Planeación Didáctica con Enfoque en Competencias

Facultad: Asignatura: Bases Biológicas del

Psicología y Pedagogía Comportamiento Humano

Licenciatura: Clave:
Psicología LPS-102

Fecha de realización: Semestre o cuatrimestre en que

29/12/2020 se imparte: 1° Cuatrimestre
 Planeación Didáctica con Enfoque en Competencias

Nombre del docente: Claudia Daniela Toral Ruiz Grupo: PSI-1M

Ciclo escolar: 2021-II Horas / Semana: 3
Créditos: Horas totales: 45

Objetivo (s) de la asignatura Competencia a desarrollar

(competencias, habilidades, actitudes, destrezas)
Nota: seleccionar máximo 3 competencias del Manual específico
de su licenciatura o posgrado

Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

 Analizar y reflexionar en forma muy general y breve los Competencias Generales:
antecedentes históricos y las diferentes concepciones - Individuos éticos-autogestivos
sobre las bases biológicas de la conducta, primordialmente
sobre la relación sistema nervioso-conducta. Competencia Profesionalizantes:
 Reconocer la relevancia de las bases biológicas del ser - Pensamiento Crítico
humano, primordialmente el sistema nervioso, para - Capacidad de Investigación
explicar en forma integral la conducta normal y alterada. - Propositivo o Proactivo
 Identificar los elementos principales y realizar conexiones
o interacciones entre ellos. Competencias Disciplinares:
- Explicativa
- Sistemática
- Reflexiona
- Visión
Concepto Temática Actividad Instrumento de Recursos
(Temas y subtemas) Evaluación
Semana 1 +Exposición de los temas de la N/A
Presentación de materia, materia, por revisar a lo largo
8/01 de temas, reglamento y del cuatrimestre.
forma de trabajo durante +Exposición de la forma de
el cuatrimestre. evaluación.
+Firma del reglamento.
1. Introducción a la +Actividad de integración.
Psicobiología
1.1 Definir y +Exposición por parte del
conceptualizar docente promoviendo reflexión
psicobiología en alumnos.
1.2 Aproximación
biológica al +Actividad de investigación y
comportamiento desde el lluvia de ideas en equipos del
área de la psicobiología. glosario de términos relevantes
1.3 Campos de estudio en la materia.
y aplicaciones de la
psicología.
1.4 Participación de los
factores biológicos en el
comportamiento.
Semana 2 1.5 Niveles de análisis +Exposición por parte del +Control
 del estudio de la conducta docente promoviendo reflexión Lectura/Mapa
15/01 y de los factores en alumnos. mental
biológicos. +Participación
1.6 Establecimiento de +Actividad de identificación y
relaciones entre el reflexión de lo visto en clase en
sistema nervioso y plataforma digital/video.
conducta.
1.7 Campos de estudio
de las bases biológicas de
la conducta y su
importancia en la
explicación del
comportamiento.

Semana 3 2. Relación factores +Folleto/tríptico: exposición de +Folleto/tríptico y

biológicos-conducta los alumnos de las raíces calidad de
22/01 2.1 Antecedentes filosóficas y concepciones exposición
históricos y diferentes actuales +Participación
concepciones sobre los
factores biológicos de la +Investigación de los alumnos,
conducta. discusión y debate sobre las
2.1.1 Grecia Antigua distintas posturas históricas
2.1.2 México antiguo
2.1.3 Edad media y
oscurantismo
 2.1.4 Renacimiento
2.1.5 Localización y
frenología
2.1.6 Neurociencias
actuales

Semana 4
EXAMEN 1P +Exposición por parte del
29/01 docente promoviendo reflexión
2.1.7 Raíces Filosóficas en alumnos.
de la relación SN-
conducta
2.1.8 Animismo
2.1.9 Monismo
2.1.10 Dualismo

Semana 5 2.2 Concepciones +Exposición por parte del +Control

actuales docente promoviendo reflexión lectura/Mapa
5/02 2.2.1 Raíces biológicas en alumnos. conceptual
de la relación SN-
conducta + Actividad de identificación
2.2.2 El empirismo de lo aprendido en clase (en
2.2.3 Selección natural y plataforma digital-breve quiz o
evolución act).
2.2.4 El funcionalismo
 2.2.5 Contribuciones de +Video y ejemplo de caso
la psicología (anormalidades)

