APLICANDO LAS TRES “R” CONSTRUIMOS UN ENTORNO LIMPIO Y

ECOEFICIENTE EN LA IEB N°30726

1. DATOS GENERALES:
Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y
NIVEL Nivel Primaria EBR AREAS Tecnología, Educación Religiosa, Arte y Cultura,
Tutoría, Educación Física, Competencias
Transversales.
GRADO 1° SECCION “U”
DOCENTE Rojas Solano Graciela DURACION Del 1 de septiembre al 30 de septiembre
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En el mundo actual las personas hacemos un consumo excesivo del papel y e l plástico ya que
facilitan nuestra vida cotidiana, sin tomar conciencia de las grandes cantidades de desechos que
se forman y que poco a poco están destruyendo el medio ambiente provocando fuertes cambios
climáticos. Teniendo un medio ambiente contaminado, es preocupante saber realmente qué
alimentos estamos consumiendo que pueden afectar nuestra salud.
Ante esta situación, es necesario que los estudiantes de 1° grado tomen conciencia de los efectos que tienen el
uso del plástico y papel en el medio ambiente, así como otras acciones de contaminación para promover su
cuidado y evitar más su deterioro.
Por tal razón planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué problemas ambientales se están dando hoy en día?
 ¿Cuáles son los efectos de la contaminación del agua, suelo y aire?
 ¿Qué acciones podemos realizar para disminuir la contaminación ambiental?
 ¿Cómo podemos tener una alimentación saludable?

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura

1
 común
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Enfoque de orientación al bien común. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la situación Opinamos sobre cómo se - Expresa su Conclusiones de
lengua materna. comunicativa, de acuerdo al propósito encuentra nuestro medio opinión de problemas
- Obtiene información del texto oral. comunicativo, así como a las ambiente. cómo se ambientales.
características más comunes del encuentra el
- Infiere e interpreta información del medio
texto oral. género discursivo. Distingue el
registro formal del informal ambiente.
- Adecúa, organiza y desarrolla las recurriendo a su experiencia y a - Explica algunas
ideas de forma coherente y algunas fuentes de información causas y
cohesionada. complementaria. consecuencias
- Utiliza recursos no verbales y - Expresa oralmente ideas y Debatimos sobre el uso del de los
paraverbales de forma emociones en torno a un tema, de plástico. problemas
estratégica. forma coherente y cohesionada. ambientales.

2
- Interactúa estratégicamente con Ordena dichas ideas y las desarrolla Conclusiones
distintos interlocutores. para ampliar la información sin - Analiza el uso del debate.
Reflexiona y evalúa la forma, el reiteraciones innecesarias. Establece del plástico y su
relaciones lógicas entre las ideas (en efecto en el
contenido y contexto del texto
especial, de causa-efecto y medio
oral consecuencia), a través de algunos ambiente.
referentes y conectores. Incorpora un - Participa en un
vocabulario que incluye sinónimos y debate sobre el
algunos términos propios de los Describimos objetos. uso del plástico.
campos del saber. Descripción oral
- Argumenta su
- Participa en diversos intercambios postura sobre el de objetos de su
orales alternando roles de hablante y entorno.
uso del plástico.
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. - Observa cómo
Recurre a normas y modos de son los objetos.
cortesía según el contexto - Reconoce las
sociocultural. características
Opina como hablante y oyente sobre del objeto Cuadro de
Explicamos cómo es nuestra elegido. organización de
ideas, hechos y temas de los textos
alimentación cotidiana. - Presenta la alimentación y
orales, del ámbito escolar, social o de
descripción oral la explicación.
medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del contexto en que de su objeto
seleccionado.
se desenvuelve.

- Organiza
información de
su alimentación
cotidiana.
Explica cómo es
su alimentación
cotidiana.
AREA: COMUNICACIÓN.

