PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE

ADAPTACIÓN

¡3…2…1... VOLVEMOS AL AULA!

 PLANIFICACIÓN DE ADAPTACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Asignatura
Nombre del docente: Área:
:
Números
Grandes
Unidad didáctica: ADAPTACIÓN de 2
ideas:
semanas:
Grado/Curso: SEXTO Y SEPTIMO Paralelo: UNICO Fecha:
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Fortalecer la adaptación escolar de los estudiantes mediante actividades que promuevan el reconocimiento del entorno, la convivencia
respetuosa, la expresión de emociones y el establecimiento de normas básicas del aula.
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
SEMAN
TEMÁTICAS CRITERIO DE DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
A
/FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
1 Saludo y Reconocer la [Link].3.13.2.  EXPERIENCIA Técnica:
Bienvenida.
importancia de la Analiza la  Decir en voz alta el nombre propio al iniciar el
Nuestro Observación.
escudo de organización y la participación de saludo, acompañado de un gesto facial que
clase
participación social los miembros de indique una emoción. Medición.
03/09/2025
como condición la sociedad  Participar en el juego “saludo con emoción”: Instrumento:
indispensable para (mujeres, cada estudiante expresa su nombre y elige
Trabajos prácticos.
construir una hombres, un ícono emocional.
sociedad justa y personas con Escribir su nombre
solidaria. discapacidad) decorándolo con colores

[Link].3.3.8. en el marco de que reflejen cómo se

la diversidad e sienten
identifica las
medidas y
acciones
concretas que
posibilitan un
trato más justo
a las personas
con
discapacidad.  REFLEXIÓN

(J.1., I.1.)  Formular: ¿Cómo te sientes cuando alguien

menciona tu nombre?
 Asociar el nombre propio con una emoción
Explorar las
[Link].3.1.2. del día: “Soy Mateo y hoy estoy animado”.
posibilidades de
Utiliza medios
expresión del
audiovisuales y
 tecnologías de
gesto facial y
la información y
corporal mediante
la comunicación
juegos por
para realizar y
parejas. [Link]
difundir
.3.2.2.
creaciones
artísticas
propias. (I.2.,
S.3.)

 Relacionar expresiones faciales con estados

emocionales observando imágenes.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Establecer que el nombre propio forma parte
de nuestra identidad.
 Explicar que las emociones se perciben en el
cuerpo y se muestran con gestos.
 Reconocer que experimentar diferentes
 emociones es natural y debemos expresarlas
con respeto.
 APLICACIÓN
 Escribir su nombre en una hoja decorándolo
con colores que simbolicen su estado

emocional.
 Pintar una carita que represente su emoción

del día.
 Exponer los trabajos en un cartel bajo el título

“¡Así soy yo!”

Cartel de Realiza  TEMA: Cartel de normas positivas Técnica:
normas Inferir el contenido
inferencias (Socioemocional)
positivas de un texto al Observación.
04/09/2025 fundamentales y  EXPERIENCIA
diferenciar el tema
proyectivo-  Preguntar a los estudiantes: Medición.
de las ideas
valorativas,  ¿Qué reglas siguen en casa para convivir
principales. Ref. Instrumento:
valora los con los demás?
LL.3.3.3.
contenidos y  ¿Qué normas usamos en el recreo para no Trabajos prácticos.
aspectos de pelearnos?
Crear un cartel grande con
forma a partir de  Escuchar sus respuestas sin corregir.
las normas positivas.
criterios  Mostrar una imagen de niños con cartelitos
preestablecidos
 al monitorear y que digan:
autorregular su
comprensión
mediante el uso
de estrategias
cognitivas. (Ref.
[Link].3.3.2.)

Analizar los [Link].3.7.1.

cambios en la Reconoce el Crear nuestro escudo del
vida de la gente a papel de la aula.
causa de la educación y de  REFLEXIÓN
modernización, y los  Analizar en grupo:
derechos
cambios  “¿Qué ocurre si todos hablamos al mismo
sociales y
tecnológicos. tiempo?”
políticos en la
[Link].3.1.56.  “¿Qué pasa si no cuidamos los útiles
prevalencia de
escolares?”
transformacion
 Conversar sobre cómo las normas nos
es agrarias,
ayudan a convivir con respeto, tranquilidad y
procesos de
industrializació alegría.
n,  CONCEPTUALIZACIÓN
modernización,  Definir qué son las normas positivas: reglas
reformas que usamos para convivir con respeto y
religiosas y armonía.
cambios
tecnológicos.
(J.1., I.2.)

