Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “General Eutimio Pinzón”

Zona Escolar: 047 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025
– 2026
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Profr. Carolino Arce Solis
Fecha de inicio: Fecha de cierre:
Campo Formativo Saberes y pensamiento científico
Ejes articuladores

Pensamiento crítico. Vida saludable.

Proyecto ¿Qué hace que me mueva? Escenario Aula
Elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer algunos movimientos y cómo realizarlos de forma
Propósito
segura.
Metodología Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Identifica y describe que el sistema locomotor está
conformado por el sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular (músculos y
Estructura y funcionamiento del
articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
cuerpo humano: sistemas
soporte, protección y movimiento del cuerpo.
locomotor y digestivo, así como
Describe acciones y prácticas socioculturales para el
prácticas para su cuidado, desde
cuidado del sistema locomotor y la prevención de
su contexto sociocultural.
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la
postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar
la automedicación.
Saberes y pensamiento científico
Representa, con apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y
Estudio de los números. repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
Identifica la unidad de referencia en representaciones de
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos.
Comprensión y producción de Recurre a diversos soportes que contienen textos
textos expositivos en los que se expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún
planteen: problema-solución, tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
Lenguaje comparación-contraste, causa-
 consecuencia y enumeración.
Elabora propuestas de códigos de comunicación por
Posibilidades cognitivas,
medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
expresivas, motrices, creativas y
movimientos al jugar e interactuar con las demás
de relación.
personas.
Socializa actividades físicas que practica de manera
Estilos de vida activos y cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el
saludables. bienestar y cuidado de la salud.
De lo humano a lo comunitario
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
 Solicitar al grupo que salgan a la cancha de manera ordenada, pedir a los alumnos y alumnas que Libro Proyectos del Aula.
formen un círculo y tomen asiento. Página 102.
Inicio

Leer y escuchar la historia de “Emilio y Anita”, en la que se narra la importancia de conocer el cuerpo
para realizar movimientos de manera segura. De la página 102 del libro Proyectos del Aula. Video sugerido
 Conversar ¿Por qué el ejercicio es importante para nuestro cuerpo?, ¿Qué movimiento creen que
realizó Emilio con su cuello? ¿Qué recomendaciones sugieren para evitar lesiones en el cuerpo?
Desarrollo
Sesión 1

 Platicar con los alumnos y alumnas que, durante el desarrollo de este proyecto por indagación,
responderán las siguientes preguntas con ayuda de tu comunidad de aula:
¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte?
¿Qué tipos de movimientos puedes hacer?
¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte?
 Coordinar una activación física con el grupo, con la finalidad de que los alumnos y alumnas realicen
Cierre

algunos movimientos de sus extremidades.

 Hacer movimientos al ritmo de la canción “El baile del cuerpo”.
[Link]
 Realizar ejercicios de respiración y relajación. Posteriormente, preguntar ¿Qué partes del cuerpo Libro nuestros saberes.
Sesión 2

pusieron en movimiento?, ¿Qué son las extremidades? Página 75.

Inicio

Volver al aula e investigar sobre ¿qué hace que me mueva? en la página 75 del libro de “Nuestros
Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.” Cuaderno del alumno.
  Compartir con la asamblea los resultados de su investigación, explicar las partes del cuerpo que
conforman las extremidades y reflexionar sobre las que estuvieron en movimiento durante la Video sugerido.
activación física.
 Observar el siguiente video: [Link]
Cuestionar las siguientes preguntas, antes del video:
 ¿Qué vas a aprender en este video sobre el cuerpo?
Desarrollo

Después de observar el video:

 ¿Puedes nombrar algunas partes del cuerpo que están en el centro?
 ¿Qué partes del cuerpo se llaman "extremidades superiores"?
 ¿Cuál es la parte del cuerpo que usamos para levantar cosas y abrazar?
 ¿Cómo se llaman las partes del cuerpo que están abajo y nos ayudan a caminar?
 ¿Qué son las "extremidades inferiores"?
 ¿Qué parte del cuerpo es como el centro o la base?
 ¿Cuál es la palabra para describir las partes del cuerpo como los brazos y las piernas?
 ¿Puedes mostrar en tu propio cuerpo dónde están tus hombros?
¿Por qué crees que es importante saber sobre las partes de nuestro cuerpo?
Recordar y dibujar en el cuaderno los movimientos realizados en la activación física.
Cierre

