Planeación didáctica

Actividades Fase 3 Grad 2

diagnósticas : o: °
Periodo: Agosto- Mes: Agosto. Semana: Del 26 al 30 de agosto.
20240+
Tema/Intención: Semana de regreso con actividades para conocer a las alumnas y los
alumnos.
Propósito: Conocer e identificar características de los alumnos en diferentes
aspectos: personal, familiar, social, académico, entre otros.

Actividades para conocer. Mis Fecha: Lunes 26

emociones, mi meta, mi información Tiempo: Distribuir en
Sesión personal y mis intereses. la jornada.

1
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Dar la bienvenida al grupo para iniciar el nuevo ciclo escolar. de los
-Realizar una dinámica para conocer a los nuevos compañeros y/o Dinámica la anexos.
recordar a los que ya conocían. caja de
-Escribir los nombres de los alumnos en una hoja, con letra tamaño nombres.
grande. Pegar los nombres en el pizarrón. Mencionar alguno de los Nombres en
nombres y preguntar: ¿Quién es? ¿Está aquí? hojas de
(dejar que los alumnos respondan). Repetir hasta terminar de mencionar máquina.
todos los nombres. Caja para
-Se pueden ir colocando los nombres en una caja y decirles que se guardar los
guardarán y al final del ciclo se sacarán los nombres para ver quién nombres.
terminó el grado.
-Pedir a los alumnos que compartan expectativas o inquietudes que
tengan sobre el nuevo ciclo escolar.
-Trabajar el acuerdo del grupo (se puede imprimir el material Lámina
“Acuerdos”). “Acuerdos del
-Pedir que pasen a firmar el acuerdo escribiendo su nombre. grupo”.
Desarrollo:
-Escribir en el pizarrón las 4 actividades e ir palomeando conforme se
vayan realizando. Repetir esta acción los siguientes días.
-Trabajar el anexo “Mis emociones”.
-Favorecer que los alumnos tengan la confianza de expresar sus ideas,
siempre teniendo una actitud positiva.
-Pedir que dibujen la emoción que más les gusta sentir.
-Pedir que escriban las actividades que los hacen sentir felices y tristes.
-Socializar lo que hicieron en el anexo, escuchar a todos los alumnos
utilizando alguna dinámica de participación.
-Elegir una canción relajante y ponérselas.
-Preguntar cómo se sintieron y si esta experiencia les cambió su estado
de ánimo (énfasis en los que dijeron o mencionaron sentirse nerviosos o
con miedo).
-Trabajar el anexo “Mi meta”. Música
-Preguntar si saben lo que es una meta y si han alcanzado alguna. Hay relajante.
que pedir que comenten cómo le hicieron para lograrla.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas para identificar las
metas que los alumnos se proponen para el ciclo escolar.
-Pedirles que compartan su meta y cómo le harán para lograrla y quiénes
les ayudarán.
-Trabajar el anexo “Mi información personal”.
-Explicar a los alumnos que en el anexo plasmarán su información
personal.
-Comentar que, si los alumnos quieren compartir alguna otra información
p
-Al finalizar el anexo, pedir que compartan la información registrada..
-Trabajar el anexo “Mis intereses”.
-Solicitar a los alumnos que compartan y registren en el anexo Cartulina y
información relacionada a sus intereses y gustos. marcadores
-Pedir a los alumnos que se sientan libres de expresar sus gustos. para escribir
-Al finalizar, hacer un espacio para que compartan lo realizado. la meta
-Guiarlos para encontrar intereses comunes, escribir en el pizarrón grupal.
algunos intereses que mencionaron e ir escribiendo cuántos lo
escribieron para tener una idea grupal de los intereses del grupo.
Cierre:
-Conversar con los alumnos sobre cómo se sintieron en el primer día de
clases. .

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables: REALIZAR DICTADO DIARIAMENTE EN CLASES
Observaciones:

Actividades para conocer. Lo que opinan Fecha: Martes 27

de mí, mi familia, ¿Cómo aprendo?, ¿Qué Tiempo: Distribuir en
Sesión talentos tengo? la jornada.