3
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido
global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Lee diversos tipos de texto en su - Identifica información explícita y Leemos dípticos sobre la - Localiza Ficha de
lengua materna relevante que se encuentra en contaminación ambiental. información comprensión.
- Obtiene información del texto distintas partes del texto. Distingue explícita en el
escrito. esta información de otra semejante, díptico que lee.
- Infiere e interpreta información del en la que selecciona datos - Explica el tema
texto. específicos, en diversos tipos de y propósito del
textos de estructura simple, con díptico que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, el algunos elementos complejos, así - Reconoce la
contenido y contexto del texto. como vocabulario variado, de estructura de un
acuerdo a las temáticas abordadas. Leemos textos descriptivos de díptico.
- Deduce características implícitas de objetos.
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de - Identifica las
palabras y frases según el contexto, características
así como de expresiones con sentido de un objeto en
figurado (refranes, comparaciones, el texto
etc.). Establece relaciones lógicas de descriptivo que
intención-finalidad y tema y subtema, lee.
a partir de información relevante Leemos afiches sobre la - Señala la
explícita e implícita. alimentación estructura y
- Predice de qué tratará el texto, a organización de
partir de algunos indicios como un texto
subtítulos, colores y dimensiones de descriptivo de
las imágenes, índice, tipografía, objetos.
negritas, subrayado, etc.; asimismo,

4
 contrasta la información del texto que - Identifica el
lee. mensaje en el
afiche que lee.
- Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y Señala la
personajes, las comparaciones y estructura del
personificaciones, así como las afiche que lee.
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
AREA: COMUNICACIÓN.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos en - Adecua el texto a la situación Escribimos pancartas del - Planifica y Versión final de
su lengua materna. comunicativa considerando el cuidado del medio ambiente organiza la su pancarta del

5
- Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, destinatario y escritura de su cuidado del
comunicativa. las características más comunes del pancarta. medio ambiente.
- Organiza y desarrolla las ideas de tipo textual. Distingue el registro - Revisa y corrige
forma coherente y cohesionada. formal del informal; para ello, recurre el borrador de
a su experiencia y a algunas fuentes su pancarta.
- Utiliza convenciones del lenguaje de información complementaria.
escrito de forma pertinente. - Escribe la
- Escribe textos de forma coherente y versión final de
Reflexiona y evalúa la forma, el cohesionada. Ordena las ideas en su pancarta.
contenido y contexto del texto torno a un tema y las desarrolla para Escribimos dípticos sobre el
escrito. ampliar la información, sin cuidado del medio ambiente.
contradicciones, reiteraciones 2 Versión final del
innecesarias o digresiones. Establece - Planifica y díptico sobre el
Uso de la b – v.
relaciones entre las ideas, como organiza la cuidado del
adición, causa-efecto y consecuencia, escritura de su medio ambiente.
a través de algunos referentes y díptico.
conectores. Incorpora un vocabulario - Escribe el
que incluye sinónimos y algunos primer borrador
términos propios de los campos del Escribimos textos descriptivos de su díptico y
saber. de objetos. revisa en base
- Utiliza recursos gramaticales y a criterios.
ortográficos (por ejemplo, el punto - Escribe la Versión final de
seguido y las comas enumerativas) versión final de su texto
que contribuyen a dar sentido a su su díptico y lo descriptivo de
texto, e incorpora algunos recursos publica. objeto.
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y - Planifica y
adjetivaciones para caracterizar organiza la
personas, personajes y escenarios, y escritura de su
elabora rimas y juegos verbales texto descriptivo
apelando al ritmo y la musicalidad de Escribimos afiches sobre una de objetos.
las palabras, con el fin de expresar alimentación saludable. - Escribe el
sus experiencias y emociones. borrador y
- Revisa el texto para determinar si se revisa a partir
Versión final de

