“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°028-2025-IE80084-JN-Pl-UGEL01 EP

Platanar, 06 de mayo de
2025

VISTOS, el informe del COMITÉ DEL PLAN LECTOR 2025 de la IE N°80084-JESUS DE

NAZARETH-PLATANAR,
CONSIDERANDO:
Que, de conformidad con lo previsto en los artículos 13 y 16 de la Constitución Política del
Perú, la educación tiene como propósito el desarrollo integral de la persona humana;
correspondiéndole al Estado coordinar la política educativa y formular los lineamientos generales de
los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos;
Que, de acuerdo con el literal a) del artículo 53 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,
el estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde, entre otros aspectos,
contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su
aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación e ingresar
oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación;
Que, mediante Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU se aprobó el “Proyecto Educativo
Nacional – PEN al 2036: El reto de la ciudadanía plena” el cual define cuatro propósitos de la
Educación que van a organizar la acción en materia educativa en el Perú entre el 2020 y 2036: 1) La
vida ciudadana; 2) El bienestar socioemocional; 3) La inclusión y equidad; y 4) La productividad,
prosperidad, investigación y sostenibilidad;
Que, de conformidad con la [Link]. Nº 587-2023-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del
año escolar 2024 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica";
Que, de acuerdo con la [Link]. N° N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica”;
Que, la Resolución Gerencial Regional N°000858-2021-GRLL-GGR/ GRSE, que aprueba el
documento denominado “Lineamientos Regionales para la organización e implementación del Plan
Lector 2021 en las Instituciones y programas educativos públicos y privados de Educación Básica
de la Región La Libertad”.
1
 SE RESUELVE:
Artículo 1.- APROBAR el documento denominado “PLAN LECTOR 2025”.
Artículo 2.-REMITIR una copia autenticada de la presente Resolución a la Dirección de la
Unidad de Gestión Educativa Local 01 El Porvenir para su respectiva inscripción en el Libro de
Registros correspondiente.
Regístrese, comuníquese y archívese.

ROCCIO ARTEAGA CALDERON

DIRECTORA
IE N°80084- “J.N.”-PLATANAR
DNI 18096552
 PLAN LECTOR 2025

I. DATOS DE LA IE:

DRE LA LIBERTAD UGEL 01 EL PORVENIR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 80084-JESUS DE NAZARETH Dirección de la I. E CARRETERA A OTUZCO
CODIGO MODULAR 0216515 / 1171008 código del local 255119
DIRECTOR (A) ROCCIO ARTEAGA CALDERON AÑO 2025

II. JUSTIFICACIÓN:
En la I.E. 80084 Jesús de Nazareth, solo algunos estudiantes demuestran, en las pruebas ECER y en las actas de evaluación, un nivel de logro satisfactorio
en comprensión de textos, otros, se ubican en el nivel inicio o previo al inicio. Esta situación resulta preocupante a nivel institucional, pues, por tratarse de
una herramienta transversal para la adquisición y producción de conocimiento, influye en la consolidación de los aprendizajes en las demás áreas.
Por otro lado, los adultos que forman parte del entorno familiar de los menores no priorizan entre sus actividades el hábito de la lectura, contribuyendo a la
ausencia de un modelo lector en el hogar.
Desarrollar la competencia lectora requiere paciencia, perseverancia, sobre todo, de la voluntad de querer hacerlo. Una alternativa que motivaría el gusto
por la lectura es el diseño de un Plan Lector, este es un conjunto de estrategias sistematizadas que responden a las necesidades, intereses y contexto
sociocultural de los niños, niñas, las y los adolescentes.
Por ello, conscientes de la responsabilidad en la formación de las y los estudiantes, se ha implementado el presente plan lector “Aventura entre páginas”.
Este se ha diseñado con estrategias pedagógicas creativas para lograr lectores competentes y la apropiación del gusto por la lectura. Además, se
promoverá la participación activa de la familia y demás agentes educativos para el logro de los objetivos trazados.
Para el presente año, se ha considerado la lectura de obras literarias de escritores internacionales, nacionales y liberteños; en formato digital y físico; lo que
motivará un acercamiento a nuestras raíces culturales y un intercambio con los valores universales, así como también el mantenerse dentro del mundo
digital; contribuyendo a la formación de lectores selectivos, críticos y creativos.

