PROPUESTA

3 AÑOS
AGOSTO

“ME
GUSTA
EXPERIMENT
AR”
2025
“SIEMPRE
MARCANDO LA
DIFERENCIA” 1
 PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº

I.-DATOS INFORMATIVOS
I.E.I.: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

“ME GUSTA EXPERIMENTAR”

DURACIÓN APROXIMADA: Del 18 al 29 de agosto

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Para aprender y comprender los hechos o sucesos que ocurren en nuestro entorno, los
estudiantes desde edades tempranas y a través la experimentación pautada en el aula relacionan
los conocimientos de Ciencia, Tecnología y Sociedad para enfrentarse a los retos o problemas
cotidianos del medio que les rodea.
Los niños tienen capacidades que les son innatas como la curiosidad, la admiración, la
sorpresa y el deseo incansable de indagar: observar, explorar, experimentar, cuestionarse,
investigar, buscar respuestas a sus preguntas, razonar, discutir, compartir ideas y construir su
conocimiento. Porque cada experimento les brinda la oportunidad de opinar, buscar alternativas,
recomenzar y expresar libremente sus ideas. De esta manera, aprenden a cuestionar y a pensar
de forma más reflexiva.
El desarrollo del pensamiento científico a través de la indagación se logrará cuando
propongamos actividades en la que los niños y niñas puedan explorar el medio natural partiendo
de su curiosidad innata.
En varias oportunidades se observó a los niños explorando con los imanes, con las lupas
en las áreas verdes del jardín en la tierra, llevaban agua de un lugar a otro en envases de
diferentes tamaños, veían como se secaba el agua en el piso por el sol, descubrieron sus sombras
y mezclaban pinturas descubriendo nuevos colores.
Por ello estas situaciones se convierten en una oportunidad para desarrollar un proyecto
en base a experimentos sencillos donde los niños indagarán haciendo ciencia como pequeños
científicos: Formulando sus hipótesis, usando material del contexto y estrategias, experimentando,
registrando, analizando sus resultados, llegando a conclusiones para comunicar sus resultados.

2
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PROYECTO

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

ÁREA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus Expresa sus
ORALMENTE EN mediante diversos tipos de necesidades, experiencias al
SU LENGUA textos; identifica emociones, intereses interactuar con sus
MATERNA información explícita; y da cuenta de compañeros
- Obtiene realiza inferencias algunas experiencias esperando su turno
información del sencillas a partir de esta al interactuar con utilizando gestos y
texto oral. información e interpreta personas de su palabras de uso
- Infiere e recursos no verbales y entorno familiar, frecuente en la
interpreta para verbales de las escolar o local. Utiliza planificación del
información del personas de su entorno. palabras de uso proyecto
texto oral. Opina sobre lo que más/ frecuente, sonrisas,
- Adecúa, organiza menos le gustó del miradas, señas,
y desarrolla el contenido del texto. Se gestos, movimientos Comunica lo
texto de forma expresa espontáneamente corporales y diversos aprendido utilizando
coherente y a partir de sus volúmenes de voz palabras de uso
cohesionada. conocimientos previos, con la intención de frecuente y recursos
- Utiliza recursos con el propósito de lograr su propósito: no verbales
no verbales y interactuar con uno o más informar, pedir, interactuando con
paraverbales de interlocutores conocidos convencer o sus compañeros en
forma estratégica. en una situación agradecer. la socialización del
- Interactúa comunicativa. Desarrolla Participa en proyecto
estratégicamente sus ideas manteniéndose conversaciones o
con distintos por lo general en el tema; escucha cuentos,
COMUNICACIÓN

interlocutores. utiliza vocabulario de uso leyendas y otros

- Reflexiona y frecuente y una relatos de la tradición
evalúa la forma, pronunciación entendible, oral. Formula
el contenido y se apoya en gestos y preguntas sobre lo
contexto del texto lenguaje corporal. En un que le interesa saber
oral intercambio, generalmente o responde a lo que
participa y responde en le preguntan.
forma pertinente a lo que
le dicen
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de Identifica Reconoce las
TIPOS DE TEXTOS textos que tratan temas características de características de
EN SU LENGUA reales o imaginarios que le personas, los científico a
MATERNA son cotidianos, en los que personajes, animales través de imágenes
- Obtiene predominan palabras u objetos a partir de que observa en un
información del conocidas y que se lo que observa en las cuento a partir sus,
texto escrito. acompañan con ilustraciones cuando ilustraciones,
- Infiere e interpreta ilustraciones. Construye explora cuentos, comentando sobre
información del hipótesis o predicciones etiquetas, carteles, la importancia de su
texto escrito. sobre la información que se presenta en trabajo
- Reflexiona y contenida en los textos y variados soportes.
evalúa la forma, el demuestra comprensión Dice de qué tratará,
contenido y de las ilustraciones y de cómo continuará o
contexto del texto algunos símbolos escritos cómo terminará el
escrito. que transmiten texto a partir de las
información. Expresa sus ilustraciones o
gustos y preferencias en imágenes que
relación a los textos leídos observa antes y
a partir de su propia durante la lectura que
experiencia. Utiliza realiza (por sí mismo

3
 algunas convenciones o a través de un
básicas de los textos adulto)
escritos Comenta las
emociones que le
generó el texto leído
(por sí mismo o a
través de un adulto),
a partir de sus
intereses y
experiencias
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos Explora por iniciativa Utiliza diversos
DESDE LOS al experimentar y propia diversos materiales para
LENGUAJES manipular libremente materiales de expresar la música
ARTÍSTICOS diversos medios y acuerdo con sus que siente
- Explora y materiales para descubrir necesidades e vivenciando el pulso
experimenta los sus propiedades intereses. Descubre comentando en
lenguajes del expresivas. Explora los las posibilidades forma espontánea
arte. elementos básicos de los expresivas de sus lo que ha sentido
- Aplica procesos lenguajes del arte como el movimientos y de los
creativos. sonido, los colores y el materiales con los Utiliza diversos
- Socializa sus movimiento. Explora sus que trabaja. materiales para
procesos y propias ideas imaginativas Representa sus ideas elaborar un mural
proyectos que construye a partir de acerca de sus con diferentes
sus vivencias y las vivencias personales técnicas grafico
transforma en algo nuevo usando diferentes plásticas
mediante el juego lenguajes artísticos socializando
simbólico, el dibujo, la (el dibujo, la pintura, lo que ha creado
pintura, la construcción, la la danza o el
música y el movimiento movimiento, el teatro, Representa con
creativo. Comparte la música, los títeres, movimientos
espontáneamente sus etc.). corporales la
experiencias y creaciones Muestra y comenta música que
de forma espontánea, escucha y
a compañeros y presentando los
adultos de su pasos que ha
entorno, lo que ha creado
realizado al jugar y
crear proyectos a Utiliza el lenguaje
través de los grafico plástico
lenguajes artísticos. usando diversos
materiales para
elaborar su
producción artística
y comenta de forma
espontánea lo que
ha creado
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de Realiza acciones y Realiza con
PSICOMOTRICID

DE MANERA manera autónoma a través movimientos de autonomía acciones

AUTÓNOMA A de su motricidad cuando coordinación óculo- y movimientos con
TRAVÉS DE SU explora y descubre su lado manual y óculo - diferentes partes de
AD

MOTRICIDAD dominante y sus podal en diferentes su cuerpo

- Comprende su posibilidades de situaciones combinando
cuerpo. movimiento por propia cotidianas y de juego habilidades
iniciativa en situaciones según sus intereses. motrices, así como

4
 - Se expresa cotidianas. Realiza Reconoce sus coordinación óculo
corporalmente. acciones motrices básicas sensaciones podal reconociendo
en las que coordina corporales, e sus sensaciones y
movimientos para identifica algunas de cambios de los
desplazarse con seguridad las necesidades y estados de su
y utiliza objetos con cambios en el estado cuerpo
precisión, orientándose y de su cuerpo, como
regulando sus acciones en la respiración
relación a estos, a las después de una
personas, el espacio y el actividad física.
tiempo. Expresa Reconoce las partes
corporalmente sus de su cuerpo al
sensaciones, emociones y relacionarlas con sus
sentimientos a través del acciones y
tono, gesto, posturas, nombrarlas
ritmo y movimiento en espontáneamente en
situaciones de juego diferentes situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o los de
otros) a su manera y
utilizando diferentes
materiales
INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Hace preguntas que Formula hipótesis
MÉTODOS espacio y hechos que expresan su que explican cómo
CIENTÍFICOS PARA acontecen en su entorno, curiosidad sobre los se haría un
CONSTRUIR SUS hace preguntas con base objetos, seres vivos, teléfono casero,
CONOCIMIENTOS en su curiosidad, propone hechos o fenómenos usando algunos
- Problematiza posibles respuestas, que acontecen en su objetos y
situaciones para obtiene información al ambiente. herramientas y
hacer observar, manipular y Obtiene información comunicando de
indagación. describir; compara sobre las manera verbal las
- Diseña aspectos del objeto o características de los acciones que ha
estrategias para fenómeno para comprobar objetos y materiales realizado de su
hacer la respuesta y expresa en que explora a través indagación
indagación. forma oral o gráfica lo que de sus sentidos. Usa
CIENCIA Y AMBIENTE

- Genera y hizo y aprendió Formula hipótesis

algunos objetos y
registra datos o que explican cómo
herramientas en su
información. se haría explotar
exploración.
- Analiza datos e los colores usando
Comunica los algunos materiales
información. descubrimientos que
- Evalúa y y comunicando de
hace cuando explora. manera verbal las
comunica el Utiliza gestos o
proceso y acciones que ha
señas, movimientos realizado de su
resultado de su corporales o lo hace
indagación experimento
oralmente.
Formula hipótesis
que explican
Formula hipótesis
que explican cómo
se haría la lluvia
de colores usando
algunos materiales
y comunicando de
manera verbal las
acciones que ha
realizado de su

5
experimento usando
algunos materiales
y comunicando de
manera verbal las
acciones que ha
realizado de su
experimento
Formula hipótesis
que explican cómo
los dibujos
podrían bailar en
el agua, usando
algunos objetos y
herramientas en su
exploración y
comunicando de
manera verbal las
acciones que ha
realizado de su
indagación
Formula hipótesis
que explican
porque la tierra
camina al colocar
imanes en su
exploración y
comunicando de
manera verbal las
acciones que ha
realizado de su
indagación