6
 ajusta a la situación a la situación de criterios. su afiche sobre
comunicativa, si existen - Escribe un texto una
contradicciones innecesarias que descriptivo de alimentación
afectan la coherencia entre las ideas, objeto para saludable.
o si el uso de conectores y referentes preparar
asegura la cohesión entre ellas. comida.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto - Planifica y
aparte), con el fin de mejorarlo. organiza la
escritura de su
Explica el efecto de su texto en los afiche.
lectores, considerando su propósito
- Escribe y revisa
al momento de escribirlo. Asimismo,
en base a
explica la importancia de los aspectos criterios, el
gramaticales y ortográficos más primer borrador
comunes. de su afiche.
Escribe la versión
final de su
afiche.
AREA: MATEMÁTICA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del
valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión
de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE

7
 EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y Multiplicación por 10, 100 y - Aplica Ficha de
- Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de agregar, 1000 estrategias para trabajo.
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, multiplicar por Solución del
agrupar, repartir cantidades y 10.
- Comunica su comprensión sobre problema.
combinar colecciones, para - Aplica
los números y las operaciones.
transformarlas en expresiones estrategias para
- Usa estrategias y procedimientos numéricas (modelo) de adición, multiplicar por
de estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división 100.
Argumenta afirmaciones sobre las con números naturales de hasta - Aplica
relaciones numéricas y las cuatro cifras. estrategias para
operaciones. - Emplea estrategias y procedimientos Multiplicación por 20, 30 y 40 multiplicar por
como los siguientes: 1000.
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o - Aplica
escrito, como las descomposiciones estrategias de
aditivas y multiplicativas, doblar y multiplicaciones
dividir por 2 de forma reiterada, por 20, 30 y 40.
Problemas con multiplicaciones.
completar al millar más cercano, uso - Reconoce la
de la propiedad distributiva, forma rápida
redondeo a múltiplos de 10 y para multiplicar
amplificación y simplificación de por 200, 300 y
fracciones. 400.

- Resuelve
Operaciones combinadas con problemas de
+, - y x. multiplicación.
- Explica por qué
debe aplicar la
operación de la
multiplicación.

8
 Potenciación - Identifica los
datos del
problema y la
operación a
calcular.
- Resuelve el
problema
mediante
operaciones
combinadas.

- Representa la
operación de la
potenciación.
Múltiplos de un número.
- Resuelve
problemas con
potenciaciones.
- Relaciona la
repetición de
División exacta multiplicar
varias veces un
mismo número
con la
potenciación.

- Determina qué
es un múltiplo
de un número.
División inexacta - Halla los
múltiplos de
números
propuestos.

9
 - Reconoce la
operación de la
división exacta.
- Aplica
estrategias para
resolver
divisiones
exactas.
- Comprueba las
divisiones
exactas.

- Reconoce la
operación de la
división
inexacta.
- Aplica
estrategias para
resolver
divisiones
inexactas.
Comprueba las
divisiones
inexactas.
AREA: MATEMÁTICA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora

10
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las Eje de simetría. - Identifica el eje Solución del
movimiento y localización. características de objetos reales o de simetría en problema.
- Modela objetos con formas imaginarios, los asocia y representa
una figura. Ficha de
geométricas y sus con formas bidimensionales - Determina si trabajo.
transformaciones. (polígonos) y sus elementos, así como una figura es o
- Comunica su comprensión sobre con su perímetro, medidas de no simétrica por
las formas y relaciones su eje de
longitud y superficie; y con formas
geométricas. simetría.
tridimensionales (cubos y prismas de
- Usa estrategias y procedimientos base cuadrangular), sus elementos y Figuras simétricas.
para orientarse en el espacio. su capacidad. Identifica el eje
Argumenta afirmaciones sobre de simetría en la
relaciones geométricas. cuadrícula.
AREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los
que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender
cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre hechos Etapas de la historia del Perú. - Reconoce que Línea de tiempo
históricas. concretos en fuentes de divulgación y la historia del sobre las etapas
- Interpreta críticamente fuentes difusión histórica (enciclopedias, Perú está de la historia del
diversas. páginas webs, libros de texto, videos, dividida en Perú