La implementación del Plan Lector institucional se desarrolla en tres etapas clave:

3
 1. Etapa diagnóstica: Identificar las fortalezas, debilidades y características particulares de los estudiantes, docentes y demás comunidad educativa en relación a la
lectura.

2. Etapa de diseño e implementación: Sobre la base del diagnóstico, se diseña un plan lector específico para cada aula, considerando aspectos como las
necesidades de los estudiantes, los materiales de lectura apropiados, los tiempos y espacios destinados a la lectura.

3. Etapa de monitoreo y evaluación: Se realiza un seguimiento continuo y una evaluación periódica de la efectividad del Plan Lector, con el fin de realizar los ajustes
necesarios.

En resumen, el Plan Lector Institucional representa una estrategia clave impulsada por el Ministerio de Educación para fortalecer la cultura lectora en nuestro país
desde las instituciones educativas, formando lectores críticos, creativos y autónomos, capaces de comprender y analizar textos, ejercer una ciudadanía plena y
aprender de manera permanente.

III. BASES LEGALES:

3.1. Ley N°28044, Ley General de Educación.
3.2. Ley N°29944, Ley de Reforma Magisterial.
3.3. Decreto Supremo N°011-2012-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley N°28044, Ley General de Educación.
3.4. Resolución Ministerial N°281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución
Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
3.5. Resolución Ministerial N°649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y
el Programa Curricular de Educación Secundaria.
3.6. Resolución Vice Ministerial N°0014-2007-ED, que aprueban “Normas Complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del
Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular”.
3.7. Resolución Viceministerial N°062-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
3.8. Resolución Gerencial Regional N°000858-2021-GRLL-GGR/ GRSE, que aprueba el documento denominado “Lineamientos Regionales para la
organización e implementación del Plan Lector 2021 en las Instituciones y programas educativos públicos y privados de Educación Básica de la Región
La Libertad”.

4
 3.9. Resolución Ministerial N° 556-2024-MINEDU, Aprueba la norma técnica “Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2025 en la
Educación Básica”
IV. OBJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL:
 Promover en la comunidad educativa nazarena el hábito de la lectura, presentándola como forma de comunicación, fuente de enriquecimiento
cultural, placer personal y autonomía para un aprendizaje continuo.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Incentivar la participación de la comunidad nazarena en una cruzada por el fomento y el afianzamiento a la práctica de la lectura.
 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la lectura y sus implicancias en alcanzar mejores logros de sus menores hijos.
 Generar espacios de lectura individual y familiar.
 Motivar las prácticas de escritura y oralidad como producto del encuentro con los textos sugeridos en el presente plan.
 Promover en los estudiantes un pensamiento divergente para captar los múltiples significados que encierra un texto de carácter literario.
 Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y
aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no convencionales.

V. LINEA DE BASE:
Sobre el comportamiento lector de los y las estudiantes
En el nivel primaria, el 83% de los niños y niñas manifiestan que les gusta leer. El 66% prefieren que sus madres les lean, el resto se distribuye entre
docentes y padre. El espacio preferido para leer considera a su casa (77%), luego el aula. Sin embargo, solo un 16% admite leer por gusto, el resto leen
por obligación. Si tienen la oportunidad de leer en internet, el 83% prefiere los libros infantiles, decisión que se corresponde con el 61% que desea leer
los textos de género narrativo, los demás se distribuyen entre adivinanzas, historietas y textos escolares.

Los adultos que acompañan a los niños en la lectura, al menos una vez a la se mana, se corresponden al 66%. Además, el 67% consideran a su madre
como modelo para iniciarse en la lectura.

