CENTRO ESCOLAR PDTE. JUAN N.

MÉNDEZ
ESCUELA PRIMARIA MATUTINA

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL

NOMBRE DEL PROYECTO PROBLEMÁTICA

Incumplimiento de reglas de convivencia entre los miembros de su

El reglamento del aula y su importancia
comunidad.
GRADO
NÚMERO DE
CAMPO FORMATIVO GENERAL Y EJES ARTICULADORES
SESIONES
GRUPO

Inclusión. Pensamiento critico. Igualdad de

Ética, naturaleza y sociedades 1º “” genero. Apropiacion de la cultura a traves de la 15
lectura y escritura

PROPÓSITOS METODOLOGÍA
Participar en el Juego de las reglas de la comunidad de aula, para analizarlas, reconocer su Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
importancia y modificarlas en caso de ser necesario.

CAMPO
FORMATIV CONTENIDOS PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
O
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
escolares. materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo,
escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
Lenguajes.
interactuar con alguna fuente de información.

Comparte o expone la información registrada.

A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes

Saberes y formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección,
Estudio de los números.
primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
pensamiento elementos.
Científico.

Ética, naturaleza y Democracia como forma de vida: construcción participativa de Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la
normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 1
 sociedad. a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades
comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos,
y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
reglas y normas escolares y comunitarias.

De lo humano y lo Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la

Construcción del proyecto de vida. intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.
comunitario.
Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los beneficios que
proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.

ESCENARIO: Aula
ACTIVIDADES RECURSOS

Momento #1. Presentemos Útiles escolares.

Libretas.
 Elegir un juego mediante votación para salir al patio de la escuela a jugar. La consigna es que sea un juego con
reglas donde todos puedan participar. Engargolado de
 Después de diez minutos de juego, indicar a los alumnos que las reglas dejan de funcionar, por lo que cada uno lectoescritura.
puede hacer lo que quiera.
 Jugar sin reglas durante cinco minutos, posteriormente reunir a los alumnos para hacer comentarios en torno a las Copias.
siguientes preguntas: ¿fue diferente jugar sin reglas?, ¿qué fue lo que pasó?, ¿cómo se sintieron?, ¿creen que son
importantes las reglas?, ¿por qué?
 Pedir a los niños y niñas que escuchen con atención la lectura en voz alta del texto sobre las reglas que aparece en Útiles escolares.
la página 174 del libro Proyectos de Aula:
Libro de texto “Proyectos
 Lucia acaba de entrar a primero de primaria y le encanta jugar con sus amigos durante el recreo. Un día, luego de
del aula”, págs.174.
escuchar el timbre para regresar a clases, entró al salón con una pelota. Al notarlo, uno de sus compañeros le dijo:
"Lucia, ¡no respetas el reglamento!". Ella hizo caso omiso y comenzó a botar la pelota. Libretas.
 Con base en el texto entablar un diálogo para responder las siguientes preguntas:
 ¿Por qué le dijeron a Lucía que no respeta el reglamento? Engargolado de
 ¿Qué pueden hacer los compañeros de Lucía ante esta situación? lectoescritura.
 ¿Qué sucedería si nadie siguiera las reglas dentro del salón de clases? Copias.
 ¿Qué reglas de la comunidad de aula no han respetado?
 En el cuaderno, dibujar una situación donde se hayan seguido las reglas y otra donde no. Socializar el dibujo con
sus compañeros y dialogar sobre las consecuencias en cada caso.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.
Momento #2. Recolectemos Útiles escolares.