11
- Comprende el tiempo histórico. etc.), y la utiliza para responder etapas.
Elabora explicaciones sobre preguntas con relación a las - Explica algunos
principales sociedades andinas, sucesos en
procesos históricos.
preíncas e incas, y la Conquista. cada etapa de
- Secuencia imágenes, objetos o la historia del
hechos, y describe algunas Perú.
características que muestran los - Organiza las
cambios en diversos aspectos de la etapas de la
vida cotidiana y de las grandes Poblamiento de américa. historia del Perú
etapas convencionales de la historia en una línea de Organizador
del Perú utilizando categorías tiempo. gráfico sobre el
temporales (años, décadas y siglos). poblamiento de
Explica hechos o procesos históricos América.
- Analiza las
claves de su región, de las principales teorías del
sociedades andinas, preíncas e incas, poblamiento de
y la Conquista; reconoce las causas América.
que los originaron y sus - Traza en mapas
consecuencias teniendo en cuenta las teorías del
más de una dimensión (política, poblamiento de
económica, ambiental, social, Primeros pobladores del Perú. América.
cultural, entre otras). - Argumenta qué
Organizadores
teoría le gráficos de los
convence más primeros
sobre el pobladores del
poblamiento de Perú.
América.

- Diferencia los
periodos de
Cultura chavín. desarrollo de
los primeros
pobladores Organizador
peruanos. gráfico de la

12
 - Identifica las cultura Chavín.
características
de los primeros
pobladores
peruanos.

Cultura mochica. - Analiza la Organizador

organización de gráfico de la
la cultura cultura
Chavín. Mochica.
- Describe las
manifestaciones
de la cultura
Chavín.

- Analiza la
organización de
la cultura
Mochica.
Describe las
manifestaciones
de la cultura
Mochica.
AREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de
reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan
en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela,
frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE

13
 EVALUACION
Gestiona responsablemente el - Describe los problemas ambientales Problemas ambientales. - Determina Organizador
espacio y el ambiente. de su localidad y región e identifica cuáles son los gráfico sobre los
- Comprende las relaciones entre las acciones cotidianas que los problemas problemas
los elementos naturales y generan, así como sus ambientales en ambientales.
sociales. consecuencias. A partir de ellas, el país y
propone y realiza actividades mundo.
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio orientadas a la conservación del - Explica las
geográfico y el ambiente. ambiente en su institución educativa, causas y
localidad y región. Identificamos problemas consecuencias
Genera acciones para conservar el de los
ambientales en el hogar,
ambiente local y global. escuela y comunidad. problemas Organizador
ambientales. gráfico sobre los
problemas
ambientales en
- Identifica el hogar,
problemas escuela y
ambientales en comunidad.
su comunidad,
escuela y
hogar.
- Señala las
causas de esos
Cuidado del medio ambiente. problemas
ambientales.
- Plantea algunas
alternativas de Organizador
solución ante gráfico del
los problemas cuidado del
ambientales medio ambiente.
identificados.

- Señala formas
de cuidar el

14
 aire, agua y
suelo.
- Propone
acciones para
el medio
ambiente en su
Las 5 R comunidad,
escuela y Organizador
hogar. gráfico sobre
- Describe la regla de las
formas de 5r.
reemplazar el
uso del plástico.
Señala formas
de cuidar el
aire, agua y
suelo.
- Propone
acciones para
el medio
ambiente en su
comunidad,
escuela y
hogar.

