SESIÓN DE APRENDIZAJE
Identificamos y resolvemos divisiones
TÍTULO DE LA SESIÓN:
inexactas
DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: JESICA PALOAMRES D. GRADOS 3º D FECHA: 16/09/2025
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
ARE COMPETECIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVAL. EVIDENCIA INSTRUMENT
PROPÓSIT
A O DE EVAL.
O
Resuelve problemas - Aplica una estrategia
Aplica diversas El día de hoy
estrategias para LISTA DE resolverán y
de cantidad adecuada para resolver la resolver COTEJO conocerán
división inexacta (material
- Traduce cantidades a expresiones concreto, dibujos, tablas,
problemas
divisiones
de las divisiones
inexactas.
numéricas algoritmo).
inexactas con
-
MATEMÁTICA
.
- Comunica su comprensión sobre Identifica y explica el material concreto,
los números y las operaciones significado del cociente (lo que explicando el
toca a cada parte). procedimiento que
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo - Identifica y explica el realiza.
significado del residuo (lo que
- Argumenta afirmaciones sobre sobra).
relaciones
operaciones
numéricas y las
- Formula la respuesta a las
preguntas del problema de
manera completa.
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
INSTRUM.
ACTIVIDAD
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
SUGERIDA
EVALU.
SE DESENVUELVE EN LOS Navega en entornos virtuales y - Utiliza herramientas digitales Evidencias Evidencias Lista de
ENTORNOS VIRTUALES selecciona aplicaciones y recursos para dar a conocer sus realizadas por el realizadas por cotejo
GENERADOS POR LAS TIC digitales de distintos formatos según un aprendizajes. estudiante en las los
Personaliza entornos virtuales: propósito definido cuando desarrolla diferentes áreas. estudiantes
Gestiona información del entorno aprendizajes de las áreas curriculares.
virtual.
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y Participa en la autoevaluación de Evidencias Evidencias Lista de
manera autónoma un procedimiento que le permitan las tareas que realiza de acuerdo realizadas por el realizadas por cotejo
- Define metas de aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas a los criterios que han sido estudiante en las el estudiante
- Organiza acciones estratégicas de cómo se organizará y elige la más compartidos, y con ayuda del diferentes áreas. en las
para alcanzar sus metas. adecuada. docente establece en qué va a diferentes
mejorar. áreas
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABL III.
TRANSVERSALES
Conciencia Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
ENFOQUE DE DERECHO
de derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE AMBIENTAL Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
la identidad nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
cultural o sus creencias.
SECUENCIA DIDACTICA.
Inicio Tiempo aproximado: 30 min
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje.
Realizamos las actividades permanentes. (oración de la tarde, asistencia, etc.)
En el aula
Motivación:
Iniciamos la clase con un pequeño juego de reparto sencillo. Por ejemplo: Tengo 7 caramelos y quiero
repartirlos entre 3 amigos. ¿Cuántos caramelos le tocará a cada uno?
Se pide a algunos voluntarios que pasen al frente y lo intenten con caramelos de verdad (o
chapitas/cubos).
Se pregunta: ¿Sobró alguno? ¿Qué hacemos con lo que sobra? (Se deja el interrogante en el aire).
Pregunta motivadora: ¿Alguna vez les ha pasado que quieren repartir algo y sobra un poquito? ¿Qué
hacen en esos casos?
Recuperación de Saberes Previos
¿Qué operación matemática usamos cuando queremos repartir algo en partes iguales?
¿Cómo se llaman las partes de una división?
Se escribe una división simple en la pizarra: 15÷3=? y se resuelve colectivamente, recordando que significa 15
repartido en 3 grupos iguales.
Cuando repartimos, ¿siempre nos queda cero al final? ¿O a veces sobra algo?
Conflicto Cognitivo:
Imaginemos que tenemos 10 chocolates y queremos darle 3 chocolates a cada uno de nuestros amigos.
¿Para cuántos amigos alcanzará? ¿Sobrará alguno?