 Definir: Las normas del aula son acuerdos

que hacemos para convivir con respeto y
 alegría.
 Escribir: Con los niños, construir una lista
breve de normas como:
 Respetar la palabra de los compañeros.
 Cuidar los útiles y materiales del aula.
 Levantar la mano para hablar.
 Pedir permiso antes de salir.
 Identificar un escudo que nos defina así
como el escudo Nacional del Ecuador.
 APLICACIÓN
 Organizar: Formen grupos de 3 o 4

estudiantes.
 Elaborar: Diseñen un cartel pequeño con una
norma positiva y un dibujo que la represente.

 Crear un cartel grande con las normas

 positivas.
 Elaborar un escudo para nuestra clase.
 Ubicar el cartel en un lugar visible del aula

como recordatorio diario.

 Publicar mi trabajo en alguna red social si es

que tengo una.

Saludos  TEMA: ¡Así nos saludamos! Técnica:
Identificar y [Link].3.1.1.
05/09/2025
 EXPERIENCIA
diferenciar las Participa en Observación.
 Observar la imagen con diferentes formas de
características, de juegos creados
saludo entre niños. Medición.
diferentes tipos de y de otras
juegos (de relevos, regiones de  Imitar saludos como: Instrumento:
con elementos, manera
Trabajos prácticos.
cooperativos, colectiva,
acuáticos, segura y Elaborar saludos divertidos
populares, en el democrática, para ser empleados en la
medio natural, reconociéndolos clase.
rondas, entre como
otros) para producciones
participar en ellos. culturales con
[Link].3.1.1. influencia en su
identidad
 corporal.

Explorar las
posibilidades de
expresión del
gesto y [Link].3.1.2.
facial
corporal mediante Utiliza medios
juegos por audiovisuales y
parejas. [Link] tecnologías de  Repetir los gestos y palabras en voz alta para
.3.2.2. la información y reconocer su significado.
la comunicación  REFLEXIÓN
para realizar y
 Preguntar:
difundir
 ¿Cómo te gusta saludar a tus amigos?
creaciones
 ¿Qué saludo te hace sentir bien?
artísticas
propias. (I.2.,
S.3.)
 Comparar los saludos que usan en casa,
escuela o barrio.
Dialogar sobre la importancia del respeto al
saludar.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir la palabra “saludo” como una forma
de iniciar la comunicación.
 Relacionar cada saludo con un valor:
respeto, amistad, cortesía.
Reconocer que no todos usamos los mismos
saludos, pero todos merecen respeto.
 APLICACIÓN
 Dibujar su saludo favorito (puede ser abrazo,
puño, choque de manos, etc.).
Escribir una frase: “Yo saludo con…” y
completarla.
Compartir el dibujo con los compañeros.

2 Mis Reconocer rectas I.M.3.7.1.  TEMA: Mis emociones tienen forma y Técnica:
emociones.
paralelas, Construye, con número.
Observación.
08/09/2025 secantes y el uso de  EXPERIENCIA
secantes material  Visualizar Medición.
perpendiculares en geométrico,  una imagen con figuras geométricas que
Instrumento:
figuras triángulos, tienen caritas con emociones (triángulo feliz,
geométricas paralelogramo círculo triste, cuadrado enojado, rectángulo Trabajos prácticos.
planas. s y trapecios, a sorprendido). entregar una hoja con
REF.M.3.2.1. partir del
figuras geométricas
análisis de sus vacías.
características dibujar en una hoja una
y la aplicación carita emocional.
de los escribir una oración:
conocimientos
sobre la “hoy me siento como un
posición ____ porque ____”
relativa de dos
rectas y las presentar su dibujo al

clases de grupo y explicar su

ángulos; elección.

soluciona crear un “mural de

situaciones emociones geométricas”

cotidianas. con sus producciones.

 Relacionar cada emoción con una forma y

contar cuántas hay de cada una.
 Jugar a señalar una emoción-forma y decir
“Veo 3 círculos tristes”,

 “Veo 2 cuadrados enojados”.

 REFLEXIÓN
 “¿Qué emoción representa esta figura?”
 “¿Qué forma se parece a cómo te sientes
hoy?”
 Invitar a decir frases como:
 “me siento como un triángulo feliz
 Soy un círculo triste
 Soy un rectángulo sorprendido
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir que las formas tienen lados y
esquinas, y que las emociones tienen

expresiones.

 Identificar las emociones básicas (alegría,

tristeza, enojo, sorpresa) con una figura
 específica.
 Contabilizar el total de emociones que han
generado los estudiantes dentro de la clase.