5
Al indagar sobre su gusto por la lectura, solo un 38% lo hace por gusto y un 77% por motivos de estudio. El 50% de los encuestados señalan que no
tienen ninguna limitación para leer.
Los niños y niñas no tienen la costumbre de interactuar con textos digitales, porque la mayoría no los descargan en sus equipos electrónicos (83%) y
cuando tienen la oportunidad de leer este tipo de material (83%), lo hace por motivos de estudio (40%) o leer libros infantiles (35%). Ellos tienen mayor
acceso a los libros físicos que logran comprar (83%).
Los encuestados señalaron que su tiempo libre lo emplean más para el deporte (50%) u otro ocio.
En el nivel secundaria, las y los adolescentes encuestados leen en soporte físico (60%) y digital (54%). Los primeros son comprados por sus familias (68%)
y los digitales los descargan en sus celulares (65%) antes que en otro dispositivo. La mayoría, de los que leen, lo hacen por motivos de estudio (50%) más
que por placer o gusto (38%). Esta actividad la practican, aunque sea de vez en cuando y por más de 15 minutos (100%) y hasta una hora promedio a la
semana (63%), así se justifica el poco hábito de leer diariamente, pues señalan que su referente de lectura en el hogar lo hace una vez a la semana
(36%). Además, solo para un bajo porcentaje la actividad de leer les interesa mucho (35%) frente a los que poco les interesa (67%). A pesar de ello,
tienen la percepción de que ahora leen más que antes (77%), siendo su hogar el lugar de preferencia para leer (55%). En este último ubican a la madre
(45%) como la persona que influyó para que lean antes que sus maestros (27%)
Entre los tres libros que más prefieren están los cuentos o novelas (75%), historietas (55%) y los textos escolares (45%). La mayoría considera a la lectura
como fuente de conocimiento (68%) y pocos, como una actividad placentera (9%). Por otro lado, la actividad que realizan con mayor frecuencia en su
tiempo libre está el observar películas (85%), un menor porcentaje prefiere leer un texto (35%).
Sobre las prácticas de lectura y escritura de los y las docentes
Al analizar los resultados de la encuesta que se aplicó al personal docente, se conoce que gran parte de ellos leen algunas veces fuera del horario escolar
(47%) y que siempre lo hacen antes de planificar sus sesiones (73%). También, una mínima cantidad de ellos logran leer un libro completo (17%),
aunque la lectura es una actividad habitual para la mayoría (52%), la que es distribuida en un tiempo promedio de dos horas a la semana (21%).
Los libros que más prefieren leer son los cuentos o novelas (65%) seguido de los textos escolares (47%), el motivo por el que la mayoría lee está el que
les permite ampliar sus conocimientos (78%), por ello prefieren textos de cultura general (69%). También, consideran que la falta de tiempo (52%) es un

6
 factor que los desanima para leer. Entre las estrategias que emplean para leer está el subrayado (43%), actividad que también realizan con los
estudiantes (47%). Pocos conocen en qué consiste la mediación de la lectura (35%).
Sobre las prácticas de escritura, las y los docentes señalan que esta es una práctica habitual (60%), pero que solo un menor porcentaje sigue la
estrategia didáctica para la producción escrita (5%) y lo que más les gusta escribir son los textos narrativos (34%).
Sobre las prácticas de lectura y escritura de la comunidad
Todos los padres y madres de familia consideran que la lectura es importante (100%) y que parte del conocimiento que adquieren sus hijos e hijas lo
hacen por la lectura (48.1%), pero solo dedican algunas veces para apoyarlos en la actividad (59.3%), el motivo principal para no acompañarlos en la
lectura, señalan que se debe por razones de trabajo (44.4%). Leer avisos publicitarios es una actividad que prefieren para fortalecer el hábito lector de
sus hijos (44.4%). La mayoría de ellos (47%) nunca participaron de actividades de lectura en el aula de sus hijos.
Sobre sus prácticas de escritura, resalta que muchas veces lo hacen (40.7%), solo un mínimo de ellos siempre lo hacen (27%). No precisan lo que suelen
escribir (44.4%), solo unos cuantos manifiestan que pueden escribir un texto más estructurado como un cuento (14.8%).

VI. METAS:

TIPO META CARACTERISTICAS

 Los 230 estudiantes provienen de un contexto económico y social de pobreza y situación medio, pues
230 estudiantes entre sus padres de la mayoría de ellos se dedican a las labores agrícolas, así como al comercio . Tal
primaria y secundaria situación no permite apoyar constantemente a sus hijos en las actividades para fomentar el hábito
BENEFICIARIOS

lector.
DIRECTOS

 Los docentes en su mayoría de ellos tienen dificultad para poner en marcha actividades potentes para
15 docentes fomentar el hábito lector, por ello es importante plantear actividades para empoderar a los docentes
con estrategias motivadores para trabajar las competencias comunicativas.