Libro de texto “Nuestros

 Explicar que el reglamento es un conjunto de reglas que deben ser respetadas en el espacio educativo para formar
saberes págs. 182-183.
un ambiente armónico que favorezca el aprendizaje colectivo.
 En comunidad de aula dialogar en torno a la siguiente pregunta: ¿cómo sería su la convivencia si no tuvieran Libretas.
reglamento en el salón?
 Leer el apartado “Los reglamentos” en las páginas 182 y 183 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, Engargolado de

Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 2

 lectoescritura.
maestros y familia. Comentar por qué es necesario que existan reglamentos en diferentes lugares.
 Analizar el reglamento y hacer comentarios sobre algunas de sus características. Copias.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.
 Con ayuda del docente investiguen el significado de “acuerdos” y “reglas”. Pueden buscar la información en Útiles escolares.
diversas fuentes: libros, diccionarios y otros recursos como internet. Escribir o dibujar en su cuaderno lo que
Libro de texto “Nuestros
investigaron.
saberes págs. 182-184.
 Con su comunidad de aula, intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron. Comentar qué similitudes y
diferencias reconocen en la información que obtuvieron. Libretas.
 Definir por qué es importante conocer las características de los acuerdos y reglas.
 Dialogar sobre cómo se crean las reglas y quiénes se encargan de hacerlas valer en casa, en la escuela y la calle. Engargolado de
Comentar que se debe tener en cuenta que las reglas y los acuerdos de convivencia se construyen con base en la lectoescritura.
opinión de la mayoría de las personas; por esta razón, es necesario que todos tengan la oportunidad de expresarse Copias.
libremente.
 Consultar las páginas 182 a la 184 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para
identificar y analizar las partes que conforman un reglamento, así como las diferentes maneras de escribir las
reglas.
 Comentar a los estudiantes que en un reglamento se pueden usar varias maneras de escribir las reglas,
dependiendo de qué institución o personas lo elaboren, a quién está dirigido y cuál es su propósito.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.
 Analizar en comunidad algunos ejemplos de redacción de reglas. Útiles escolares.
Mediante palabras que indican obligación: se usa un verbo que dice lo que se debe hacer en un lugar.
Libretas.
Ejemplo: Deberás asistir puntualmente a clases.
Mediante palabras que indican orden: se usan palabras que muestran una orden. Engargolado de
Ejemplo: Será necesario que los alumnos porten el uniforme diariamente. lectoescritura.
Mediante palabras que indican acciones que no tienen inicio ni fin: se usa un verbo en infinitivo para indicar
Copias.
que las acciones siempre son de una manera.
Ejemplo: Cumplir con las tareas y actividades de clase.
 Realizar la actividad “Conviviendo con reglas”, la cual consiste en seleccionar, entre una serie de imágenes, aquellas
donde se observe convivencia armónica por seguir las reglas.
 Dialogar sobre las reglas que siguen en la escuela, la casa y la calle, mencionar algunos ejemplos. Cuestionar
¿Quiénes deben respetar las reglas? ¿Hay reglas que son sólo para mujeres o para hombres?
 Escribir algunos ejemplos de reglas que los niños mencionaron y escribirlas en el pizarrón. Retomar las diferentes
formas de redactar reglas que se analizaron anteriormente.
 Realizar la actividad “Reglas en todas partes”, consistente en unir diferentes reglas al lugar donde se ejecutan, ya
sea la escuela, su casa o la calle.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.

Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 3

 EVALUACIÓN
PRODUCTOS Y ACTIVIDADES DE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

 Ejercicios impresos:  Jueguen con su silabario  Identifica las reglas que debn  Escala estimativa
 Conviviendo con reglas. formando palabras que el seguirse en la escuela.  Dibujos.
 Reglas en todas partes. docente les dicta  Debe seguir reglas para realizar  Reglamento
 Registros en el cuaderno.  Escriba las palabras que va juegos y tener una buena
 Juego de las reglas. formando con el silabario. convivencia.
 Reglamento del aula con  Reciban fotocopias con
modificaciones. ejercicios en donde tienen que
formar con las silabas el nombre
de los objetos.
 Tomen dictado de palabras.