 APLICACIÓN
 Entregar una hoja con siluetas de figuras
geométricas y caritas sin expresión.
 Pedir que dibujen una cara con una emoción
en cada figura.
 Invitar a los niños a expresar oralmente: “Hoy
 me siento... como un... (figura) porque
estoy...”
 Ejemplo: “Hoy me siento alegre como un
círculo porque jugué con mis amigos”

 Realizar un pictograma de las emociones

según lo que han manifestado los

estudiantes.
El cuento Leer con fluidez y [Link].3.4.1.  TEMA: EL CUENTO Técnica:
entonación en Aplica sus  EXPERIENCIA
09/09/2025 Observación.
diversos conocimientos  Preguntar a los estudiantes si han escuchado
contextos y con lingüísticos o leído algún cuento donde los personajes se Medición.
diferentes (léxicos, ayudan entre sí.
Instrumento:
propósitos. Ref. semánticos,  Invitar a contar qué aprendieron de esos

LL.3.3.8. sintácticos y cuentos. Trabajos prácticos.

fonológicos) en  Observar una imagen con niños ayudando a
Pedir a los niños que
la otros, como compartiendo o respetando
dibujen creen sus propios
decodificación y turnos. cuentos inspirados en el
comprensión de
respeto, valores y normas
textos leyendo
de convivencia.
con fluidez y
 entonación en
diversos
contextos
(familiares,
escolares y
sociales) y con
diferentes
propósitos
(exponer,
informar, narrar,
 Motivar la imaginación mostrando una
compartir, etc.).
imagen de un bosque con personajes que
viven en armonía.
 REFLEXIÓN
[Link].3.3.1.
 Dialogar sobre los valores cívicos que
CN.3.1.11. Indagar Examina la
aparecen en los cuentos.
y explicar las dinámica de los  Analizar cómo se comportan los personajes
adaptaciones de ecosistemas en entre sí.
plantas y animales función de sus  Comparar las historias con situaciones reales
a las condiciones características, del aula.
ambientales de clases,  Relacionar los cuentos con normas de
diferentes diversidad
convivencia como la solidaridad, el respeto y
biológica,
 adaptación de la honestidad.
ecosistemas.
especies y las  CONCEPTUALIZACIÓN
interacciones  Observar la imagen y crear nuestro cuento
(interespecíficas
en base a lo visualizado.
e
intraespecíficas)
, que en ellos se
producen. (J.3.)

 Definir el cuento como un relato con

personajes, lugar, problema y solución.
 Establecer que los cuentos enseñan formas
 pacíficas de convivir.
 Identificar los elementos principales:
personajes (quiénes), escenario (dónde),
conflicto (qué sucede), y desenlace (cómo
termina).
 APLICACIÓN
 Formar grupos pequeños.
Crear un mini cuento con un mensaje cívico.
Escribir tres frases siguiendo esta estructura:

 Había una vez...

 Un problema ocurrió...
 Todos lo resolvieron ayudándose.
 Dibujar un personaje del cuento y una

escena clave.
 Explicar el mensaje cívico del cuento a sus

compañeros.
 Exhibir los trabajos en un rincón de aula con

el título “Cuentos con valores”.

Mi aula  TEMA: Mapa del aula feliz Técnica:
Analizar los [Link].3.7.1.
 EXPERIENCIA
10/09/2025 cambios en la Reconoce el
  Observar juntos un cartel de señales viales Observación.
vida de la gente a papel de la
(pare, ceda el paso, paso peatonal).
causa de la educación y de Medición.
 Relacionar esas señales con
modernización, y los derechos
sociales y comportamientos del aula. Instrumento:
cambios
políticos en la  Mostrar imágenes de un semáforo, una señal
tecnológicos. Trabajos prácticos.
prevalencia de de “silencio”, y otra de “esperar turno”.
[Link].3.1.56.
transformacion Caminar en pequeños
es agrarias, grupos por cada rincón.
procesos de
Dibujar su rincón favorito y
industrializació
escribir qué hacen ahí.
n,
modernización, Presentar a los demás su
 Preguntar: “¿Dónde podríamos usar estas
reformas dibujo y descripción en
señales en el aula?”
religiosas y voz alta.
 REFLEXIÓN
cambios
 Pensar en lo que necesitamos para que el Dibujar las emociones que
tecnológicos.
aula sea un lugar feliz. generan en cada rincón
(J.1., I.2.) de mi aula.
 Recordar que en la calle hay reglas, y en el
aula también.
 Preguntar: “¿Qué señales necesitamos para
cuidarnos?”
 Escuchar ideas como: “no correr”, “esperar
 turno”, “hablar bajito”.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Diseñar juntos un mapa mental del aula.
 Ubicar zonas como: la biblioteca, el rincón de
juegos, los escritorios, la fila.
 Asignar una señal o norma a cada espacio.
 Ejemplo: en la biblioteca, una señal de
“Silencio”; en el rincón de juegos, una de
“Esperar turno”.
 Asociar estos ejemplos con la vida real.
 Observar un video sobre el semáforo y sus

funciones.
 [Link]
v=APQ6jTx7RxQ
 Socializar lo observado.
 APLICACIÓN
 Construir el “Mapa del aula feliz” en una

cartulina o pizarrón.
 Dibujar con ayuda las señales para cada

zona.
 Explicar en voz alta por qué es importante
 cada regla.
 Prometer entre todos respetar las señales,

igual que en la calle.