2
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Iniciar con la dinámica “el teléfono descompuesto”. de los
-Pedir que recuerden lo que trabajaron el día de ayer sobre los anexos.
intereses y gustos. Dinámica el
-Pedir que alguien inicie el teléfono descompuesto diciendo algún teléfono
interés de algún compañero (por ejemplo, “a Pedro le gusta comer descompuesto.
pizza”). Pasar la información hasta llegar al último compañero.
-Repetir las veces que se consideren necesarias.
-Reflexionar sobre que, así como en el juego en ocasiones el mensaje
que nos llega sobre una persona puede estar distorsionado y que por
esa razón seguirán realizando actividades para conocerse mejor y ser
el mejor grupo (siempre decirles que son un grupo y deben conocerse y
llevarse bien, enseñarles los acuerdos que firmaron).
Desarrollo
-Trabajar el anexo “Lo que opinan de mí”.
-Pedir a los alumnos que elijan a cuatro personas del salón con las que
convivan más para que escriban algo sobre ellos. O bien, pasar la hoja
al azar y a quién le toque que escriba lo que sabe de su compañero.
-Indicar a los alumnos que se pretende rescatar cosas positivas de sus
compañeros, evitando comentarios ofensivos o negativos.
-Al terminar, pedir a los alumnos que compartan los comentarios
hechos por los alumnos (cada alumno lee lo que escribieron de él o
ella).
-Ayudarlos en el proceso de escritura.
-Trabajar el anexo “Mi familia”.
-Comentar a los alumnos que en el anexo deberán realizar un dibujo de
su familia, incluyendo a todos sus integrantes.
-Pedir que escriban el nombre de cada integrante y la relación que
tienen con ellos.
-Solicitar a los alumnos que escriban algo que les guste y no les guste
de su familia.
-Para terminar, pedir que completen la tabla que se indica.
-Socializar lo que escribieron en el anexo.
-Plantear a los alumnos que ellos son también como una familia y que Fotografías de
deben apoyarse y respetarse. los alumnos.
-Si es posible imprimir una foto de cada uno de ellos y elaborar un Cartel para
cartel titulado “Mi familia escolar” y pegar las fotos, y después pegar el pegar las
cartel en algún lugar visible del salón. fotos.
-Trabajar el anexo “¿Cómo aprendo?”.
-Explicar a los alumnos la forma en que deberán contestar el anexo.
-Pedir que indiquen las situaciones con las que más se identifican en
cada aspecto.
-Leer con claridad cada situación para que los alumnos identifiquen la
que más les guste.
-Hacer un recuento de cuántos eligieron cada una y sacar conclusiones
de quienes les gusta más alguna u otra. Registrar en el
-Se puede escribir en el pizarrón el nombre de las maestras y pedir que pizarrón el
levanten la mano quienes hayan elegido a tal maestra y hacer un total de
conteo. Hacer lo mismo con las demás situaciones. elecciones.
-Tomar nota de los resultados grupales para el reporte del diagnóstico
del grupo.
-Trabajar el anexo “¿Qué talentos tengo?”.
-Plantear a los alumnos la situación que se presenta en el anexo.
-Leer con claridad cada situación.
-Pedir que indiquen la situación que más los identifica.
-Tener en cuenta que este anexo servirá para identificar algunas de las
inteligencias múltiples que presentan los alumnos.
-Hacer un recuento para ver quiénes prefieren cada equipo. Se puede Registrar en el
hacer igual, escribir en el pizarrón los equipos y pedir que levante la pizarrón el
mano el que haya seleccionado tal equipo y así hasta tener de manera total de
grupal las preferencias de los alumnos. Tomar notas de estos datos elecciones.
para el reporte del diagnóstico del grupo.
-Trabajar el anexo “¿Lo recuerdas?”.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas y den respuesta a
las preguntas que se muestran en el anexo.
-Pedir a los alumnos que realicen la autoevaluación que se presenta.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Hacer un conteo rápido pidiendo que levanten la mano los que
pudieron responder con facilidad, los que batallaron y los que no
pudieron. Hacer énfasis que si alguien batalló o no pudo no debe
preocuparse ya que se le ayudará a que lo aprenda.
Cierre.
-Pedir a los alumnos que comenten lo que más les gustó de las
actividades realizadas en el día.
-Rescatar impresiones de los alumnos sobre cómo se han sentido.
-Repetir la actividad de la música para el cierre de la jornada y pedir
que se relajen para que vayan con gusto a casa y regresen el día de Música
mañana con las mismas ganas y entusiasmo por participar y aprender. relajante.