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE A LA SEMANA

NOMBRE DEL PROYECTO PROBLEMÁTICA

Incumplimiento de reglas de convivencia entre los miembros de su

El reglamento del aula y su importancia
comunidad.
GRADO
NÚMERO DE
CAMPO FORMATIVO GENERAL Y EJES ARTICULADORES
SESIONES
GRUPO

Inclusión. Pensamiento critico. Igualdad de

Ética, naturaleza y sociedades 1º “A” genero. Apropiacion de la cultura a traves de la 15
lectura y escritura

PROPÓSITOS METODOLOGÍA
Participar en el Juego de las reglas de la comunidad de aula, para Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 4
analizarlas, reconocer su importancia y modificarlas en caso de ser
necesario.

CAMPO
FORMATIV CONTENIDOS PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
O
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
escolares. materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo,
escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
Lenguajes.
interactuar con alguna fuente de información.

Comparte o expone la información registrada.

A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes

Saberes y formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección,
Estudio de los números.
primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
pensamiento elementos.
Científico.

Ética, naturaleza y Democracia como forma de vida: construcción participativa de

Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la
normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir
sociedad. convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades
comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos,
y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
reglas y normas escolares y comunitarias.

De lo humano y lo Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la

Construcción del proyecto de vida. intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.
comunitario.
Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los beneficios que
proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.

ESCENARIO: Aula
ACTIVIDADES RECURSOS

Momento #3. Formulemos el problema Útiles escolares.

Libro de texto “Proyectos

 En plenaria, escuchar la segunda parte de la historia de Lucía en la página 177 del libro Proyectos de Aula:
del aula”, págs.177
 Lucía no pudo controlar su pelota en el salón, se tropezó con ella y cayó al suelo, jalando a otra compañera. Al
percatarse de esto, el maestro ayudó a las niñas a ponerse de pie. Luego de confirmar que se encontraban bien, Libretas.
propuso al grupo jugar con el reglamento de la comunidad de aula.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser Engargolado de
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad. lectoescritura.

Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 5

 Copias.

Útiles escolares.
 Entonces, los alumnos se preguntaron: "¿cómo podríamos jugar con el reglamento?". Su maestro les explicó que
Libretas.
era una manera divertida de revisar y analizar este documento con la finalidad de recordar su importancia, así
como de evaluar su contenido y adaptarlo, en caso de ser necesario. Engargolado de
 Plantear a los niños la pregunta: ¿cómo se podrá jugar con el reglamento?, ¿creen que podemos hacerlo aquí en el lectoescritura.
aula?, ¿en qué nos beneficiaría?
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser Copias.
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.

Útiles escolares.

Libro de texto Proyectos

Momento #4. Organicemos la experiencia
del aula págs..177-178.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser necesario
Libretas.
corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.
 En comunidad de aula, conseguir los siguientes materiales para jugar con el reglamento: Engargolado de
 Tarjetas blancas.
lectoescritura.
 Una bolsa de plástico.
 Papel bond. Copias.
 Llevar a cabo los siguientes pasos, los cuales se enuncian en las páginas 177 y 178 del libro Proyectos de Aula:

 Proponer reglas para la comunidad de aula, considerando la opinión de todos y todas. Útiles escolares.
 Escribir las reglas en un pliego de papel bond y enumerarlas.
 En las tarjetas blancas, escribir los números de las reglas, luego doblarlas y guardarlas en la bolsa de plástico. Libretas.
 Elegir a alguien para agitar la bolsa y sacar las tarjetas.
Engargolado de
 Cuando la persona seleccionada saqué una tarjeta, dirá el número de la regla escrito en ella. Si la regla no es clara para algún
miembro del grupo, podrán apoyarse para comprenderla. lectoescritura.
 Posteriormente, dialogar acerca de la importancia de la regla, de las desventajas de seguirla y de las desventajas de no hacerlo.
Copias.
 Ilustrar en el cuaderno las reglas que comentaron durante el juego.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser necesario
corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.