7
  El Plan Lector Institucional atenderá indirectamente a 166 padres de familia de nuestra institución

BENEFICIARIO
S INDIRECTOS
que en estos momentos esperamos sean nuestros aliados principales en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Su situación de tiempo es difícil, pues las labores que realizan en el campo u otros
340 Padres de familia
lugares muchas veces impide estar pendiente de sus menores hijos.

VII. CRONOGRAMA DE OBJETIVOS/ ACTIVIDADES / FUENTES DE VERIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:

OBJETIVO OBJETIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES PROPUESTAS FUENTE DE CRONOGRAMA

INSTITUCIONAL GENERAL VERIFICACIÓN
Reducir el Promover en la  Incentivar la participación de la  Jornadas para sensibilizar a la Diapositivas. Marzo
porcentaje del comunidad comunidad nazarena en una cruzada comunidad nazarena sobre la Lista de asistencia.
nivel de logro educativa por el fomento y el afianzamiento a la importancia de implementar Fotos. Abril
inicio y proceso nazarena el práctica de la lectura. un plan lector teniendo en
de las y los hábito de la cuenta las tres etapas.
estudiantes lectura,  Concientizar a los padres de familia  Aplicar los instrumentos para Instrumentos Marzo
atendiendo a presentándola sobre la importancia de la lectura y sus recoger información en aplicados en
sus necesidades como forma de implicancias en alcanzar mejores logros cuanto al comportamiento formato digital
de aprendizaje, comunicación, de sus menores hijos. lector de las y los (formulario drive).
y apoyándonos fuente de estudiantes. Abril
en las TIC, enriquecimiento  Socialización de resultados Ficha de asistencia
según el grado cultural, placer en cuanto al
y nivel. personal y comportamiento lector de Diapositivas
autonomía para las y los estudiantes.
un aprendizaje  Generar espacios de lectura individual y  Implementar la biblioteca de Videos Mayo
continuo. familiar. aula en ambos niveles. Fotos Junio
 Inventario del material de Fichas de inventario

8
 lectura con el que cuenta el de material
aula. bibliográfico de la
 Realizar un concurso de los I.E.
espacios organizados para la
lectura en casa.
 Motivar las prácticas de escritura y  Elaboración de productos Videos. Junio-Julio
oralidad como producto del encuentro después de la lectura de Fotos
con los textos sugeridos en el presente libros.
plan.  Organizar feria de las
producciones de los
estudiantes.
 Promover en los estudiantes un  Tertulias literarias teniendo Videos Mayo
pensamiento divergente para captar los como eje temático al libro o Fotos Junio
múltiples significados que encierra un escritor del mes.
texto de carácter literario.
 Fomentar el uso efectivo, sistemático,  Organizar un horario por Horario Mayo-
pertinente y creativo de la biblioteca de edad/ grado/año para el uso Fichas de visita a la diciembre
aula o escolar, con los textos, físicos y adecuado de biblioteca de la biblioteca
digitales, distribuidos y aprobados por el institución. institucional
MINEDU u otros, así como de otros  Implementación de la
espacios no convencionales biblioteca digital nazarena Fichas en
formularios drive

VIII. PROPUESTA DE MATRIZ PARA TRABAJA R EL PLAN LECTOR DE CADA AULA:

9
OBJETIVO Promover en la comunidad educativa nazarena el hábito de la lectura, presentándola como forma de comunicación, fuente de
GENERAL enriquecimiento cultural, placer personal y autonomía para un aprendizaje continuo.
OBJETIVO FUENTES DE CRONOGRAMA
ESPECIFICO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES METAS
VERIFICACIÓN M A M J J A S O N D
“Participando de  Enviarcomunicado.
una tertulia con  Participan de una dinámica para
Incentivar la
mi maestro@, me romper el hielo. 166
participación de
comprometo  Observan los resultados de
la comunidad
apoyar a mi hijo” las evaluaciones diagnósticas  Comunicado.
nazarena en una
presentado por la docente.  Acta de reunión.
cruzada por el X X X X X X X X X X
 Escriben cuales creen que  Compromisos.
fomento y el
son la causas que nos
afianzamiento a
llevaron a estos resultados.
la práctica de la
 Redactan los compromisos
lectura.
para la mejora de los
aprendizajes.
Concientizar a Implementando  Elaborar carteles del  Carteles.
los padres de un espacio en “DECALOGO DEL BUEN  Horario
familia sobre la casa para la LECTOR”  Foto del
importancia de lectura.  Colocar los carteles en mi espacio. X X
01
la lectura y sus espacio de lectura.
implicancias en  Establecer un horario
alcanzar mejores “MINUTOS PARA LA LECTURA”
logros de sus Poner en práctica  Orientar a los padres de 01  Orientaciones X X X
menores hijos “El diario de la familia sobre el uso del de AeC.
X X X X X
lectura en casa” diario de la lectura.  Diario de
 Elaborar el diario de la lectura.

