“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Ica

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Ica
1.3. Institución Educativa : “Amistad Peruano Japonés”
1.4. Modalidad : EBR
1.5. Modelo de Servicio : Privado
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Área Curricular : Educación Religiosa
1.8. Grado y Sección : Segundo
1.9. Ciclo : VI
1.10. Horas Semanales : 02
1.11. Director :Mag. Javier Barrientos Soto
1.12. Coordinador de convivencia : Mag. Heraclio Abregu Canales
1.13. Docente Responsable : Francisca Petronila Riega Rondón

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1. FUNDAMENTACIÓN
El ser humano posee, a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino
trascendente en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que de sentido a su existencia para
alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho
religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia especifica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de
los seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una verdad que nos proporcionan
identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente
en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana, y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como
respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se basa en el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual,
religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 • Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
• Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

▪ El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los ▪ Argumenta la presencia de Dios en la creación y su

estudiantes comprender y dar razón de su fe manifestación en el Plan de Salvación descritos en la
1. Conoce a Dios y asume su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD aplicándola a la realidad, integrando la Fe y la vida. Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
identidad religiosa y
COMO PERSONA HUMANA, Así podrán descubrir su verdadera identidad de interpela y acoge.
espiritual como persona
AMADA POR DIOS, DIGNA, seres humanos llamados a vivir en el amor. ▪ Comprende el cumplimiento de la promesa de
digna, libre y trascendente.
LIBRE Y TRASCENDENTE, ▪ El Enfoque Cristo céntrico. - Está orientado a salvación y la plenitud de la revelación desde las
COMPRENDIENDO LA promover en los estudiantes el actuar en el mundo al enseñanzas del Evangelio
2. Cultiva y valora las
DOCTRINA DE SU PROPIA estilo de Jesucristo. En este enfoque se nos presenta ▪ . Propone acciones que favorecen el respeto por la vida
manifestaciones religiosas
RELIGION, ABIERTO AL la Fe como virtud teologal, por lo que creemos en humana y la práctica del bien común en la sociedad.
de su entorno argumentando
DIALOGO CON LAS QUE LE Dios y todo lo que Él nos ha revelado. *Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias
su fe de manera
SON CERCANAS ▪ El enfoque Comunitario. - La educación de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
comprensible y respetuosa.
religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a *Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo
crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
1. Transforma su entorno el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
desde el encuentro personal su autorrealización, poniendo en ejercicio su Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
ASUME LA EXPERIENCIA y comunitario con Dios y capacidad innata de relacionarse responsablemente permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
DEL ENCUENTRO PERSONAL desde la fe que profesa. consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
Y COMUNITARIO CON DIOS con la naturaleza. personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
EN SU PROYECTO DE VIDA 2. Actúa coherentemente en con acciones orientadas a la construcción de una
EN COHERENCIA CON SU razón de su fe según los comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
CREENCIA RELIGIOSA principios de su conciencia Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
moral en situaciones desempeñando su rol protagónico en la transformación de
concretas de la vida la sociedad.

III. TEMPORALIZACIÓN:

3.1. Temporalización por bimestres:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS
1er bimestre 10 de marzo 09 de mayo 09
II Bloque de Semanas de Gestión 12 de mayo 16 de mayo
(Vacaciones para estudiantes) (01)
2do bimestre 19 de mayo 25 de julio 09
III Bloque de Semanas de Gestión 28 de julio 01 de agosto
(Vacaciones para estudiantes) (02)
3er bimestre 04 de agosto 10 de octubre 09
4to bimestre 13 de octubre 19 de diciembre 09
Número TOTAL de semanas lectivas 40
3.2. Temporalización por unidades de aprendizaje:

CRONOGRAMA
BIMESTRE UNIDAD INICIO DE LA UNIDAD TÉRMINO DE LA UNIDAD N° SEMANAS UNIDAD
BIMESTRES
Diagnóstica 03 / 03 / 2025 07 / 03 / 2025 01
I 10/03/2025 – 09/05/2025 1 10 / 03 / 2025 04 / 04 / 2025 04
2 07 /04 / 2025 09 / 04 / 2025 05
3 19 / 05 / 2025 20 / 06 / 2025 05
II 19/05/2025 – 25/07/2025
4 23 / 06 / 2025 25 / 07 / 2025 05
5 04 / 08 / 2025 05 / 09 / 2025 05
III 04/08/2025 – 10/10/2025
6 08 / 09 / 2025 10 / 10 / 2025 05
7 13 / 10 2025 14 /11 / 2025 05
IV 13/10/2025 – 19/12/2025
8 17 / 11 / 2025 19 / 12 / 2025 05

IV. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE CONTEXTO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TEMAS EJES
UNIDADES DE - SALUD Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL. - APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS
APRENDIZAJE DEMÁS.
(UA) - APRENDE A APRENDER DENTRO Y FUERA DEL AULA. - DESCUBRIMIENTO E INNOVACIÓN. - TRABAJO Y
EMPRENDIMIENTO.