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables: REALIZAR DICATDO DE PALABRAS Y ORACIONES
Observaciones:

Actividades para explorar habilidades. Fecha: Miércoles 28

Lectura, comprensión, palabras por Tiempo: Distribuir en
Sesión minuto y escritura. la jornada.

3
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Realizar la dinámica “Las pelotas preguntonas”. de los
-Acomodar a los alumnos en círculo. Dinámica “La anexos.
-Explicar que se pasarán 4 pelotas y las detendrán a la señal del pelota
docente. Cada pelota tendrá una etiqueta (color, fruta, comida y día). preguntona”.
-A la persona que le toque la pelota “color” deberá decir el nombre de un 4 pelotas
color que conozca. Y así con las demás etiquetas. etiquetadas.
-Hacer la dinámica el tiempo que se considere necesario.
Desarrollo:
-Explicar a los alumnos que en la sesión se realizará un diagnóstico
relacionado a las habilidades lectoras, de comprensión y escritura.
-Trabajar la actividad de lectura y de comprensión.
-Pedir a los alumnos que lean las oraciones y marquen con una aspita si
la pudieron leer.
-Relacionar las oraciones con la imagen que le corresponde a cada una.
-Se puede pedir a los alumnos que den lectura en voz alta o de manera
individual a las oraciones. Lectura del
-Seleccionar una lectura del libro “Múltiples lenguajes” y leerla en voz libro
alta. Comentar sobre lo leído. “Múltiples
-Leer la información y responder las preguntas de la actividad de lenguajes”.
comprensión.
-Pedirles que mencionen que otras preguntas se podrían hacer del texto
y de la imagen. Escribir las preguntas sugeridas en el pizarrón y
responderlas.
-Trabajar la actividad de palabras por minuto y escritura.
-De manera individual tomar lectura para medir palabras por minuto.
-Después de tomar palabras por minuto, leer en plenaria la lectura y
plantear algunas preguntas relacionadas con la lectura.
-Observar las imágenes y escribir su nombre. Se pueden escribir los
nombres en el pizarrón para que los alumnos traten de identificar el
nombre observando la palabra.
-Observar las imágenes y describir lo que está pasando en cada una de
ellas. Si el alumno no domina la escritura se le puede decir que diga lo
que están haciendo y se le ayuda con la escritura, si es así, se registra
la observación para el reporte del diagnóstico.
Cierre:
-Preguntar cómo se han sentido con el regreso a clases con lo que han
trabajado hasta el momento.
-Dejar algunos ejercicios de escritura en el pizarrón para hacer en clase
y si no terminan llevar de tarea. Se les puede pedir escribir palabras
trabadas y algunas oracioines. Ejercicios de
refuerzo.

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables: REALIZAR DICATDO Y PASEN AÑL FRENTE ALEEER EN VOZ ALTA POR
MICROFONO
Observaciones:

Actividades para explorar habilidades. Fecha: Jueves 29

Operaciones básicas, cálculo mental y Tiempo: Distribuir en
Sesión problemas razonados. la jornada.

