PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL1

COMUNICACIÓN
(Razonamiento Verbal y Ortografía)
2012

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL :
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3. ÁREA : Comunicación
4. CICLO / GRADO : III Ciclo – 2º primaria
5. HORAS SEMANALES : 2 horas
6. DOCENTES :
7. NÚMERO TOTAL DE HORAS : 76 horas anuales – 60 horas de efectivas de clase

II. SUMILLA
El presente curso ha sido planteado bajo el Enfoque Comunicativo Textual, pensando en las necesidades del alumno de reforzar las habilidades
comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), que deben ser desarrolladas dentro de las aulas.
El curso reconoce la importancia del razonamiento verbal, la ortografía y la comprensión y producción textual, por consiguiente, su estructura ha
sido desarrollada considerando los principios de clasificación, ordenación, relación y significación, además de usos de letras y signos de puntuación
para que el alumno realice actividades mentales de organización, comparación, análisis, síntesis y reflexión de lecturas, actividades y contenidos
correspondientes a cada unidad.
El Razonamiento Verbal que es la capacidad que tiene una persona para razonar utilizando contenidos verbales, clasificándolos, ordenándolos,
relacionándolos y conociendo sus significados. En este libro encontrarás estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos.
La Ortografía que es la parte de la normativa de la gramática que fija los usos de las letras y los signos de puntuación.

1
Fuentes consultadas: NANO GENIOS 2 – Editorial Bruño
Diseño Curricular Lasallista
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III. COMPETENCIAS DEL CICLO

CICLO III
EXPRESIÓN Y  Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando
COMPRENSIÓN interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en
ORAL castellano.
COMPRENSIÓN  Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas,
DE TEXTOS los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

 Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias,
PRODUCCIÓN DE intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción,
TEXTOS con lo que escribe.

IV. CALENDARIZACIÓN (SE COMPLETARÁ DE ACUERDO A CADA I.E.)

BIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº hrs. X Total de Total horas: clases

Total horas
semana semanas efectivas

I Del ____de marzo ____de mayo 2 10 20 16

VACACIONES (1 semana)
II Del ____de mayo ____de julio 2 10 20 16
VACACIONES (2 semanas)
III Del ____de agosto ____de octubre 2 9 18 14
VACACIONES (1 semana)
IV Del ____de octubre ____de diciembre 2 9 18 14
CLAUSURA
V. CAPACIDADES Y ACTITUDES (EL TIEMPO SERÁ COMPLETADO DE ACUERDO A LA CALENDARIZACIÓN DE CADA I.E.) 2

UNIDADES CAPACIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS TIEMPO

DIDÁCTICAS EXPRESIÓN Y VALORES
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN DE
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS TEXTOS
ORAL
I Narra cuentos, Formula hipótesis Produce textos  Respeta a los  Significado de las
”El reloj fábulas e historias de lectura a partir teniendo en demás; solicita palabras
juguetón” utilizando del título, resumen cuenta: y espera su  El nombre o
expresiones y y figuras y las destinatario, turno para sustantivo
oraciones sencillas. comprueba propósito y hablar.  Sinonimia
releyendo el texto. mensaje; así como  Muestra conceptual
Lee textos identificando los agrado, interés  Asociaciones.
descriptivos y pasos necesarios y autonomía Completar
narrativos para la cuando lee. oraciones
identificando las construcción de un  Lee con  La mayúscula y el
ideas principales texto. satisfacción punto
Lee textos en Revisa y corrige sus textos de su  El cuento:
diferentes escritos para preferencia. Estructura
formatos: cuadros, mejorar el sentido  Tiene iniciativa
recetas, afiches, y forma del texto para producir
artículos, etc.; e producido; usa el sus propios
identifica las ideas punto y las textos.
principales. mayúsculas, no
solo al iniciar una
oración sino al usar
nombres propios.
Escribe textos con