Gastos M.3.1.39. Calcular I.M.3.5.1.  TEMA: Mi presupuesto. Técnica:
11/09/2025
sumas y restas Aplica las  EXPERIENCIA
Observación.
con fracciones propiedades de  Recordar cómo organizan su día desde que
obteniendo el las operaciones se levantan hasta que terminan las clases. Medición.
denominador (adición y  Relacionar decisiones cotidianas (como
Instrumento:
común. multiplicación), desayunar, jugar o estudiar) con el uso del
estrategias de dinero (como ahorrar, gastar o compartir). Trabajos prácticos.
cálculo mental,  Observar una imagen donde denote una
Mural de aula con dibujos
algoritmos de la interrogante sobre el presupuesto. titulados “Decisiones
adición,
inteligentes”.
sustracción,
multiplicación y
división de
números
naturales,
decimales y
fraccionarios, y
la tecnología,
para resolver
ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.
(I.1.)

 REFLEXIÓN
 Preguntar por qué es importante organizar el
tiempo y el dinero.
 Comparar cómo el desorden afecta sus
tareas y cómo el mal uso del dinero puede
traer consecuencias.
 Escuchar ideas de los estudiantes sobre
cómo toman decisiones financieras.
 Analizar cuáles gastos son necesarios,
cuáles son para diversión y cuáles permiten
ahorrar.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir qué es planificar: decidir con
anticipación qué hacer y cómo usar nuestros
recursos.
 Relacionar actividades del día con tipos de

gasto: necesario, divertido, ahorro.

 Relacionar actividades diarias con
decisiones de gasto:
 Comprar una merienda = gasto necesario
 Jugar videojuegos = gasto divertido
 Guardar monedas = ahorro
 APLICACIÓN
 Dibujar una hoja dividida en dos partes:

tiempo y dinero.
 Escribir en un lado qué hacen durante el día
y en el otro cómo podrían usar su dinero.

 Completar frases como: “Hoy usaré mi

 tiempo en ___ y mi dinero en ___.”
 Compartir sus decisiones con los

compañeros.
 Exponer las hojas en un mural llamado

“Decisiones inteligentes”.
12/09/2025  TEMA: Hábitos saludables. Técnica:
Reconocer la Explica la
 EXPERIENCIA
importancia de la estructura, Observación.
 Preguntar: “¿Qué desayunaste hoy? ¿Crees
actividad física, la función y
que fue saludable?” Medición.
higiene corporal y relación que
 Mostrar imágenes de alimentos variados:
la dieta existe entre el Instrumento:
equilibrada en la aparato frutas, verduras, dulces, snacks.
Trabajos prácticos.
pubertad. Ref. digestivo,
respiratorio,
CN.3.2.7. Dibuja alimentos según lo
excretor,
que indica cada columna.
reproductor,
desde la
observación de
representacione
s analógicas o
digitales y
 Observar reacciones y comentarios sobre lo
modelado de
estructuras. que consideran saludable o no.
(J.3., I.2.) (Ref.  REFLEXIÓN

[Link].3.5.1.)  Comparar una lonchera saludable con una

poco saludable.
 Destacar cómo los alimentos influyen en la
energía, el crecimiento y el estado de ánimo.
 Relacionar los buenos hábitos con sentirse
bien y aprender mejor.
 Compara las imágenes y describir lo que

consideramos de estas.

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir “hábito saludable” como algo que
hacemos todos los días y que nos hace bien.
 Mencionar hábitos como:
  Comer frutas y verduras.
 Beber agua pura.
 Evitar golosinas en exceso.
 Desayunar todos los días.
 Construir entre todos una frase: “¡Ser
saludable es una decisión diaria!”
 APLICACIÓN
 Proponer un juego: “El dado saludable” (cada
cara tiene un hábito saludable y los niños
deben imitarlo o decir cuándo lo hacen).

 Definir “hábito saludable” como algo que

hacemos todos los días y que nos hace bien.
 Mencionar hábitos como:
 Comer frutas y verduras.
 Beber agua pura.
 Evitar golosinas en exceso.
 Desayunar todos los días.
Construir entre todos una frase: “¡Ser saludable

es una decisión diaria!”

APROBADO POR VICERRECTOR/A
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA
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