4
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Realizar la dinámica “Lo sé…”. de los
-Colocar en el pizarrón lo siguiente: anexos.
5 14 60
4 9 8 Dinámica “lo
10 15 6 sé”.
-Explicar a los alumnos que se les dirá una operación que deben hacer
mentalmente, quién encuentre primero el resultado en la tabla, debe
levantar la mano y decir la frase “Lo sé” para pasar a encerrarlo.
-Entregar algún premio como un dulce o la posibilidad de salir 5 minutos Premio.
antes al descanso a quien responda correctamente.
-Las operaciones son:
50+10
El doble de 2 es…
20-5
5+5
10-2
2+2+2
La mitad de 10 es…
¿Cuál número sigue del 8?
¿Cuál número va antes del 15?
-Explicar a los alumnos que en esta sesión realizarán ejercicios
matemáticos de operaciones básicas, cálculo mental y problemas
razonados.
Desarrollo:
-Realizar la actividad de operaciones básicas y cálculo mental.
-Mostrar a los alumnos dos cartulinas para escribir el símbolo de la Cartulina para
suma y de la resta, y un ejemplo de cada una de ellas. Preguntar si operaciones
conocen los símbolos y qué significan. Pedir que den ejemplos de básicas
situaciones donde se usa la suma y la resta. (suma y
-Mencionarles que en este grado aprenderán más sobre las operaciones resta).
básicas.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan las operaciones básicas que se
presentan (suma y resta).
-Preguntar qué les resultó más fácil y qué más difícil.
-Seguir con el trabajo y plantear la manera en que se aplicarán los
ejercicios de cálculo mental.
-Pedir que realicen los ejercicios de cálculo mental.
-Plantear en plenaria algunos ejercicios de cálculo mental.
-Realizar la actividad de problemas razonados.
-Continuar con el diagnóstico y pedir a los alumnos que analicen cada
uno de los problemas razonados, determinen la operación a realizar en
cada uno y resolverlos. Fichas para
-Utilizar fichas para resolver los problemas. problemas
-Pedir que comenten cómo le hicieron para resolver los problemas. razonados (20
-Plantear otros problemas razonados con otros elementos, puede ser, fichas).
por ejemplo, usar frutas (Mario tenía 8 manzanas y se comió 3,
¿cuántas le quedaron?).
Cierre:
-Conversar con los alumnos sobre las dificultades que tuvieron en la
realización de los ejercicios.
-Platicar con ellos sobre lo realizado a lo largo de las sesiones.
Indicadores de No aplica para esta sesión.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Exploración de conocimientos. Examen de Fecha: Viernes 30
los cuatro campos formativos. Tiempo: Distribuir en
Sesión la jornada.

5
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Información
-Trabajar la dinámica el “mensaje anónimo”. Entregarles un pedazo de del examen
hoja y pedir que escriban una cosa que les ha gustado de lo que han diagnóstico.
trabajado hasta el momento y pedir que escriban otra cosa que no les Dinámica el
han gustado. Pedir que no escriban su nombre ya que es anónimo o “Mensaje
pedir que utilicen un nombre ficticio. anónimo”.
-Se les puede apoyar escribiendo en el pizarrón frases cortas de cosas Caja y hojas
que suelen gustarles y no gustarles y que ellos tomen de ahí para sus de máquina.
escritos. Asimismo si se les dificulta escribir se les puede decir que lo
digan de manera oral y se les ayuda para que lo escriban.
-Cuando lo hayan escrito, colocar los papeles en una caja.
-El docente va sacando al azar y va leyendo los mensajes anónimos y
va haciendo comentarios positivos sobre lo que se va leyendo. Mantener
en todo momento la incertidumbre de que es anónimo.
-Al terminar de leer, se les dice sobre las cosas que les han gustado,
que así serán las clases (motivarlos). Y sobre lo que no les ha gustado, Buzón de
sugerencias.
decirles que aquello que se pueda cambiar se modificará para que se
sientan más a gusto y aprendan mejor.
-Comentarles que en el salón habrá un buzón de sugerencias y mostrar
donde estará colocado. Platicar sobre la importancia de comentar Examen
alguna situación buena pero también aquellas que no lo sean. diagnóstico.
Desarrollo:
-Aplicar las actividades para explorar conocimientos relacionados con
los campos formativos (examen diagnóstico). Dar el tiempo necesario
para contestar.
Cierre:
-Platicar sobre lo que han trabajado en la semana y sobre cómo se han
sentido.
Indicadores de No aplica para esta sesión.
evaluación:
Ajustes razonables: REALIZAR DICTADO DE PALABRAS Y ORACIONES
Observaciones: TAREA: LECTURA EN VOZ ALTA

MTRA DE GRUPO: DIRECTOR DE LA ESCUELA:

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PROFRA. ENEDINA ROSAS M. PROFR. LIBRADO ORTEGA V.