Formula hipótesis
que explican cómo
bailan los maíces
que le causa
curiosidad, usando
algunos objetos y
herramientas en su
exploración y
comunicando de
manera verbal las
acciones que ha
realizado de su
indagación
Formula hipótesis
que explican cómo
sale un arcoíris en
la espuma usando
algunos materiales
para comunicar de
manera verbal las
acciones que ha
realizado en su
experimento

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 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
concertación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
excelencia apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- Cuaderno de campo

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: “ME GUSTA EXPERIMENTAR”

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Planificación Mi teléfono Explosión de Lluvia de colores

Soy científico
casero colores

Taller de Taller de Taller de Taller de arte Taller de

psicomotriz música psicomotriz psicomotriz
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Los dibujos La tierra que Arcoíris de Maíz Bailarín socialización y

bailan camina espuma feria de ciencias

Taller de Taller de Taller de Taller de arte Taller de arte

psicomotriz música psicomotriz

7
VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO

ÁREA
Y CAPACIDAD APRENDIZAJE
CONVIVE Y Convive y participa Participa en
PARTICIPA democráticamente cuando actividades
DEMOCRÁTICA interactúa de manera grupales poniendo
MENTE EN LA respetuosa con sus en práctica las
BÚSQUEDA DEL compañeros desde su propia normas de
PERSONAL SOCIAL

BIEN COMÚN iniciativa, cumple con sus convivencia y los

 Interactúa con deberes y se interesa por límites que
todas las conocer más sobre las conoce
personas. diferentes costumbres y
 Construye características de las
normas, y personas de su entorno
asume acuerdos inmediato. Participa y
y leyes. propone acuerdos y normas
 Participa en de convivencia para el bien
acciones que común. Realiza acciones con
promueven el otros para el buen uso de los
bienestar común espacios, materiales y
recursos comunes
“SE Se desenvuelve de manera Realiza acciones y
DESENVUELVE autónoma a través de su movimientos como
DE MANERA motricidad cuando explora y correr, saltar desde
AUTÓNOMA A descubre su lado dominante pequeñas alturas,
TRAVÉS DE SU y sus posibilidades de trepar, rodar,
MOTRICIDAD” movimiento por propia deslizarse –en los
 Comprende su iniciativa en situaciones que expresa sus
cuerpo. cotidianas. Realiza acciones emociones–
PSICOMOTRIZ

Se expresa motrices básicas en las que explorando las

corporalmente. coordina movimientos para posibilidades de su
desplazarse con seguridad y cuerpo con relación
utiliza objetos con precisión, al espacio, la
orientándose y regulando sus superficie y los
acciones en relación a estos, objetos.
a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

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 SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus
ORALMENTE EN mediante diversos tipos de necesidades,
SU LENGUA textos; identifica información emociones,
MATERNA explícita; realiza inferencias intereses y da
•Obtiene sencillas a partir de esta cuenta de algunas
información del información e interpreta experiencias al
texto oral. recursos no verbales y interactuar con
• Infiere e interpreta paraverbales de las personas personas de su
información del de su entorno. Opina sobre lo entorno familiar,
texto oral. que más/ menos le gustó del escolar o local.
• Adecúa, organiza contenido del texto. Se Utiliza palabras de
y desarrolla el expresa espontáneamente a uso frecuente,
texto de forma partir de sus conocimientos sonrisas, miradas,
coherente y previos, con el propósito de señas, gestos,
cohesionada. interactuar con uno o más movimientos
• Utiliza recursos no interlocutores conocidos en corporales y
verbales y una situación comunicativa. diversos
paraverbales de Desarrolla sus ideas volúmenes de voz
forma estratégica. manteniéndose por lo con la intención de
•Interactúa general en el tema; utiliza lograr su propósito:
estratégicamente vocabulario de uso informar, pedir,
COMUNICACIÓN

con distintos frecuente13 y una convencer o

interlocutores. pronunciación entendible, se agradecer
•Reflexiona y apoya en gestos y lenguaje
evalúa la forma, corporal. En un intercambio,
el contenido y generalmente participa y
contexto del responde en forma pertinente
texto oral. a lo que le dicen.
Crea proyectos artísticos al Explora por
experimentar y manipular iniciativa propia
libremente diversos medios y diversos materiales
CREA materiales para descubrir sus de acuerdo con sus
PROYECTOS propiedades expresivas. necesidades e
DESDE LOS Explora los elementos intereses.
LENGUAJES básicos de los lenguajes del Descubre las
ARTÍSTICOS arte como el sonido, los posibilidades
 Explora y colores y el movimiento. expresivas de sus
experimenta los Explora sus propias ideas movimientos y de
lenguajes del arte. imaginativas que construye a los materiales con
 Aplica procesos partir de sus vivencias y las los que trabaja.
creativos. transforma en algo nuevo
 Socializa sus mediante el juego simbólico,
procesos y el dibujo, la pintura, la
proyectos construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y
creaciones.

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 Resuelve problemas Establece
referidos a relacionar objetos relaciones entre los
de su entorno según sus objetos de su
características perceptuales; entorno según sus
agrupar, ordenar hasta el características
quinto lugar, seriar hasta 5 perceptuales al
RESUELVE
objetos, comparar cantidades comparar y agrupar
PROBLEMAS DE
de objetos y pesos, agregar y aquellos objetos
CANTIDAD
quitar hasta 5 elementos, similares que le
 Traduce cantidades
realizando representaciones sirven para algún
a expresiones
MATEMÁTICA

con su cuerpo, material fin, y dejar algunos

numéricas.
concreto o dibujos. Expresa elementos sueltos
 Comunica su
la cantidad de hasta 10
comprensión sobre
objetos, usando estrategias
los números y las
como el conteo. Usa
operaciones.
cuantificadores: “muchos”
 Usa estrategias y
“pocos”, “ninguno”, y
procedimientos de
expresiones: “más que”
estimación y
“menos que”. Expresa el
cálculo.
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

PERMANENTES DE ENTRADA:
- Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos
establecidos y saludando
- Nos dirigimos al aula
- Guardan sus loncheras en el espacio designado
- Registran su autocontrol de asistencia
- Se ubican en sus lugares
- Nos saludamos con una canción
- Realizamos la oración del día
- Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
- Recordamos y elegimos los responsables del día
- Recordamos los acuerdos de convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS
(OPCIONAL)
- Salen al patio con distanciamiento y se ubican en el lugar
designado
- Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de
movimiento corporal
- Realizan respiraciones para recuperar el ritmo cardiaco
- Regresan al salón
Primer JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
momento: Elección de sectores.
Planificación y - Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia
Organización respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que

10
 juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para
su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en
sectores
Segundo Juego libre
Momento - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Desarrollo del Negociación
Juego. - Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes
que usaran y los roles a representar.
Socialización.
- En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
- a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el
transcurso de su juego.
Tercer
Representación
Momento:
- Representan su experiencia de juego
Socialización
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes
preguntas:
- ¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna
Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
- Salimos ordenadamente al recreo a jugar
- Ordenan el material después de jugar
- Se forman columna para lavarse las manos siguiendo los
pasos correctamente
- Se ubican en su espacio de alimentación para consumir sus
alimentos
- Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
- Consumen sus alimentos, demostrando buenos hábitos
- Eliminan sus desechos, guardan sus utensilios y se dirigen a
lavarse las manos
- Regresan al salón para continuar sus actividades de
aprendizaje
PERMANENTES DE SALIDA:
- Recordamos como nos fue hoy con los acuerdos de
convivencia
- Nos despedimos cantando una canción

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 SECTORES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
ÁREA
FECHA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO

EVIDENCIA:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
INTERPRETACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

SECTORES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
ÁREA
FECHA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO

EVIDENCIA:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
INTERPRETACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

12
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FECHA: LUNES 18 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DE UN NUEVO PROYECTO CON LOS NIÑOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus
LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de algunas experiencias al
- Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar con interactuar con
- Infiere e interpreta información del personas de su entorno familiar, escolar sus compañeros
texto oral. o local. Utiliza palabras de uso esperando su
- Adecúa, organiza y desarrolla el frecuente, sonrisas, miradas, señas, turno utilizando
texto de forma coherente y gestos, movimientos corporales y gestos y palabras
cohesionada. diversos volúmenes de voz con la de uso frecuente
- Utiliza recursos no verbales y intención de lograr su propósito: en la planificación
paraverbales de forma informar, pedir, convencer o agradecer. del proyecto.
estratégica. Participa en conversaciones o escucha
- Interactúa estratégicamente con cuentos, leyendas y otros relatos de la
distintos interlocutores. tradición oral. Formula preguntas sobre
- Reflexiona y evalúa la forma, el lo que le interesa saber o responde a lo
contenido y contexto del texto oral que le preguntan.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, cuadro planificador en vacío, imágenes grandes y - Cuadro planificador
pequeñas de los días de trabajo, plumones, goma, cinta y ficha de
trabajo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a planificar un nuevo proyecto.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra una lupa, tubo de ensayo y pregunta ¿Qué son?
¿Cómo crees que utiliza esto el científico?
SABERES PREVIOS
- ¿Quiénes son los científicos?
- ¿Saben ustedes que hacen los científicos?
- ¿Qué utilizan los científicos?
MOTIVACIÓN
- La maestra propone silabear la palabra científico: Cien-ti-fi-co acompañada
de palmas, con los pies, con saltos
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Antes del discurso:
- Se realizan preguntas para recoger la información que tienen los niños

13
 acerca de los científicos: ¿Cómo es un científico? ¿Qué hace? ¿Dónde
trabaja?
Durante el discurso:
- Se presenta el cuadro de pre planificación y se plantean preguntas.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ
¿Qué más les gustaría HAREMOS? NECESITAREMOS?
saber del científico?
- Cómo son los científicos Describiendo las  Imágenes
- Como hacer un teléfono características de  Vasos
casero los científicos  Pita Leche
- Como experimentar con Observando  Tintes naturales
los colores Buscando  Imanes
- Como hacer lluvia de información  Plumones
colores Experimentando  Jabón liquido
- Como hacer que los Socializando el  Lentejas
dibujos se muevan experimento  Agua, Tijeras
- ¿Qué le sucede a la Obteniendo  Fichas de trabajo
tierra con el imán? resultados  Colores
- Como hacer espuma de Formulando  Productos
colores conclusiones