Pregunta de desafío: Cuando sobra algo en una división, ¿cómo llamamos a esa división? ¿Y cómo podemos
saber exactamente cuánto sobra sin equivocarnos?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El día de hoy resolverán y conocerán las divisiones inexactas.
Proponen normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Preséntales el siguiente problema en un papelote.
Brenda debe repartir, en partes iguales, 23
vasitos de yogur en cuatro cajas. ¿Cuántos
vasitos colocará en cada caja? ¿Sobrará
alguno?
El docente pide a los estudiantes leer el problema individualmente y luego en voz alta.
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
Preguntas de comprensión:
¿De quién nos habla el problema? (De Brenda).
¿Qué tiene Brenda? (23 vasitos de yogur).
¿Qué quiere hacer Brenda con los vasitos? (Repartirlos).
¿En cuántas cajas quiere repartirlos? (En cuatro cajas).
¿Qué significa 'en partes iguales'? (Que a cada caja le toque la misma cantidad).
¿Qué nos pregunta el problema? (¿Cuántos vasitos colocará en cada caja? ¿Sobrará
alguno?).
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
Invitamos a los estudiantes a pensar cómo podrían resolver el problema.
Preguntamos: ¿Cómo podríamos saber cuántos vasitos van en cada caja y si sobra
alguno? ¿Qué materiales o dibujos nos ayudarían?
Se les sugiere el uso de:
Material concreto: Chapitas, cubos, bloques (para representar los 23 vasitos y las 4
cajas).
Dibujos: Dibujar los vasitos y las cajas, y repartir dibujando círculos o marcas.
Tablas de multiplicar: Pensar en la tabla del 4 y buscar un número que se acerque a
23 sin pasarse.
Se forman grupos pequeños y se les entrega material concreto o se les indica que pueden
dibujar. Se les da un tiempo para que exploren y prueben sus propias estrategias.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.
Cada grupo presenta su estrategia de resolución.
Calculamos de dos formas:
En cada caja colocará 5 vasitos de yogur y sobrarán 3 vasitos.
FORMALIZACIÓN
Introduce la división inexacta de forma simbólica.
¿Cuándo una división es inexacta?
Una división es inexacta, si el residuo es diferente de cero y siempre menor que el
divisor.
Por ejemplo, calcula el resultado de la división 27 ÷ 4.
• Con material concreto. Se dividen los objetos en grupos con la misma cantidad
de elementos.
• Con la técnica operativa Se busca
un número que multiplicado por el
divisor dé como resultado el
producto más cercano y menor al
dividendo.
REFLEXIONO
Se retorna al problema inicial y se formulan las respuestas completas:
¿Cuántos vasitos colocará en cada caja? Brenda colocará 5 vasitos en cada caja.
¿Sobrará alguno? Sí, sobrarán 3 vasitos de yogur.
¿Por qué es importante saber cuánto sobra en una división?
¿En qué otras situaciones de nuestra vida podemos encontrar divisiones con 'sobra'?
¿Fue útil usar el material o los dibujos al principio?
TRANSFERENCIA.
Desarrollan una práctica como reforzamiento sobre las divisiones inexactas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Responden las preguntas:
Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron? ¿para qué
les sirvió lo aprendido?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
- Aplica una estrategia adecuada para resolver la
división inexacta (material concreto, dibujos, tablas,
algoritmo).
- Identifica y explica el significado del cociente (lo que
toca a cada parte).
- Identifica y explica el significado del residuo (lo que
sobra).
- Formula la respuesta a las preguntas del problema
de manera completa.
RECURSOS Y MATERIALES
-Papelote, hojas de trabajo, plumones, colores, papeles de color, tijeras, goma, lápiz, regla,
etc.
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Sub dirección Docente
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Aplica una estrategia Identifica y explica Identifica y explica
adecuada para el significado del el significado del
resolver la división cociente (lo que toca residuo (lo que
inexacta (material a cada parte). sobra).
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes concreto, dibujos,
tablas, algoritmo). Formula la respuesta
a las preguntas del
problema de manera
completa.