EVALUACIÓN
PRODUCTOS Y ACTIVIDADES DE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

 Ejercicios impresos:  Jueguen con su silabario formando  Identifica las reglas que debn  Escala estimativa
 Conviviendo con reglas. palabras que el docente les dicta seguirse en la escuela.  Dibujos.
 Escriba las palabras que va  Debe seguir reglas para realizar
Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 6
  Reglas en todas partes. formando con el silabario. juegos y tener una buena  Reglamento
 Registros en el cuaderno.  Reciban fotocopias con ejercicios en convivencia.
 Juego de las reglas. donde tienen que formar con las
silabas el nombre de los objetos.
 Reglamento del aula con
 Tomen dictado de palabras.
modificaciones.

C.C.T. 21EPR0580F ZONA ESCOLAR: 901 CICLO ESCOLAR

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL

NOMBRE DEL PROYECTO PROBLEMÁTICA

Incumplimiento de reglas de convivencia entre los miembros de su

El reglamento del aula y su importancia
comunidad.
GRADO
NÚMERO DE
CAMPO FORMATIVO GENERAL Y EJES ARTICULADORES
SESIONES
GRUPO

Inclusión. Pensamiento critico. Igualdad de

Ética, naturaleza y sociedades 1º “A” genero. Apropiacion de la cultura a traves de la 15
lectura y escritura

PROPÓSITOS METODOLOGÍA
Participar en el Juego de las reglas de la comunidad de aula, para Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
analizarlas, reconocer su importancia y modificarlas en caso de ser
necesario.

CAMPO
FORMATIV CONTENIDOS PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
O
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
escolares. materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo,
escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
Lenguajes.
interactuar con alguna fuente de información.

Comparte o expone la información registrada.

Estudio de los números. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes
Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 7
 Saberes y formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección,
pensamiento primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
Científico. elementos.

Ética, naturaleza y Democracia como forma de vida: construcción participativa de

Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la
normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir
sociedad. convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades
comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos,
y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
reglas y normas escolares y comunitarias.

De lo humano y lo Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la

Construcción del proyecto de vida. intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.
comunitario.
Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los beneficios que
proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.

ESCENARIO: Aula
ACTIVIDADES RECURSOS

Momento #5. Vivamos la experiencia Útiles escolares.

Libretas.
 Después de analizar las reglas en el juego, realizar las siguientes actividades en asamblea:
 Comentar si las reglas favorecen el trato igualitario entre hombres y mujeres, si se incluyeron todas las opiniones, Engargolado de
así como verificar que favorezcan la convivencia sana y en paz de la comunidad de aula. lectoescritura.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad. Copias.

Útiles escolares.

Libretas.
 Compartir si hay reglas que consideren que es necesario modificar y argumentar por qué.
 Dialogar y llegar a acuerdos para cambiar estas reglas. Engargolado de
 Registrar en el pizarrón las modificaciones que consideren necesarias para que todos puedan leerlas. lectoescritura.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad. Copias.

Momento #6. Resultados y análisis Útiles escolares.

Libro de texto Proyectos

 En plenaria, escuchar la parte final de la historia de Lucía que aparece en la página 178 del libro Proyectos de Aula:
del aula págs. 178.
 Luego de llevar a cabo el Juego de las reglas de la comunidad de aula, analizarlas y cambiar algunas de ellas, Lucia y
sus compañeros se comprometieron a seguirlas; pues, además de entenderlas, reconocían por qué eran relevantes Libretas.
tanto para la convivencia como para su propia seguridad.
 Escribir en su cuaderno el reglamento del aula con las modificaciones realizadas. Engargolado de
Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 8
 lectoescritura.

 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser Copias.
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.

