Programa analítico
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Programa analítico
Jardín de
niños:
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Grado
grupo: y
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Docente:
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Programa analítico
NOMBRE DE LA DOCENTE:
JARDIN DE NIÑOS:
GRADO Y GRUPO: PERIODO DE TRABAJO: Dos semanas
PRIMER PLANO
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (Elementos del diagnóstico de grupo, la escuela. Condiciones de la comunidad).
Diagnóstico de grupo
Mi grupo es de ____ de preescolar, se integra por una matricula de _ niños y _ niñas. Sus edades oscilan
entre los __ y los ___ años.
Los niños se integran con facilidad a las actividades que se les proponen, muestran interés por el juego, la
lectura de cuentos y las actividades al aire libre.
Los niños y niñas del grupo expresan sus ideas de manera clara y coherente su
vocabulario es amplio y fluido se interesan por la lectura de cuentos o narraciones
de historias infantiles describen personajes de manera concreta y hablan sobre los
cuentos que han escuchado menciona lo que les gusta y lo que no les gusta del
cuento. Algunos identifican su nombre y lo escribe otro se encuentran en proceso de
escribirlo identifican en objetos personales con trabajos que se les dejan en casa
algunos de los niños saben utilizar herramientas tecnológicas como el celular o la
computadora y expresan cómo es que hacen uso de ellos.
Los niños dicen los números que conocen el rango de conteo del grupo es entre el 1
al 10 y el 1 al 15 de acuerdo a sus posibilidades y conocimientos, algunos hacen
correspondencia uno a uno y otro se encuentra en proceso de lograrlo, reconocen
en donde hay más o menos objetos a través de la percepción o el conteo en
pequeñas cantidades identificar figuras geométricas y las nombran también las
relaciona con elementos de la vida cotidiana mencionando que tiene forma parecida
a alguna de ellas identifican aspectos de ubicación como lejos cerca arriba abajo a
un lado y se encuentran en proceso de reconocer identificar derecha izquierda.
Los niños se interesan por temas del mundo natural como las plantas y los animales
les agrada platicar sobre esos temas. Identifican de manera concreta características
de plantas y animales de los cuales tienen algún conocimiento. Se interesan por
actividades de experimentación y se encuentran en proceso de mencionar que es lo
que creen que pueda suceder en estos casos.
La mayoría reconoce qué acciones deben de llevar a cabo en casa con apoyo de su
familia para mantenerse sanos tanto en la alimentación como en medidas de higiene
y cuidado personal.
Los niños hablan acerca de cómo se sienten en casa ante situaciones que están viviendo en la
actualidad, mencionan cosas que les gustan y las cosas que no les agrada, hacen preguntas sobre
las cosas que les causan curiosidad. Expresan algunas emociones principalmente cuando se
sienten felices o cuando tienen miedo, también acerca de cosas que los hacen sentir tristes, otros se
encuentran en proceso de lograr expresar sus emociones Entre algunas de las áreas de oportunidad
que tiene el grupo es que deben de poner en práctica las reglas y acuerdos en casa, así como que
los padres establezcan con ellos responsabilidades pequeñas para que ellos puedan involucrarse
en las actividades familiares.
Los niños bailan de manera libre cuando escuchan música principalmente ritmos
rápidos y canciones que conocen y les agradan, también bailan los ritmos lentos de
una forma más sencilla y simple. Identifican sonidos que escuchan en casa y saben
de qué fuentes sonoras son las que provienen esos sonidos. Producen movimientos
con sus manos y pies apoyándose de la música que están escuchando.
Se interesan por la experimentación con materiales de la expresión plástica como
pinturas, acuarelas, gises entre otros, conocen algunas técnicas plásticas
herramientas y materiales que se utilizan para trabajarlas. Observan obras de
pintores famosos y se encuentran en proceso de reproducirlas de acuerdo a sus
posibilidades.
Los niños se han involucrado en actividades físicas y pausas activas que se les
proponen en los programas de televisión y en la planeación docente, se involucran
de manera activa mostrando habilidad por realizar ese tipo de actividades, caminan,
corren, reptan, lanzan objetos y los atrapan. Saben cuáles son las partes de su
cuerpo y para qué sirven algunas de ellas, entre sus principales áreas de mejora se
encuentran que puedan desvestirse sin ayuda, trepar, saltar en un pie lanzar y
cachar y reforzar algunas habilidades de movimientos particulares de cada uno. Se
encuentran en proceso de mantener el equilibrio de su cuerpo y articular
movimientos a la izquierda y a la derecha y coordinar algunos movimientos en
juegos y actividades física.
Diagnóstico de la escuela
El jardín de niños _____________ se ubica en ________________, tiene ____ años de antigüedad, actualmente
atiende a una matrícula de niños de ______, siendo __ grupos de primer grado, __ grupos de segundo grado
y __ grupos de tercer grado de preescolar. Cuenta con __ docentes, 1 directivo y _ conserje.
Se encuentra ubicado en una zona urbana, misma que cuenta o todos los servicios públicos y privados y
que la mayoría de las familias tienen acceso a ellos.
La escuela cuenta con todos los servicios mismo que son apoyados por los padres de familia.
Dentro de las necesidades que la escuela tiene se encuentran el mantenimiento de áreas verdes, ya que
los niños y padres de familia no tienen el cuidado de no maltratarlas, otra necesidad son la recuperación de
espacios limpios y libres de basura principalmente en áreas aledañas a la escuela.