Fase #2
Recursos didácticos
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
  Preguntar a los alumnos y alumnas: ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte? Libro de Nuestros
 Explicar que con el cuerpo humano es posible hacer muchas cosas como: saltar, correr, caminar, Saberes. Página 30.
estirarse, agacharse, sentarse o acostarse.
 Responder: ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte? Anexos del esqueleto y
 Para responder esta pregunta, de manera colectiva y siendo solidarios, realicen la siguiente los músculos.
secuencia de movimientos:
 Formen una fila donde la maestra o maestro vaya al frente. Colóquense uno detrás de otro, de Cartulina.
manera que puedan observar los movimientos del estudiante que esté enfrente.
 Dejen suficiente espacio entre cada uno para mover los brazos con facilidad. Marcadores.

 Imaginen que son un reloj como el de la imagen. Sus brazos serán las manecillas y con ellos Hojas blancas.
indicarán la hora.
Sesión 3

Inicio

 Estiren los brazos hacia arriba. Ésa será la posición inicial como se muestra en la siguiente imagen:

 Ahora, sin mover el brazo izquierdo, bajen lentamente el brazo derecho a la altura de su hombro
como se aprecia en la siguiente imagen:

Invitar a que toquen sus manos y brazos, sintiendo lo que hay debajo de la piel. Después, registrar en su
cuaderno los movimientos realizados y dibujar lo que sintieron debajo de su piel.
  En pequeñas comunidades, investigar en la Biblioteca del Aula, Biblioteca Escolar o consultar en la
página 70 del libro de Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, los siguientes
aspectos:
 ¿Qué es el Sistema Locomotor?
 ¿Cómo está formado el Sistema Locomotor?
 Definir: músculos, huesos, articulaciones, ligamentos, tendón y cartílago.
 En asamblea, comentar respetuosamente los resultados de su investigación.
 De manera individual realizar las actividades del anexo 01 y 02 sobre el esqueleto y los músculos.
Desarrollo

 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para planear una exposición de los subtemas que se
enlistan a continuación, haciendo énfasis en qué es, cómo se clasifica, cuál es su función:
 Sistema Locomotor, músculos, huesos, articulaciones, ligamentos y tendón, cartílago y
extremidades.
Apoyarse con material concreto como hojas y cartulinas, así como con recortes o imágenes.
 Presentar a la comunidad del aula la exposición realizada.
 Observar el video sobre el aparato locomotor con el enlace: [Link]
v=bGvFYRvDjc4; con el propósito de contrastar la información recabada.
 Compartir si distinguieron algún dato nuevo y escribir en la libreta por qué consideran importante el
sistema locomotor.
Preguntar a los alumnos y alumnas ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer?
TAREA:
 Con ayuda de un adulto, investigar en internet o consultar en la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de
Cierre

Aula o en la biblioteca pública, y escribir en su cuaderno información relativa a:

 Distintos tipos de movimientos que pueden hacer con el cuerpo.
 ¿Cómo se deben realizar esos movimientos para que sean seguros?
¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer con su cuerpo?
  En asamblea, mediante una conversación solidario y respetuoso dar a conocer la información que Diccionario.
encontraron sobre los tipos de movimientos y cómo se pueden representar en un dibujo.
 De manera individual buscar en el diccionario que es un pictograma y compartir la información. Cuaderno del alumno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que lleguen.
 Copiar en el pizarrón el siguiente texto: Pizarrón.
Posición neutra
Alguien en posición neutra está de pie mirando al frente.
Sus brazos cuelgan a los lados.
Sus pulgares indican hacia delante, y las palmas están pegadas a las piernas.
Inicio

Las piernas se encuentran juntas con las rodillas extendidas.

