Fundamento Pedagógico
Orienta las estrategias, métodos y técnicas que
se puede aplicar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje los cuales ayudan cumplir los
objetivos propuestos.
FINES
La principal preocupación de Whitehead en Los fines de la educación es poner en
evidencia el debilitamiento de ideales educativos. Considera que en las escuelas de la
antigüedad se aspiraba a impartir sabiduría, en los modernos colegios de nuestra
época el propósito es más humilde: enseñar materias.
Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón
DOCENTE FFLCE
Los ideales descienden al nivel exclusivamente de la práctica, lo que conduce al
estancamiento de las aptitudes de los alumnos, en particular cuando la formación
intelectual se concibe como la simple adquisición de habilidades mecánicas y de
fórmulas establecidas para expresar información.
Whitehead propone, en principio, defender la importancia de los ideales educativos
distinguiendo entre educar e instruir. Cuando los profesores se dedican a instruir tienen
como finalidad impartir conocimientos o crear habilidades; en cambio, si los docentes
se proponen educar su finalidad es infundir sabiduría. En palabras del autor:
“La finalidad de la educación es infundir sabiduría, la
cual consiste en saber usar bien nuestros
conocimientos y habilidades. Tener sabiduría es tener
cultura y la cultura es la actividad del pensamiento
que nos permite estar abiertos a la belleza y a los
sentimientos humanitarios.”
Para superar las ideas inertes, el estancamiento mental, el filósofo propone que las
instituciones educativas y el docente deben asumir dos premisas: “no enseñar
demasiadas materias y lo que se enseña, enseñarlo a fondo.”
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OBJETIVOS
El principal objetivo de la educación es el desarrollo
integral de la persona
‘La educación es lo más cercano a la magia en el mundo. Nada puede
transformar la vida de una persona como la educación. Insufla confianza y
regala a las personas una voz. Además de sus evidentes beneficios para
una vida más plena y mejor, la educación puede contribuir a la mejora de
la sociedad en su conjunto; una sociedad en la que la gente sea
consciente de sus derechos y deberes’
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Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón
DOCENTE FFLCE
CONTENIDOS
Qué son los contenidos de aprendizaje?
De manera inicial, es posible caracterizar a los contenidos de aprendizaje como el
término genérico que define una de las preguntas básicas dentro del proceso
educativo: ¿Qué enseñar?
Sin embargo, existen diversas posturas respecto a las modalidades y
conceptualizaciones sobre la naturaleza de los contenidos en la acción escolar. Estas
posturas aparecen en un continuo donde pueden observarse posiciones extremas y
polémicas (que han respondido a determinados momentos o corrientes), desde las que
consideran a los contenidos como el núcleo y la esencia de una propuesta curricular,
hasta las que asumen su insuficiente valor, o cuando mucho les conceden un papel
secundario (indiferencia del contenido).
Como ejemplo bien conocido de una de las posturas
extremas, mencionaremos el caso de la escuela tradicional,
donde el término “contenido” se ha empleado para referirse
a aquello que debe aprenderse acerca de las materias o
asignaturas clásicas: nombres, conceptos, principios,
enunciados, teoremas.
Este es un enfoque de los contenidos estrictamente disciplinar y de carácter cognitivo.
En el continuo al que hacemos referencia, puede encontrarse también una posición que
reconoce la importancia del contenido como medio para la ejercitación del proceso de
pensamiento y el desarrollo de determinadas habilidades y destrezas. En términos de
Maldonado (2005):
Los contenidos son las actividades, las experiencias y los
saberes disciplinares, son todos los eventos con los cuales
se aspira a lograr los propósitos de la enseñanza... pueden
ser propósito y medio. Propósito cuando se forma para una
disciplina o profesión, y medio cuando los contenidos buscan
desarrollar las funciones superiores del hombre: el
pensamiento, el raciocinio, el juicio, etc.
O, según propone Zapata (2003):
[...]Los contenidos serían el resultado del aprendizaje, es
Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón
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decir el cambio que se produce en el material cognitivo del
alumno entre el antes y el después de la actividad de
aprendizaje (cambio entendido como incorporación de
nuevo material, desecho del antiguo, o cambio en el tipo de
relaciones entre elementos de conocimiento y/o la forma de
procesarlo)...
Los contenidos de aprendizaje César Coll propone (1987) que la discusión acerca de los
contenidos no se efectúe con independencia de la discusión acerca de la persona que
aprende y cómo aprende, ni de las estrategias que se instrumentan para favorecer ese
aprendizaje (es decir, de la enseñanza):
Los contenidos son aquello sobre lo que versa la enseñanza,
el eje alrededor del cual se organizan las relaciones
interactivas entre profesor y alumnos -también entre
alumnos-que hacen posible que éstos puedan desarrollarse,
crecer, mediante la atribución de significados que
caracteriza al aprendizaje significativo.
En esta postura, es posible establecer una relación más estrecha entre cultura,
aprendizaje, educación y contenidos escolares, pero obliga a considerar una ampliación
y diferenciación de éstos. Con frecuencia, los contenidos escolares son asimilados a
sistemas conceptuales, considerándose en ese caso que las actitudes, normas y valores
que indefectiblemente vehicula la educación forman parte de una especie de "currículum
oculto", mientras que las estrategias, procedimientos o técnicas no disfrutan de una
ubicación clara, pudiendo ser el objeto preferente de algunas materias -por ejemplo,
pretecnología-y obviarse en otras, según los casos.
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METODOLOGÍA
“Estrategias de enseñanza con base científica que el profesor@ utiliza en
su aula para que sus alumnos adquieran determinados conocimientos o
valores. En otras palabras, es la forma de enseñar cuando se hace de
forma táctica, evaluando los resultados y siempre sobre una base
científica”
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Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón
DOCENTE FFLCE
Clases La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se
utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología
disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de
transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista
metodológico es idéntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos
manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de
vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a
una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero
desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para
evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación. Actualmente, y de forma
oficial, se utiliza la evaluación continua, aunque en muchos casos no se utiliza
correctamente.
Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el
alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el
método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, ….
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor
define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le
presenta al profesor.
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RECURSOS
Los recursos didácticos, son aquellos materiales o herramientas que tienen
utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un
educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su función
educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven
para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías
para los alumnos. [Link]
EVALUACIÓN
Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón
DOCENTE FFLCE
La evaluación es una actividad que ofrece posibilidades para fortalecer y
consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en
cualquier campo de estudio. La evaluación permite evidenciar cuáles son las
necesidades prioritarias que se deben de atender y —desde la perspectiva
educativa— debe mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta fórmula es
la que puede encausar a la educación hacia la llamada calidad. [Link]
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Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón
DOCENTE FFLCE