- Analiza el
significado de
las 5r.
- Explica
ejemplos de
aplicar las
reglas de las 5r.
Reflexiona y

15
 determina qué
reglas de las 5 r
aplica en escuela
y hogar.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con
base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles
causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o
gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, La contaminación ambiental. - Explica las Organizador
científicos para construir sus fenómenos u objetos naturales o formas de gráfico sobre la
conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora contaminación contaminación
- Problematiza situaciones para una posible explicación como ambiental. ambiental.
hacer indagación. respuesta, donde establece una - Señala las
- Diseña estrategias para hacer relación entre los hechos y los consecuencias
indagación. factores que producen los cambios. o efectos de la
Ejemplo: El estudiante podría contaminación
- Genera y registra datos e preguntar: “¿Por qué algunos globos ambiental.
información inflados se elevan y otros caen al - Describe
- Analiza datos e información. suelo? Y, luego, responder: “El aire acciones
Evalúa y comunica el proceso y que contienen tiene diferente peso y humanas que
resultados de su indagación. por eso unos caen al suelo mientras contaminan el Organizador
otros siguen elevándose”. Trastornos alimenticios. medio gráfico sobre
Establece relaciones que expliquen el ambiente. los trastornos
fenómeno estudiado. Utiliza los datos alimenticios.
cualitativos y cuantitativos que - Determina por
obtuvo y los compara con la qué se da un
respuesta que propuso, así como con trastorno
información científica. Elabora sus alimenticio.
conclusiones.

16
 - Describe los
tipos de
trastornos
alimenticios y
sus síntomas.
Propone
acciones de
prevención de
trastornos
alimenticios.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de
diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Explica el mundo físico basándose - Utiliza modelos para explicar las El clima. - Define qué es el Organizador
en conocimientos sobre los seres relaciones entre los órganos y clima. gráfico sobre el
vivos, materia y energía, sistemas con las funciones vitales en - Señala los clima.
biodiversidad, Tierra y universo. plantas y animales. Ejemplo: El elementos del
- Comprende y usa conocimientos estudiante utiliza un modelo para clima.
sobre los seres vivos, materia y describir cómo el sistema digestivo - Determina los
energía, biodiversidad, Tierra y transforma los alimentos en factores que
universo. nutrientes que se distribuyen, a través condicionan el
Evalúa las implicancias del saber y de la sangre, por todo el organismo. clima.
del quehacer científico y - Describe cómo la energía se
tecnológico. manifiesta de diferentes formas y Cambios climáticos Infografía sobre
puede usarse para diferentes - Analiza qué son el cambio
propósitos. Ejemplo: El estudiante los cambios climático.
describe cómo la energía producida climáticos.

17
 en una batería para un carro de - Señala las
juguete se manifiesta en movimiento, causas de los
sonido y luz al poner en cambios
funcionamiento todos sus climáticos.
componentes. - Explica las
- Describe las diferentes zonas consecuencias
climáticas y señala que se forman por que trae los
la distribución de la energía del sol Alimentos según su origen cambios Organizador
sobre la Tierra y su relieve. climáticos. gráfico sobre la
clase de
- Argumenta por qué los diversos alimentos según
objetos tecnológicos son creados - Analiza los su origen.
para satisfacer necesidades alimentos que
personales y colectivas. Ejemplo: El hay en su
estudiante da razones de por qué los Alimentos según su función. entorno.
rayos X son empleados por los - Clasifica los Organizador
médicos en el diagnóstico de gráfico sobre la
alimentos por
fracturas, así como las ventajas y clase de
su origen.
desventajas de su uso. alimentos según
su función.
- Analiza la
Alimentos según su valor función que Organizador
nutritivo cumplen los gráfico sobre la
alimentos. clase de
- Clasifica los alimentos según
alimentos por su valor
su función. nutritivo.

- Analiza el valor
nutritivo de los
alimentos.
Sistema digestivo.
- Clasifica los Organizador
alimentos por sobre el sistema
su valor digestivo.

18
 nutritivo.
- Señala
ejemplos de
alimentos por
Loncheras nutritivas. su valor Cuadro de
nutritivo. propuesta de
loncheras
nutritivas para
- Explica el la semana.
proceso de la
digestión de los
alimentos.
- Señala los
órganos y
funciones del
sistema
digestivo.