2.3 La relación SN-

conducta
2.4 Funcionamiento
anormal del SN y
comportamiento
2.4.1 La epilepsia
enfermedad del cuerpo y
mente
2.4.2 El cerebro
dividido
2.4.3 La comprensión
de la conciencia

Semana 6 3. Sistemas biológicos + Actividad de identificación +Plantillas/Kahoot

reguladores de la de lo aprendido en clase (en
12/02 conducta imágenes-actividad con +Control
3.1 Organización del recortes/colores). lectura/Mapa
Sistema Nervioso conceptual
3.10 Sistemas de +Exposición por parte del
protección del SN docente promoviendo reflexión
en alumnos.
Semana 7 3.2 La Neurona + Actividad de identificación +Kahoot/Nearpod
3.2.1 Descripción de lo aprendido en clase (en (plataformas
19/02 anatómica. imágenes o en plataforma digitales material
3.2.2 Descripción digital-breve quiz o act). didáctico) y/o
funcional general Plantillas
recepción, integración +Exposición por parte del
conducción y transmisión docente promoviendo reflexión +Control
de informes. en alumnos. lectura/Mapa
3.2.3 Clasificación conceptual
morfológica: forma +Plantillas
tamaño prolongación
3.2.4 Clasificación
funcional: excitadora-
inhibidora, tipo de info q
procesan (sensorial,
motora, interneurona) y
dirección
(aferente/eferente)
3.2.5 Conceptos
relacionados a la
morfología de la neurona
(sustancia blanca/gris,
núcleo/ganglio, fibra/haz,
tracto/fascículo/nervio).
Semana 8 +Video y actividad de
EXAMEN 2P identificación de lo aprendido
26/02 en clase.
3.8 Conducción nerviosa
+Exposición por parte del
docente promoviendo reflexión
en alumnos.

Semana 9 3.9 Neurotransmisores +Video y actividad de +Control

identificación de lo aprendido lectura/Mapa
5/03 3.3 Células gliales en clase. conceptual
3.3.1 Funciones +Plantillas
generales (metabólica, +Plantillas
protección, estructural)
3.3.2 Clasificación +Exposición por parte del
anátomo-funcional docente promoviendo reflexión
(neuroglia central y en alumnos.
periférica)
3.3.3 Función específica
y alteraciones
- Mielina y velocidad de
conducción axónica)
- Participación en la
formación de conexiones
sinápticas y regeneración
 axónica

Semana 10 - Flujo axonal y +Video y actividad de +Control

transporte axoplásmico identificación de lo aprendido lectura/Mapa
12/03 - Astroglía y BHE en clase (ejemplo de caso— conceptual
-Relación de la respuesta alteraciones).
inmunológica del SN
- Formación de tumores +Exposición por parte del
en el SN docente promoviendo reflexión
- Enfermedades en alumnos.
degenerativas (LMS,
Alzheimer)
-Efectos de neurotoxinas

Semana 11 3.4 Métodos y técnicas +Investigación y exposición en +Presentación de

anatómicas de estudios de equipos de alumnos de los alumnos
19/03 las células del SN métodos computarizados de +Participación
3.4.4 Procesamiento imagen
computarizado de
imágenes +Exposición por parte del
docente promoviendo reflexión
en alumnos.

Semana 12 +Video y ejemplo de caso

EXAMEN 3P + Actividad de identificación
26/03 3.4.1 Lesión y de lo aprendido en clase (en
 degeneración imágenes o en plataforma
3.4.2 Técnicas digital-breve quiz o act).
histológicas (corte
fijación tinción
inmunocitoquímicas
histtofluorescentes)
3.4.3 Microscopía: de
luz y electrónica

Semana 13 3.5 Organización del + Actividad de identificación +Plantillas

Sistema endócrino de lo aprendido en clase (en
9/4 3.7 Glándulas endócrinas imágenes-actividad con
recortes/colores).

+Exposición por parte del

docente promoviendo reflexión
en alumnos.