2
Capacidades según DCN
 originalidad, donde
incorpora
personajes;
cambiando el
escenario, las
acciones y el final
de los mismos.
II Narra cuentos, Formula hipótesis Produce textos  Responde con  Significado de las
“El reino de fábulas e historias de lectura a partir teniendo en cortesía en palabras
Revés” utilizando del título, resumen cuenta: diversas  El sustantivo
expresiones y y figuras y las destinatario, situaciones propio
oraciones sencillas. comprueba propósito y comunicativas  Familia de
releyendo el texto. mensaje; así como cotidianas. palabras
Lee textos identificando los  Muestra una  Conectores
descriptivos y pasos necesarios actitud crítica  Ordenar
narrativos para la frente a los alfabéticamente
identificando las construcción de un diversos textos  La fábula:
ideas principales texto. que lee. Estructura
Lee textos en Escribe textos  Lee con
diferentes narrativos y satisfacción
formatos: cuadros, descriptivos sobre textos de su
recetas, afiches, situaciones preferencia.
artículos, etc.; e cotidianas,  Tiene iniciativa
identifica las ideas empleando para producir
principales. conectores lógicos sus propios
para organizar con textos.
coherencia la
secuencia de sus
escritos: también,
además.
III Se expresa con Selecciona el texto Produce textos  Respeta a los  Significado
“El mercado” espontaneidad en a leer según sus teniendo en demás; solicita denotativo
conversaciones y intereses. cuenta: y espera su  El sustantivo
diálogos sobre Formula hipótesis destinatario, turno para (género)
temas de su de lectura a partir propósito y hablar.  Antónimos
interés o del título, resumen mensaje; así como  Se interesa por  Inferencias
actividades y fi guras y las identificando los leer diversos  La coma
cotidianas. comprueba pasos necesarios formatos de  La noticia:
releyendo el texto. para la texto. Estructura
Lee en forma oral o construcción de un  Lee con
silenciosa textos de texto. satisfacción
su interés, Escribe textos textos de su
infiriendo narrativos y preferencia.
significados, descriptivos sobre  Es tolerante y
distinguiendo situaciones persevera al
elementos cotidianas, corregir sus
formales e empleando escritos.
identificando la conectores lógicos
secuencia y para organizar con
contenido. coherencia la
Lee textos en secuencia de sus
diferentes escritos: también,
formatos: cuadros, además.
recetas, afiches,
artículos, etc.; e
identifica las ideas
principales.
IV Incorpora en sus Lee textos Produce textos  Es tolerante a  Significado
“El dragón descripciones las descriptivos y teniendo en las opiniones denotativo
Regadera” características de narrativos cuenta: de los demás,  El sustantivo
personas, identificando las destinatario, aunque sean (número)
animales, lugares y ideas principales propósito y diferentes a las  Sinónimos y
 objetos de su Lee textos en mensaje; así como suyas. antónimos
entorno, con diferentes identificando los  Participa con  La coherencia
orden, utilizando formatos: cuadros, pasos necesarios entusiasmo en  La sílaba tónica
expresiones claras. recetas, afiches, para la los proyectos  La Descripción:
artículos, etc.; e construcción de un de escritura Descripción de
identifica las ideas texto. que se animales y
principales. Escribe textos plantean a objetos
narrativos y nivel personal
descriptivos sobre o grupal.
situaciones  Comparte con
cotidianas, seguridad y
empleando confianza los
conectores lógicos textos que
para organizar con produce.
coherencia la  Disfruta con
secuencia de sus sus
escritos: también, producciones.
además.
Escribe textos con
originalidad, donde
incorpora
personajes;
cambiando el
escenario, las
acciones y el final
de los mismos.
V Incorpora en sus Infiere el Produce textos  Es tolerante a  Significado léxico
“El león y el descripciones las significado y la teniendo en las opiniones  El artículo
ratón” características de función de las cuenta: de los demás,  Campo semántico
personas, palabras en destinatario, aunque sean – Asociaciones