Los pies, separados a la altura de las caderas.
La posición neutra es parecida a la posición anatómica, pero en ésta las palmas de las manos no
están pegadas a las piernas, sino volteadas hacia el frente.
 Responder en comunidad:
¿Cómo se describe la posición de alguien en posición neutra?
¿Cómo están colocados los brazos en la posición neutra?
Sesión 4

¿Dónde están los pulgares y las palmas de las manos en la posición neutra?
¿En qué se diferencia la posición neutra de la posición anatómica en relación a las manos?
Pedir a los alumnos y alumnas que de manera ordenada salgan hacia el patio cívico o a un espacio libre
en el que puedan realizar movimientos de flexión y extensión con la articulación del hombro.
 Preguntar cómo podemos hacer un movimiento de flexión de giro completo, medio giro y un cuarto
de giro. Posteriormente, ejecutar los movimientos de manera cuidadosa.
 Regresar al aula y mostrar las imágenes del material “Círculos y reflexiones de brazos.” que
Desarrollo

simbolizan el círculo con el movimiento de flexión. (Anexo 03) Anexo 03.

 Explicar que Los pictogramas para niños son imágenes que expresan un mensaje. Puede ser una
palabra, un objeto, un hecho, un sentimiento, figuras, acciones o conceptos específicos.
 Reflexionar acerca de las maneras de representar los movimientos empleando apoyos gráficos
(pictogramas) y la manera correcta para prevenir una lesión.
Explicar que los movimientos que no completaron un giro pueden ser representados con fracciones y se
componen por dos números –numerador y denominador.
TAREA:
Cierre

Preguntar a familiares ¿Qué es una fracción?, ¿Para qué sirven las fracciones? y ¿En qué situaciones
utilizan las fracciones? Registrar las respuestas en tu cuaderno.

De manera grupal socializar las aportaciones de la familia en la que expresen en qué situaciones utilizan Anexo 04.
Sesión 5

las fracciones y cuál es su utilidad.

Inicio

Anexo 05.
 Consultar en la Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar el concepto de fracción y cómo se compone.
Compartir con la asamblea sus hallazgos y escribirlos en el cuaderno a manera de conclusión.
Desarrollo
Presentar a los estudiantes los dibujos de una pizza contenidos en el material “Uso de fracciones para
expresar medidas”, preguntar ¿De qué manera pueden dividirse las pizzas para tener pedazos del
mismo tamaño?, ¿Cómo se le llama a cada trozo?, ¿De qué manera se puede representar esa medida
utilizando fracciones? (Anexo 04)
De manera individual resolver el ejercicio del (Anexo 05).
TAREA:
Cierre

Traer 3 tiras de cartulina, cartoncillo o periódico: Una de 1 metro de largo, otra de 50 cm y otra de 25 cm.

Analizar con el grupo el tamaño de las tiras que trajeron al aula, identificando que la tira de un metro de Tiras de cartulina.
largo es el entero, la de 50 cm corresponde a un medio y la de 25 cm es equivalente a un cuarto de
metro. Anexo 06.
Inicio

Proporcionar a cada niño un papel con un número del uno en adelante. Deberán conservar su número en
secreto durante todo el juego.
Indicar a los alumnos que salgan del aula de manera ordenada y respetuosa.
Dibujar en el piso con un trozo de gis (o con una varita si el piso es de tierra) un círculo de
aproximadamente 2 metros de diámetro.
Explicar el juego “Escucha y Corre”:
1.- Pedir a los alumnos que se coloquen alrededor del círculo. Enseguida el niño que tenga el
número 1 dirá, en voz alta, el siguiente verso:
Sesión 6

Mantén el oído alerta que un número voy a decir, si es el que tú tomaste al centro debes venir, se trata
del ___ (se dice cualquier número).
2.- Al escuchar su número, el niño que lo tenga saltará al centro; mientras, los demás deben correr
para alejarse todo lo que puedan de él.
Desarrollo