- Determinan qué
contiene una
lonchera
nutritiva.
- Propone
loncheras
nutritivas para
la semana.
Elabora un
listado de
alimentos que no
debe ir en una
lonchera
nutritiva
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

19
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos;
propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas,
a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de
pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa
su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Diseña y construye soluciones - Determina el problema tecnológico y Elaboración de un objeto con - Explica la Prototipo de
tecnológicas para resolver las causas que lo generan. Propone material reciclado importancia de terma solar
problemas de su entorno. alternativas de solución con base en reciclar. casera con
- Determina una alternativa de conocimientos científicos o prácticas - Propone material
solución tecnológica. locales, así como los requerimientos alternativas de reciclado.
que debe cumplir y los recursos solución con el
- Diseña la alternativa de solución disponibles para construirlas.
tecnológica. material
- Representa su alternativa de solución reciclado.
- Implementa y valida la alternativa tecnológica con dibujos y textos;
de solución tecnológica. Construye una
describe sus partes o etapas, la terma solar
Evalúa y comunica el secuencia de pasos, sus casera y describe
funcionamiento y los impactos de características, forma, estructura y
su utilidad.
su alternativa de solución función. Selecciona herramientas,
tecnológica. instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
- Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según
sus funciones; cumple las normas de
seguridad y medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el

20
 funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su alternativa de
solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su
uso.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias de vida Mandamientos de amor a Dios. - Determina Organizador
persona humana, amada por Dios, con los acontecimientos de la Historia cuáles son los gráfico de
digna, libre y trascendente, de la Salvación como manifestación mandamientos mandamientos
comprendiendo la doctrina de su del amor de Dios. de amor a Dios. de amor a Dios.
propia religión, abierto al diálogo - Reflexiona y
con las que le son cercanas. Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las Sagradas señala acciones
- Conoce a Dios y asume su que cumplen
Escrituras para vivir en armonía con
identidad religiosa y espiritual los
como persona digna, libre y su entorno. mandamientos
trascendente. de amor a Dios. Ración y dibujos
Parábola del buen samaritano. de la parábola
Cultiva y valora las del buen
manifestaciones religiosas de su - Analiza la samaritano.
entorno argumentando su fe de parábola del

21
manera comprensible y buen
respetuosa. samaritano.
- Reflexiona Dibujos de la
sobre el
parábola el
mensaje de la
Parábola el sembrador. parábola del sembrador.
buen
samaritano.

- Analiza la
parábola el
sembrador.
- Extrae la
enseñanza de
la parábola el
sembrador.
Asume el
compromiso de
actuar como la
semilla buena.
AREA: ARTE Y CULTURA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura
donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación
artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del Técnica dibujo del rostro. - Analiza los Dibujos de
manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en pasos para rostros.

22
culturales. manifestaciones artístico-culturales, e dibujar rostros.
- Percibe manifestaciones artístico- identifica los medios utilizados. - Sigue los pasos
culturales. Relaciona elementos con ideas, y dibuja un
mensajes y sentimientos. rostro humano.
- Contextualiza manifestaciones Modelado con plastilina
artístico-culturales. - Investiga el significado de los Comidas
símbolos y características principales - Modela saludables con
Reflexiona creativa y críticamente
de manifestaciones artístico- alimentos con modelado de
sobre manifestaciones artístico- culturales de diferentes lugares y
culturales plastilina. plastilina.
tiempos, y comprende que cumplen
diversos propósitos y comunican - Expresa su
ideas sobre la cultura en la que apreciación
fueron creados. respecto al
trabajo de sus
Comenta sobre la manera en que los compañeros.
elementos, los procesos, los medios y
las técnicas usadas comunican ideas, Técnica dactilopintura
y genera hipótesis sobre el significado Dibujos con la
y la intención del artista. técnica de
dactilopintura.
- Expresa que
entiende por
dactilopintura.
Aplica la técnica
de la
dactilopintura en
dibujos de frutas.
AREA: ARTE Y CULTURA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica
sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus

