“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”
INFORME N. º 03-2024-I.E. 11093 EL MILAGRO – UGEL LAMBAYEQUE A:
BLANCA ELENA TUÑOQUE GÁLVEZ
Directora( e ) de la I.E. 11093 El Milagro - Olmos
DE: BLANCA ELENA TUÑOQUE GÁLVEZ
DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
ASUNTO: INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
FECHA: 25 de Julio del 2024
Tengo el agrado de dirigirme a usted con la finalidad de poner de su conocimiento,
que según la RVM N° 045-2022-MINEDU, norma en la que se estipula sobre las
consideraciones pedagógicas enfatizando en los Períodos Pedagógicos de: Consolidación,
Continuidad y Reforzamiento, a tenerse en cuenta en el presente año escolar; en donde se nos
hace de conocimiento que éstos períodos requieren partir de conocer el nivel de desarrollo
de las competencias que tienen los/las estudiantes. Esta información solo se puede obtener a
partir del análisis de la evidencia de su aprendizaje y para ello es indispensable que el/la
docente analice toda la información que tenga sobre sus estudiantes, para determinar el nivel
de desarrollo de sus competencias y plantear las necesidades de aprendizaje de su grupo.
Partiendo de esta normativa es necesario el recojo de esta nueva información a través de la
aplicación de la evaluación diagnóstica de proceso del área de Matemática en los estudiantes
del 1ero al 5to del nivel secundario de la I.E . N° 11093 “ El Milagro” – Olmos , y a partir de
ello determinar acciones a realizar para ayudarlos a lograr los aprendizajes. A continuación,
hago llegar el informe detallando de lo que fue el desarrollo de la aplicación de la evaluación
con sus respectivos resultados:
1. PRIMERO: Resultados de la evaluación del 1ero al 5to año de secundaria en el área
de Matemática del I y II Bimestre.
2. SEGUNDO: Análisis de los resultados obtenidos , la estrategias para la mejora de los
aprendizajes .
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E 11093 “ El Milagro”
ÁREA Matemática DOCENTE Blanca Elena Tuñoque Galvez
GRADOS 1ero al 5to sección única
SECCIONES
II. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Grado y Sección N° de estudiantes Rindieron la No rindieron la
matriculados evaluación evaluación
1ero 18 15 3
2do 17 16 1
3ero 19 14 4
4to 15 15 31
5to 15 5 3
III. COMPETENCIAS EVALUADAS
1. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE CANTIDAD
2. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
3. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
4. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
IV.APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Grado y Sección N° de estudiantes Rindieron la No rindieron la
matriculados evaluación evaluación
1ero 18 12 06
2do 17 12 05
3ero 19 10 09
4to 15 08 07
5to 15 09 06
V. COMPETENCIAS EVALUADAS
1. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE CANTIDAD
2. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
3. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
4. RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
VI. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE PROCESO
PREVIO AL
GRADO INICIO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO TOTAL
N % N % N % N % N % N %
PRIMERO 0 0 3 16.67 5 27.78 9 50 1 5.56 18 100
SEGUND
O 0 0 1 6.25 6 37.5 9 56.25 0 0 16 100
TERCERO 0 0 4 21.05 7 36.84 7 36.84 1 5.26 19 100
CUARTO 0 0 3 21.43 6 42.86 5 35.71 0 0 14 100
QUINTO 0 0 4 26.67 6 40 4 26.67 1 6.67 15 100 VII. I
NTERPRETACIÓN DE RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS
1. COMPETENCIA 1: RESOLVEMOS DE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Grado y Resultados cualitativos Resultados cuantitativos
Sección
El 50% de los estudiantes ha logrado los La mayoría de estudiantes emplean
1A aprendizajes esperados , con el 16.67 % diversas estrategias para resolver
de los estudiantes que se encuentran en problemas de cantidad.
inicio.
El 56.25% de los estudiantes ha logrado La mayoría de estudiantes emplean
los aprendizajes esperados , con el 6.25 diversas estrategias para resolver
2A % de los estudiantes que se encuentran problemas de su entorno que
en inicio. involucra problemas de cantidad y de
regularidad , equivalencia y cambio.
El 36.84. % de los estudiantes ha Se observa un bajo porcentaje de
logrado los aprendizajes esperados , con estudiantes que han logrado
3A el 21.05 % de los estudiantes que se desarrollar la competencia de resolver
encuentran en inicio. problemas de cantidad y de resolver
problemas de regularidad ,
equivalencia y cambio.
El 35.71% de los estudiantes ha logrado Encontramos una minoría de
4A los aprendizajes esperados , con el 21.43 estudiantes que resuelven problemas
% de los estudiantes que se encuentran aplicando estrategias en cantidad en
en inicio. de regularidad , equivalencia y cambio.
El 26.67.% de los estudiantes ha Hay dificultad en la mayoría de
logrado los aprendizajes esperados , con estudiantes que emplean diversas
el 26.67 % de los estudiantes que se estrategias para resolver problemas
encuentran en inicio. de su entorno que involucra
5A problemas de cantidad y de
regularidad , equivalencia y cambio.
VIII. METAS
Grado y Sección Metas a lograr
1ero 5% se encuentra en nivel de proceso
70% se encuentra en nivel logrado
25% se encuentra en el nivel logrado
2do 5% se encuentra en nivel de proceso
70% se encuentra en nivel logrado
25% se encuentra en el nivel logrado
3ero 5% se encuentra en nivel de proceso
70% se encuentra en nivel logrado
25% se encuentra en el nivel logrado
4to 5% se encuentra en nivel de proceso
70% se encuentra en nivel logrado
25% se encuentra en el nivel logrado
5to 5% se encuentra en nivel de proceso
70% se encuentra en nivel logrado
25% se encuentra en el nivel logrado
IX. COMPROMISOS A ASUMIR
AGENTES COMPROMISOS
-Concientizar el Refuerzo escolar.
-Trabajar con los padres de familia y
DOCENTES mantenerlo informados sobre todo de los
estudiantes con bajo rendimiento.
-Ofrecer retroalimentación permanente para
que sigan aprendiendo.
-Implementar ABP .
Promover la metacognición.
-Elaborar material adicional usando las
estrategias y recursos educativos para lograr el
aprendizaje significativo en las
competencias del área.
Es todo cuanto tengo que informar.
Atentamente
Prof. Blanca Elena Tuñoque Gálvez
ÁREA MATEMÁTICA