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

N°
SIGNIFICATIVA
En el retorno a clases se observa que los estudiantes no evidencian ser miembros activos de FICHA
“PROMOVEMOS LOS la iglesia católica, pues se aprecia falta de testimonio de vida, poca participación en el tiempo DIAGNOSTICA
01
VALORES CRISTIANOS litúrgico de Cuaresma y Pascua, una fe debilitada y la práctica escasa de valores cristianos. Afiche
(del 10/03/25 EN CUARESMA PARA Ante esta realidad desde nuestra área nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué acciones
al 04/04/25) VIVIR LA PASCUA debemos promover en este tiempo de Pascua para construir un país más justo, fraterno y
solidario a la luz del evangelio?
A raíz de los cambios climáticos, sobre todo en este tiempo de verano, nuestra salud física y
psicológica se ha visto afectada por lluvias torrenciales, con enfermedades broncas
respiratorias Y trastornos emocionales como la ansiedad, depresión, estrés, entre otras. Para
02 “PROMOVEMOS EL ayudar a recobrar el equilibrio de nuestro ecosistema, el Papa Francisco nos exhorta al
CUIDADO Y
(del 07/04/25 PROTECCIÓN DEL
cuidado de toda la vida ante la crisis del cambio climático; al vivir esta experiencia en familia Trípticos
al 09/05/25) MEDIO AMBIENTE” y comunidad será posible darle sentido a la vida y restablecer la armonía con el medio
ambiente y el gozo de una vida nueva unidos a Cristo Resucitado. Ante esta situación desde
nuestra área planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones realizaríamos para mitigar y ser
desalientes ante los daños del cambio climático?
 Nuestra región de Ica, se encuentra ubicada geográficamente en una zona sísmica al
encontrarse próxima a la placa tectónica de Nazca, dentro del Cinturón de Fuego, sabemos Organizador
también que estamos expuestos al Fenómeno del Niño Costero, ante posibles lluvias y visual
huaycos; por lo cual, la Institución educativa promueve constantemente la práctica de los
“GESTIONAMOS UNA simulacros y los protocolos de seguridad; antes, durante y después de un movimiento sísmico
03 CULTURA DE o inundación, incluyendo las repercusiones emocionales generadas en esta situación, donde
(del 19/05/25 PREVENCIÓN FRENTE es usual sentir miedo o pánico en la población general. En base a lo expuesto se propone
al 20/06/25) A DESASTRES desde nuestra área los siguientes retos: ¿Estamos preparados para un desastre natural?, ¿Qué
NATURALES”
medidas de prevención debemos tener en cuenta para prepararnos ante un sismo?, ¿Qué es
necesario para una actuación responsable ante un desastre natural? Manteniendo preparada a
nuestra Comunidad ante los desastres naturales a las que nos encontramos propensos y
comprometiéndolos a tomar medidas preventivas, buscando instaurar una Cultura de
Prevención.
Nuestro país viene atravesando problemas políticos, económicos, sociales y morales, por falta
de consensos, de valores, identidad que se refleja en el malestar de toda la población; así como
04 “VALORAMOS en el hogar manifestándose en las actitudes de los estudiantes de nuestras Instituciones Exposición
NUESTRA HISTORIA
(del 23/06/25 FORTALECIENDO
Educativas. Todo esto conlleva a la falta de tolerancia, al maltrato verbal, físico generando
al 25/07/25) NUESTRA IDENTIDAD” escenarios de temor, zozobra y desconfianza. Ante esta situación desde nuestra área nos
preguntamos: ¿Qué propuestas planteamos, para promover el diálogo y el consenso como
medios para una sana convivencia?
El consumismo y la cultura del descarte es un problema que enfrenta la sociedad actual,
“FORMAMOS AGENTES
generando la trata de personas, trabajos forzados, y comportamientos que reducen el valor de
DE CAMBIO CON la persona humana y su dignidad. Actualmente, existen familias, con carencia de valores,
05
ESTRATEGIAS PARA EL violencia física y psicológica, abandono moral y económico de los padres, falta de educación Debate
(del 04/08/25 DESARROLLO en la fe y principios morales en cada hogar. Todo ello conlleva a la desunión familiar, rebeldía
al 05/09/25) INTEGRAL DEL en la juventud, la falta de práctica de valores y el sentido verdadero de lo que es familia. Ante
ESTUDIANTE”
esta situación desde nuestra área nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué alternativas de
solución nos planteamos para fomentar una sociedad más humana, justa y solidaria?
En nuestro País se viven diversas actividades Religiosas como centro de la fe católica, propias
de su comunidad. Estas celebraciones permiten fortalecer nuestra fe, renovar nuestra
“VIVAMOS LAS
esperanza cristiana, así como también reflejan la vivencia, las costumbres del pueblo Iqueño
TRADICIONES que expresa sus valores religiosos, costumbres y tradiciones que forman parte de su identidad Mural
06
RELIGIOSAS DE religiosa y cultural, que pasan de generación a generación en la vivencia de vida de los
(del 08/09/25 NUESTRA LOCALIDAD: pueblos. Expresando la devoción a nuestra Señora del Rosario de Yauca, nuestro Santo patrón
al 10/10/25) SEÑOR DE LUREN Y Señor de Luren y siguiendo una tradición cultural, religiosa, muy arraigada en nuestra cultura
VIRGEN DE YAUCA”
latinoamericana, y en nuestro país. Ante esta situación desde nuestra área nos planteamos el
siguiente reto: ¿De qué manera podemos promover la participación en las diversas actividades
religiosas desde nuestra familia y comunidad?
“PROMOVEMOS EL USO En la actualidad el uso de la tecnología ha traído como consecuencias diversas enfermedades
07 RESPONSABLE DE LA físicas y emocionales generadas por el uso excesivo de celulares, tabletas y/o computadoras,
(del 20/10/25 TECNOLOGÍA EN las personas a menudo exponen su vida personal siendo víctimas de fraudes o ataques
al 21/11/25) NUESTRA VIDA cibernéticos. Línea de tiempo
COTIDIANA,
FORTALECIENDO
Ante esta situación desde nuestra área nos planteamos las siguientes preguntas:
VALORES POR MEDIO ¿De qué manera prevenimos los riesgos informáticos en nuestra vida?
DE LAS REDES” ¿Cómo podemos contrarrestar los problemas emocionales generados por el uso excesivo de
las tecnologías?
En el mes de Diciembre celebramos la fiesta más esperada del año “LA NAVIDAD” celebración centrada en el
nacimiento del niño Jesús, con un mensaje de esperanza, unión, paz y amor; y, nos da la posibilidad de poner en
práctica normas de convivencia básicas y de valores como la generosidad, solidaridad, así también desarrollar
“VALORAMOS LAS actitudes de trabajo en grupo, de afecto, colaboración, y de participación en las actividades escolares y
08 FIESTAS NAVIDEÑAS familiares. Acróstico
(del 24/11/25 Y REAFIRMAMOS Los estudiantes se sienten motivados por la celebración de la navidad y revalorar el verdadero significado de
al 19/12/25) NUESTRA FE EN esta fiesta y el reconocimiento de que Dios nos ama.
CRISTO JESÚS” ¿Cuál es la historia del nacimiento de niñito Jesús?
¿Por qué celebramos esta fiesta todos los años?
¿Cuál es su verdadero significado?

V. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
SITUACIÓN DE CONTEXTO
DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA N° DE
(TEMA EJE) PERÍODO FECHA
UA SEMANA
PRIMER BIMESTRE
APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A
UA “PROMOVEMOS LOS VALORES CRISTIANOS EN CUARESMA PARA 10/03 AL
VIVIR CON DIOS, CON LOS DEMÁS Y LA I 05
01 VIVIR LA PASCUA “ 04/04
NATURALEZA
SALUD, CONSERVACIÓN , CUIDADO Y
UA “PROMOVEMOS EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL MEDIO 07/04 AL
PROTECCIÓN DEL MEDIO I 05
02 AMBIENTE” 09/05
AMBIENTE:CASA COMÚN
VACACIONES 12 al 16/05/2025
SEGUNDO BIMESTRE
UA APRENDE A TOMAR MEDIDAS DE
03 PREVENCIÓN Y ACTUAR DE FORMA “GESTIONAMOS UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A 19/05 AL
II 05
RESPONSABLE ANTE FENOMENOS DESASTRES NATURALES” 20/06
NATURALES
APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER
UA “VALORAMOS NUESTRA HISTORIA FORTALECIENDO NUESTRA 23/06 AL
A VIVIR CON LOS DEMÁS II 05
04 IDENTIDAD” 25/07
VACACIONES DE MEDIO AÑO 28/07 AL 01/08/2025
TERCER BIMESTRE
UA PLANTEA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA “FORMAMOS AGENTES DE CAMBIO CON ESTRATEGIAS PARA EL 04/08 AL
05 FOMENTAR UNA SOCIEDAD MÁS HUMANA, JUSTA Y DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE” III 05/09 05
SOLIDARIA
 UA PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN EN LAS DIVERSAS “VIVAMOS LAS TRADICIONES RELIGIOSAS DE NUESTRA 08/09 AL
06 ACTIVIDADES RELIGIOSAS DESDE LA FAMILIA Y LOCALIDAD: SEÑOR DE LUREN Y VIRGEN DE YAUCA” III 10/10 05
COMUNIDAD
VACACIONES 13 al 17/10/2025
CUARTO BIMESTRE
UA DESCUBRIMIENTO E INNOVACIÓN “PROMOVEMOS EL USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA EN IV 20/10 AL
07 PREVIENE RIESGOS INFORMATICOS EN NUESTRA VIDA COTIDIANA, FORTALECIENDO VALORES POR 21/11 05
SU VIDA MEDIO DE LAS REDES”
UA REVALORAR EL VERDADERO “VALORAMOS LAS FIESTAS NAVIDEÑAS Y REAFIRMAMOS IV 24/11 AL
08 SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD Y NUESTRA FE EN CRISTO JESÚS” 19/12
04
RECONOCER EL AMOR DE DIOS HACIA LA
HUMANIDAD

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósitos de aprendizaje UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

“ Promovemos el cuidado y protección del

“ Promovemos los valores cristianos en

nuestra localidad: Señor de Luren virgen

Valoramos nuestra historia fortaleciendo

“ Valoramos Las Fiestas Navideñas Y

Gestionamos una cultura de prevención

Reafirmamos Nuestra Fe En Cristo”

fortaleciendo valores por medio de las
Promoviendo el uso responsable de la
desarrollo integral del del estudiante
Cuaresma para vivir la Pascua