animales, lugares y oraciones a partir propósito y diferentes a las  Conectores
 objetos de su de las relaciones mensaje; así como suyas.  Palabras con mp
entorno, con que establece identificando los  Participa con y mb
orden, utilizando entre ellas. pasos necesarios entusiasmo en  Descripción de
expresiones claras. Lee en forma oral o para la los proyectos una persona
silenciosa textos de construcción de un de escritura
su interés, texto. que se
infiriendo Escribe textos con plantean a
significados, originalidad, donde nivel personal
distinguiendo incorpora o grupal.
elementos personajes;  Comparte con
formales e cambiando el seguridad y
identificando la escenario, las confianza los
secuencia y acciones y el final textos que
contenido. de los mismos. produce.
Lee textos
descriptivos y
narrativos
identificando las
ideas principales
VI Pronuncia y entona Infiere el Produce textos  Muestra  Significado
“La maldad de la de acuerdo con el significado y la teniendo en seguridad y connotativo
señora Goma” texto que lee. función de las cuenta: confianza en sí  El adjetivo
palabras en destinatario, mismo al calificativo
oraciones a partir propósito y comunicarse.  Semejanzas y
de las relaciones mensaje; así como  Se interesa por diferencias
que establece identificando los leer diversos  Oraciones
entre ellas. pasos necesarios formatos de incompletas
Lee en forma oral o para la texto.  Signos de
silenciosa textos de construcción de un  Disfruta con interrogación
su interés, texto. sus  La poesía:
infiriendo Escribe y lee para producciones. Estructura
 significados, corregir y mejorar  Tiene iniciativa
distinguiendo el sentido de lo para producir
elementos que quiere sus propios
formales e comunicar. textos.
identificando la
secuencia y
contenido.
VII Pronuncia y entona Selecciona el texto Produce textos  Muestra  Significado
“El perrito” de acuerdo con el a leer según sus teniendo en seguridad y connotativo
texto que lee. intereses. cuenta: confianza en sí  El verbo
Lee en forma oral o destinatario, mismo al  Analogías
silenciosa textos de propósito y comunicarse.  La coherencia
su interés, mensaje; así como  Se interesa por  Los signos de
infiriendo identificando los leer diversos exclamación
significados, pasos necesarios formatos de  Los anuncios o
distinguiendo para la texto. avisos: Estructura
elementos construcción de un  Comparte con
formales e texto. seguridad y
identificando la Escribe textos confianza los
secuencia y narrativos y textos que
contenido. descriptivos sobre produce.
Lee textos en situaciones
diferentes cotidianas,
formatos: cuadros, empleando
recetas, afiches, conectores lógicos
artículos, etc.; e para organizar con
identifica las ideas coherencia la
principales. secuencia de sus
escritos: también,
además.
VIII Se expresa con Infiere el Produce textos  Muestra  Significado
“¿Quién ganó” espontaneidad en significado y la teniendo en seguridad y denotativo
conversaciones y función de las cuenta: confianza en sí  El verbo
diálogos sobre palabras en destinatario, mismo al (tiempos)
temas de su oraciones a partir propósito y comunicarse.  Series
interés o de las relaciones mensaje; así como  Se interesa por  El término
actividades que establece identificando los leer diversos excluido
cotidianas. entre ellas. pasos necesarios formatos de  Uso de la ca, co,
Lee en forma oral o para la texto. cu, que, qui
silenciosa textos de construcción de un  Demuestra su  La postal:
su interés, texto. interés y Estructura
infiriendo Escribe textos con satisfacción
significados, originalidad, donde por escribir
distinguiendo incorpora para diferentes
elementos personajes; destinatarios.
formales e cambiando el  Comparte con
identificando la escenario, las seguridad y
secuencia y acciones y el final confianza los
contenido. de los mismos. textos que
Lee textos en produce.
diferentes
formatos: cuadros,
recetas, afiches,
artículos, etc.; e
identifica las ideas
principales.