23
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Crea proyectos desde los lenguajes Combina y busca alternativas para
artísticos. usar elementos de los lenguajes
- Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales,
lenguajes artísticos. herramientas, técnicas, recursos
- Aplica procesos creativos. tecnológicos a su alcance, así como
Evalúa y comunica sus procesos y prácticas tradicionales de su
proyectos. comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son
saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades,
aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para la Iniciación al atletismo. - Participa - Actividades
- Comprende las relaciones entre la activación corporal (calentamiento) y realizando individuales y
actividad física, alimentación, psicológica (atención, concentración y ejercicios de grupales
postura e higiene personal y del motivación) antes de la actividad, e iniciación al
ambiente, y la salud. identifica en sí mismo las variaciones atletismo.
Incorpora prácticas que mejoran
en la frecuencia cardiaca y - Identifica en sí
respiratoria con relación a los mismo las
su calidad de vida. diferentes niveles de esfuerzo en la variaciones en
práctica de actividades lúdicas. la frecuencia

24
- Selecciona e incorpora en su dieta física al realizar
personal y familiar los alimentos las actividades
nutritivos y energéticos de la región propuestas.
que contribuyen a su bienestar.
Adopta posturas adecuadas para Carreras de velocidad. - Participa en
- Carreras de
prevenir problemas musculares y carreras de
velocidad
óseos e incorpora el autocuidado velocidad
relacionado con los ritmos de realizando los
actividad-descanso para mejorar el ejercicios
pertinentes
funcionamiento de su organismo y
antes y
prevenir enfermedades. después de la
actividad física.
- Identifica en sí
mismo las
variaciones en
la frecuencia
física al realizar
Carreras con postas.
las actividades
propuestas. Carreras de
posta
- Participa en individual
carrera de
postas
respetando las
reglas
determinadas
para todos.
- Realiza
actividades de
calentamiento,
estiramiento y
relajación
durante el

25
 desarrollo de la
actividad.
Identifica en sí
mismo las
variaciones en la
frecuencia física
al realizar las
actividades
propuestas.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las
intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Interactúa a través de sus Propone normas y reglas en las
habilidades sociomotrices. actividades lúdicas y las modifica de
- Se relaciona utilizando sus acuerdo a las necesidades, el
habilidades sociomotrices. contexto y los intereses, con
adaptaciones
Crea y aplica estrategias y tácticas o modificaciones
de juego. propuestas por el grupo, para
favorecer la inclusión; muestra una
actitud responsable y de respeto por
el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y
aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través

26
de objetos virtuales.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Se desenvuelve en los entornos - Realiza diversas búsquedas de Análisis de videos. - Observa videos Planteamiento
virtuales generados por las TIC información y selecciona y utiliza lo relacionados a de preguntas y
- Personaliza entornos virtuales: más relevante según el propósito de una actividad sus respuestas.
aprendizaje. propuesta.
- Gestiona información del entorno
virtual Realiza procedimientos para - Expresa su
organizar los documentos digitales y opinión a partir
- Interactúa en entornos virtuales
utilizar las aplicaciones o los recursos de lo Organizadores
Crea objetos virtuales en diversos observado.
de su entorno virtual personalizado. gráficos
formatos Organizadores gráficos.
trabajados en
Elabora Word o power
organizadores point.
gráficos a partir
de las
actividades
trabajadas en el
aula.
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de
una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el
trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUACION
Gestiona su aprendizaje de manera - Determina qué necesita aprender e Metas de aprendizaje para - Se plantea Registro de
autónoma identifica las preferencias, la nueva unidad de metas que le listas de cotejos
- Define metas de aprendizaje. potencialidades y limitaciones propias aprendizaje. permitan lograr y escalas de