Vivamos las tradiciones religiosas de

tecnología en nuestra vida cotidiana

estrategias con estrategias para el
Formamos agentes de cambio con
frente a los desastres naturales
medio ambiente
COMPETENCIAS* ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES DEL ÁREA CICLO VI

del Rosario de Yauca

nuestra identidad

redes
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO ▪ Argumenta la presencia de Dios en la creación y su
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, manifestación en el plan de salvación descrita en la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO busca, interpela y acoge.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
▪ Comprende el cumplimiento de la promesa de
CAPACIDADES: salvación y la plenitud de la revelación desde la
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y enseñanza del evangelio.
espiritual como persona libre y trascendente.
X X X X ▪ Propone acciones que favorecen el respeto por la vida
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera y la práctica del bien común en la sociedad.
comprensible y respetuosa. ▪ Participa en las diferentes manifestaciones de fe
propias de su comunidad en diálogo con otras
creencias religiosas.
*Demuestra sensibilidad ante las necesidades del
prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO ▪ Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO D VIDA EN COHERENCIA su proyecto de vida personal, a la luz del menaje
CON SU CREENCIA RELIGIOSA Bíblico.
▪ Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
CAPACIDADES:
• Transforma su entorno desde el encuentro
permite cooperar en la trasformación de sí mismo y de
personal y comunitario con Dios y desde la fe que su entorno a la luz del Evangelio.
profesa. X X X X ▪ Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo.
*Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la transformación de
la sociedad.
COMPETENCIAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
por las TIC actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
• Personaliza entornos virtuales. socioculturales en su entorno virtual personal.
X X X X
• Gestiona información del entorno virtual. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños,
• Interactúa en entornos virtuales. entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
• Define metas de aprendizaje. aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
X X X X planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
de aprendizaje.
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas
ENFOQUES
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la propia
Flexibilidad y apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA conocida o situaciones nuevas.
X X
EXCELENCIA.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Superación personal
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades
cultura Culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
ENFOQUE INTERCULTURAL. X X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Conciencia de derechos
tenemos las personas en el ámbito público y privado.
ENFOQUE DE DERECHOS. X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
Diálogo y concertación
alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
X X Equidad en la enseñanza
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
Confianza en la persona
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE AMBIENTAL. X X
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
X X X Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
BIEN COMÚN. Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

7.1 Métodos: Evangelizador catequético, demostrativo, Inductivo, deductivo, analítico, activo.
7.2 Técnicas: Observación sistemática, debate, trabajo en pares, motivaciones, exámenes, organizadores
7.3 Estrategias de Enseñanza:
- Desarrollo de talleres prácticos.
- Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ESPACIOS DE
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE
• MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica en: • Plataforma PERUEDUCA – Centro de recursos • Aula Patio
[Link] • Laptop, celular escolar
• MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria • Cuadernos, lapiceros, útiles de escritorio Capilla
en: [Link] • Papelotes y plumones. Visita a.…
[Link]. • Fichas de trabajo y de evaluación.
• Biblia Latinoamericana
• Documentos de la iglesia, Catecismo de la Iglesia Católica

[Link]ÓN
Es el proceso reflexivo y permanente, que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser
considerados para la programación corta atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN DESCRIPCIONES ORIENTADORAS

• Se toma al inicio del año escolar y durante el proceso.
Diagnóstica • Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren apoyo para el desarrollo de las competencias.
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Formativa
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
Sumativa considerados en cada unidad.
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 • Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
10.1 DOCENTE: 10.2 ESTUDIANTE
 Biblia Latinoamericana  Biblia Latinoamericana
 Documentos de Iglesia, Encíclicas, exhortaciones.  Catecismo Menor
 Vaticano II  Fichas de trabajo
 Documentos del CELAM  Tarjetas
 Catecismo de la Iglesia Católica, Catecismo Menor.  Láminas
 Textos de la ODEC  Internet
 Páginas de internet, Equipos audiovisuales  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumón
 Nuevo Currículo

Ica, 04 de Marzo del 2025

------------------------------------------ --------------------------------------------
Director. Docente de aula.