VI. TEMAS TRANSVERSALES3 (PUEDE VARIAR DEPENDIENDO DE LA REALIDAD DE CADA I.E)

3
El presente tema transversal sólo se presenta a manera de ejemplo, puede variar o incrementar el número de temas transversales de acuerdo a la realidad del plantel.
 ACCIONES PERMANENTES A DESARROLLAR PARA
PROBLEMÁTICA NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
TRABAJAR EL TEMA TRANSVERSAL
- Deterioro de las condiciones - Escribe textos en donde se ponga de manifiesto la
medioambientales valoración de la Tierra como un sistema frágil y en
- Poca consciencia sobre el cuidado constante deterioro.
“EDUCACIÓN PARA EL MEDIO
ambiental - Elaboración de trabajos escritos y/o afiches alusivos
AMBIENTE”
- Desinterés y/o desconocimiento a la contaminación ambiental
acerca de la importancia de una - Realización de una feria y/o pasacalle que busque
adecuada calidad de vida. crear una conciencia ambiental positiva.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el curso se debe:
 Organizar y utilizar el tiempo en función de la capacidad y conocimiento a desarrollar.
 Crear en el aula las condiciones necesarias para lograr que los niños y niñas expresen su sentido de pertenencia, acepten sus características
físicas, etc.
 Propiciar el trabajo individual y cooperativo de los estudiantes pequeños.
 Realizar variedad de actividades y experiencias lúdicas para que los niños pongan en juego sus aprendizajes previos.
 Trabajar la manipulación de materiales.
 Afianzar el aprendizaje con el ejemplo y el testimonio.
 Construir relaciones de confianza por medio de nuestras actitudes hacia los niños y padres de familia.

A. Referencias bibliográficas - El Texto de trabajo base es “NANO GENIOS 2”. Editorial Bruño. Lima, Perú 2011
VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN 4

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Participa de las actividades internas y externas que facilitan el  Asignación
ACTITUD ANTE aprendizaje.  Cuestionario
EL ÁREA  Realiza sus tareas según las exigencias dadas.  Ejercicio
 Respeta las opiniones de sus compañeros y las normas de convivencia.  Escala valorativa
 Comunica sus experiencias, ideas, hechos, etc.  Exposición
 Opina y explica sus juicios de valor.  Ficha de autoevaluación
 Formula preguntas y conclusiones sobre algo escuchado.  Ficha de trabajo
EXPRESIÓN Y  Narra diversos tipos de textos literarios.  Fichas de coevaluación
COMPRENSIÓN  Registra información a partir de lo escuchado.  Práctica calificada
ORAL  Decodifica diversos tipos de textos.  Práctica guiada
 Declama textos líricos.  Proyecto
 Evaluación mensual  Prueba escrita
 Evaluación bimestral  Prueba oral
 Analiza elementos de la comprensión lectora.  Registro de observación
 Interpreta diversos tipos de textos.  Revisión de cuaderno
 Sintetiza mediante organizadores gráficos y/o resúmenes.  Rubricas de evaluación
 Emite y argumenta juicios de valor.
COMPRENSIÓN
 Infiere conceptos y/o conclusiones a partir de lo leído*.
DE TEXTOS
 Relaciona conceptos dentro de campos semánticos**.
 Compara y establece semejanzas y diferencias
 Evaluación mensual
 Evaluación bimestral
PRODUCCIÓN DE  Organiza y jerarquiza información.
TEXTOS  Aplica reglas gramaticales y ortográficas.
4
El presente sistema responde a la naturaleza del área y considera cada una de las capacidades y los valores propuestos, los que se constituyen en criterios de evaluación.
A continuación presentamos la matriz de evaluación, de la cual deben seleccionarse los indicadores que sean pertinentes para la programación anual, adecuándose a los grados
y niveles de estudio. Puede enriquecerse de acuerdo a cada grado, sin embargo se recomienda no usar más de siete indicadores al año por cada capacidad.
Debemos identificar los procedimientos e instrumentos que permitan evaluar el logro de cada una de las unidades, los cuales quedan a criterio del docente.
  Escribe con letra palmer.
 Elabora estructuras textuales.
 Realiza organizadores visuales de información.
 Diseña textos iconográficos.
 Expresa su creatividad.
 Evaluación mensual
 Evaluación bimestral

Lima, enero de 2012

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V.B. Coordinador / Director Profesor