno, planificada el entorno, identificando
espacio, requiriendo guía para simples y comienza a notar cambios en las desplazándose de manera con precisión formas y su ubicación
desplazarse y observar desde diferentes formas según su punto de observación, autónoma por diferentes recorridos. desde distintos puntos de
puntos de vista. Sus recorridos son aunque aún requiere recordatorios para Observa las formas desde varios observación. Modifica
limitados y se realizan únicamente variar sus recorridos y posiciones. puntos de vista y relaciona su intencionalmente sus recorridos
cuando un adulto le indica el camino. posición con el espacio circundante para obtener nuevas perspectivas y
sin necesidad de acompañamiento explica cómo el cambio de posición
constante. afecta la percepción de las formas y
el espacio.

Rubrica de evaluación
Saberes y pensamiento científico
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o
Contenido
recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

2° Ubica personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y los comunica a sus pares y otras personas.
Requiere acompañamiento para desarrollar el Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
aprendizaje
Necesita guía constante para identificar y ubicar Ubica y nombra algunas personas, objetos o elementos Identifica y ubica con claridad personas, Ubica de manera autónoma y precisa
personas, objetos o elementos de su entorno de su entorno con apoyo ocasional, utilizando referentes objetos y elementos de su entorno usando personas, objetos y elementos de su entorno,
usando referentes personales. Requiere apoyo para personales básicos (como “aquí”, “allá”, “cerca de mí”). referentes personales y espaciales (como “a empleando referentes personales complejos y
señalar, nombrar o describir su ubicación, y en la Comunica esta información a sus compañeros o a un mi derecha”, “detrás de mí”, “cerca de la relaciones espaciales detalladas (como “a mi
mayoría de las ocasiones solo lo hace cuando un adulto, aunque sus descripciones aún son poco precisas puerta”). Comunica esta información de forma izquierda, detrás de la mesa grande, junto a la
adulto le indica. o incompletas. comprensible tanto a sus pares como a otras ventana”). Comunica esta información con
personas, sin necesidad de acompañamiento claridad, adaptando su lenguaje según la
constante. persona con quien interactúa y anticipando
 posibles dudas.

Rubrica de evaluación
Saberes y pensamiento científico
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y
Contenido
mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
3° Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usa gradualmente referentes
convencionales.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Con apoyo del adulto, indica de forma Expresa la ubicación de objetos o personas Describe con claridad la posición y Expresa de manera autónoma y
básica dónde está un objeto o persona en relación con su cuerpo usando referentes ubicación de objetos, lugares o precisa la posición y ubicación de
en relación con su cuerpo, usando sencillos como “cerca de mí”, “delante” o personas con respecto a su cuerpo objetos, lugares y personas,
expresiones simples como “aquí” o “atrás”, aunque a veces requiere apoyo y a otros objetos, usando referentes utilizando referentes espaciales
“ahí”. para mayor precisión. convencionales como “a mi convencionales de forma variada y
derecha”, “debajo de”, “frente a”. correcta.

Rubrica de evaluación
Ética, Naturaleza y Sociedades
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que
Contenido
favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
2° Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Escucha propuestas de otros, aunque Participa en el establecimiento de acuerdos Cumple los acuerdos establecidos y Promueve el cumplimiento de los
requiere recordatorios para respetar con sus compañeros, aportando algunas contribuye a que se respeten, acuerdos y busca estrategias para
turnos y mantener una actitud ideas y mostrando disposición para reconociendo su importancia para mejorar la convivencia, explicando
colaborativa. colaborar, aunque necesita apoyo para el beneficio de todo el grupo. cómo estos benefician al grupo y
mantener el enfoque en el beneficio común. resolviendo conflictos de manera
constructiva.

Rubrica de evaluación
Ética, Naturaleza y Sociedades
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que
Contenido
favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
3° Reconoce que una convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Con ayuda del adulto, reconoce Identifica algunas situaciones de respeto o Reconoce con claridad situaciones Identifica de forma autónoma y
ejemplos sencillos de respeto o vulneración de derechos y participa con en las que se respetan o vulneran precisa situaciones complejas de
vulneración de derechos, pero necesita interés en actividades que promueven la derechos, participa activamente en respeto o vulneración de derechos,
guía para explicar su importancia. convivencia, aunque requiere apoyo para actividades que fomentan la participa de manera proactiva en
mantener siempre actitudes pacíficas. convivencia y mantiene actitudes actividades que fortalecen la
pacíficas de manera constante convivencia y promueve relaciones
pacíficas dentro y fuera de la
escuela.

Rubrica de evaluación
De lo Humano a lo Comunitario
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las
Contenido
condiciones, capacidades y características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
1° Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de movimientos, usando los sentidos, en acciones como lanzar, amasar,
patear, entre otras.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Su participación es breve y necesita Utiliza sus sentidos para guiar los Mantiene el control en la mayoría Demuestra control, fuerza y ritmo
recordatorios para seguir las reglas o movimientos, pero requiere apoyo ocasional de las acciones, sigue las reglas adecuados, adapta sus
secuencias de la actividad. para mejorar la coordinación y mantener la establecidas y coopera con sus movimientos a diferentes contextos
secuencia de la actividad. compañeros durante la actividad. y promueve la participación de sus
compañeros, respetando siempre
las reglas y el trabajo en equipo.

Rubrica de evaluación
De lo Humano a lo Comunitario
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las
Contenido
condiciones, capacidades y características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
2° Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de
problemas, atendiendo las normas de seguridad.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Necesita recordatorios para seguir las Reconoce algunas normas de seguridad, Maneja los materiales de forma Cumple y promueve las normas de
normas de seguridad y para usar los aunque requiere recordatorios para adecuada, mostrando cuidado y seguridad, adaptando sus
materiales de manera adecuada. cumplirlas de manera constante y para responsabilidad durante la movimientos a diferentes contextos
mantener el cuidado en la manipulación. actividad. y orientando a sus compañeros
para el uso responsable de los
materiales.

Rubrica de evaluación
De lo Humano a lo Comunitario
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las
Contenido
condiciones, capacidades y características.
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
3° Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para
resolver situaciones diversas.
Requiere acompañamiento para Aprendizaje en proceso de desarrollo Aprendizaje desarrollado Aprendizaje avanzado
desarrollar el aprendizaje
Necesita ayuda para elegir los objetos, Selecciona algunos objetos, herramientas o Construye y modela objetos con Construye y modela objetos de
herramientas o materiales adecuados y materiales apropiados para la tarea, aunque control y precisión en sus manera autónoma, precisa y
para darles un uso correcto. requiere orientación para optimizar su movimientos, eligiendo de manera controlada, seleccionando y
elección y uso. adecuada los objetos, herramientas utilizando con acierto objetos,
y materiales para resolver herramientas y materiales según
diferentes situaciones. las necesidades de la situación