10
 lectura.

Generar “Implementamos  Reúnen obras literarias o  Fichas de uso

espacios de nuestro rincón textos de interés para su 12 de la biblioteca X X X X X X X X X
lectura lector en el aula” aula.
individual y “Participamos de  Lectura sincrónica en ambos  Fotos
familiar la hora de lectura niveles 255  Videos X X X X X X X
institucional”
Motivar las “Participamos de  Dialogo con estudiantes de  Fotos
prácticas de la tertulia diferentes grados para  Videos
255 X X X
escritura y literaria” comentar sobre las obras del
oralidad como escritor del mes.
producto del “Participamos del  Presentación de productos  Fotos
encuentro con festival del plan creativos sobre los libros  Videos
los textos lector” leídos. 255 X
sugeridos en el
presente plan
Promover en los Dramatizaciones  Adaptaciones de cuentos y  Fotos
estudiantes un de las obras leídas novelas al género teatral.  Videos
pensamiento
divergente para
captar los
múltiples 255 X X X X X X X X X
significados que
encierra un
texto de
carácter
literario
Fomentar el uso Visitamos la  Visitas por turnos a la 255  Fotos X X X X X X X X X

11
 efectivo, biblioteca biblioteca de la institución  Fichas de visita
sistemático, nazarena educativa. a la biblioteca
pertinente y Participamos del  Comentarios en el muro  Blog de la
creativo de la muro lector digital padlet sobre los textos institución
biblioteca de consultados.
aula o escolar,
con los textos,
físicos y
digitales,
255 X X X X X X X X X
distribuidos y
aprobados por
el MINEDU u
otros, así como
de otros
espacios no
convencionales

IX. PROPUESTA DE PLANIFICADOR DE TEXTOS POR GRADO Y NIVEL:

NIVEL PRIMARIA:

GRADO MATERIAL DE LECTURA AUTOR ESPACIOS DE CRONOGRAMA MEDIADOR DE LECTURA

QUE SE SUGIERE LEER LECTURA
1 ro El zorro enamorado de la luna MINEDU Hogar Junio - julio Prof. Carmen Chunga Castillo
Aula
Fábulas de Esopo Esopo Hogar Agosto
Aula
Paco Yunque César Vallejo Mendoza Hogar Setiembre
Aula

12
 El estofado del lobo Keiko Kasza Hogar Octubre
Aula
El caballero Carmelo Abraham Valdelomar Hogar Noviembre-
Aula diciembre
2do El estofado del lobo Keiko Kasza Hogar Junio - julio Prof. Patricia Salirrosas Hoyos
Aula
Los siete cabritos y el lobo Jacob y Wilhelm Grimm Hogar Agosto
Aula
Foxtrot Helme Heine Hogar Setiembre
Aula
Blanquita y Rocky Stephen Gulbis Hogar Octubre
Aula
Los dos amigos y el oso Felix María Samaniego Hogar Noviembre-
La abeja haragana Horacio Quiroga Aula diciembre

3ro El caballero Carmelo Abraham Valdelomar Hogar Junio - julio Prof. Dolly Tornero Mendoza
Aula
Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes Hogar Agosto
Saavedra Aula
El príncipe y el mendigo Mark Twin Hogar Setiembre
Aula
Warma Kuyay José María Arguedas Hogar Setiembre
Aula
El flautista de Harmelin Los hermanos Grim Hogar Octubre
Aula
Cuentos peruanos Autores varios Hogar Noviembre-
Aula diciembre
4to El viejo y el mar Ernest Hemingway Hogar Junio - julio Prof. Carmen Enriquez Reyna
Aula
María Jorge Isaac Hogar Agosto