Semana 14 +Video y ejemplo de caso

EXAMEN Final +Ejercicio de exploración
16/4 básica neurológica-Ardila
3.11 Exploración básica
neurológica +Exposición por parte del
docente promoviendo reflexión
en alumnos.
 Semana 15 Presentación de Trabajos +Presentación de análisis de +Presentación
finales, retroalimentación caso por parte de alumnos alumnos
23/4 calificaciones y cierre +Discusión y cierre del análisis
del caso (trabajo final),
promoviendo la reflexión en
los alumnos.

Evaluación global

Evaluación / Parciales Porcentaje Productos de evaluación

1er. Parcial 20% Trabajo en clase (40%), Examen parcial (45%), Control lectura y
participación (15%)
2do. Parcial 20% Trabajo en clase (40%), Examen parcial (45%), Control lectura y
participación (15%)
3er. Parcial 20% Trabajo en clase (40%), Examen parcial (45%), Control lectura y
participación (15%)
Final 40% Examen final (30%), Trabajo Final/Análisis Caso (60%: Trabajo
escrito 50%, presentación y debate 10% ), Trabajo en clase y/o
participación 10%
Total 100%

Referencias (bibliográficas, electrónicas y otras; en formato APA)

Álvarez, J. G., & Ripoll, D. R. (2019). Psicobiología. Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.

Tortora, G. J., & Derrickson, B. (15va Ed). (2018). Principios de Anatomía y Fisiológia. Madrid, España: Editorial Médica
Panamericana.

Fitzgerald, M.J., Mtui, E., Gruener, G., (7ma. Ed.). (2017). Neuroanatomía clínica y Neurociencia. Barcelona, España: Elsevier
España.

García, R. M., Morales, J. A. P., Lago, M. R., López, S. S., Marrón, E. M., & Ripoll, D. R. (2018). Métodos y técnicas de
investigación en Psicobiología. In Psicobiología (pp. 35-84). Editorial Médica Panamericana.

Sánchez, H. M. (2018). Las relaciones entre cerebro y conducta:¿ hay posibilidades de comunicación?. Apuntes de Psicología, 36(1-
2), 21-25.

Suárez Hurtado, L., Acosta Luis, D., & Suárez Reinoso, K. (2018). La psicoendocrinología y su importancia en la formación de un
psicólogo clínico. Opuntia Brava, 8(3), 52-58.

Granados, E. S. R. (2017). Los marcadores psicofisiológicos. Dando certeza al fenómeno psicológico. Boletín Científico de la
Escuela Superior Atotonilco de Tula, 4(8).

Figueroa Hernández, J., Juarez Rosas, H., Pineda Sánchez, J., & Solano Solano, G. (2017). La Psicofisiología de la salud en México:
un enfoque transdisciplinario. Educación Y Salud Boletín Científico Instituto De Ciencias De La Salud Universidad
Autónoma Del Estado De Hidalgo, 5(10). https://doi.org/10.29057/icsa.v5i10.2481

De la Cruz, J. L. P. (2017). Enfoque criminológico de la conducta agresiva y su etiología hormonal. Vox Juris, 33(1), 7.
Merino Villeneuve, I. (2016). Una nueva vacuna: la vacuna del autoconocimiento. Bases neurobiológicas de la conducta humana. El
juego entre el cerebro instintivo-emocional y el cerebro racional. Pediatría Atención Primaria, 18(70), 85-91.

Ding et al. (2016). Comprehensive Cellular-Resolution Atlas of the Adult Human Brain. The Journal of Comparative Neurology|
Research in Systems Neuroscience. 524: 3127-3481

Glejzer, C. (3er Ed.). (2017). Las bases biológicas del aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Editorial de la Facultad de Filosofía y
Letras Universidad de Buenos Aires.

Chú Lee, Á. J., Cuenca Buele, S., & López Bravo, M. (1era Ed). (2015). Anatomía y fisiología del sistema nervioso. Ecuador:
UTMATCH.

Nieto, N. (2016). Fundamentos de la Psicobiología. UNED.

Papalia, D. E., Martorell, G., & Duskin, R. (2017). Desarrollo humano. McGraw Hill Education.