“ADAPTACIONES
CURRICULARES”
¿QUÉ SON LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
“NEE”?
Son las dificultades individuales que
presenta el estudiante evidenciando un
nivel de desempeño superior o inferior a
comparación del resto de sus congéneres
para acceder a los aprendizajes comunes
en su edad (bien por causas internas o
por un planteamiento educativo
inadecuado) y necesita para compensar
dichas condiciones especialmente
adaptaciones en los diferentes
elementos de la propuesta curricular
ordinaria, así como la provisión de
recursos específicos distintos de los que
la escuela ofrece a la mayoría de los
EL TIEMPO --
Permanentes.
-- Transitorias.
LAS NEE Consider
a
C
o -- Asociadas a
n
la discapacidad.
s
i
EL TIPO
d
-- No asociadas
e a la
r
a
discapacidad.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
DISCAPACIDAD VISUAL DISCAPACIDAD LENGUAJE
NECESIDADS
EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS
A UNA DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD FISICA /
MOTORA
DISCAPACIDAD
PSICOLÓGICA/MENTAL/
PSICOSOCIAL
NEE asociadas a la discapacidad
Trastornos
Discapacidad generalizados
intelectual, Multiscapacidade del desarrollo
física-motriz, s (autismo,
auditiva, visual o síndrome de
mental asperger,
síndrome de
rett, entre
otros).
¿Qué herramienta
aplicar ante las NEE?
¡¡ADAPTACIÓN
CURRICULAR !!
Implica diseñar, aplicar y evaluar una estrategia de
acomodación o ajuste de ciertos elementos del currículo
ordinario, partiendo desde adecuaciones menos
significativas a las de mayor relevancia a fin de que
pueda ser asimilado en toda la extensión y profundidad
posible y conveniente para el NNA que presenta una
necesidad educativa especial.
¿Cómo construyo la Adaptación
Curricular?
FICHA DE
DETECCIÓ
N
FUNCIONES COMPETENCI
COGNITIVAS A
CURRICULAR
CONTEXTO ESTILO DE
ESCOLAR APRENDIZAJ
E
COMPETENCIA CURRICULAR
Habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales y
que deben ser alcanzadas en un grado mínimo a lo largo
del proceso educativo.
Es el grado de dominio de un estudiante sobre los
elementos del currículo a un cierto nivel y en un área
determinada.
EDAD CRONOLÓGICA
NIVEL DE
DOMINIO
AÑO QUE CURSA
ACTUALMENTE
CONOCE DEBERÍA
CONOCER
ADAPTACIONES CURRICULARES
SEGÚN SU GRADO DE ADAPTACIÓN
Grado 1 Grado 2 Grado 3
De acceso No Significativa
al currículo significativa
Infraestructura Grado 1 mas Grado 1 mas grado 2
recursos metodología y mas objetivos
materiales y evaluación educativos, destrezas
personal de con criterio de
comunicación y desempeño
de tiempo
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL
SUPERDOTACIÓN / ALTAS APRENDIZAJE
CAPACIDADES
NECESIDADS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD
Son aquellas necesidades que presenta el
estudiante en algún momento de su
escolaridad; son temporales y requieren
respuestas por parte de la institución
educativa.
TRASTORNOS DEL VULNERABILIDAD
COMPORTAMIENTO
APOYOS EN BASE
A LAS NEE NO
ASOCIADAS A
UNA
DISCAPACIDAD
D. INTELECTUAL
Discapacidad intelectual
Las pruebas deben ser objetivas y con lenguaje
sencillo.
Las instrucciones en las evaluaciones deben estar segmentadas, ser cortas y
claras.
Otorgar puntaje a los pasos intermedios de la tarea, aunque el
resultado no sea el correcto en especial matemáticas
Se debe utilizar un vocabulario accesible, apoyos gráficos, simbólicos,
visuales.
Utilización de secuencia de laminas, laminas
con objetos reales, apoyos gráficos en los ítems.
Contemplar intervalos de tiempo
entre las preguntas.
APOYOS -D.
INTELECTUAL
Usar objetos Dar
reales Pruebas instrucciones
(manipular y diferenciadas. verbales con
sentir) apoyo visual.
Planear Las Ayuda
metas instrucciones técnicas
asequibles en las (calculado
evaluaciones ra,
deben estar diccionari
segmentadas o, etc.)
, ser cortas y
claras.
Involucrarlo en No subestimarlo y Evitar
actividades que estimular la elementos
desarrollen la autoestima.
memoria, distractores.
concentración y
atención.
Fragmen
tar las
tareas .
ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS NEE
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
Se clasifican en :
DISLEXI DISORTOGRAF DISGRAFÍA DISCALCUL
A ÍA IA
DISLEXI
A
Realizar pruebas orales en aquellas materias en el que el estudiante
presenta dificultades para rendir por escrito.
Utilizar ítems de respuesta corta, completada,
emparejada o de verdadero o falso ( Pruebas objetivas).
Verificar si el estudiante ha comprendido los ítems
de las pruebas.
Eximir al estudiante del dictado como forma
para evaluar ortografía, es mas no evaluar
ortografía.
DISORTOGRA
FÍA
Nunca calificar las faltas ortográficas
Es preferible evaluar con pruebas orales o
de tipo objetivo ( collage, dibujo, descripción
oral de laminas que permitan crear una
historia).
Si se desea evaluar la ortografía es mejor realizar
una practica anticipada de las palabras que con
mayor frecuencia se equivoca.
DISGRAFÍ
A
Se puede tomar
los mismos
apoyos que se
especifica para la
dislexia.
DISCALCULI
Realizar evaluacionesA
diferenciadas con
instrucciones segmentadas y con cuadriculas
para ubicar mejor el valor posicional de las
cifras.
Dejar que usen material concreto (bloques
lógicos o regletas), tabla pitagórica o
calculadora.
Trastorno de déficit de atención con
hiperactividad
Verificar si ha comprendido la indicación del
examen
Estructurar el ambiente a través de rutinas bien
definidas y reglas claras.
Aplicar Estrategias de Modificación de Conducta
principalmente si se está manejando algún
programa
Comunicación Personal cercana al inicio y al finalizar la
prueba principalmente si ha estado interrumpiendo
constantemente.
Base legal.
El Acuerdo [Link]-ME-2016-00122-A, en el artículo 12,
dispone lo siguiente: “El documento Individual de Adaptaciones
Curriculares (DIAC) constituye una adaptación individual
curricular institucional para que un estudiante con
necesidades educativas especiales asociadas o no a un déficit,
en su elaboración participan las Unidades Distritales de
Apoyo a la Inclusión (UDAI) y los Departamentos de
Consejería Estudiantil (DECE), quienes contarán con la
orientación de las Comisiones Técnico Pedagógicas, en las
instituciones educativas que dispongan de estas, y de los
docentes tutores según el procedimiento recogido en el instructivo
que será emitido por la Autoridad Nacional” y, en elartículo13, lo
siguiente: “La planificación del cual deberá contener estrategias
de acomodación o ajustes de ciertos elementos del currículo, para
que este pueda ser asimilado en toda la extensión y profundidad
posible con los estudiantes que presenten una necesidad
educativa especial asociada o no a una discapacidad. Para este
propósito, el docente tendrá como referente el Documento
Individual de Adaptaciones Curriculares (DIAC)”