13
 Aula
Corazón Edmundo de Amicis Hogar Setiembre
Aula
Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes
Saavedra
Colmillo Blanco Jack London Hogar Octubre
Aula
El vuelo de los cóndores Abraham Valdelomar Hogar Noviembre-
Aula diciembre
El sueño del pongo José María Arguedas Hogar
Aula ABRIL
5 to El alfarero rebelde Carlos Espinoza León Hogar
Aula MAYO Prof. Margarita Nora Torres
Ramos
El torito de la piel brillante José María Arguedas Hogar
E l trompo Javier Diez Canseco Aula JUNIO
Warma Kuyay José María Arguedas Hogar
Zumbayllu Aula JULIO
Cholito en la amazonía Oscar Colchado Hogar
Aula AGOSTO
El viejo y el mar Ernets Heminway Hogar
Aula SETIEMBRE
Las brujas Roald Dahl Hogar OCTUBRE
Aula
Oshta y el duende Carlota Carvallo de Núñez Hogar NOVIEMBRE
Aula
Los perros hambrientos Ciro Alegría Hogar DICIEMBRE
Aula
6to Caballero Carmelo Autor: Abraham Hogar Junio - julio Prof. Alvaro Espinoza Velásquez
Valdelomar Aula

14
 El vuelo de los cóndores Autor: Abraham Hogar Agosto
Valdelomar Aula

Paco Yunque Autor: Cesar Hogar Setiembre

Vallejo Mendoza Aula

El sueño del pongo Autor: José María HOGAR setiembre

Warma kuyay Arguedas aula

Los Ríos profundos Autor: José María Hogar Octubre

Arguedas Aula Noviembre
El murciélago Inteligente Autor: Dorotea Hogar diciembre
Flechsig Aula

NIVEL SECUNDARIA:

GRADO MATERIAL DE LECTURA AUTOR EXPERIENCIAS DE ESPACIOS DE CRONOGRAMA MEDIADOR DE

QUE SE SUGIERE LEER LECTURA LECTURA LECTURA
1ro Agua y otros cuentos José María Arguedas Escribimos un cuento Hogar Abril Prof. Mirtha
sobre la relación Aula Mayo Meléndez Vilchez
armoniosa entre el hombre

15
 y la naturaleza.
Antología poética César Abraham Vallejo Elaboramos ilustraciones Hogar Junio
Mendoza de lo que logramos Aula Julio
comprender
Doce cuentos peregrinos Gabriel García Márquez Elaboramos con Hogar Agosto
creatividad los minilibros Aula Setiembre
para motivar la lectura.
Barco de los niños Mario Vargas Llosa Elaboramos con Hogar Octubre
creatividad un lap book Aula
Platero y yo Juan Ramón Jiménez Elaboramos con Hogar Noviembre
creatividad nuestro poema Aula
Lecturas de “Leemos juntos” Varios Actividades planificadas Hogar Diciembre
de la estrategia Aprendo en por la plataforma Aprendo Aula
casa. en casa.
2do Arguedas, entre el fuego y el José María Arguedas Escribimos un cuento Hogar Abril Profa. Daisy Basilio
amor sobre la relación Aula Mayo Carrasco
armoniosa entre el hombre
y la naturaleza.
Rimas y leyendas Gustavo Adolfo Bécquer Elaboramos ilustraciones Hogar Junio
de lo que logramos Aula Julio
comprender
El coronel no tiene quién le Gabriel García Márquez Afiches de la obra Hogar Agosto
escriba Aula Setiembre
Los cachorros y los jefes Mario Vargas Llosa Elaboramos un teatro de Hogar Octubre
títeres sobre los cuentos Aula
que logramos comprender.
Ollantay Anónimo Elaboramos una historieta Hogar Noviembre
sobre lo que logramos Aula
comprender de la obra.
Lecturas de “Leemos juntos” Varios Actividades planificadas Hogar Diciembre