3.- Cuando el niño que saltó pise el centro y grite: “¡Alto!”, todos los demás tendrán que detenerse.
4.- Después, calculará la distancia que hay desde el centro hasta el niño que quedó más cerca de él,
utilizando como medidas el metro, el medio metro y el cuarto de metro. Dirá, en voz alta, la distancia que
haya calculado.
5.- Con las tiras de cartulina, cartoncillo o periódico, todos verificarán si la distancia que dijo el niño
del centro es o no la correcta. Si acertó, o la diferencia entre la distancia que dijo y la real es de menos
de medio metro, gana el papelito del compañero. Si es mayor, debe darle su papelito al compañero.
6.- Los niños que pierdan su papelito quedarán fuera del juego.
7.- En el siguiente turno, le tocará decir el verso al niño que tenga el número siguiente, de acuerdo al
número asignado.
 Al regresar al aula platicar de manera respetuosa y solidaria su experiencia en el juego.
Invitar a los alumnos que no acertaron a expresar la medida de las tiras que eligieron y analizar por
Cierre
cuánto se pasaron o qué tira le faltó para completar.
En pequeñas comunidades contestar la actividad “Una Fracción (Anexo 06)
Compartir los criterios que utilizaron para encontrar de qué fracción se trataba y analizar los
procedimientos empleados para resolver el problema planteado.
Peguntar a los alumnos y alumnas ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten Libro Nuestros Saberes
moverte? Página 77.
Recordar con el grupo la investigación que llevaron a cabo sobre cómo realizar movimientos seguros
Inicio

para evitar una lesión. Videos sugeridos.

Dialogar de manera respetosa sobre los aspectos siguientes: ¿Alguna vez se han roto un hueso, o
conocen a alguien a quien le haya pasado?, ¿Qué pueden hacer para prevenirlo? ¿A dónde acuden
cuando se caen o se lastiman alguna parte del cuerpo en la escuela?
De manera individual, investigar sobre cómo pueden cuidar las partes de su cuerpo que les permiten
moverse. Pueden consultar en la Biblioteca de Aula o en la página 77 del libro de “Nuestros Saberes:
Desarrollo

Libro para alumnos, maestros y familia”.

Sesión 7

Registrar la información en el cuaderno.

Reproducir el video “Sigue en movimiento” con el enlace: [Link] sobre las
lesiones que puede sufrir el sistema locomotor y medidas de prevención.
Contrastar la información recabada en su investigación.
Explicar a los alumnos y alumnas la importancia del calentamiento.
Juego del Calentamiento.
[Link]
El calentamiento es lo primero que debes de realizar para no tener una lesión en tu sistema locomotor.
Cierre

¿Qué pasaría si antes de hacer una actividad física no se realiza un calentamiento adecuado? calentar
antes de hacer ejercicio (precalentamiento) pone a fluir su sangre, calienta los músculos y ayuda a evitar
lesiones como torceduras, desgarres, luxaciones o fracturas. La manera más fácil de calentar es
ejercitarse lentamente durante los primeros minutos y luego acelerar el paso, por ejemplo, antes de
correr, caminar vigorosamente por 5 o 10 minutos.
Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Individualmente, elaborar en su cuaderno una tabla de tres columnas con los encabezados de: hora, reloj Anexo 07.
y posición de mis brazos. (Anexo 07)
Sesión 8

En asamblea de manera solidaria, retomar los movimientos que hicieron cuando simularon ser un reloj,
Inicio

proponiendo representar distintas horas.

Solicitar que dibujen en su cuaderno un reloj que represente la hora señalada en la tabla elaborada, así
como la posición de su cuerpo que representa esa hora. Sugerir el uso de pictogramas.
 Compartir con el grupo sus producciones.
Preguntar a los niños si recuerdan:
¿Cómo se llama el sistema que permite que nos podamos mover?
Desarrollo ¿Qué conforma al sistema locomotor?
¿Qué tipos de movimientos pueden hacer las extremidades?
De manera individual, dar respuesta a la actividad “¿Qué hace que me mueva?” en la que dibujarán los
elementos que palparon debajo de su piel, con la finalidad de retroalimentar el tema, completarán un
esquema y reflexionarán sobre la forma de representar fracciones.
En pequeñas comunidades comparten sus argumentos para determinar la relación de equivalencia entre
las fracciones ½ y 2/4.
En asamblea, respetuosamente comentar las conclusiones a las que llegó cada equipo.
Organizados en pequeñas comunidades, realizar un cartel con una propuesta sobre cómo pueden cuidar
Cierre

las partes de su cuerpo que les permiten moverse.