- Los niños con ayuda de la docente organizan sus actividades diarias

plasmándolas en un cuadro:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

- Los niños dan lectura al cuadro planificador del aula para recordar las
actividades de cada día.
- Los niños en consenso eligen un nombre para su proyecto.
Después del discurso:
- Se puntualiza que cada día se realizará una actividad del proyecto
planificado.
- Los niños retornan a sus mesas de grupo.
- Pinta lo que aprenderemos en este proyecto.
Cierre EVALUACIÓN:
- Recordamos la planificación que hicimos hoy: ¿De qué tratará nuestro
proyecto?, ¿Qué haremos cada día?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA LUNES 18 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, Expresa sus
SU LENGUA MATERNA emociones, intereses y da cuenta de experiencias al
- Obtiene información del texto algunas experiencias al interactuar interactuar con
oral. con personas de su entorno familiar, sus compañeros

14
- Infiere e interpreta información escolar o local. Utiliza palabras de esperando su
del texto oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, turno utilizando
- Adecúa, organiza y desarrolla el señas, gestos, movimientos gestos y
texto de forma coherente y corporales y diversos volúmenes de palabras de uso
cohesionada. voz con la intención de lograr su frecuente en la
- Utiliza recursos no verbales y propósito: informar, pedir, convencer o planificación del
paraverbales de forma agradecer. proyecto
estratégica. Participa en conversaciones o
- Interactúa estratégicamente con escucha cuentos, leyendas y otros
distintos interlocutores. relatos de la tradición oral. Formula
- Reflexiona y evalúa la forma, el preguntas sobre lo que le interesa
contenido y contexto del texto saber o responde a lo que le
oral preguntan.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER PSICOMOTRIZ
Fecha: Lunes 18 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reventar globos pequeños con las manos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DESENVUELVE óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones y
DE MANERA situaciones cotidianas y de juego según sus movimientos con
AUTÓNOMA A intereses. diferentes partes de
TRAVÉS DE SU Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
MOTRICIDAD identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
- Comprende su en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades motrices,

15
 cuerpo. después de una actividad física. Reconoce las así como
- Se expresa partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
corporalmente acciones y nombrarlas espontáneamente en manual reconociendo
. diferentes situaciones cotidianas. Representa su sus sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su cuerpo
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad.
- Preparación de los materiales a utilizar: globos pequeños de colores
- Se configura el espacio colocando globos pequeños y unos en la mano de un peluche en la
sala de psicomotricidad
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Se dispone para jugar en el espacio determinado.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo
- Guardar los materiales en su lugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños juegan libremente al reventar globos pequeños con las manos.
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar
una historia:
- Había un niño que quería subir a un árbol, pero estaba tan alto que se
cansó de intentar subir, se sentó miro al cielo y pensó en descansar debajo
del árbol, comenzó a respirar despacio (realizamos 5 respiraciones) y sin
darse cuenta se quedó dormido.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al terminar de
escuchar la historia.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no
se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.

TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 18 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos Realiza con autonomía acciones
MANERA AUTÓNOMA de coordinación óculo-manual y y movimientos con diferentes
A TRAVÉS DE SU óculo – podal en diferentes partes de su cuerpo
MOTRICIDAD situaciones cotidianas y de juego combinando habilidades
- Comprende su según sus intereses. motrices, así como coordinación
cuerpo. óculo manual reconociendo sus
- Se expresa sensaciones y cambios de los
corporalmente. estados de su cuerpo

16
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOY UN CIENTÍFICO

Fecha: Martes 19 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
conocer algunas características del científico a través de imágenes
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos
COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas, Reconoce las
DE TEXTOS EN SU personajes, animales u objetos a partir de lo que características de los
LENGUA MATERNA observa en las ilustraciones cuando explora científico a través de
- Obtiene información cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en imágenes que
del texto escrito. variados soportes. observa en un
- Infiere e interpreta Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo cuento a partir sus,
información del texto terminará el texto a partir de las ilustraciones o ilustraciones,
escrito. imágenes que observa antes y durante la lectura comentando sobre la
- Reflexiona y evalúa la que realiza (por sí mismo o a través de un importancia de su
forma, el contenido y adulto) trabajo
contexto del texto
escrito. Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias
Materiales/ Recursos: imágenes, cuento, mandil, Evidencia:
lentes, ficha de trabajo, siluetas, goma, tijera Organizador visual
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio - Los niños se ubican en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a conocer como son los
científicos
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra una imagen de un niño con traje de científico y pegunta:

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 ¿Quién es? ¿Por qué estará vestido así?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
- ¿Has visto a un científico?
- ¿Qué hace un científico?
- ¿Qué utiliza el científico?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a escuchar la canción de SID el científico
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
Antes de la lectura
- La docente presenta la imagen del científico y pregunta: ¿Qué creen que
hace el científico?
- Los niños dan sus opiniones
Durante la lectura
- La docente muestra imágenes de las características de los científicos (como
se viste, como experimenta y como registra)
- Los niños describen las imágenes mostradas
- La docente explica lo que significa cada imagen de las características del
científico:
1. Como se viste: Para experimentar el necesita tener ropa adecuada que
lo protejan como guantes, mandil y lentes.
2. Como experimenta: Utilizando varios materiales realiza sus
experimentos
3. Registrar: Los científicos registran en un cuaderno todos los pasos y los
resultados de los experimentos.
Después la lectura
- La docente muestra un organizador listo que tiene en el centro un científico y
con ayuda de los niños colocan las características alrededor.
- La docente puntualiza mencionando que todos podemos experimentar
siempre utilizando los materiales adecuados para buscar soluciones a los
problemas
- Se proporciona a cada niño 3 imágenes para que peguen las imágenes de
las características del científico
- Se entrega una ficha para la casa para que encierren las características de
los científicos.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué aprendimos? ¿Cuáles son las
características de un científico?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA MARTES 19 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas, Reconoce las
DE TEXTOS EN SU personajes, animales u objetos a partir de lo características de
LENGUA MATERNA que observa en las ilustraciones cuando explora los científico a
- Obtiene información cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en través de
del texto escrito. variados soportes. imágenes que
- Infiere e interpreta Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo observa en un
información del texto terminará el texto a partir de las ilustraciones o cuento a partir
escrito. imágenes que observa antes y durante la sus, ilustraciones,

18
 - Reflexiona y evalúa lectura que realiza (por sí mismo o a través de comentando
la forma, el un adulto) sobre la
contenido y Comenta las emociones que le generó el texto importancia de su
contexto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a trabajo
escrito. partir de sus intereses y experiencias
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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.........................................................................................................................................................
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER DE MÚSICA
FECHA: Martes 19 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
MARCAR EL RITMO CON EL CUERPO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de Utiliza diversos
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales para
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus expresar la
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que música que
- Explora y trabaja. siente
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias vivenciando el
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos pulso
- Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el comentando en
creativos. teatro, la música, los títeres, etc.). forma
- Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a espontánea lo
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha que ha sentido
proyectos realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Organización del espacio y materiales:
Determinar el espacio para el taller
SECUENCIA METODOLÓGICA

19
INICIO - Se dispone un espacio para el taller.
- Conoce los materiales que utilizara para el taller.
- Se compromete a escuchar con atención la música que se utilizará para el
taller.
- Se disponen en posición de asamblea para el taller.
DESARROLL - La docente propone a los niños sentarse en asamblea.
O - Se les indica a los niños que escucharan un audio de la canción “eco
ritmos”
- Los niños con las palmas repiten los movimientos
- Se invita a los niños a escuchar la canción y vivenciar el ritmo con
palmadas
- La docente pregunta: ¿Qué utilizamos para marcar el ritmo de la canción?
- La docente organiza en pequeños grupos a los niños para que adelante
marquen el ritmo de la canción que les tocara.
- Después de cada presentación los niños aplauden a sus compañeros que
realizaron los movimientos con ritmo.
CIERRE - Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste hoy?, ¿Cómo te sentiste?

TALLER DE MÚSICA
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: MARTES 19 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de Utiliza diversos
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales para
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus expresar la
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que música que
- Explora y trabaja. siente
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias vivenciando el
lenguajes del personales usando diferentes lenguajes artísticos pulso
arte. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el comentando en
- Aplica procesos teatro, la música, los títeres, etc.). forma
creativos. Muestra y comenta de forma espontánea, a espontánea lo
- Socializa sus compañeros y adultos de su entorno, lo que ha que ha sentido
procesos y realizado al jugar y crear proyectos a través de los
proyectos lenguajes artísticos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MI TELÉFONO CASERO
Fecha: Miércoles 20 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Elaboramos un teléfono casero para comunicarnos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres vivos, que explican cómo
SUS CONOCIMIENTOS hechos o fenómenos que acontecen en se haría un
- Problematiza situaciones para su ambiente. teléfono casero,
hacer indagación. Obtiene información sobre las usando algunos
- Diseña estrategias para características de los objetos y objetos y
hacer indagación. materiales que explora a través de sus herramientas y
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y comunicando de
información. herramientas en su exploración. manera verbal las
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que hace acciones que ha
- Evalúa y comunica el proceso cuando explora. Utiliza gestos o señas, realizado de su
y resultado de su indagación movimientos corporales o lo hace indagación
oralmente.
Materiales/ Recursos: video canciones, ficha, Evidencia:
colores, teléfono imágenes lana gruesa, vasos de - Teléfono casero
Tecnopor
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO:
- Se presenta el propósito del día: “Elaboramos un teléfono casero para
comunicarnos”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente se presenta un teléfono y pregunta: ¿Qué es? ¿Cómo podemos
crear un teléfono casero?
SABERES PREVIOS
- ¿Tienes teléfono en tu casa?
- ¿Cómo se utiliza un teléfono?
- ¿Cómo es un teléfono?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a escuchar la canción del telefonito
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema
- La docente muestra el teléfono que no está conectado y pregunta
¿Podremos hablar por este teléfono?
- ¿podemos elaborar un teléfono diferente?
- Los niños expresan sus experiencias
Planteamiento de hipótesis
- Se pregunta a los niños ¿Dónde podemos buscar como se hace un teléfono
casero?
- La docente escucha las respuestas y anota las hipótesis de los niños en un
papelote:
- En videos, en revistas, en libros