 Entre todos, elaborar un reglamento ilustrado que sea visible en el aula. Escribir las reglas en hojas blancas o en un Útiles escolares.
papel Kraft e ilustrar cada una de ellas.
Libretas.
 Pegar el nuevo reglamento donde todos lo puedan ver.
 En parejas, responder las siguientes preguntas: ¿de qué manera el juego de las reglas de su comunidad contribuyó Engargolado de
a organizar su convivencia?, ¿en qué momentos del juego participaron más?, ¿por qué? lectoescritura.
 De manera individual, pero tomando en cuenta lo aprendido en colectivo, responder en el cuaderno las siguientes
preguntas: ¿qué reglas de la comunidad de aula te protegen de riesgos?, ¿cuáles te facilitan las tareas?, ¿qué reglas Copias.
organizan la convivencia?
 Compartir sus respuestas y dialogar sobre la importancia de comprender y respetar el reglamento del aula.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.
Útiles escolares.

 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para analizar las reglas del aula, Libro de texto Múltiples
reconocer su importancia y modificarlas en caso de ser necesario. lenguajes págs. 192-195.
 Leer a los alumnos el texto “Un sombrero de oferta” en las páginas 192 a 195 del libro Múltiples Lenguajes. Libretas.
Después de hacer comentarios sobre la lectura, plantear la pregunta: ¿qué reglas se podrían poner para que, quien
use el sombrero, no tenga resultados catastróficos? Engargolado de
 Escuchar las opiniones de los alumnos y escribir en el pizarrón las reglas que propongan. lectoescritura.
 Trabajar con el material de apoyo a la lecto-escritura (engargolado). En grupo comparar resultados y en caso de ser
Copias.
necesario corregir el trabajo, apoyar a los alumnos que presenten dificultad en la actividad.

EVALUACIÓN
PRODUCTOS Y ACTIVIDADES DE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

 Ejercicios impresos:  Jueguen con su silabario  Identifica las reglas que debn  Escala estimativa
 Conviviendo con reglas. formando palabras que el seguirse en la escuela.  Dibujos.
 Reglas en todas partes. docente les dicta  Debe seguir reglas para realizar  Reglamento
 Registros en el cuaderno.  Escriba las palabras que va juegos y tener una buena
 Juego de las reglas. formando con el silabario. convivencia.
 Reglamento del aula con  Reciban fotocopias con
modificaciones. ejercicios en donde tienen que
formar con las silabas el nombre
de los objetos.
Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 9
  Tomen dictado de palabras.

ACTIVIDADES FORMATIVAS PARALELAS A LOS PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE:

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de

diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de
una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente
de hasta 100 elementos.

Zacatlán, Puebla,

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

RÚBRICA

Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Proyecto: Me autorreconozco Producto Collage Escenario Aula

Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 10

 CRITERIO POR EVALUAR DESTACADO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

Emplea en su “organizador” Emplea en su “organizador” distintas Emplea en su “organizador” distintas Emplea en su “organizador” distintas No usa el “organizador”, ni
distintas formas y recursos formas y recursos (palabras e formas y recursos (palabras e formas y recursos (palabras e planifica la elaboración de su
(palabras y/o ilustraciones) para ilustraciones) para registrar la ilustraciones) para registrar la ilustraciones) para registrar la collage.
registrar la información que incluirá información que incluirá en su collage información que incluirá en su collage información que incluirá en su collage
en su collage. tomando en cuenta todos los tomando en cuenta la mayoría de los tomando en cuenta sólo algunos de los
Planeación del collage elementos que lo integran: autor, elementos que lo integran: autor, elementos que lo integran: autor,
materiales, tiempo, procedimiento. materiales, tiempo, procedimiento. materiales, tiempo, procedimiento.

Formula con apoyo del docente, Formula y escribe con apoyo del Formula y escribe con apoyo del Formula y escribe con apoyo del No formula preguntas
preguntas para obtener docente, preguntas pertinentes a la docente, preguntas pertinentes a la docente, preguntas para integrar su pertinentes o congruentes a la
información sobre lo que otras temática para integrar su guion de temática para integrar su guion de guion de entrevista (pero algunas de temática para integrar su
personas conocen de ellos. entrevista haciendo un uso correcto entrevista usando signos de ellas poco adecuadas a la temática), sin guion de entrevista.
de las mayúsculas y minúsculas y los interrogación, pero sin una distinción emplear signos de interrogación y sin
signos de interrogación. adecuada en el empleo de mayúsculas y una distinción adecuada en el uso de
minúsculas. mayúsculas y minúsculas.