SI NO SI NO SI NO
1 BARTOLO ZARATE,YEFERSO LEONEL
2 BERROCAL HUAMAN ZOE ABRIL
3 CABALLERO LANDA BRITNEY G.
4 CHAHUAYA SANCHEZ SHANIA JHOHANA
5 CORDERO QUISPE, HANIEL ENRIQUE
6 CUADROS MANCILLA ITZEL AILEN
7 DAMIANO VARGAS, OEMY SAHORI
8 GALDO FERRUA LIAM SAMIR
9 GUTIERREZ GAVINO,DYLAM ALEXANDER
1
0 HINOSTROZA ALVARES, JESUS ANGEL
1
1 JORGE HUICHO YAHAIRA NOEMI
1
2 INGAROCA PALMA ,JURGEN KLEY
1
3 MALLQUI HUARINGA ZOE BRIGITTE
1
4 MENDOZA FERNANDEZ LIAN ADRIAN
1
5 MIO GARCIA GASDALY YULIET
1
6 OSORES MARTINEZ, RONAL ANDREE
1
7 RAMIREZ ARONE, JHOSET
1
8 RAMOS LLANTOY JEFF ADRIANO
1
9 SEGUNDO MUÑOZ ADRIAN RODRIGO
2
0 TAIPE HUARANGA CRHISS VIANKA
2
1 TERREL RAMON JHENESIS AYZER
2
2 USCAMAYTA CAMPOS AXEL ANTONY
2
3 VILCHEZ LOZANO, TEOFILO DYLAN
2
4 VARGAS MARCAS THALIA
2
5 ZEGARRA HUARANCCA, LIAM OMAR
2
6
2
7
IDENTIFICAMOS Y RESOLVEMOS DIVISIONES
INEXACTAS
Reparte en partes iguales. Luego, dibuja y completa.
a) 37 caramelos en 4 b) 59 lápices en 5
portalápices.
cajas.
En cada caja hay ____
caramelos y sobran ____.
En cada portalápices hay ____
lápices y sobran ____.
Resuelve y colorea de amarillo las divisiones exactas y de rojo las
inexactas.
16 ÷ 3 40 ÷ 6 18 ÷ 4 87 ÷ 7
27 ÷ 9 45 ÷ 6 67 ÷ 8 45 ÷ 4
En cada caso, elige una tarjeta como un divisor para que la
división sea exacta o inexacta según corresponda. Luego,
resuelve la división.
Identifica las divisiones que están mal resueltas y corrígelas.
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS EN TU CUADERNO
[Link] escuela ha comprado 345 flores para decorar el
festival. Si quieres hacer 8 arreglos florales, poniendo
la misma cantidad de flores en cada uno. ¿Cuántas
flores tendrá cada arreglo? ¿Cuántas flores sobrarán?
[Link] biblioteca recibió 567 cuentos nuevos y quieren
distribuirlos equitativamente en 6 estantes. ¿Cuántos
cuentos irán en cada estante? ¿Cuántos cuentos
quedarán sin estante?
[Link] una fiesta, se compraron 780 caramelos y se
quieren armar 9 bolsas sorpresa, cada una con la
misma cantidad. ¿Cuántos caramelos tendrá cada
bolsa sorpresa? ¿Cuántos caramelos sobrarán?
[Link] han comprado 933 globos para una gran
decoración. Si los quieren agrupar de 4 en 4 para
hacer pequeños ramilletes. ¿Cuántos ramilletes se
podrán formar? ¿Cuánto sobrarán los globos?
[Link] un colegio, se compraron 620 lápices de colores
para repartir entre 5 aulas, de manera que cada aula
reciba la misma cantidad. ¿Cuántos lápices recibirán
cada aula? ¿Cuántos lápices sobrarán?
[Link] colocaron en 9 fruteros, 750 manzanas. ¿Cuántas
manzanas hay en cada frutero? ¿Sobrarán manzanas?
REALIZA LAS DIVISIONES EN TU CUADERNO Y COMPLETA.