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 Elaboración del plan de acción
- Los niños encuentran información en tarjetas de cómo se elabora un teléfono
casero y se da cuenta que también puede comunicarse con ese tipo de
teléfono.
- La docente pregunta: ¿Qué materiales necesitamos? Vasos de Tecnopor y
lana gruesa
- La docente pregunta cuales son los pasos para elaborar el teléfono casero
- La docente organiza en parejas a los niños para realizar el experimento
- Los niños reciben los materiales para experimentar:
 Paso 1: pasan la lana por los orificios hechos por la parte de atrás.
 Paso 2: amarar la lana de ambos lados para que no se salga.
 Paso 3: Decoran los vasos con plumones de colores
- Los niños en parejas experimentan utilizando sus teléfonos uno habla y el
otro escucha estando lejos uno del otro.
Recojo y análisis de resultados
- Los niños verbalizan como realizaron su experimento paso a paso
- Y se les pregunta: ¿Cómo es el teléfono casero? ¿Por qué podemos hablar
por el teléfono casero?
- Los niños registran en una hoja su experimento “teléfono casero” recortando
y pegando las imágenes de los materiales, procedimiento y resultado de su
experimento.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la pregunta e hipótesis de los niños: ¿Dónde
podemos buscar cómo se hace un teléfono casero?
- Los niños dieron su hipótesis: En videos, en revistas, en libros
- La docente pregunta con l información que encontramos ¿Pudimos elaborar
un teléfono casero?, los niños responden que sí
- La docente puntualiza que la hipótesis que dieron si es verdadera por que
lograron hacer un teléfono casero.
Evaluación y comunicación
- Los niños utilizando su cuaderno de campo observan las imágenes y
verbalizan como hicieron su experimento, que materiales utilizamos y que
resultados obtuvieron.
- Se proporciona una ficha donde encerrarán los materiales utilizados en el
experimento.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA MIÉRCOLES 20 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres hipótesis que
SUS CONOCIMIENTOS vivos, hechos o fenómenos que explican cómo
- Problematiza situaciones acontecen en su ambiente. se haría un
para hacer indagación. Obtiene información sobre las teléfono casero,
- Diseña estrategias para características de los objetos y usando algunos
hacer indagación. materiales que explora a través de sus objetos y

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 - Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y herramientas y
información. herramientas en su exploración. comunicando de
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que manera verbal
- Evalúa y comunica el proceso hace cuando explora. Utiliza gestos o las acciones
y resultado de su indagación señas, movimientos corporales o lo que ha realizado
hace oralmente. de su
indagación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
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.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER PSICOMOTRIZ
Fecha: Miércoles 20 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reventar globos pequeños con el pie
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones y
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades motrices,
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
acciones y nombrarlas espontáneamente en podal reconociendo
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sus sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su cuerpo

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Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad.
- Preparación de los materiales a utilizar: globos pequeños de colores
- Se configura el espacio colocando globos pequeños y unos en los pies de muñecos en
la sala de psicomotricidad
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Se dispone para jugar en el espacio determinado.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo
- Guardar los materiales en su lugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños juegan a reventar los globos con los pies
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar
el sonido de xilófono.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al terminar de
escuchar el sonido
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no
se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.

TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 20 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus y movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las motrices, así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
acciones y nombrarlas espontáneamente en podal reconociendo
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sus sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su
cuerpo
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EXPLOSIÓN DE COLORES

Fecha: Jueves 21 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Realizamos una explosión de colores
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres vivos, que explican cómo
SUS CONOCIMIENTOS hechos o fenómenos que acontecen en se haría explotar
- Problematiza situaciones para su ambiente. los colores usando
hacer indagación. Obtiene información sobre las algunos materiales
- Diseña estrategias para características de los objetos y y comunicando de
hacer indagación. materiales que explora a través de sus manera verbal las
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y acciones que ha
información. herramientas en su exploración. realizado de su
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que hace experimento.
- Evalúa y comunica el proceso cuando explora. Utiliza gestos o señas,
y resultado de su indagación movimientos corporales o lo hace
oralmente.
Materiales/ Recursos: Video canciones, ficha, Evidencia:
colores, de colores, tinta de colores, ½ litro de leche, - Experimento de la explosión de
jabón líquido, bandeja e hisopo colores
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO:
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Experimentar
haciendo explotar los colores”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente pregunta ¿Cómo crees que podríamos hacer explotar los
colores?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué colores conocer?
- ¿Alguna vez has visto explotar colores? ¿Dónde? ¿Quién lo hizo?
MOTIVACIÓN
- Se invita a los niños a colocarse su guardapolvo o camisa blanca
grande
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

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 Planteamiento del problema
- La docente muestra envases de diferentes colores y pregunta ¿Cuántos
colores son?
- ¿A parte de usar estos colores para pintar como lo podemos hacer explotar?
- Los niños expresan sus experiencias
Planteamiento de hipótesis
- La docente pregunta ¿Qué podríamos utilizar para hacer una explosión de
colores?
- Los niños dan diferentes ideas: colores, pinturas, con agua,
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote
Elaboración del plan de acción
- La docente pregunta: ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer una
explosión de colores?
- Se muestra los materiales: Tinta de colores, ½ litro de leche, jabón líquido,
bandeja e hisopo y los van nombrando
- La docente propone las estrategias a realizar para el experimento
- Se organiza a los niños en pequeños grupos para realizar el experimento
- Los niños reciben los materiales para experimentar:
 Paso 1: sacan la bandeja y echan la leche
 Paso 2: echan gotitas de los colorantes por diferentes lugares de la
bandeja.
 Paso 3: mojar el hisopo en el jabón liquido
 Paso 4: poner el hisopo en la leche
- Los niños experimentan siguiendo las estrategias establecidas
Recojo y análisis de resultados
- Los niños verbalizan como realizaron su experimento paso a paso
- Y se les pregunta: ¿Qué paso con la leche? ¿Qué vimos en la leche
- Los niños registran en una hoja su experimento “explosión de colores”
recortando y pegando las imágenes de los materiales, procedimiento y
resultado.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la pregunta e hipótesis de los niños: ¿Qué podríamos
utilizar para hacer una explosión de colores?
- Los niños dieron su hipótesis: colores, pinturas, con agua
- La docente les pregunta: ¿Pudimos hacer la explosión de colores? ¿qué
utilizamos en vez del agua?
- Los niños responden que si
- La docente puntualiza que la hipótesis que dieron que es falsa porque se usó
leche en vez de agua para que los colores exploten
Evaluación y comunicación
- Los niños comunican los resultados de su exploración mencionando los
materiales, el procedimiento y los resultados obtenidos.
- Se proporciona una ficha donde recortaran y pegaran los materiales,
procedimiento y resultado del experimento
- Para la casa se entrega una ficha de trabajo donde pintan los materiales
utilizados en el experimento.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA JUEVES 21 DE AGOSTO

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ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres hipótesis que
SUS CONOCIMIENTOS vivos, hechos o fenómenos que explican cómo
- Problematiza situaciones acontecen en su ambiente. se haría
para hacer indagación. Obtiene información sobre las explotar los
- Diseña estrategias para características de los objetos y colores usando
hacer indagación. materiales que explora a través de sus algunos
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y materiales y
información. herramientas en su exploración. comunicando de
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que manera verbal
- Evalúa y comunica el proceso hace cuando explora. Utiliza gestos o las acciones
y resultado de su indagación señas, movimientos corporales o lo que ha realizado
hace oralmente. de su
experimento.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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………………………………………………………………………………………………………………
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER DE ARTE
Fecha: Jueves 21 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Elaborar un mural de soy científico
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de Utiliza diversos
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales para
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus elaborar un

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ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que mural con
- Explora y trabaja. diferentes
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias técnicas grafico
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos plásticas
- Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el socializando
creativos. teatro, la música, los títeres, etc.). lo que ha
- Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a creado.
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para el taller
- Preparación de los materiales a utilizar: imágenes, plumones y témperas
SECUENCIA METODOLÓGICA
inicio - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Desarrollo - La docente indica que hoy vamos a elaborar un mural para la feria de
ciencias y pregunta: ¿Quieren decorar?
- La docente organiza en grupos siguiendo los pasos:
 Grupo 1: pintar las letras “soy científico”
 Grupo 2: niños con lupa
 Grupo 3: niños con tubo de ensayo
 Por grupos reciben un plato con témperas y plumones para que los
niños elijan los materiales a utilizar.
- Finalmente dejan secar.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué elaboramos hoy? ¿Para qué elaboramos nuestro
mural ?

TALLER DE ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: JUEVES 21 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales Utiliza diversos
DESDE LOS de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales para
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus elaborar un mural
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que con diferentes
- Explora y trabaja. técnicas grafico
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias plásticas
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos socializando
- Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el lo que ha creado.
creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
- Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.

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 OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LLUVIA DE COLORES

Fecha: Viernes 22 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Realizamos una lluvia de colores
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres explican cómo se
SUS CONOCIMIENTOS vivos, hechos o fenómenos que haría la lluvia de
- Problematiza situaciones para acontecen en su ambiente. colores usando
hacer indagación. Obtiene información sobre las algunos materiales y
- Diseña estrategias para características de los objetos y comunicando de
hacer indagación. materiales que explora a través de sus manera verbal las
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y acciones que ha
información. herramientas en su exploración. realizado de su
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que experimento.
- Evalúa y comunica el proceso hace cuando explora. Utiliza gestos o
y resultado de su indagación señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.
Materiales/ Recursos: Fichas de trabajo, Agua. Evidencia:
tintes de colores, espuma de afeitar, una botella - Experimento de la lluvia de colores
mediana de aceite de bebe, vaso
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO:
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Experimentar
haciendo lluvia de colores”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente pregunta ¿Cómo crees que podemos hacer una lluvia de
colores?
SABERES PREVIOS
- ¿Cómo es la lluvia?
- ¿Alguna vez has visto una lluvia de colores? ¿Dónde?