Integra en el collage distintas El collage integra información sobre El collage integra información sobre El collage integra información limitada En el collage no integra
formas y recursos (palabras, rasgos de su personalidad, gustos e rasgos de su personalidad, gustos e sobre rasgos de su personalidad, gustos información sobre rasgos de
imágenes y/o ilustraciones) para intereses empleando distintas formas intereses empleando sólo imágenes e e intereses empleando sólo imágenes e su personalidad, gustos e
representar rasgos de su y recursos (palabras, imágenes y/o ilustraciones para representarla. ilustraciones para representarla. intereses.
personalidad, gustos e intereses. ilustraciones) para representarla.

Integra una nota descriptiva de la Integra y escribe (realizada con apoyo Integra y escribe (realizada con apoyo Integra y escribe (realizada con apoyo El collage no integra una nota
obra. del docente) una nota descriptiva de del docente) una nota descriptiva de la del docente) una nota descriptiva de la descriptiva de la obra.
la obra, mostrando legibilidad en las obra, mostrando legibilidad en las obra, mostrando poca legibilidad en las
grafías y haciendo un uso correcto de grafías, pero con ciertas dificultades en grafías y sin hacer una distinción
mayúsculas y minúsculas. el uso de mayúsculas y minúsculas. apropiada en el uso de mayúsculas y
minúsculas.
Presentación del collage

Presenta orden y creatividad en la El collage presenta orden en la El collage presenta cierto orden en la El collage presenta poco orden en la El collage no presenta orden
información y elementos información manejada, muestra información manejada, muestra calidad información manejada, muestra ni calidad en el trazo y uso de
manejados en el collage. calidad en el trazo y uso de los en el trazo y uso de los colores en las limitada calidad en el trazo y uso de los colores en las ilustraciones y/o
colores en las ilustraciones y ilustraciones y ciertos rasgos de colores en las ilustraciones y carece de dibujos.
creatividad para representar la creatividad para representar la creatividad para representar la
información. información. información.

Utiliza un lenguaje apropiado para Explica durante la presentación de su Explica durante la presentación de su Explica, durante la presentación de su Explica durante la
su edad y su nivel de desarrollo al collage, de manera clara y detallada collage, de manera clara pero poco collage, de manera limitada sólo presentación de su collage,
exponer su collage. los elementos de su producción que detallada los elementos de su algunos de los elementos de su elementos de su producción,
representan rasgos de su producción que representan rasgos de producción que representan rasgos de pero éstos no representan
personalidad, gustos e intereses, su personalidad, gustos e intereses (el su personalidad, gustos e intereses. No rasgos de su personalidad,
incorporando en su exposición collage coincide con la descripción oral incorpora en su exposición información gustos e intereses (el collage
información u opiniones expresadas que realiza). No incorpora en su u opiniones expresadas por otras no coincide completamente
por otras personas como familiares exposición información u opiniones personas como familiares y/o amigos con la descripción oral que
y/o amigos sobre él o ella misma (el expresadas por otras personas como sobre él o ella misma. realiza).
collage coincide completamente con familiares y/o amigos sobre él o ella
la descripción oral que realiza). misma.

Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 11

ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.

El reglamento del aula y su

Proyecto: Producto Participación en el juego de reglas Escenario Aula
importancia

CON NO
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTAD LOGRADO

Sigue instrucciones orales o escritas para participar

en un juego.

Comprende la función y propósito de un reglamento

para regular la convivencia.
Comprende la importancia del reglamento para
regular la convivencia.
Identifica las reglas de su comunidad de aula.

Participa en la construcción de reglas para mejorar la

convivencia del aula.

Participa en la revisión y modificación de reglas para

mejorar la convivencia del aula.

Planeación 1° grado, grupo “A”. Pág. 12