27
 - Organiza acciones estratégicas que le permitirán alcanzar o no la sus valoración a lo
para alcanzar sus metas. tarea. aprendizajes en largo de la
- Propone por lo menos una estrategia esta nueva unidad.
Monitorea y ajusta su desempeño
y un procedimiento que le permitan unidad.
durante el proceso de
aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas Evalúa sus logros Actividades
de cómo se organizará y elige la más de aprendizaje al desarrolladas
adecuada. finalizar la en sus
- Revisa si la aplicación de la unidad. cuadernos.
estrategia y el procedimiento
planteados produce resultados espe-
rados respecto a su nivel de avance,
a partir de la retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04

Conocemos el medio Alto a la contaminación Los alimentos forman ¿Cómo procesamos los
ambiente que nos rodea ambiental parte del medio ambiente alimentos que
consumimos?

28
6. HORARIO DE CLASES.
HORARIO DE CLASES
ACTIVIDAD N°01
01 DE SEPTIEMBRE 02 DE SEPTIEMBRE 03 DE SEPTIEMBRE 04 DE SEPTIEMBRE 05 DE SEPTIEMBRE
Opinamos sobre Escribimos Identificamos
Aprendemos los cómo se encuentra Realizamos sumas de 1 pancartas del problemas
números del 50 al 100 nuestro medio cifra cuidado del medio ambientales en el
ambiente. ambiente. hogar, escuela y
Matemática Comunicación Matemática Comunicación comunidad.
Personal Social
El clima. Técnica dibujo del Ambiente sano y Mandamientos de
bienestar logrado
Ciencia y rostro amor a Dios. Iniciación al
Tutoría
tecnología Arte Religión atletismo.
Educación Física

ACTIVIDAD N°02
08 DE 09 DE 10 DE 11 DE 12 DE SEPTIEMBRE
SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
Problemas con Debatimos sobre el Leemos dípticos Cuidado del medio
uso del plástico. sobre la Problemas con ambiente.
Sumas
contaminación sustracción
Matemática Comunicación Personal social
ambiental.
Matemática
Comunicación
La contaminación Manualidades. Derecho a vivir en Parábola del buen Carrera de postas
ambiental. Arte y cultura un samaritano. Educación Física

29
Ciencia y ambiente sano. Educación
tecnología Tutoria religiosa

ACTIVIDAD N°03
15 DE 16 DE 17 DE 18 DE 19 DE SEPTIEMBRE
SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
Describimos Leemos textos Problemas
objetos. Unidades y Decenas descriptivos de Descomponer
ambientales.
Matemática objetos. Números
Comunicación Personal social
Matemática
Comunicación
Alimentos según su Modelado con ¿Somos lo que Parábola el Carreras de
origen plastilina comemos? sembrador. velocidad.
Ciencia y Arte y cultura Tutoría Educación Educación física
tecnología religiosa
ACTIVIDAD N°04
22 DE 23 DE 24 DE 25 DE 26 DE SEPTIEMBRE
SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
Explicamos cómo Leemos afiches Las 5 R
es nuestra Sumas y restas sobre la Sumas y restas
Personal social
alimentación hasta 10 alimentación. hasta 20
cotidiana. Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Técnica Importancia de una Parábola del hijo Carreras de
Loncheras nutritivas. dactilopintura. alimentación prodigo 100metros.
Ciencia y tecnología Arte y cultura saludable. Educación Educación física
religiosa
Tutoría

7. MATERIALES/RECURSOS/BIBLIOGRAFIAS.

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 Para el docente:
 CNEB, FASCICULOS DE PERU EDUCA, Cuadernos de trabajo MINEDU, Textos de Biblioteca de aula, Libros de consulta: Comunicación,
Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Educación Religiosa, Arte y Cultura, Tutoría, Educación Física (MINEDU), Material
estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, etc.
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo: Comunicación, Matemática, material didáctico del MINEDU, material no estructurado, fichas de refuerzo escolar, fichas de
refuerzo PERU EDUCA.
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE Vo Bo DIRECTOR

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