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 MOTIVACIÓN
- Se invita a los niños a colocarse su guardapolvo o camisa blanca
grande
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema
- La docente muestra tintes vegetales de diferentes colores y pregunta ¿Qué
colores son?
- ¿Cómo lo podemos hacer lluvia de colores?
- Los niños expresan sus experiencias
Planteamiento de hipótesis
- La docente pregunta ¿Qué podríamos utilizar para hacer una lluvia de
colores?
- Los niños dan diferentes ideas: con agua, con témperas.
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote
Elaboración del plan de acción
- La docente pregunta: ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer una lluvia
de colores?
- Se muestra los materiales: Agua. tintes de colores, espuma de afeitar, una
botella mediana de aceite de bebe, vaso y los van nombrando
- La docente propone las estrategias a realizar para el experimento
- Se organiza a los niños en pequeños grupos para realizar el experimento
- Los niños reciben los materiales para experimentar:
 Paso 1: En un vaso mezclar la tinta con agua
 Paso 2: En otro vaso solo echar todo el aceite de bebe.
 Paso 3: En el vaso que tiene aceite de bebe colocar espuma de afeitar en
todo su borde de tal manera que tape (como si fuera una nube).
 Paso 4: Echar el vaso de la tinta poco a poco al vaso que tiene la
espuma.
- Los niños experimentan siguiendo las estrategias establecidas
Recojo y análisis de resultados
- Los niños verbalizan como realizaron su experimento paso a paso
- Y se les pregunta: ¿Qué paso al aceite? ¿Qué vimos en el fondo del vaso?
- Los niños registran en una hoja su experimento “lluvia de colores” recortando
y pegando las imágenes de los materiales, procedimiento y resultado.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la pregunta e hipótesis de los niños: ¿Qué podríamos
utilizar para hacer una lluvia de colores?
- Los niños dieron su hipótesis: con agua, con témperas.
- La docente les pregunta: ¿Pudimos hacer la lluvia de colores?
- Los niños responden que si
- La docente puntualiza que la hipótesis que dieron es verdadera porque al
echar el colorante en el vaso del aceite se forman bolitas de colores que caen
y la espuma parece las nubes.
Evaluación y comunicación
- Los niños comunican los resultados de su exploración mencionando los
materiales, el procedimiento y los resultados obtenidos.
- Se proporciona una ficha donde recortaran y pegaran los materiales,
procedimiento y resultado del experimento
- Para la casa se entrega una ficha de trabajo donde unen con una línea los
materiales que se utilizaron en el experimento con su respectiva sombra
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos?

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 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA VIERNES 22 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula
CIENTÍFICOS PARA curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hipótesis que
CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en explican cómo
CONOCIMIENTOS su ambiente. se haría la
- Problematiza situaciones Obtiene información sobre las lluvia de
para hacer indagación. características de los objetos y colores usando
- Diseña estrategias para materiales que explora a través de sus algunos
hacer indagación. sentidos. Usa algunos objetos y materiales y
- Genera y registra datos o herramientas en su exploración. comunicando de
información. Comunica los descubrimientos que hace manera verbal
- Analiza datos e cuando explora. Utiliza gestos o señas, las acciones
información. movimientos corporales o lo hace que ha realizado
- Evalúa y comunica el oralmente. de su
proceso y resultado de su experimento..
indagación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER PSICOMOTRIZ
Fecha: Viernes 22 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reventar globos pequeños sentándose sobre ellos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.

31
 COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus y movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las motrices, así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación
acciones y nombrarlas espontáneamente en reconociendo sus
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su
cuerpo
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad.
- Preparación de los materiales a utilizar: globos pequeños de colores
- Se configura el espacio colocando globos pequeños, unos inflados y otros reventados
debajo de muñecos en la sala de psicomotricidad
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Se dispone para jugar en el espacio determinado.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo
- Guardar los materiales en su lugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños juegan libremente a reventar los globos sentándose sobre ellos
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar
una historia:
- “Había una vez un grupo de abejitas pequeñas que les gustaba hacer
ejercicios y alegres movían sus patitas y alitas y de tanto moverlas se
cansaron, decidieron descasar y realizaron 5 respiraciones profundas
(respirar con los niños) y luego se quedaron quietas, de pronto tuvieron
sueño y se durmieron
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al terminar de
escuchar la historia
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no
se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.

TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ

32
FECHA: VIERNES 22 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus y movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las motrices, así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación
acciones y nombrarlas espontáneamente en reconociendo sus
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su
cuerpo
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MIS DIBUJOS BAILAN

Fecha: Lunes 25 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Descubrir cómo los dibujos bailan en el agua
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres explican cómo los
SUS CONOCIMIENTOS vivos, hechos o fenómenos que dibujos podrían bailar
- Problematiza situaciones para acontecen en su ambiente. en el agua, usando
hacer indagación. Obtiene información sobre las algunos objetos y
- Diseña estrategias para características de los objetos y herramientas en su

33
 hacer indagación. materiales que explora a través de sus exploración y
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y comunicando de
información. herramientas en su exploración. manera verbal las
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que acciones que ha
- Evalúa y comunica el proceso hace cuando explora. Utiliza gestos o realizado de su
y resultado de su indagación señas, movimientos corporales o lo indagación
hace oralmente.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, siluetas, siluetas , Evidencia:
plumones, agua, cuchara de metal, plato hondo, ficha, colores, - Experimento dibujos que
tijera, goma bailan
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Descubrir cómo los dibujos
bailan en el agua”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente muestra un plato con plumones y pregunta ¿Qué son? ¿Con
estos materiales como podríamos hacer para que lo dibujos bailen?
SABERES PREVIOS
- ¿Dónde te gusta dibujar? ¿Con que dibujas?
- ¿alguna vez haz dibujado en una cuchara?
MOTIVACIÓN
- Se invita a los niños a ponerse sus implementos de científico:
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema
- La docente muestra plumones de colores y dibujos de diferentes colores de
plumones y pregunta ¿Qué usas para dibujar? ¿Se pueden mover los
dibujos? ¿ Viste algún dibujo moverse?
- Los niños expresan sus experiencias
Planteamiento de hipótesis
- La docente pregunta ¿Qué podríamos utilizar para hacer para que los dibujos
bailen y se muevan ?
- Los niños dan diferentes ideas: plumones, palitos
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote
Elaboración del plan de acción
- La docente pregunta: ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer que los
dibujos bailen y se muevan?
- Se muestra los materiales:
 Plumones de pizarra
 Cuchara de metal
 Plato hondo
 Agua
- La docente propone las estrategias a realizar para el experimento
- Se organiza a los niños en pequeños grupos para realizar el experimento
- Los niños reciben los materiales para experimentar:
 Paso 1: Reciben el plato con agua
 Paso 2: Reciben una cuchara de metal con el plumón dibujan sobre la
cuchara
 Paso 3: Meten la cuchara dentro del agua del plato espera un rato
hasta que se desprenda el dibujo
- Los niños experimentan siguiendo las estrategias establecidas
Recojo y análisis de resultados
- Los niños verbalizan como realizaron su experimento paso a paso
- Y se les pregunta: ¿Qué usaste para hacer tu dibujo? ¿Por qué bailan los
dibujos?

34
 -
Los niños registran en una hoja su experimento “Dibujos que bailan”
recortando y pegando las imágenes en secuencia del experimento realizado.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la pregunta e hipótesis de los niños: ¿Qué podríamos
utilizar para hacer que los dibujos bailen?
- Los niños dieron su hipótesis: plumones, palitos
- La docente les pregunta: ¿Pudimos descubrir cómo los dibujos bailan?
- Los niños responden que si
- La docente puntualiza que la hipótesis que dieron que es falsa porque se usó
plumones, agua y cuchara para que los dibujos bailen.
Evaluación y comunicación
- Los niños comunican las acciones de su experimento mencionando los
materiales, el procedimiento y los resultados obtenidos.
- Se proporciona una ficha donde recortaran y pegaran los materiales,
procedimiento y resultado del experimento
- Para la casa se entrega una ficha de trabajo donde dibujaran los materiales
utilizados en el experimento
Cierre EVALUACIÓN:
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Qué descubrimos?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA LUNES 25 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
MÉTODOS CIENTÍFICOS curiosidad sobre los objetos, seres vivos, que explican
PARA CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en cómo los dibujos
CONOCIMIENTOS su ambiente. podrían bailar en
- Problematiza situaciones Obtiene información sobre las el agua, usando
para hacer indagación. características de los objetos y algunos objetos y
- Diseña estrategias para materiales que explora a través de sus herramientas en
hacer indagación. sentidos. Usa algunos objetos y su exploración y
- Genera y registra datos o herramientas en su exploración. comunicando de
información. Comunica los descubrimientos que hace manera verbal las
- Analiza datos e cuando explora. Utiliza gestos o señas, acciones que ha
información. movimientos corporales o lo hace realizado de su
- Evalúa y comunica el oralmente. indagación
proceso y resultado de su
indagación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

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…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER PSICOMOTRIZ
Fecha: Lunes 25 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZA:
Rebotar pelota con ambas manos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones y
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades motrices,
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
acciones y nombrarlas espontáneamente en manual reconociendo
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sus sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su cuerpo
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: Pelotas de plástico
- se configura el espacio colocando pelotas de plástico en diferentes espacios de la sala de
psicomotricidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Se dispone para jugar en el espacio determinado.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo
- Guardar los materiales en su lugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños con ambas manos hacen rebotar la pelota de plástico
libremente dentro de la sala de psicomotricidad.

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 - Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo.
- Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para
escuchar la historia: “Había una vez un caracol que estaba caminando
cuando vio una planta con unas deliciosas hojas verdes, entonces el
caracol decidió llegar rápido donde las hojas, se apuró pero iba aun
lento y al llegar a las hojas tenía mucha hambre así que comió las hojas
hasta llenarse pero seguía cansada de lo que camino apurada así que
decidió realizar 3 respiraciones se pide acompañar en las respiraciones
con los ojos cerrados (realizar 3 respiraciones profundas) ya más
tranquilo el caracol decidió echarse a dormir un rato.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color
(no se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.

TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 25 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus y movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las motrices, así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
- acciones y nombrarlas espontáneamente en manual
diferentes situaciones cotidianas. Representa su reconociendo sus
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando sensaciones y
diferentes materiales. cambios de los
estados de su
cuerpo
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
………………………………………………………………………………………………………………
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INTERPRETACIÓN:

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA TIERRA QUE CAMINA

Fecha: Martes 26 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Utilizar imanes para descubrir como camina la tierra

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres explican porque la
SUS CONOCIMIENTOS vivos, hechos o fenómenos que tierra camina al
- Problematiza situaciones para acontecen en su ambiente. colocar imanes en su
hacer indagación. Obtiene información sobre las exploración y
- Diseña estrategias para características de los objetos y comunicando de
hacer indagación. materiales que explora a través de sus manera verbal las
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y acciones que ha
información. herramientas en su exploración. realizado de su
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que indagación
- Evalúa y comunica el proceso hace cuando explora. Utiliza gestos o
y resultado de su indagación señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, siluetas, Evidencia:
una cucharita de tierra, ¼ hoja papel bond y un imán, - Tierra que camina
ficha
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO:
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos observar cómo utilizar imanes
para descubrir como camina la tierra
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta un plato de tierra y en otro harina ¿Cuál de los dos
podrá pegar en el imán?¿Porque?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué es un imán?
- ¿Qué hace un imán?
MOTIVACIÓN
- La docente para realizar el experimento invita a los niños a ponerse su
guardapolvo de científico
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema
- La docente muestra un plato con tierra, otro con harina y un imán.

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 - Coloca el imán encima de la harina y luego encima de la tierra.
- Los niños observan cómo un poco de tierra se pega en el imán y nada de
harina
Planteamiento de la hipótesis:
- La docente pregunta ¿Cómo podemos hacer caminar a la tierra?
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote: moviendo,
empujando, soplando
Elaboración del plan de acción
- La docente pregunta: ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer que la
tierra camine ?
- Se muestra los materiales:
 1/4 hoja bond
 1 cucharita de tierra
 1 imam
- La docente propone las estrategias a realizar para el experimento
- Se organiza a los niños en pequeños grupos para realizar el experimento
- Los niños reciben los materiales para experimentar:
 Paso 1: Colocan la tierra en el centro del papel bond.
 Paso 2: Cogen con una sola mano uno de los extremos la hoja, lo
levantan sin hacer caer la tierra y
 Paso 3: Colocar el imán debajo del papel y moverlo suavemente de un
lado a otro.
Recojo y análisis de resultados
- Los niños verbalizan como realizaron su experimento paso a paso
- Y se les pregunta: ¿Qué sucedió con la tierra? ¿Por qué creen que el imán la
hace caminar?
- Los niños registran en una hoja su experimento “La tierra que camina”
recortando y pegando las imágenes en secuencia del experimento realizado.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la pregunta e hipótesis de los niños: ¿Cómo
podemos hacer caminar a la tierra?
- Los niños dieron su hipótesis: moviendo, empujando, soplando
- La docente les pregunta: ¿Pudimos descubrir cómo la tierra camina?
- Los niños responden que si
- La docente puntualiza que la hipótesis que dieron que es verdadera porque
se usó imán para atraer los metales de la tierra.
Evaluación y comunicación
- Los niños comunican las acciones de su experimento mencionando los
materiales, el procedimiento y los resultados obtenidos.
- Se proporciona una ficha donde recortaran y pegaran los materiales,
procedimiento y resultado del experimento
- Se proporciona una ficha donde pegarán papel rasgado en el imán.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué utilizamos para que la
tierra camine?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA MARTES 26 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

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INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
MÉTODOS CIENTÍFICOS curiosidad sobre los objetos, seres vivos, que explican
PARA CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en su porque la tierra
CONOCIMIENTOS ambiente. camina al colocar
- Problematiza Obtiene información sobre las imanes en su
situaciones para hacer características de los objetos y materiales exploración y
indagación. que explora a través de sus sentidos. Usa comunicando de
- Diseña estrategias algunos objetos y herramientas en su manera verbal las
para hacer indagación. exploración. acciones que ha
- Genera y registra Comunica los descubrimientos que hace realizado de su
datos o información. cuando explora. Utiliza gestos o señas, indagación
- Analiza datos e movimientos corporales o lo hace
información. oralmente.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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………………………………………………………………………………………………………………
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER DE DANZA
FECHA: Martes 26 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Bailar con alegría la canción baile del cuerpo
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de Representa con
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. movimientos
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus corporales la
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que música que

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- Explora y trabaja. escucha y
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias presentando los
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos pasos que ha
- Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el creado
creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
- Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Organización del espacio y materiales:
Determinar el espacio para el taller
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
 Nos ubicamos en forma de asamblea
 Se comprometen a estar atentos y escuchar la música
 Participa del taller respetando al compañero
Desarrollo - La docente muestra una imagen de unos niños bailando alegres ¿Qué
están haciendo los niños? ¿Cómo se sentirán?
- Hoy bailaremos cono esos niños alegres una canción; El baile del
cuerpo
- La maestra les propone mirar y escuchar la canción
- La docente pregunta ¿Cómo se llama la canción?, ¿De qué habla la
canción? ¿Cómo podemos bailarla?
- Se propone a los niños bailar al ritmo de la música.
- Ellos elijen los movimientos que realizaran para bailar creativamente
- Los niños bailan libremente la canción en dos oportunidades.
- La docente presenta una ficha donde pintaran la imagen de lo que
habla la canción
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se llamaba la canción ¿Qué partes del
cuerpo movimos?

TALLER DE DANZA
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: MARTES 26 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales Representa con
DESDE LOS de acuerdo con sus necesidades e intereses. movimientos
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus corporales la
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que música que
- Explora y trabaja. escucha y
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias presentando los
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos pasos que ha
- Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el creado
creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
- Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:

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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ARCOÍRIS DE ESPUMA

Fecha: Miércoles 27 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Descubrir los colores del arcoíris en la espuma
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres vivos, que explican
SUS CONOCIMIENTOS hechos o fenómenos que acontecen en su cómo sale un
- Problematiza situaciones para ambiente. arcoíris en la
hacer indagación. Obtiene información sobre las espuma usando
- Diseña estrategias para características de los objetos y materiales algunos
hacer indagación. que explora a través de sus sentidos. Usa materiales para
- Genera y registra datos o algunos objetos y herramientas en su comunicar de
información. exploración. manera verbal las
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que hace acciones que ha
- Evalúa y comunica el proceso cuando explora. Utiliza gestos o señas, realizado en su
y resultado de su indagación movimientos corporales o lo hace experimento
oralmente.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, siluetas, siluetas , Evidencia:
música, botella, paño húmedo, liga, tintes de colores, jabón, plato, - arcoíris de espuma
agua, fichas
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “ Descubrir los colores del
arcoíris en la espuma ”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente muestra una imagen de un arco iris y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo
podemos hacer un arcoíris?
SABERES PREVIOS
- ¿Has visto un arcoíris? ¿Dónde?
- ¿Cómo son las arcoíris?
- ¿Qué colores tiene?
MOTIVACIÓN

42
 Se invita a dar lectura de una adivinanza en pictograma ¿Qué será ¿Qué
será?:

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Planteamiento del problema
- La docente muestra los materiales: tintes, botella liga, jabón líquido y pañito
¿podremos hacer un arcoíris con estos materiales ?
- Los niños expresan sus experiencias
Planteamiento de hipótesis
- La docente pregunta ¿Cómo podemos usas estos materiales para hacer un
arcoíris?
- Los niños dan diferentes ideas: pintando utilizando colores, echando la
pinturas
- La docente anota las hipótesis de los niños en un papelote
Elaboración del plan de acción
- La docente pregunta: ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer un
arcoíris?
- Se muestra los materiales:
 Botella de plástico pequeña vacía partida a la mitad
 Paño húmedo o media
 Liga o elástico
 Colorantes de colores
 Bandeja o plato
 Agua
 Jabón liquido
- La docente propone las estrategias a realizar para el experimento
- Se organiza a los niños en pequeños grupos para realizar el experimento:
completar los pasos
 Paso 1: colocar a la mitad de botella el paño húmedo o media
sujetando con la liga
 Paso 2: En la bandeja con agua agregar el jabón liquido y mezclar
todo bien
 Paso 3: En el paño se pinta con los colorantes
 Paso 4: Colocar la media en la bandeja con agua y jabón
levantarla y soplar levantando y formando un arcoíris de espuma
- Los niños experimentan siguiendo las estrategias establecidas
Recojo y análisis de resultados
- Los niños verbalizan como realizaron su experimento paso a paso
- Y se les pregunta: ¿Cómo es el arcoíris? ¿Por qué podemos hacer un
arcoíris con la botella?
- Los niños registran en una hoja su experimento “arcoíris de espuma”
recortando y pegando las imágenes en secuencia del experimento realizado.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la pregunta e hipótesis de los niños: ¿Cómo
podemos usas estos materiales para hacer un arcoíris?
- Los niños dan diferentes ideas: pintando utilizando colores, echando las

43
 pinturas
-
La docente les pregunta: ¿Pudimos descubrir los colores del arcoíris en la
espuma?
- Los niños responden que sí.
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque si se echó
pintura en el pañito siguiendo los pasos.
Evaluación y comunicación
- Los niños comunican las acciones de su experimento mencionando los
materiales, el procedimiento y los resultados obtenidos.
- Se proporciona una ficha donde recortaran y pegaran los materiales,
procedimiento y resultado del experimento
- Se proporciona una ficha para la casa donde pintan el arcoíris con los
colores que vieron en el experimento.
Cierre EVALUACIÓN:
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Cómo se llama el experimento?, ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Qué descubrimos?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA MIÉRCOLES 27 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
CIENTÍFICOS PARA curiosidad sobre los objetos, seres que explican
CONSTRUIR SUS vivos, hechos o fenómenos que cómo sale un
CONOCIMIENTOS acontecen en su ambiente. arcoíris en la
- Problematiza situaciones Obtiene información sobre las espuma usando
para hacer indagación. características de los objetos y algunos
- Diseña estrategias para materiales que explora a través de sus materiales para
hacer indagación. sentidos. Usa algunos objetos y comunicar de
- Genera y registra datos o herramientas en su exploración. manera verbal las
información. Comunica los descubrimientos que acciones que ha
- Analiza datos e hace cuando explora. Utiliza gestos o realizado en su
información. señas, movimientos corporales o lo experimento
- Evalúa y comunica el hace oralmente.
proceso y resultado de su
indagación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER PSICOMOTRIZ
Fecha: Miércoles 27 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZA:
Rebotar la pelota con su mano dominante
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones y
AUTÓNOMA A situaciones cotidianas y de juego según sus movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades motrices,
- Se expresa después de una actividad física. Reconoce las así como
corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
acciones y nombrarlas espontáneamente en manual reconociendo
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sus sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su cuerpo
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: pelota de plástico
- Se configura el espacio colocando algunas pelotas por diferentes partes de la sala de
psicomotricidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Se dispone para jugar en el espacio determinado.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo
- Guardar los materiales en su lugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños hacen rebotar la pelota con su mano dominante en la sala de
psicomotricidad.
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo.