Socializar sus producciones ante la comunidad de aula.

Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Dialogar sobre la importancia de realizar movimientos de forma segura, cuestionar al grupo de qué otra -Rectángulos de papel de
manera pueden dar a conocer sus recomendaciones. reúso de 10 x 15 cm,
Inicio

lápices de colores.
Carteles.
Sugerir el diseño de cartas pictóricas del cuerpo humano para elaborarlas en pequeñas comunidades.
Desarrollo
Sesión 9

Presentar a la comunidad escolar las cartas pictóricas y carteles diseñados.

Cierre

Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
  Entregar a cada alumno una hoja blanca o de reúso. -Hojas blancas, pabilo,
 Indicar que dividan la hoja en cuatro partes iguales. cinta adhesiva.
Inicio

 Solicitar que realice lo siguiente:

 En una de las partes, dibujar lo que le permite mover su cuerpo.
 En la segunda, responder la pregunta: ¿Qué aprendiste acerca de cómo cuidar las partes de tu
cuerpo que te permiten moverte?
 En la siguiente, dibujar las cartas pictóricas del cuerpo humano que realizó.
 En la última parte, expresar cómo se siente al realizar las actividades con la comunidad de aula.
 Compartir su experiencia en asamblea de aula.
Desarrollo

-Tendedero de la
Sesión 10

 Recoger las producciones de los niños y pegarlas en un pabilo para formar un “Tendedero de la
Reflexión.
reflexión”.

Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer
Cierre

cómo realizar movimientos del cuerpo de forma segura.

Producto del proyecto

Cartas pictóricas y carteles diseñados
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 Material impreso con ejercicios:  Reconoce que el sistema de movimiento del cuerpo está
 Identificación de partes del cuerpo. compuesto por el sistema óseo y el sistema muscular y describe
 Crucigrama relacionado al Sistema Locomotor. sus funciones.
 Investigación de Anita y Emilio.  Enumera medidas y hábitos para mantener la salud del sistema de
 Actividades con círculos, flexiones y fracciones. movimiento y prevenir accidentes y lesiones.
 Utilización de fracciones para representar mediciones.  Utiliza recursos tangibles y representaciones visuales para mostrar
 Adivina la fracción correspondiente. porciones que denotan los resultados de mediciones.
 Métodos para prevenir lesiones.  Identifica la unidad estándar en representaciones de mitades y
 ¿Qué factores influyen en mi movimiento? cuartos que indican los resultados de mediciones.
 Búsquedas y exploraciones.  Consulta diversas fuentes que contienen textos informativos para
 Decisiones tomadas en asambleas. ampliar su comprensión en ciertos temas.
 Apuntes gráficos y escritos en el cuaderno.  Diseña formas de comunicación usando movimientos del cuerpo.
 Soporte visual para presentaciones. Comparte actividades físicas que realiza con el propósito de evaluar
 Presentación oral. cómo influyen en el bienestar y la salud.
Tendedero de Reflexión.
Adecuaciones curriculares y observaciones

Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
Anexo 01
Anexo 02
Anexo 03:
 La siguiente imagen muestra el movimiento de flexión completo.

Un giro completo del brazo es igual

a un círculo entero.

 Observa con atención un procedimiento para representar medio giro.

1
Giro
2

2
Giro
4
Anexo 04
Anexo 05
Anexo 06
Anexo 07
Hora Reloj Posición de mis brazos

12: 00

3:00

9:00
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Quinto Grado 2025 – 2026
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Sexto Grado 2025 – 2026
K4fJ8WiPbkZ2RtCDH1EJcx
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Primer Grado De Primaria
IR2nMeat0CWKOhAMLhe7U0
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Segundo Grado De Primaria
CkePgSyaQh1JiS1cSIOTnP
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Tercer Grado De Primaria
Lm7RHR9Urdf1mSpKPBjTWK
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Cuarto Grado De Primaria
ImvWWNyvfMCGclZzpRHmYj
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Quinto Grado De Primaria
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Sexto Grado De Primaria
JON96BEiLMh5GeQgkdYcJF
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