Dentro de las principales problemáticas que se han identificado en el jardín de niños son:
● Los padres de familia no le toman importancia al nivel pues en ocasiones no son constantes en
apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje.
● La inasistencia de los niños sobre todo después de la pandemia.
● La poca participación de las familias en el trabajo de sus hijos.
● En casa no se tienen reglas ni se asignan responsabilidades a los niños.
● El trabajo con el área socio emocional desde casa no se observa y es una preocupación
constante.
Condiciones de la comunidad
● La infraestructura es adecuada a las necesidades de los niños y niñas.
● Cuenta con material didáctico escaso pero que ya se encuentra en proceso de gestionarse y
adquirir materiales y recursos útiles para la practica educativa.
● Los espacios son funcionales, seguros y suficientes para el desarrollo de los niños; con adecuadas
condiciones de ventilación, iluminación, acabados de pisos, muros e instalaciones eléctricas que no
representan peligro”.
● Los docentes que integran la escuela son profesores preparados y que se actualizan de manera
constante con autonomía.
● La escuela cuenta con internet mismo servicio que se hacen cargo los padres de familia
con su apoyo.
SEGUNDO PLANO
Contextualización
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades
CONTENIDO: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas
de alimentación, vestido y vivienda.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 1er grado preescolar
● Asocia los alimentos que consume con los animales o plantas de los que provienen,
y se da cuenta de que el agua dulce que bebe también proviene de la naturaleza.
● Evita el desperdicio de alimentos y fomenta el consumo de agua simple potable.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 2do grado preescolar
● Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la
alimentación y el vestido, y que se satisfacen con recursos de la naturaleza, como
el agua dulce para beber, las frutas y verduras para comer o el algodón, la seda o
el lino para hacer algunas prendas de ropa.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 3er grado preescolar
● Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica en su
lengua materna y con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al producirlos y los
riesgos de contaminar el medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario
CONTENIDO: Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo
con los contextos socioculturales.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 1er grado preescolar
● Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en su comunidad, al
explorar aromas, colores, texturas y sabores.
● Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo de alimentos y
bebidas, e indaga acerca de los que son saludables y los que ponen en riesgo la
salud
●
Proceso de desarrollo de aprendizaje 2do grado preescolar
● Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que ponen en riesgo la salud,
y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor
calidad de vida para todas las personas.
● Indaga acerca de la comida tradicional de su comunidad y otras regiones, y
aprecia la diversidad de alimentos y platillos que se consumen en el país.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 3er grado preescolar
● Aprecia la cultura alimentaria mexicana, y descubre la diversidad de ingredientes
que existen en el país, así como la influencia de otras culturas en el consumo y
preparación de alimentos.
● Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los factores que favorecen
estilos de vida saludable, como alimentos nutritivos, consumo de agua simple
potable, actividad física, descanso, hábitos de higiene y limpieza, entre otros.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer
vínculos sociales con personas en distintas culturas.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 1er grado preescolar
● Elabora producciones gráficas con marcas propias, dibujos o por medio del
dictado, con mensajes, avisos o algún otro texto que quiera informar, dirigido a
diferentes personas.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 2do grado preescolar
● Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales, copiando
textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y destinatarios.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 3er grado preescolar
● Planifica producciones gráficas, tales como avisos, recomendaciones de libros,
recados, letreros, entre otros, de forma individual o en pequeños equipos.
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico
CONTENIDO: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros
lugares.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 1er grado preescolar
● Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano plantas que le llaman la
atención: su olor, sabor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o
frutos.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 2do grado preescolar
● Profundiza en el conocimiento de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que
necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.
Proceso de desarrollo de aprendizaje 3er grado preescolar
● Se apoya en recursos digitales como fotografías e imágenes digitales o videos para
profundizar en sus conocimientos sobre la diversidad de la naturaleza en su
comunidad y otras regiones.
Orientaciones didácticas para el `proceso de desarrollo de aprendizaje
● Trabajar con la alimentación y nutrición de nuestro cuerpo.
● Análisis del plato del bien comer y la jarra del buen beber.
● Clasificación de alimentos.
● Reconocimiento de acciones que propician una vida saludable.
● Trabajo con la comunidad para que apoye los contenidos que se trabajan en este periodo
de tiempo.
● Preparación de recetas saludables.
● Investigaciones.
● Uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de las actividades.
● Proyección a la comunidad con actividades reales y significativas.
Ejes articuladores: Vida saludable
Interculturalidad critica
Pensamiento critica
TERCER PLANO
CODISEÑO
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad
(plano uno), sea necesario su abordaje.
Sugerencias y ejemplos que se pueden presentar en la escuela:
(solo son sugerencias de probables casos que se presentan en los jardines de niños ya que este plano es muy específico de cada institución educativa).
● Incorporar acciones en las que se refuercen los aprendizajes (contenidos) que
quedaron inconclusos a partir de la pandemia en cuanto a lectura, escritura y
matemáticas.
● Contemplar acciones en las que se involucren a los alumnos con debilidad visual,
materiales, recursos y demás insumos que les permita tener acceso de la misma
forma que a sus compañeros.
● Adecuar la infraestructura de la escuela rampas y rutas de acceso para niños y
niñas con alguna condición física diferente y que puedan acceder sin problema a
la escuela.