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 - Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para
escuchar el sonido de piano.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
audio.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no
se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.

TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 27 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación Realiza con
DE MANERA óculo-manual y óculo - podal en diferentes autonomía acciones y
AUTÓNOMA A
situaciones cotidianas y de juego según sus movimientos con
TRAVÉS DE SU intereses. diferentes partes de
MOTRICIDAD Reconoce sus sensaciones corporales, e su cuerpo
- Comprende su identifica algunas de las necesidades y cambios combinando
cuerpo. en el estado de su cuerpo, como la respiración habilidades motrices,
- Se expresa
después de una actividad física. Reconoce las así como
corporalmente.partes de su cuerpo al relacionarlas con sus coordinación óculo
acciones y nombrarlas espontáneamente en manual reconociendo
diferentes situaciones cotidianas. Representa su sus sensaciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando cambios de los
diferentes materiales. estados de su cuerpo
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MAÍZ BAILARÍN

FECHA: JUEVES 28 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

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REALIZAR UN EXPERIMENTO PARA DESCUBRIR PORQUE EL MAÍZ BAILA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres que explican cómo
SUS CONOCIMIENTOS” vivos, hechos o fenómenos que bailan los maíces
- Problematiza situaciones para acontecen en su ambiente. que le causa
hacer indagación. Obtiene información sobre las curiosidad, usando
- Diseña estrategias para hacer características de los objetos y algunos objetos y
indagación. materiales que explora a través de sus herramientas en su
- Genera y registra datos o sentidos. Usa algunos objetos y exploración y
información. herramientas en su exploración. comunicando de
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que manera verbal las
- Evalúa y comunica el proceso y hace cuando explora. Utiliza gestos o acciones que ha
resultado de su indagación. señas, movimientos corporales o lo realizado de su
hace oralmente. indagación
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Recursos tecnológicos, ficha de campo, 1 frasco de vidrio de - Maíz bailarín
mermelada, un vaso de agua, vinagre, bicarbonato maíz, cuchara.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a realizar un experimento para descubrir porque los maíces
bailan.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente presenta una bolsita de maíz crudo y pregunta: ¿Qué es?, ¿El
maíz puede bailar?, ¿Por qué?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué hace tu mamita con el maíz?
- ¿Qué materiales necesitaremos para hacer el experimento?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños degustar pop cor.
Desarrollo GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Planteamiento del problema
- La docente muestra un frasco de vidrio de mermelada, un vaso de agua,
vinagre, bicarbonato maíz, cuchara.
- Los niños observan los materiales y se pregunta: ¿Qué son?, ¿Qué
experimentos podemos realizar con estos materiales?
Planteamiento de hipótesis
- Se pregunta a los niños: ¿Cómo podríamos hacer bailar a los maíces con
estos materiales?
- La docente anota las hipótesis de los niños en la pizarra.
“Echando todos los materiales”
“Echándole ese polvo”
Elaboración del Plan de acción
- Se pregunta: ¿Qué materiales vamos a usar para realizar?
- ¿Cómo podríamos realizar el experimento?, ¿Qué tenemos que hacer
primero? Y ¿Qué tenemos que hacer después?

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 - La docente invita a los niños a retornar a sus mesas de grupo.
- Cada grupo recibe los siguientes materiales: un frasco de vidrio, un vaso de
agua, medio vaso de vinagre, bicarbonato, maíz, cuchara para cada
integrante del grupo.
- La docente pregunta: ¿Cuál de estos materiales nos ayudarán a que el
maíz baile?, ¿Será el vinagre?, ¿Será el bicarbonato?, ¿Será el agua?,
¿Por qué?
- La docente invita a los niños en sus grupos a mencionar que tienen en
medio de su grupo a través de preguntas para poder realizar el experimento
paso a paso de manera individual.
 Se invita a cada niño a coger su frasco de vidrio con cuidado.
 Se pregunta: ¿Qué podemos echar primero al pote de vidrio para
empezar nuestro experimento?
 Los niños echan 1 vaso de agua al pote de vidrio.
 Se pregunta: ¿Qué más podemos echar?, ¿Cuántas cucharas de
bicarbonato podemos echar?
 Los niños echan 2 cucharadas de bicarbonato.
 Se pregunta: ¿Qué echamos ahora para ver si bailan?
 Los niños echan un puñado de maíz al pote.
 Se pregunta: ¿Se logró que bailen los maíces?, ¿Qué nos falta echar?
 Los niños echan el vinagre y observan lo que pasa con los maíces.
- Se pregunta: ¿Se logró hacer bailar a los maíces?, ¿Qué hizo bailar a los
maíces?
Recojo y análisis de los resultados
- Los niños guardan todos los materiales en la canasta dejan limpio sus
mesas.
- La docente propone a los niños registrar el experimento que han realizado
en su ficha de campo con dibujos.
- Pega en su ficha de campo los materiales que utilizó y el resultado del
experimento que realizó.
- Los niños analizan sus procedimientos seguidos.
- Se pregunta: ¿Qué experimento realizaron?, ¿Qué materiales utilizaron?,
¿Qué echamos primero?, ¿Qué echamos después?, ¿Qué echamos con las
manos?, ¿Qué echamos para que los maíces se pongan a bailar?
- Los niños dan sus respuestas por turnos.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en la pizarra y
pregunta:
- ¿Cómo se logró hacer bailar a los maíces?
- “Echando todos los materiales”
- “Echándole ese polvo”
- Los niños responden diciendo que si se logró hacer bailar a los maíces y que
su hipótesis inicial fue comprobada.
- La docente pregunta: ¿Qué descubrimos al echar el vinagre?
- Los niños descubrieron que al echar el vinagre y al mezclar los materiales se
logró que los maíces bailen.
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque al mesclar el
agua con el bicarbonato y el vinagre al final se produce un gas, que hace que
los maíces bailen hacia arriba y hacia abajo.
- La docente pregunta: ¿Cómo se llama el experimento que realizamos?, ¿Qué
paso cuando echamos el vinagre?
- Se proporciona una ficha donde recortaran y pegaran los materiales,
procedimiento y resultado del experimento
- Se proporciona una ficha para la casa donde pintan el maíz bailarín que
vieron en el experimento.

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 Cierre EVALUACIÓN
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué material
hizo bailar a los maíces?

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA JUEVES 28 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Formula hipótesis
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR curiosidad sobre los objetos, seres que explican cómo
SUS CONOCIMIENTOS” vivos, hechos o fenómenos que bailan los maíces
- Problematiza situaciones para acontecen en su ambiente. que le causa
hacer indagación. Obtiene información sobre las curiosidad, usando
- Diseña estrategias para hacer características de los objetos y algunos objetos y
indagación. materiales que explora a través de herramientas en su
- Genera y registra datos o sus sentidos. Usa algunos objetos y exploración y
información. herramientas en su exploración. comunicando de
- Analiza datos e información. Comunica los descubrimientos que manera verbal las
- Evalúa y comunica el proceso y hace cuando explora. Utiliza gestos acciones que ha
resultado de su indagación. o señas, movimientos corporales o realizado de su
lo hace oralmente. indagación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER DE ARTE
FECHA: JUEVES 28 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ELABORAR LUPAS DE COLORES
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que

49
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA / CRITERIO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales Utiliza el lenguaje
DESDE LOS de acuerdo con sus necesidades e intereses. grafico plástico
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus usando diversos
ARTÍSTICOS” movimientos y de los materiales con los que materiales para
- Explora y experimenta trabaja. elaborar su
los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias producción
- Aplica procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos artística y
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el comenta de forma
- Socializa sus procesos teatro, la música, los títeres, etc.). espontánea lo
y proyectos. Muestra y comenta de forma espontánea, a que ha creado.
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para el taller de arte.
- Preparación de los materiales a utilizar, 2 aros de cartón de 15 cm. de diámetro con un hueco
en el centro, paletas, papel celofán de colores en círculos de 11 cm de diámetro, goma,
plumones.
SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO - Nos disponemos para realizar el taller.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller.
- Mantenerse en el espacio determinado.
- Usar los materiales con cuidado.
- Seguir las recomendaciones del taller.
- Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
DESARROLLO - La docente muestra unas lupas de colores y se pregunta: ¿Qué es?, ¿Para
qué nos servirá?, ¿Les gustaría hacer unas lupas?
- Los niños observan los materiales con los que trabajarán: 2 aros de cartón
de 15 cm. de diámetro con un hueco en el centro, paletas, papel celofán de
colores en círculos de 11 cm de diámetro, goma, plumones.
- La docente propone a los niños elaborar lupas de colores.
- Los niños en orden retornan a sus mesas de grupo.
- Los niños proceden a elaborar las lupas de colores de la siguiente manera:
 Reciben 2 aros de cartón, una paleta y plumones.

 Pintan los aros y la paleta con plumones.

 Reciben los círculos de papel celofán de colores.
 Pegan los círculos de celofán en los aros.

 Utiliza las lupas para observar diferentes materiales.

- Utiliza el lenguaje grafico plástico usando diversos materiales para

50
 elaborar su producción artística y comenta de forma espontánea lo que
creado.
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Utiliza la lupa para observar cosas y dibuja lo que miró.
CIERRE - Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste hoy?, ¿Para
qué elaboramos las lupas?