16
 de la estrategia Aprendo en por la plataforma Aprendo Aula
casa. en casa.
3ro Yawar Fiesta José María Arguedas Escribimos un ensayo Hogar Abril Profa. Daisy Basilio
Arguedas, una auténtica Aula Mayo Carrasco
reivindicación de la
cultura andina.
Antología poética José Santos Chocano Elaboramos ilustraciones Hogar Junio
de lo que logramos Aula Julio
comprender
Crónica de una muerte Gabriel García Márquez Elaboramos un panel sobre Hogar Agosto
anunciada lo que logramos Aula Setiembre
comprender de la obra.
La palabra del mudo Julio Ramón Ribeyro Elaboramos un retablo Hogar Octubre
sobre lo que logramos Aula
comprender de la obra.
Templado Jorge Eslava Elaboramos una maqueta Hogar Noviembre
literaria sobre lo Aula
comprendido
Lecturas de “Leemos juntos” Varios Actividades planificadas Hogar Diciembre
de la estrategia Aprendo en por la plataforma Aprendo Aula
casa. en casa.
4to Los ríos profundos José María Arguedas Escribimos un ensayo Hogar Abril Profa. Daisy Basilio
sobre los temas: Aula Mayo Carrasco
Arguedas: el encuentro de
dos mundos.
La lengua originaria y la
expresión literaria
arguediana.
20 poemas de amor y una Pablo Neruda Elaboramos ilustraciones Hogar Junio
canción desesperada de los poemas que Aula Julio

17
 logramos comprender
El amor en los tiempos del Gabriel García Márquez Elaboramos una fotonovela Hogar Agosto
cólera sobre lo comprendido de la Aula Setiembre
obra.
La tía Julia y el escribidor Mario Vargas Llosa Elaboramos una infografía Hogar Octubre
sobre la obra. Aula
Iliada Homero Elaboramos una maqueta Hogar Noviembre
sobre lo que logramos Aula
comprender de la obra.
Lecturas de “Leemos juntos” Varios Actividades planificadas Hogar Diciembre
de la estrategia Aprendo en por la plataforma Aprendo Aula
casa. en casa.
5to Todas las sangres José María Arguedas Escribimos un ensayo Hogar Abril Profa. Daisy Basilio
sobre los temas: Aula Mayo Carrasco
Arguedas: el encuentro de
dos mundos.
La lengua originaria y la
expresión literaria
arguediana.
20 poemas de amor y una Pablo Neruda Elaboramos ilustraciones Hogar Junio
canción desesperada de los poemas que Aula Julio
logramos comprender
Cien años de soledad Gabriel García Márquez Tertulia dialogada en torno Hogar Agosto
al texto compartiendo con Aula Setiembre
sus experiencias.
La ciudad y los perros Mario Vargas Llosa Elaboración de una Hogar Octubre
infografía. Aula
Odisea Homero Elaboración de maquetas Hogar Noviembre
literarias. Aula
Lecturas de “Leemos juntos” Varios Actividades planificadas Hogar Diciembre

18
 de la estrategia Aprendo en por la plataforma Aprendo Aula
casa. en casa.

X. ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

El monitoreo será constante utilizando para ello fichas donde se consigna los siguientes indicadores (Anexo 4):
 Número de veces en las que se lee diversos tipos textos en soporte físico o digital y mediados por el o la docente durante las jornadas del Plan
Lector.
 Número de veces en las que se generan espacios de intercambio posterior a la lectura, entre el mediador y las y los estudiantes.
 Número de aulas en donde se desarrollan experiencias de lectura.
 Número de veces en las que se hace uso de espacios no convencionales de lectura para el desarrollo de las experiencias de lectura.
 Número de actividades relacionadas a la lectura en donde se promueva la participación de las familias.
También, servirá como evidencia de la ejecución del Plan Lector los productos de cada lectura que compartan los estudiantes.
La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las actividades planificadas.

XI. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

La implementación del presente Plan Lector institucional será autofinanciada.

XII. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS

Las lecturas del Plan Lector no estarán sujetas a evaluaciones sumativas, sino formativas para hacer un seguimiento al hábito de lectura o a los logros en
los niveles de comprensión (Anexo 3). Esta evaluación permitirá retroalimentar la actividad, informar a los estudiantes y padres de familia acerca de los
logros alcanzados.
Para el recojo de información objetiva sobre los avances de los estudiantes se utilizará como instrumentos las listas de cotejo o fichas de participación.
Las actividades que nos permitirán tener evidencias de sus avances son los diálogos literarios, elaboración de portafolios o productos sobre el texto leído.

19
 ROCCIO ARTEAGA CALDERON
DNI 18096552
DIRECTORA
IE N°80084- “J.N.”-PLATANAR-POROTO

ANEXO 1

Pantallazos del cuestionario aplicado a los estudiantes

20
Pantallazos del cuestionario aplicado a los docentes

21
Pantallazos del cuestionario aplicado a los padres y madres de familia

22
23