TALLER DE ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: JUEVES 28 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de Utiliza el
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre lenguaje grafico
LENGUAJES las posibilidades expresivas de sus movimientos y plástico usando
ARTÍSTICOS de los materiales con los que trabaja. diversos
- Explora y Representa sus ideas acerca de sus vivencias materiales para
experimenta los personales usando diferentes lenguajes artísticos (el elaborar su
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, producción
- Aplica procesos la música, los títeres, etc.). artística y
creativos. Muestra y comenta de forma espontánea, a comenta de
- Socializa sus compañeros y adultos de su entorno, lo que ha forma
procesos y realizado al jugar y crear proyectos a través de los espontánea lo
proyectos lenguajes artísticos. que ha creado.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………..
INTERPRETACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN Y FERIA DE CIENCIAS

Fecha: Viernes 29 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Presentar experimentos en la feria de ciencias.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una

51
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, Comunica lo
LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de algunas aprendido
- Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar con utilizando palabras
- Infiere e interpreta información del personas de su entorno familiar, de uso frecuente y
texto oral. escolar o local. Utiliza palabras de uso recursos no
- Adecúa, organiza y desarrolla el frecuente, sonrisas, miradas, señas, verbales
texto de forma coherente y gestos, movimientos corporales y interactuando con
cohesionada. diversos volúmenes de voz con la sus compañeros en
- Utiliza recursos no verbales y intención de lograr su propósito: la socialización del
paraverbales de forma informar, pedir, convencer o proyecto
estratégica. agradecer.
- Interactúa estratégicamente con Participa en conversaciones o
distintos interlocutores. escucha cuentos, leyendas y otros
- Reflexiona y evalúa la forma, el relatos de la tradición oral. Formula
contenido y contexto del texto oral preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le
preguntan.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, mural,, Evidencia:
experimentos, materiales, mesas - Feria de ciencias
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Presentar experimentos en
la feria de ciencias”.
PROBLEMATIZACIÓN
- ¿Les gusto ser pequeños científicos? ¿Por qué?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué experimentos realizamos en el aula?
- ¿Cuál fue tu experimento favorito?
MOTIVACIÓN
- La docente les propone vestirse como científicos y prepararse para exponer
sus experimento utilizando su cuaderno de registro
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Los niños se organizan para poder exponer sus experimentos
Antes del discurso
- Instalan su experimento en las mesas de exposición del patio delante de su
mural
Durante el discurso
- Por turno cada niño expondrá su experimento, al terminar sus compañeros lo
felicitaran con aplausos.
- Al terminar su feria de ciencias la docente los invita regresar al salón y
guardar sus experimentos para llevárselos a la hora de salida
Después del discurso
- La docente recuerda: ¿Qué experimentos se expusieron? ¿Cuál te gusto
más?
- Se propone llevar a casa una ficha donde adornarán el marco del científico.
Cierre - Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué expusimos a los compañeros? ¿Qué
utilizamos para recordar lo que aprendimos en el proyecto?

52
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA VIERNES 29 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, Comunica lo
SU LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de algunas aprendido
- Obtiene información del texto experiencias al interactuar con utilizando
oral. personas de su entorno familiar, palabras de uso
- Infiere e interpreta información escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y
del texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas, recursos no
- Adecúa, organiza y desarrolla gestos, movimientos corporales y verbales
el texto de forma coherente y diversos volúmenes de voz con la interactuando
cohesionada. intención de lograr su propósito: con sus
- Utiliza recursos no verbales y informar, pedir, convencer o agradecer. compañeros en
paraverbales de forma Participa en conversaciones o escucha la socialización
estratégica. cuentos, leyendas y otros relatos de la del proyecto
- Interactúa estratégicamente tradición oral. Formula preguntas sobre
con distintos interlocutores. lo que le interesa saber o responde a lo
- Reflexiona y evalúa la forma, que le preguntan.
el contenido y contexto del
texto oral
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?

TALLER DE ARTE
Fecha: Viernes 29 de Agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Elabora cuadro de Santa Rosa de Lima
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,

53
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de Expresa sus
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. emociones,
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus intereses y
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que vivencias
- Explora y trabaja. utilizando títeres
experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias socializando con
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos diálogos lo que
- Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el ha creado
creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
- Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para realizar del producto
-Preparación de los materiales a utilizar: 4 baja lenguas, imagen de santa rosa de lima en
cartulina, colores, papel crepe rojo, goma, yute.
SECUENCIA METODOLÓGICA
inicio - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
- Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Desarrollo - La docente indica que van a elaborar un títere de Santa Rosa de Lima.
- La docente muestra un títere e invita a los niños a conocer su historia
mediante un video.
- Después de ver el video la docente indica los pasos a seguir para
elaborar un títere de dedo:
 Se suben las mangas
 Se le entrega a cada niño de cartulina negra la silueta de santa
rosa de lima
 Pegaran la cabeza y franjas blancas donde corresponda como el
modelo
 Se pegan los brazos de cartulina negra con manos.
 También pegaran bolitas de papel rojo en la cabeza
 Finalmente, la docente pega uniendo las puntas para tener el
títere de dedo de Santa Rosa de Lima.
- Al terminar el taller se organizan para salir a lavarse las manos.
- Se les invita a que jueguen con su títere de dedo creando diálogos con
sus compañeros.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Quién está en el cuadro?

TALLER DE ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: VIERNES 29 DE AGOSTO
NOMBRE DEL NIÑO(A)

54
 COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales Expresa sus
DESDE LOS de acuerdo con sus necesidades e intereses. emociones,
LENGUAJES Descubre las posibilidades expresivas de sus intereses y
ARTÍSTICOS movimientos y de los materiales con los que vivencias
- Explora y experimenta trabaja. utilizando títeres
los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias socializando con
- Aplica procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos diálogos lo que
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el ha creado
- Socializa sus procesos teatro, la música, los títeres, etc.).
y proyectos Muestra y comenta de forma espontánea, a
- compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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INTERPRETACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………
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 ESCALA DE VALORACION
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EL PROYECTO : “ ME GUSTA EXPERIMENTAR ”
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SE COMUNICA ORALMENTE EN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
COMPETENCIA SU LENGUA MATERNA EN SU LENGUA MATERNA PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS

desarrolla el texto de
información del texto

Evalúa y comunica el

Evalúa y comunica el

Evalúa y comunica el
forma, el contenido y
información del texto

datos o información.

datos o información.

datos o información.
Reflexiona y evalúa la

proceso y resultado

proceso y resultado

proceso y resultado
Diseña estrategias

Diseña estrategias

Diseña estrategias
Obtiene información

forma coherente y

Obtiene información
forma estratégica.

hacer indagación.

hacer indagación.

hacer indagación.
contexto del texto

Genera y registra

Genera y registra

Genera y registra
Adecúa, organiza y

de su indagación

de su indagación

de su indagación
Utiliza recursos no
Infiere e interpreta

situaciones para

situaciones para

situaciones para
del texto escrito.
Infiere e interpreta
paraverbales de

Analiza datos e

Analiza datos e

Analiza datos e
del texto oral.

cohesionada.

Problematiza

Problematiza

Problematiza
información.

información.

información.
indagación.

indagación.

indagación.
para hacer

para hacer

para hacer
verbales y
CAPACIDADES

Interactúa

escrito.

escrito.
oral.

-
-

-
Expresa sus experiencias al Reconoce las características de los Formula hipótesis que explican cómo se haría un Formula hipótesis que explican cómo se haría Formula hipótesis que explican cómo se
interactuar con sus compañeros científico a través de imágenes que teléfono casero, usando algunos objetos y explotar los colores usando algunos haría explotar los colores usando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN esperando su turno utilizando observa en un cuento a partir sus, herramientas y comunicando de manera verbal materiales y comunicando de manera verbal algunos materiales y comunicando de
gestos y palabras de uso frecuente ilustraciones, comentando sobre la las acciones que ha realizado de su indagación las acciones que ha realizado de su manera verbal las acciones que ha
en la planificación del proyecto importancia de su trabajo experimento realizado de su experimento
ESCALA DE VALORES
I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y NOMBRES

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 INICIO
TOTAL
PROCESO

LOGRO

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 ESCALA DE VALORACIÓN PARA EL PROYECTO : “ ME GUSTA EXPERIMENTAR ”
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS SE COMUNICA ORALMENTE EN
COMPETENCIA CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS SU LENGUA MATERNA
CONOCIMIENTOS SUS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS

para

Evalúa y comunica el

para

Evalúa y comunica el

para

Evalúa y comunica el

para

Evalúa y comunica el

información

Infiere e interpreta
Diseña estrategias
hacer

Diseña estrategias
hacer

Diseña estrategias
hacer

Diseña estrategias
hacer

Adecúa, organiza y

y
Analiza datos e

Analiza datos e

Analiza datos e

Analiza datos e

Utiliza recursos no

de
forma coherente y
proceso y resultado

proceso y resultado

proceso y resultado

proceso y resultado

información del texto

desarrolla el texto de
Genera y registra

Genera y registra

Genera y registra

Genera y registra
datos o información.

datos o información.

datos o información.

datos o información.

forma estratégica.
hacer indagación.

hacer indagación.

hacer indagación.

hacer indagación.
de su indagación

de su indagación

de su indagación

de su indagación

del texto oral.

cohesionada.

paraverbales
Problematiza

Problematiza

Problematiza

Problematiza
información.

información.

información.

información.
indagación.

indagación.

indagación.

indagación.
situaciones

situaciones

situaciones

situaciones
CAPACIDADES

verbales

Interactúa
Obtiene
para

para

para

para

oral.
-

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Formula hipótesis que explican cómo los Formula hipótesis que explican Formula hipótesis que explican cómo Formula hipótesis que explican cómo el maíz
Comunica lo aprendido utilizando
dibujos podrían bailar en el agua, usando porque la tierra camina al colocar sale un arcoíris en la espuma usando es saltarin usando algunos materiales para
palabras de uso frecuente y
algunos objetos y herramientas en su imanes en su exploración y algunos materiales para comunicar de comunicar de manera verbal las acciones que
CRITERIOS DE EVALUACIÓN recursos no verbales interactuando
exploración y comunicando de manera verbal comunicando de manera verbal las manera verbal las acciones que ha ha realizado en su experimento
con sus compañeros en la
las acciones que ha realizado de su acciones que ha realizado de su realizado en su experimento
socialización del proyecto
indagación indagación
ESCALA DE VALORES
I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y NOMBRES
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INICIO
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